班主任隨筆小學(xué)優(yōu)等生的管理

1、班主任隨筆 小學(xué)優(yōu)等生的管理 在學(xué)校，大凡對各方面比較差的學(xué)生管理較嚴(yán)，而對品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生的管理則有些放松，致使這樣的問題：好生不好，差生更差。因此，加強(qiáng)對優(yōu)秀生的管理教育，是老師特別是班主任一項(xiàng)值得研究的課題。 好學(xué)生發(fā)生問題的表現(xiàn)形式雖然是不同的，但究其犯錯誤的根源，無外乎是內(nèi)因、外因兩個方面在起作用 。從他們的本身看： 、思想不成熟，經(jīng)不起挫折。由于青少年學(xué)生處在成長的過程中，各方面都沒有完全定型，特別是在這 大變革的年代，社會上五花八門的東西像沖擊波，一陣陣波及并非世外桃源的校園，他們覺得什么都新奇，什 么都想接觸、學(xué)習(xí)。喜歡在頭腦中編織順利到達(dá)理想彼岸的夢幻，對可能出現(xiàn)的困難和挫折，都

2、考慮得不多， 形成了與成年人不同的特點(diǎn)。如他們愛學(xué)習(xí)，接受新事物快，又容易輕聽輕信，缺乏獨(dú)立思考。順利時，易驕 傲自滿，自以為是，看不起其他同學(xué)，以致聽不進(jìn)不同意見，慢慢地放松了對自己的要求，在先進(jìn)行列中掉了 隊(duì)；遇到挫折時，又容易片面地分析問題，消極地接受教訓(xùn)，覺得萬事皆休，自暴自棄，失去進(jìn)取的信心。 、理論根基淺，拒腐能力差。他們雖然通過學(xué)習(xí)自然科學(xué)和政治常識，以及必要的道德教育，但是馬列 主義的基本理論知識貧乏，缺乏豐富的人生閱歷。因而看問題易看現(xiàn)象忽視本質(zhì)。有時憑血?dú)夥絼?，“初生?犢不怕虎”的優(yōu)勢，和青少年固有的自尊心、好勝心去做事情，缺乏對事物的深刻分析了解和認(rèn)識，當(dāng)碰到是 非界線

3、不清，良莠不明的事物迎面而來時，就會出現(xiàn)猶豫、彷徨，甚至作出不正確的選擇，錯誤的追求，好惡 并吞，以致走了彎路或是陷入泥坑不能自拔。 、進(jìn)步的動機(jī)不純，目的不明確。希望自己的孩子成長是父母的普遍的心理，但有的家庭、親友不恰當(dāng) 地施加壓力，使學(xué)生上進(jìn)心摻雜上“私利”的成份，背上了“只有學(xué)習(xí)成績好才好向父母交代”的包袱。這樣 ，當(dāng)他們達(dá)到了一定的目的后，就認(rèn)為萬事大吉，不再繼續(xù)努力，自我陶醉在已取得的成績里，而一旦受到挫 折和遇到困難，就覺得一切都完了，感到?jīng)]有前途，有的甚至走向反面。 除以上三個主要的自身原因外，老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，特別是班主任對他們的管理教育不嚴(yán)，方法不當(dāng)也是一 個重要因素。一是思

4、想上偏信偏愛。個別班主任往往不是積極地維護(hù)三好生、優(yōu)秀生的威信。對他們的表揚(yáng)、 批評缺乏辯證法。即使他們有了缺點(diǎn)也怕公開批評會影響他們的威信，而往往采取大事化小、小事化了的態(tài)度 。即使批評，也是輕描淡寫地說幾句，不觸及思想實(shí)質(zhì)。如某班有幾個學(xué)生，自習(xí)課不請假上街，其中有個學(xué) 生是三好生，這個班的班主任對其他幾個平時表現(xiàn)一般的學(xué)生，當(dāng)面進(jìn)行了嚴(yán)厲批評，而對他只說了聲“今后 要注意”。另外，有的班主任對反映三好生、優(yōu)秀生的問題往往聽不進(jìn)，以為是對他們的嫉妒，吹毛求疵。這 樣的事也是很多的。二是管理上忽視、放松。有的班主任對如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作分析研究很多，而對如 何搞好三好生、優(yōu)秀生的管理教育

5、都重視不夠。往往是督促學(xué)習(xí)、交待工作多，思想上提要求少，總以為他們 的覺悟高，表現(xiàn)好，能自己管理自己。放松教育管理，還表現(xiàn)在對他們的思想變化重視不夠，不能及時教育引 導(dǎo)。某班有個班干部，班主任對他過分信任，放松了對他的要求，結(jié)果與班上的一名女同學(xué)談起了戀愛，違犯 了學(xué)校紀(jì)律。 事物總是處于發(fā)展變化過程中，品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生也不例外，如果放松對他們的管理教育，他們也會朝相反 的方向發(fā)展。因此，對三好生、優(yōu)秀生的管理教育，必須加強(qiáng)。 （）要辯證地看待優(yōu)秀生。在調(diào)查中，普遍反映三好生、優(yōu)秀生思想基礎(chǔ)比較好，積極要求上進(jìn)；學(xué)習(xí) 刻苦，接受新事物快；尊重老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，有較強(qiáng)的組織紀(jì)律觀念；在學(xué)習(xí)工作中起著

6、模范帶頭作用，是班 級建設(shè)的排頭兵。但是，也由于他們與其他同學(xué)所處的地位不同，成長進(jìn)步的條件存在差異，在思想上理想上 的追求不一樣，決定了他們具有與眾不同的特點(diǎn)。因此，在管理教育中要做到有的放矢，使管理教育具有針對 性。從整個優(yōu)秀學(xué)生的群體分析，有穩(wěn)定型和搖擺型兩種表現(xiàn)形態(tài)。從我調(diào)查的五個不同類型的班級看，兩種 類型分別占先進(jìn)層的和。穩(wěn)定型的優(yōu)秀學(xué)生，思想基礎(chǔ)比較牢固，對自己所追求的理想和既定目 標(biāo)，一般不易發(fā)生動搖，能正確地對待和處理在學(xué)習(xí)成長過程中遇到的困難和問題，自我修養(yǎng)比較好。對待這 部分優(yōu)秀學(xué)生，在管理教育中要注意引導(dǎo)，幫助他們逐步確立為共產(chǎn)主義奮斗終身的堅(jiān)定信念，使思想境界不 斷有

7、新的升華。搖擺型的優(yōu)秀學(xué)生，表現(xiàn)為思想基礎(chǔ)不牢固，他們之所以要求上進(jìn)，一般是因?yàn)槟撤N原因，為 了某種目的，一旦受到一些挫折，目的和愿望沒有達(dá)到，思想就會出現(xiàn)波動。對這部分學(xué)生要注意調(diào)動積極因 素，幫助他們端正爭當(dāng)優(yōu)秀生的動機(jī)，引導(dǎo)他們向穩(wěn)定型發(fā)展。在管理教育中要研究工作方法，以鼓勵為主， 批評要恰當(dāng)、適時，允許反復(fù)，防止急于求成，一蹴而就；在教育內(nèi)容上，應(yīng)從基礎(chǔ)抓起，逐步提高；在要求 上不宜過多，起點(diǎn)不且過高，要為他們的學(xué)習(xí)成長創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。 （）要把握住管理教育中的幾個環(huán)節(jié)。一是考察關(guān)。在培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生和樹立典型時，要注意全面了解考 察，做到心中有數(shù)?？梢圆扇∽咴L、座談、談心等方法，掌

8、握第一手材料，力求一個“準(zhǔn)”字，不能把一些道 聽途說作為處理問題的依據(jù)，更不能憑一時一事的印象一錘定音。在弄清情況的基礎(chǔ)上，研究管理教育的重點(diǎn) ，樹立過得硬的典型。二是宣揚(yáng)關(guān)。這個關(guān)把得好不好，直接關(guān)系到優(yōu)秀生的質(zhì)量。所以在宣揚(yáng)他們的事跡時 ，要堅(jiān)決反對和防止“假、大、空”，要實(shí)事求是，注意分寸，不夸大，不摻假，不任意拔高。哪方面突出就 宣揚(yáng)哪方面，不強(qiáng)拉硬湊，對待典型不能消極地保，要積極地幫，否則將適得其反。三是榮譽(yù)關(guān)。對待榮譽(yù)， 絕大多數(shù)優(yōu)秀學(xué)生是能夠正確對待的。但也有部分優(yōu)秀學(xué)生，當(dāng)榮譽(yù)、贊揚(yáng)的話接踵而來時，就象走進(jìn)了一個 五顏六色的萬花筒，感到頭暈?zāi)垦?，由此沾沾自喜，飄飄然起來，使榮譽(yù)

9、成了這些學(xué)生沉重的包袱。所以必須 做好表彰以后的思想工作。要針對他們對榮譽(yù)的不同思想反映，積極幫助和引導(dǎo)他們樹立正確的榮譽(yù)觀，鼓勵 他們把榮譽(yù)作為學(xué)習(xí)進(jìn)步的新起點(diǎn)，不斷進(jìn)取，向新的高度沖刺。 （）要正確地處理管理教育中“嚴(yán)”與“愛”的關(guān)系?！皣?yán)是愛，松是害”，這是許多班主任的經(jīng)驗(yàn)之 談，也樸素地說明了嚴(yán)與愛的辯證關(guān)系。對優(yōu)秀學(xué)生的管理教育，要愛護(hù)其學(xué)習(xí)、上進(jìn)的積極性，要從有利于 健康成長出發(fā)，對他們嚴(yán)格要求，加強(qiáng)管理教育，做到嚴(yán)得合理，愛得真誠。愛要以嚴(yán)格要求為基礎(chǔ)，體現(xiàn)在 對他們真正的關(guān)心幫助上，做到放心不能放松，表揚(yáng)不忘批評。既要防止超越客觀實(shí)際和優(yōu)秀生思想接受不了 的要求的“嚴(yán)”，使他們感到無所適從，挫傷他們的積極性；又要反對放松管理，搞遷就姑息的所謂“愛”， 助長他們一些不良思想的滋長。 （）要引導(dǎo)優(yōu)秀生開展好“兩個互助”活動。在優(yōu)秀生的管理教育中，開展先進(jìn)與先進(jìn)、先進(jìn)與后進(jìn)的 兩個互助活動。先進(jìn)與先進(jìn)互