《三角形的分類》說課稿范例2篇

1、三角形的分類說課稿范例 2篇一、教材解讀：1、教材的內容：人教版實驗教材四年級下冊第五單元 第三課時2、教材簡析：“三角形分類”是在學生認識了直角、 鈍角、銳角和三角形的基礎上開展學習的，教材分為兩個層 次：按角分為銳角三角形、鈍角三角形和直角三角形，并通 過集合圖來體現分類的不重復和不遺漏原則；按邊分為等腰 三角形、等邊三角形和一般三角形，著重引導學生認識等腰 三角形、等邊三角形邊和角的特征。學好這部分知識為以后 進一步學習三角形的有關知識打下基礎。3、教學目標：（1）通過觀察與操作，發(fā)現三角形中角 與邊的特征，學會按一定標準給三角形分類，感受三角形與 日常生活的聯系。（2）經歷觀察與探索的

2、過程，培養(yǎng)學生觀察分析，動 手操作能力，進一步發(fā)展學生的空間觀念。4、教學重點：學會給三角形分類。5、教學難點：找出三角形角與邊的特征。6、教學準備：多媒體課件，各種不同的三角形紙片若 干袋（每袋都一樣），三角板，量角器，直尺、雙面膠若干二、教學設想“自主學習的過程實際就是教學活動的過程”。以活動 促學習是本節(jié)的教學定位。通過情景創(chuàng)設，學生經歷探索發(fā) 現、討論交流、獨立思考等活動，逐步建立對三角形角與邊 特征的認識。通過看一看、想一想、量一量、分一分、連一 連、猜一猜等多種形式的學習，為學生提供更多“數學對話” 的機會，通過教具、學具、多媒體的運用，讓學生經歷從現 實空間到幾何空間的抽象變化的

3、過程，從而獲得對三角形 邊、角特征的認識，進而學會給三角形分類。三、教法與學法教法：創(chuàng)設情景一一為自主探究搭建平臺；積極引導一 為有效學習指明方向；主動參與為合作交流營造氛 圍；激勵評價一一為主動學習鼓勵加油。學法：觀察分析一 在情景中提出問題；探索思考在操作中解決問題；分 組交流在探索中理解問題；獨立反思在總結中內化 問題。四、教學流程1、情景導入。問：你能按一定標準給教室里的人分分 類嗎？利用學生身邊的事物，往往更能激起學生的求知欲 望。同時為多角度的給三角形分類作好鋪墊。2、探索新知。出示一些三角形紙片，問：三角形有哪 些特征呢？（三個角、三條邊、三個頂點）手拿實物問：每 個三角形的角和

4、邊一樣嗎？今天我們就根據三角形各自的邊和角特征來分分類。學生動手探索分3個環(huán)節(jié)，前兩個環(huán)節(jié)采用比賽的形式，促使學生考慮合理分工、團結合作，提 高課堂效率。 觀察與測量。分給每個學習一袋三角形紙片、一張彩 色紙板和雙面膠（每個小組的三角形一樣），引導學生在小 組長的帶領下，進行觀察、測量、記錄各個三角形的特征。 整理、分類。根據記錄的數據，經過小組分析、討論， 將分類后的三角形貼在彩色板上。 全班展示交流、師生點評。 歸納小結。給出銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的名稱，找 出不同點和相同點，出示集合圖，講解分類的不重復和不遺 漏原則；給出等腰三角形、等邊三角形的名稱，找出它們的 特征。3、鞏

5、固練習連一連。（課件出示）等腰三角形等邊三角形銳角三角形鈍角三角形直角三 角形目的是讓學生在練習中鞏固各種三角形的特征，并利用 這些特征給三角形分類。游戲，猜一猜。給出三角形的一個角或兩個角，猜一猜可能是什么三角 形？目的是讓學生進一步鞏固銳角三角形、直角三角形、鈍 角三角形的特征。深刻辨別它們之間的區(qū)別和聯系。當學生 感到有些疲勞時，這時我就根據教材內容和學生心理特點， 采用游戲練習方式，增加題目的趣味性，激發(fā)學生的學習興 趣。判斷。（課件出示） 一個三角形里如果有兩個銳角，必定是一個銳角三角 形。（） 所有的等腰三角形都是銳角三角形。（） 所有的等邊三角形都是銳角三角形。（）目的是辯明概念。同時，要求學生用手勢表示，能促使 人人參與學習，達到面向全體的作用。填空。 已知等腰三角形的兩邊長為4cm和5cm則它的周長為（）。 已知等腰三角形的周長為 17cm,其中一條邊長為7cm, 則它的其腰長為（）。 已知等腰三角形的兩邊長分別是4cm