部編版八年級下冊語文復(fù)習(xí)教案

1、八年級語文下冊復(fù)習(xí)計劃 一、 學(xué)情分析 本屆八年級共88名學(xué)生，結(jié)合本學(xué)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，大部分學(xué)生喜歡或比較喜歡語文學(xué)習(xí)，從完成課外閱讀作業(yè)時間與學(xué)習(xí)知識檢測來看，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實，兩極分化距離較大。同樣的一篇課外閱讀作業(yè)，最快的學(xué)生與最慢的學(xué)生在閱讀完成時間上整整相差近一倍的時間，作業(yè)慢的學(xué)生主要是知識不掌握，基礎(chǔ)較差者，讀課文還停留在小學(xué)低年級水平。還有一兩個是連最基本的字都不會認(rèn)，一篇課文十有八九 不會讀；從知識檢測來看，對課標(biāo)要求的達(dá)成度一般，可以看出我學(xué)生總體學(xué)習(xí)水平一般，特別突 出的學(xué)生不多，大部分學(xué)生處于中等水平，可以說學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之間形成鮮明的反差，也就是簡單的知識

2、學(xué)生表現(xiàn)為很強的表現(xiàn)欲望，積極性高漲；而對于有一定難度的知識，學(xué)生望而生畏，表現(xiàn)出無能為力的態(tài)度。 通過近兩年的接觸，以及平時學(xué)生上課的表現(xiàn)與種類作業(yè)情況的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣一般，特別優(yōu)異的學(xué)生很少，如認(rèn)真預(yù)習(xí)，認(rèn)真完成各種作業(yè)，認(rèn)真復(fù)習(xí)，做讀書筆記等。有一小部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣特差，如上課不發(fā)言，回家不預(yù)習(xí)，作業(yè)拖拖拉拉，甚至不完成，要教師再三催促才交作業(yè)。個別學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好：字跡潦草、上課不注意聽講、不積極思考老師提出的問題等，需要教授的知識和積極改變教學(xué)方法較多。 學(xué)生閱讀理解答題能力有待提高。從平時學(xué)習(xí)情況看，學(xué)生對現(xiàn)代文及文言 文閱讀感到非常吃力，導(dǎo)致練習(xí)、考試時答題不完整，造

3、成這種情況主要是學(xué)生審 題、及閱讀能力薄弱。 在教學(xué)中，我注重了基礎(chǔ)知識落實，教會學(xué)生一些做題方法，但在審題方面， 還須有意識的進(jìn)行專項訓(xùn)練。由于學(xué)生人多，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還調(diào)動不夠，差 生轉(zhuǎn)化工作還任重而道遠(yuǎn)。 二、 教材分析 新教材與之前教材相比有了較大幅度的改動。 1、一些原有篇目被替換。過去刪除篇目回歸。體現(xiàn)減負(fù)。篇目數(shù)量由30篇減為24篇。 2、增加了修辭手法學(xué)習(xí)。增加詞法等語法知識。增加古代文化常識。這些對于學(xué)生增強語文知識素養(yǎng)是非常重要的。也改善了教師在過去講授語文跨越度太大沒有過渡的難題。 3、寫作指導(dǎo)序列化。寫作實踐操作性增強了。有3個寫作實踐供老師和學(xué)生選擇。 4、“名著

4、導(dǎo)讀”中有2本名著，有導(dǎo)讀、讀書方法指導(dǎo)、專題探究、精彩選編。增加“自 ”。1+2”，半期后“1+2本。整體教材體現(xiàn)計劃性。半期前“4主閱讀推薦”5、古詩有12首。課內(nèi)4首，課外8首。但因教材篇目總數(shù)減少，比例實則增大。篇目除原有5首外，其它全部變換。教材體現(xiàn)計劃性。 古詩詞注解以旁批形式顯示。而且增加了賞析解讀文字，明確了思想感情等關(guān)鍵信息。 6、教讀課文16篇，內(nèi)容構(gòu)架：預(yù)習(xí)、文章、思考探究、積累拓展、讀讀寫寫。自讀課文8篇，內(nèi)容構(gòu)架：旁批、文章、閱讀提示、讀讀寫寫?！白x讀寫寫”增加丁永康先生硬筆書法楷書田字格范字?！白⒔狻狈謾陲@示，排列整齊。 整體上教材的改動使操作性增強了，易于學(xué)生理解

5、，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。 三、 復(fù)習(xí)目標(biāo) 1、 通過復(fù)習(xí)使學(xué)生在回顧基礎(chǔ)知識的同時，構(gòu)建自己的知識體系，掌握解決語文問題的方法和能力，從中體會到語文與生活的密切關(guān)系。 2、 在復(fù)習(xí)中，讓學(xué)生進(jìn)一步搜索知識間的關(guān)系，明確內(nèi)在的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，以及增強語文素養(yǎng)。 3、 通過專題強化訓(xùn)練，讓學(xué)生體驗成功的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。 4、 通過模擬訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生考試的技能技巧。 四、 復(fù)習(xí)策略 先專項復(fù)習(xí)的方法，后匯總復(fù)習(xí)，“邊學(xué)邊練”的策略，在復(fù)習(xí)知識的同時，緊緊抓住練這個環(huán)節(jié)；“環(huán)節(jié)檢測”的策略，每復(fù)習(xí)一個環(huán)節(jié)，就檢測一次，發(fā)現(xiàn)問題及時解決；“仿真模擬”的復(fù)習(xí)策略，在總復(fù)習(xí)中，

6、進(jìn)行幾次仿真考試，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題給，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。 五、 復(fù)習(xí)措施： 1、 首先是全書的生字詞復(fù)習(xí)，重點字詞，易錯字詞重點標(biāo)注、練習(xí)。邊復(fù)習(xí)邊考試的方式進(jìn)行，有助于學(xué)生深刻記憶。 2、 對于本冊書中的古詩文進(jìn)行整體復(fù)習(xí)，從前到后認(rèn)真講解一遍，學(xué)生練習(xí)自主出題，自主答題的方式，檢測學(xué)生是否真正理解古詩。 3、 按全書章節(jié)順序，認(rèn)真復(fù)習(xí)課內(nèi)文言文，在第一輪學(xué)習(xí)中沒有注視到的，和在學(xué)習(xí)練習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題要仔細(xì)地講一遍，讓學(xué)生形成更細(xì)的更準(zhǔn)確的知識點。采用邊講邊提問的方式進(jìn)行，這樣有助于學(xué)生深入思考，認(rèn)真記憶。 4、 抓住現(xiàn)代文閱讀重點題型進(jìn)行復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)每一個環(huán)節(jié)過程中都有適當(dāng)?shù)默F(xiàn)代

7、文閱讀練習(xí)，到復(fù)習(xí)現(xiàn)代文閱讀時理清知識脈絡(luò)，理清各類題型之間答題技巧，以及題型之間的邏輯關(guān)系，重點題型重點講解。 5、 測試在復(fù)習(xí)中式很有必要的，能及時鞏固復(fù)習(xí)知識，同時也是發(fā)現(xiàn)問題的重要手段，在每個知識環(huán)節(jié)之后，都進(jìn)行小測，要有針對性，對于一些難以掌握的知識點或一 些掌握不好的學(xué)生要反復(fù)練習(xí)，直到掌握為止。6、 指導(dǎo)學(xué)生把書中的難點進(jìn)行整合歸類。通過練習(xí)，把難點的內(nèi)容溫習(xí)好，采用個別輔導(dǎo)的方式，對于一些有難點的學(xué)習(xí)進(jìn)行特殊的訓(xùn)練，特殊的要求，形成習(xí)題進(jìn)行強化型的復(fù)習(xí)。 7、 最后系統(tǒng)強化，主要是通過考試的形式來強化和鞏固己學(xué)的知識點，整合全書知識點，把我新課標(biāo)，全面考查學(xué)生的知識水平，在測試

8、中發(fā)現(xiàn)問題要重點進(jìn)行講解和訓(xùn)練。 復(fù)習(xí)時為了更有效的提高學(xué)生的知識，拓寬學(xué)生的視野，而并非為了考試。所以，復(fù)習(xí)要全面周到，既能突出重點，又能全面掌握語文基礎(chǔ)知識，提高語文素養(yǎng)，使學(xué)生在最短的時間內(nèi)提高學(xué)習(xí)成績。 六、 復(fù)習(xí)內(nèi)容 1、 六個單元重點知識點，生字詞。 2、 古詩詩經(jīng)兩首賣炭翁茅屋為秋風(fēng)所破歌題破山寺后禪院送友人卜算子定慧院寓居作卜算子詠梅式微子衿送杜少甫之任蜀州望洞庭湖贈張丞相 3、 文言文桃花源記小石潭記莊子二則禮記二則課外現(xiàn)代文閱讀 4、 綜合卷 5、 查漏補缺，學(xué)生自己復(fù)習(xí)。 總第 課時 第 章第 課時 備課時間 授課時間 課桃花源記復(fù)知積累文言知識，整體把握文章內(nèi)容技能過梳

9、理文言文中考考點，指導(dǎo)文言文解題技巧方法情理解作者的社會理想和思想感度與價觀課堂類授課時復(fù)習(xí)PP教學(xué)用 復(fù)習(xí)過 一、導(dǎo)師：有位英國文學(xué)家說過這樣一句話：“一個熱愛生活的人便是在最痛苦的時候也能找到美好的因素。”同學(xué)們往往也這樣的體驗：當(dāng)你遇事不順時，當(dāng)你心煩意亂時，當(dāng)你郁悶沉?xí)r，你會去想一些開心的東西。生活在東晉的大詩人陶淵一生經(jīng)歷坎坷磨難，但他卻把希望寄托在美好的憧憬之中，下了流傳千古的名篇桃花源記，今天我們就共同來復(fù)習(xí)、明確中考文言文的考能借助注釋和閱讀淺易文言文新課標(biāo)對文言文閱讀的要求是重點在于考查記誦積累評價閱讀淺易文言文具書理解基本內(nèi)容過程，理解詩文大意，而不應(yīng)考查對詞法、句法等知識

10、的掌握程度201下面就年的考題為例，看文言文從哪幾個方面命題201、研年中考題，探討文言文考點學(xué)生自由發(fā)言，總結(jié)考點，然后師出示投影、掌握文學(xué)常、理解常見實詞在文章中的含義（一詞多義、古今異義、詞類活用等、理解并翻譯文章中的句、歸納文章內(nèi)容要點，概括文章中、分析概括文章所表達(dá)的作者的觀點態(tài)度和寫作手、文學(xué)常、請你說出本文作者、朝代、出處，選自本文作者師問：你了解作者多少呢生答。、文體知記：古代的一種文體，主要是記載事物，并通過記事、記物、寫景，人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言師追問：我們學(xué)過哪些“記醉翁亭記岳陽樓記小石潭記滿井游記過渡語：同學(xué)們，堅定的步伐已經(jīng)邁出，我們要勇往直前，進(jìn)

11、入基礎(chǔ)關(guān)三回顧課文內(nèi)、明確本文的線索是什本文以漁人進(jìn)出桃花源為線索、圍繞線索用一句話來概括本文的主要情節(jié)本文記敘了漁人發(fā)現(xiàn)桃源訪問桃源再尋桃源的曲折而又神奇的經(jīng)歷（板書主要情節(jié)、基礎(chǔ)闖、背書關(guān)：指名背男女聲背誦接、字詞積累文言文中的詞語有特殊的文言現(xiàn)象，你能說出來通假、古今異義、一詞多義、詞類活學(xué)生結(jié)成小組，歸納總結(jié)文中出現(xiàn)的以上詞語現(xiàn)象，然后小組內(nèi)交流通假字：便要還古今異義、芳草鮮、阡陌交通，雞犬相、率妻子邑人來此絕、無論魏、不足為外人道一詞多義、便舍船，從口屋舍儼、處處志尋向所、尋向所尋病詞類活用、欲窮其、漁人甚異重點實詞、有良田美池桑竹之、阡陌交、黃發(fā)垂、具答、延至其、咸來問訊師：如何讓

12、自己在復(fù)習(xí)重點詞語時，更能得心應(yīng)手呢老師支你一招。（出示投影）（生齊讀） 通假字要勤整理心中 重點詞語別放過 一詞多義要分清 古今異義巧歸納 詞類活用記 師小結(jié)：不管復(fù)習(xí)哪一課，只要你細(xì)心整理，相信定會達(dá)到事半功倍的效果。 從本文中概括一個成語，大家能說嗎（生：世外桃源），對，還有哪些呢 學(xué)生自由發(fā)言：落英繽紛 豁然開朗 阡陌交通 雞犬相聞 無人問津 世外桃源 四、 大家談?wù)勎覀冊诜g句子時應(yīng)注意哪些問題呢（大家暢所欲言） 總今天老師送大家?guī)讞l錦囊妙計：（出示投影） 結(jié) 歸 納1、要字字落實，注意重點字詞的解釋； 2、補充出省略的成分； 3、要調(diào)整語序； 4、在準(zhǔn)確表達(dá)原文意思的基礎(chǔ)上還應(yīng)努力

13、保持原文的語言風(fēng)格。 師：面對通篇的句子，哪些是容易考的呢老師幫大家歸納。（投影） 1、特殊句式（如：省略句，倒裝句，賓語前置句） 2、運用修辭之句（如：排比，對偶） 3、含有重點詞語的（如：通假字，詞類活用等） 4、主旨句，反映作者情感，蘊含哲理，結(jié)構(gòu)上起一定作用之句等 師：祝賀同學(xué)們順利闖關(guān)成功！復(fù)習(xí)時，抓住規(guī)律，巧用方法，學(xué)習(xí)起來就會如魚得水。同學(xué)們，夯實基礎(chǔ)很重要，文意理解不可少。我們共同進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)。 1.展示桃花林及桃源美景圖畫，找學(xué)生描述畫面內(nèi)容，并找出與課文相對應(yīng)的原話。 2.說一說桃源景色有怎樣的特點（討論完成） 景色優(yōu)美：綠水長流，桃花夭夭，花片紛飛，嫩草芳香 環(huán)境平和、

14、寧靜、淡遠(yuǎn)（如一幅祥和、古樸的田園風(fēng)景畫）。 3.展示桃源人宴請漁人的圖片，想一想：這體現(xiàn)了桃源人怎樣的民風(fēng)并找出文中相對應(yīng)的原話。 桃源人民風(fēng)淳樸，熱情好客。 原話：“便要還家，設(shè)酒殺雞作食?！?“村中聞有此人，咸來問訊?！?“余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。” 4.議一議：風(fēng)景優(yōu)美，環(huán)境寧和，民風(fēng)淳樸，作者如此完美的描述這樣（?。ū疚募耐辛俗髡咴鯓拥纳鐣硐肽兀┮粋€世外桃源究竟有何用意呢五、 組討論合作完成） 明確：表現(xiàn)作者對沒有剝削、沒有壓迫、人人平等、自由快樂的理想社會的追求和向往。 陶淵明在文章中寄托了自己的理想，這種淳樸安寧，恬淡的心境在他的 鞏 固 反 饋 教師小結(jié) 教 后 反 思其

15、它作品中有所體現(xiàn)嗎談?wù)勀愕目捶ā?（學(xué)生以小組為單位，自由選擇其中一個問題討論，整理答案，然后交流。） 、拓展延伸 陶淵明在文章中寄托了自己的理想，這種淳樸安寧，恬淡的心境在他的其它作品中有所體現(xiàn)嗎談?wù)勀愕目捶?。（學(xué)生自由發(fā)表見解） 師小結(jié)：歸園田居中的“衣沾不足惜，但使愿無違”，讓我們體會到了他歸隱田園的無悔；飲酒中的“采菊東籬下，悠然見南山”，我們感受到了他陶醉于自然美景的自得；五柳先生傳中的“閑靜少言，不慕榮利”，更讓我們感受到了他的淡泊情懷。 過渡語：在復(fù)習(xí)文言文時，我們可以將同一作者的不同作品巧妙的結(jié)合起來，這樣能更深刻的理解作品的內(nèi)涵。一節(jié)課的收獲如何一起走進(jìn)中考練兵場，接受檢閱！

16、 同學(xué)們，其實我們每一個人心中都有屬于自己的桃花源，也許六月的中考就寄托了我們太多的夢想。陶淵明在桃花源記中以無果而終，朝氣蓬勃的我們既然已經(jīng)選擇了遠(yuǎn)方，那么，快馬揚鞭，努力拼搏，朝著我們的理想桃源進(jìn)發(fā)吧！最后衷心祝全體同學(xué)都能早日找到自己的桃花源！ 總第 課時 第 章第 課時 備課時間 授課時間 課題 復(fù) 習(xí) 目 標(biāo)課堂類型 教學(xué)用具 小石潭記復(fù)習(xí) 積累文言知識，整體把握文章內(nèi)容。 4、 知識 與 技能：梳理文言文中考考點，指導(dǎo)文言文解題技巧。 5、 過程 與 方法： 情感6、 理解作者的思想感情 態(tài)度與價值 觀：復(fù)習(xí)課 授課時數(shù) 1 PPT復(fù)習(xí)過程 二、 交 流 復(fù) 習(xí) 二 互 助 探 動

17、 活 生師 雙 邊導(dǎo)入：復(fù)習(xí)“記”這一文體、 1、“記”是古代一種不定文體，一般來說，作者對現(xiàn)實生活中某件事有所感受，而后不拘一格的記下來，都可以稱“記”。記可以全是敘事，如桃花源記，也可以敘事、描寫、議論相結(jié)合，如岳陽樓記。 2、提到文體，在我們學(xué)國的文言文中還有哪些以一個字代表一種文體的（齊答，不全面的老師補充） “說”馬說愛蓮說 “序”送東陽馬生序 “傳”五柳先生傳 “書”與朱元思書答謝中書書 “銘”陋室銘 “歌”茅屋為秋風(fēng)所破歌白雪歌送武判官歸京 （自由復(fù)習(xí)1分鐘）再次出示復(fù)習(xí)目標(biāo)（可以自己進(jìn)行，掌握不到位的地方小組合作解決） （） 、一詞多義1究 清：下見小潭，水尤清洌 （清 澈）

18、以其境過清（冷 清） 差：參差披拂 （長短不一）其岸勢犬牙差互 （交 錯） 可：潭中魚可百許頭 （大 約） 不可知其源 （能 夠） 為：全石以為底 （作為）為坻，為嶼 （成 為） 以：全石以為底 （ 用 ）卷石底以出 （表承接，“而”）以其境過清 （因 為） 、活用（找出活用的字并解釋）（） 名詞作狀語 從小丘西行百二十步（向西） 下見小潭（向下，往下） 皆若空游無所依（在空中） 日光下徹（向下） 斗折蛇行，明滅可見（像北斗星那樣；像長蛇爬行那樣） 其岸勢犬牙差互（像狗的牙齒那樣） 形容詞的意動用法 心樂之（以 為樂） 形容詞的使動用法 凄神寒骨，悄愴幽邃（使神凄使骨寒） 4、難句翻譯（先打開

19、書自己復(fù)習(xí)，然后合書提問） （） 青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂 斗折蛇行，明滅可見 寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃 日光下徹，影布石上，佁然不動 俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽。似與游者相樂。 斗折蛇行，明滅可見。以其境過清，不可久居 三、 分 層 提 高 課文內(nèi)容分析你掌握了嗎（先回答，適當(dāng)要求學(xué)生用文章中原文回答） 1、本文的寫作順序是什么（按游覽的先后順序描寫景物）2、第一段圍繞什么特點來寫從哪幾個方面描繪的圍繞“石”的特點寫潭。先用水聲，水色側(cè)面烘托，接著從正 面描寫石潭中石頭種種形狀和姿態(tài)。（原文怎么寫的） 3、第二段寫了潭水什么特點用的什么寫法好處是什么（清澈，五、 鞏 固 反 饋 側(cè)面烘托，動

20、靜結(jié)合） 4、找出文中的比喻句，體會其表達(dá)效果。 、作者游覽小石潭有怎樣的心境為什么會有這樣的改變 課外延伸 廿（ nin）二日天稍和（h），偕數(shù)友出東直，至滿井。高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠（h）。于時冰皮始解，波光乍明，鱗浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。山巒為晴雪所洗，娟然加拭，鮮妍明媚，如倩女之靧（hu）面而髻鬟之始掠（l）也。柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣（li）寸許。游人雖未盛，泉而茗者，罍（li）而歌者，紅裝而蹇（jin）者，亦時時有。風(fēng)力雖尚勁，然徒步則汗流浹背。凡曝（p）沙之鳥，呷（xi）浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。始知郊田之外未

21、始無春，而城居者未知之也。4用原文填空。 比喻春水清澈晶亮，水波閃爍發(fā)光的句子是 比喻青山鮮妍明媚的句子是 比喻寸把長的麥苗的句子是教 后 反 思寫自己愉快歡暢的心倩的句子是 總寫春天景物的一句是 2、翻譯句子 山巒為晴雪所洗 而城居者未之知也 3下面的譯文最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也 A亮晶晶的，象剛打開的鏡子一樣。 B光亮的象新磨的鏡子剛從匣子里取出。 C亮晶晶的，象冷光剛剛從鏡子里射出來似的。 D光亮的象新打開鏡子，冷光突然從鏡匣里閃射出來一樣。 4上文總寫郊外景色的一項是（ ） A郊田之外未始無春。 B高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊。 C泉而茗者，壘而歌者，紅裝而蹇

22、者，亦時時有。 D如倩女之瞆面而髻鬟之始掠也。 5總寫后依次分寫的景物是（ ） A柳 土地 冰 波 山 柳條 麥田 游人 風(fēng)力 魚鳥 B水 山 柳 麥 游人 魚鳥 C冰 水波 山巒 柳條 麥田 風(fēng) 游人 魚鳥 D冰 山 柳 麥 風(fēng) 人 魚 鳥 6用橫線畫出表達(dá)全文主旨的一個句子。 總第 課時 第 章第 課時 備課時間 授課時間 課題 復(fù) 習(xí) 莊子二則復(fù)習(xí) 知識 7、積累文言知識，整體把握文章內(nèi)容。 與 目 標(biāo)課堂類型 教學(xué)用具復(fù)習(xí)過程 三、 交 流 復(fù) 習(xí) 技能： 過程、 8梳理文言文中考考點，指導(dǎo)文言文解題技巧。 與 方法： 9、 情感 態(tài)理解莊子的思想主張度與價值 觀：授課時數(shù) 1復(fù)習(xí)課

23、PPT 活 動 雙 邊 生師 激趣導(dǎo)入 了解莊周，初步感受其風(fēng)格及地位，解決學(xué)生讀好的問題，培養(yǎng)學(xué)生借助注釋理解的能力，感悟課文主旨，體會句子的妙處，初步感受莊子的儒家思想，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累，補充認(rèn)識。 莊子名周，戰(zhàn)國宋人。他繼承和發(fā)展了老子的哲學(xué)思想，是道家學(xué)派的重要代表人物，世人并稱“老莊”。莊子對待生活的 二 互 助 探 究三、 分 層 提 高態(tài)度是：一切順其自然，“安時而處順”、“知其無可奈何而安之若命”、“清靜無為”。政治上主張“無為而治”。 北冥有魚選自逍遙游，介紹逍遙游。 逍遙游是莊子中的第一篇，在全書中占有特殊地位。“逍遙”也寫作“消搖”，意思是優(yōu)游自得的樣子；“逍遙游”就是沒

24、有任何束縛地、自由自在地活動。 1、學(xué)生結(jié)合注釋朗讀課文。 2、學(xué)生自讀課文兩遍，然后抽一學(xué)生朗讀，教師指正讀音。 3、全班同學(xué)齊讀。 4、學(xué)生結(jié)合注釋疏通文意 文章標(biāo)題為北冥有魚，后來怎么又寫鳥了1 鳥是由魚變化而來的。鯤的體積有幾千里，變成鳥后，鳥的背 部不知有幾千里。說明莊子想像力豐富。 2 鳥為什么要遷徙到南冥 南冥是天然的大池，是鳥心目中的理想境地，是要追求一種精神的自由。 3鯤鵬由北海飛到南海,需要借助什么條件 “海運則將徙于南冥”“摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也” 4句子賞析：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里?！?此句運用豐富的想像，奇特的夸張，描寫了鯤鵬振翼

25、拍水，盤旋飛向九萬里高空的形象，這一形象能激發(fā)人的豪情壯志，具有強烈的藝術(shù)感染力。“擊”“摶”等字傳神、生動，讓人產(chǎn)生豐富的想像和聯(lián)想。 介紹莊子：莊子，道家經(jīng)典之一。今存三十三篇，莊子的文章，想像奇幻，構(gòu)思巧妙，善用寓言和比喻，文筆汪洋恣肆，具有浪漫主義的藝術(shù)風(fēng)格。它不僅有很高的哲學(xué)成就，對后世文學(xué)的發(fā)展也有著深遠(yuǎn)的影響。 5奔騰的霧氣、空中的塵埃，需要借助什么才能飄揚 生物之以息相吹也 板書:萬物有所待鵬鳥奮飛必須憑借海運和強大的風(fēng)力。 水霧塵埃要靠氣息相吹。 6在莊子的作品中，往往借用寓言故事說理。把思想、道理寄托于生動的形象中，使文章生動活潑，頗具詩意，寓意雋永，感染力強。 文章借鯤鵬

26、的寓言說明什么道理 說明任何事物的存在都是依附于一定的條件，它們的活動都是有所憑借。 7任何事物的存在都是依附于一定的條件，那么人對事物的認(rèn)識有沒有局限呢 “天之蒼蒼，其正色邪其遠(yuǎn)而無所至極邪”翻譯：天色深青，難道這就是它真正的顏色嗎它是高曠遼遠(yuǎn)而沒有邊際嗎說明人對事物的認(rèn)識是有局限的。 既然人的認(rèn)識有局限，那龐大而神奇的鵬鳥是否也有局限呢 四、 總 結(jié) 歸“其視下也，亦若是則已矣?！狈g：鵬鳥在高空往下看，也就是這個樣子而已。 莊子給出確定的結(jié)論，鵬鳥認(rèn)識也是有局限的啊。 鵬鳥和人們一樣，并不能弄清天的本色， 鯤鵬憑借海運和強大的風(fēng)力飛到南海這一理想的境地。老師希望大家能憑借知識的力量、愿你

27、們插上知識的翅膀，懷著積極樂觀的心態(tài)，去乘長風(fēng)，破人格的魅力達(dá)到你人生的理想境界。 納萬里浪。 五、 鞏 固 反 饋 莊子名言積累 鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也。 狗不以善吠為良，人不以善言為賢。 節(jié)飲食以養(yǎng)胃，多讀書以養(yǎng)膽。 哀莫大于心死，而人死亦次之。 吾生也有涯，而知也無涯。 教 后 反 思 授課時間 備課時間 課時 章第 第 課時 總第 課題 復(fù) 習(xí) 目 標(biāo)課堂類型 教學(xué)用具復(fù)習(xí)過程 四、 交 流 復(fù) 習(xí) 大道之行也復(fù)習(xí) 積累文言知識，整體把握文章內(nèi)容。 知 10、 識與 技能：梳理文言文中考考點，指導(dǎo)文言文解題技巧。11、 過 程與 方法：了解先賢圣

28、哲關(guān)于人類社會的偉大構(gòu)想，把握“大 情12、同”社會的基本特征。 感態(tài) 度與價值 觀：授課時數(shù) 復(fù)習(xí)課1 PPT 動邊 活 師 生 雙 1生難字。 與(j) 睦(m) 矜(gun) 分(fn) 惡(w) 2重點詞語解釋。 (1)大道之行也(政治上的最高理想；施行) (2)矜、寡、孤、獨、廢疾者皆有所養(yǎng)(老而無妻的人；老而無夫的人；幼而無父的人；老而無子的人；殘疾人；供養(yǎng)) (3)男有分(職分，文中指職業(yè)、職守) (4)女有歸(女子出嫁) (5)貨惡其棄于地也(憎惡) (6)不必藏于己(一定) (7)是故謀閉而不興(謀略，謀劃) (8)盜竊亂賊而不作(造反，害人；興起) (9)故外戶而不閉(大門

29、) (10)是謂大同(理想社會；和，平) 3通假字。 (1)選賢與能(“與”通“舉”，選拔) (2)矜、寡、孤、獨、廢疾者(“矜”通“鰥”，老而無妻的人) 4一詞多義。 (1)修講信修睦（培養(yǎng)）蓋簡桃核修狹者為之（長） (2)閉是故謀閉而不興（阻塞）故外戶而不閉（關(guān)） (3)道大道之行也（理想）道路以行（路） (4)獨矜、寡、孤、獨、廢疾者（老而無子的人）故人不獨親其親（單單） (5)親故人不獨親其親（動詞，以為親）故人不獨親其親（名詞，父母） (6)為天下為公（是）不必為己（為了） 故是故謀閉而不興（因為）故外戶而不閉（所以）(7)5古今異義。 (1)盜竊亂賊而不作 賊古義：害人今義：偷東西

30、的人 (2)大道之行 大道古義：政治上的最高理想今義：大路 (3)女有歸 歸古義：女子出嫁今義：回歸，回來 (4)是故謀閉而不興 興古義：產(chǎn)生今義：興盛 (5)盜竊亂賊而不作 作古義：發(fā)生今義：從事某種活動 (6)講信修睦 修古義：培養(yǎng)今義：修改 6詞類活用。 (1)故人不獨親其親(名詞的意動用法，以為親人) (2)不獨子其子(名詞的意動用法，以為子女) (3)選賢與能(動詞用作名詞，有才能的人) (4)故外戶而不閉(名詞作動詞，把門窗合上) 二 互 助 探 究重點句子默寫。 (1)說明了政權(quán)財富都屬于社會的全體成員，而不屬任何個人的句子是天下為公。 (2)體現(xiàn)了社會成員間應(yīng)當(dāng)建立良好關(guān)系的句

31、子是講信修睦。 (3)體現(xiàn)了“大同”社會的關(guān)愛的句子是矜、寡、孤、獨、廢疾者皆有所養(yǎng)。 (4)在“大同”社會里，現(xiàn)實社會中的“謀”“盜賊”等諸多黑暗現(xiàn)象將不復(fù)存在；代之而興的是一個“外戶而不閉”的和平、安定的局面。 (5)寫出與桃花源記中“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”意思相近的句子是老有所終，壯有所用，幼有所長。 (6)寫出與“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”意思相同的句子是故人不獨親其親，不獨子其子。 8重點句子翻譯。 (1)大道之行也，天下為公。 在大道施行的時候，天下是人們所共有的。 (2)選賢與能，講信修睦。 把有賢德、有才能的人選出來(給大家辦事)，(人人)講求誠信，培養(yǎng)和睦(氣氛)。

32、 (3)故人不獨親其親，不獨子其子。 所有人們不單純只有奉送自己的父母，也不單純只是撫育自己的子女。 (4)男有分，女有歸。 男子要有職業(yè)，女子要及時婚配。 三、 分1作者描述的大同社會的根本特征是什么(6分) 天下為公，選賢與能，講信修睦。 層 提 高2默寫表現(xiàn)人人都能關(guān)愛他人，(6分) 使老有所終，壯有所用，幼有所長。人人都能得到他人關(guān)愛的句子。 3請你寫出與“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”表意相近的語句。故人不獨親其親，不獨子其子。(6分) 4請你寫出文中與“路不拾遺，夜不閉戶”表意相近的語句。(6分) 是故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作，故外戶而不閉。5課文中所提到的“大道”和“

33、大同”有什么區(qū)別 (6分) “大道”，古代指政治上的最高理想，其治理的效果就是國泰民安的理想狀態(tài)。“大同”，可以理解為儒家的理想社會或是人類社會的最高階段。 6如何理解“人不獨親其親，不獨子其子”這句話(6分) 五、 鞏 固 反 饋 這句話的意思是說，每個人都應(yīng)推己及人，把奉養(yǎng)父母、撫養(yǎng)兒女的心意擴大到其他人身上，使全社會親如一家。 7本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情(6分) 本文寄托著人們對美好未來的向往，表達(dá)了作者迫切希望出現(xiàn)一個太平盛世的思想感情。 8當(dāng)今社會與文中理想的“大同”社會還有哪些差距我們應(yīng)該怎樣努力(6分) 示例：如今在干部的選拔、任用、考核和評價，以及公民道德素質(zhì)、社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)

34、展，還有社會治安的綜合治理等方面都還和“大同”社會有很大的差距。作為新世紀(jì)的中學(xué)生，我們應(yīng)從自身做起，從小樹立“天下為公”的遠(yuǎn)大理想，不斷提高自己的文化素質(zhì)和道德水平，爭做有文化、有社會責(zé)任感的接班人。 比較閱讀 【甲】大道之行也【乙】林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中選(往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。) 自桃花源記) 分(89解釋下列句中加點的詞語。) 選賢與能(“與”通“舉”，選拔(1) (貨惡其棄于地也憎惡(2) 故外戶而不閉(3)(所以) 類(有良田美池桑竹之屬(4) 分(6翻譯下列句子。10教 后 反 思阡陌交通，雞犬相聞。 田間小路交