大班幼兒在美術(shù)游戲中互助游戲培養(yǎng)的案例分析及其對策

1、大班幼兒在美術(shù)游戲中互助游戲培養(yǎng)的案例分析及其對策背景：培養(yǎng)幼兒學(xué)會互相幫助的品質(zhì)已是當(dāng)前教育的重要目標(biāo)之一。我們班幼兒由于年齡特征影響，在以自我為中心現(xiàn)象、互助機(jī)會的缺乏、互助意識的淡薄、互助要求不明確、教育要求不統(tǒng)一幾方面存在著問題。 針對我班幼兒的實際情況， 我在美術(shù)活動的游戲情境里設(shè)計了互助的機(jī)會，讓幼兒在得到技能本領(lǐng)的同時也能體驗到互相幫助的快樂。美術(shù)活動中的游戲情景是指在美術(shù)游戲中為了幫助幼兒理解游戲規(guī)則使該游戲得以順利開展而設(shè)計的情節(jié)線索。 游戲情景和故事情景同樣有情節(jié)、 有角色。 而美術(shù)活動是幼兒的日?；顒又唬?因此在日常游戲的情景中幼兒能更深切的感受到互助的重要與快樂，更有

2、助于孩子互助意識的培養(yǎng)。我設(shè)計了教學(xué)活動月亮的味道 ，教學(xué)活動“月亮的味道”取材于繪本故事，本次將故事的情節(jié)改編成游戲情境， 引導(dǎo)幼兒畫各種動物疊高玩嘗月亮的游戲。 首先活動的前期經(jīng)驗：了解繪本的內(nèi)容讓孩子初步的感受到了互助的重要，但不是自己經(jīng)歷的事情， 孩子的體驗還是淺薄的， 所以當(dāng)幼兒能自己成為游戲的參與者就能夠感同身受故事中動物們互助的快樂，但在教學(xué)活動中的游戲情景不同于故事情景，區(qū)別在于故事情景一般有著變化的內(nèi)容線索和精彩的情節(jié)沖突， 甚至不可預(yù)測、 引人入勝的結(jié)局。 而在游戲情景中游戲的終點目標(biāo)一幼兒為達(dá)到終點， 其開始就呈現(xiàn)出來， 并有所有的參與者必須在游戲過程中共同遵守規(guī)則， 行

3、為必須受到規(guī)則的制約， 團(tuán)體中的每個人要共同的努力才能贏， 但是孩子們的繪畫水平是 有差別的，在同一個隊伍里有的人會完成的很快，但是有的人就需要別人的幫助才能完成， 這既是在游戲規(guī)則中互助的機(jī)會。附：本次游戲的規(guī)則和玩法。1、環(huán)境：有相同距離的山坡和月亮。2、人物：動物們3、目標(biāo)：用疊高的方法，看誰哪一隊動物先碰到月亮。4、玩法：自選伙伴， 四人一組，分別選擇一個喜歡的動物作畫。畫好后剪下，一個個地不斷用疊 高的方法粘貼，直至碰到月亮的高度為終點。5、規(guī)則：1）四人一組參加游戲參加疊高的動物能不能重復(fù)(同一個隊伍里不能有兩個相同的動物。一個接一個地往上疊高，直到疊在最上面一個動物碰到月亮才算成

4、功。參賽動物要畫得又快又健康。以嘗到月亮味道的先后排列次序。案例描述：實錄1：在孩子們聽完故事以后，我提問：小烏龜一個人，能不能吃到月亮?。磕撬窃趺磯虻皆铝恋哪?？”大家都異口同聲的說：不能?！薄耙驗樗粔蚋摺?”是大象來幫忙的?！薄笆荴X幫它的”我又提問:那你是小動物你會怎么夠到月亮？”孩子們都積極的回答了起來，回答最多的就是模仿故事的內(nèi)容，請小動物幫忙。分析與策略:孩子是擅于模仿的，故事中的情景， 讓孩子自發(fā)的形成了規(guī)則。第一環(huán)節(jié)講故事的設(shè)計將互助游戲規(guī)則融入在故事情景中，由不同的動物引出， 讓幼兒在故事中了解到互相幫助才能贏。當(dāng)孩子對自己定的規(guī)則進(jìn)行實踐的時候，他的感觸就會加深。而成人是

5、孩子行為的最直接的模仿對象。 教師在幼兒心目中有很高的威信， 教師的言行潛移默化地影響著幼兒。 教師之間， 教師與保育員之間是否能分工互助、互相配合，會對幼兒產(chǎn)生直接的影響。 例如，音樂游戲時， 一教師在前帶領(lǐng)幼兒做動作表演， 一教師在旁彈琴伴奏； 又如教師組織幼兒進(jìn)行活動時，保育員主動幫著擺放、抬桌子， 這在無形中都為幼兒提供了積極的行為榜樣。在平時的各個活動中， 教師要以理解、 分析的眼光去看待孩子的行為，鼓勵孩子說出自己的心事， 引導(dǎo)孩子去傾聽同伴的敘述。 我們教師經(jīng)常會說一些這樣的話:你們能商量著，互助著搭積木，真好！ ”，“你們都想當(dāng)經(jīng)理，沒人當(dāng)員工，玩不成了，怎么辦？教師引導(dǎo)的話語

6、、贊許的目光、微笑的面容、親切地點頭等，能使幼兒受到極大的鼓舞，因而進(jìn)一步強(qiáng)化互助意識，會使幼兒更自覺地做出互助的行為，強(qiáng)化幼兒的互助體驗。( 附:故事內(nèi)容月亮，是什么味道呢？是甜的，還是咸的呢？真想嘗一口??！夜里，小海龜望著月亮，總是這么想?？墒悄?，不管怎么伸長了脖子，伸長了手，伸長了腿，也夠不著月亮。有一天，小海龜下定了決心，它要一步一步爬到最高的山上，去摸一摸月亮。爬到山頂，月亮近多了?？墒牵『｝斶€是夠不著。 （小海龜長得太矮了，要請高一點的動物來）小海龜叫來了大象。大象， 你能幫我夠月亮嗎？你到我背上來， 說不定我們夠得到呢！ ”（小動物站立的位置）可是大象站在小海龜?shù)纳砩线€是夠不著

7、， 怎么辦呢？ （夠不著的話那就再請一個動物來幫忙），于是大象叫來了斑馬哥哥。斑馬哥哥，你能幫我夠月亮嗎？你跳到我的背上，說不定我們一下就夠到了！斑馬哥哥使勁伸長了脖子，只差一點點，眼看快吃到月亮了，可還是夠不著。這時斑馬弟弟也跑了過來，說道： “我也來幫忙，我也要嘗嘗月亮的味道。 ”可是，相同的動物只能請一次，已經(jīng)有斑馬哥哥了，還能請斑馬弟弟來嗎？這時， 有個動物刺溜一下跑出來也想上去嘗嘗月亮的味道，會是誰呢？ （教師勾畫小老鼠的輪廓）原來是一只小老鼠，大家說： “小老鼠，你這么小，行不行呀？”小老鼠說：們瞧，只差一點點了，我上去的話說不定正好。 ”大家點點頭同意讓小老鼠試一試。小老鼠又說了

8、：“而且我的動作很快的，你們瞧。 ”（教師示范涂色，使用炫彩棒的涂色方法以及用剪刀時不說話）小老鼠先爬到海龜?shù)纳砩?，然后爬到大象的身上、斑馬的身上，然后“咔嚓！”它咬下一片月亮。月亮的味道真好！然后， 老鼠又給海龜、大象、斑馬一起分享了這口月亮，大家覺得這是它們吃過的最好的東西。 ）實錄 2：在孩子們都在為自己隊伍的榮譽積極奮站的時候，寶寶的小組里發(fā)生了矛盾， 露露舉手向我告狀： “老師，寶寶推我！ ”我疑問的望向了他，他委屈的說： “是先露露在我的紙畫的?！甭堵督忉尩溃?“是我看他涂顏色太慢了，所以我想幫幫他。 ”看著兩張委屈的小臉 我提問：“寶寶， 你知道露露是想幫你嗎？” “她沒有告訴我

9、。 ”“你在幫助的時候是不是要爭 取過他的意見呢？” 分析與策略：幼兒在沒有進(jìn)入幼兒園之前，生活在家庭的小天地中，是被關(guān)愛、被滿足的重要對象， 因而沒有互助方面的意識。而進(jìn)入幼兒園后，集體教育使幼兒有機(jī)會與同齡人游戲和交流， 促進(jìn)其社會化的萌芽，正是由于互助機(jī)會太少了，幼兒腦中對于“互助”印象模糊，意識淡建立與同薄，從而導(dǎo)致他們不了解如何表達(dá)善意， 所以在隨機(jī)教育教會他正確的交往方式，伴互助的良好關(guān)系也是很重要的?；ブ芰Φ呐囵B(yǎng)需要正式教育與隨機(jī)教育相結(jié)合。隨機(jī)教育活動所涉及的范圍很廣泛，它包括區(qū)角活動、晨間活動、自由活動、散步等。，特別是在游戲中去體會實踐，例如：活動區(qū)有四位小朋友， 只有三

10、樣玩具怎么辦？許多小朋友同時去爭演一個角色怎么辦？幼兒必 須共同商量、友好互助、 互相配合， 才能使游戲順利進(jìn)行下去。午睡前后讓小朋友互相幫助 脫穿衣服、 解扣鈕扣；請小朋友們把心愛的玩具、 圖書拿到幼兒園與同伴分享，還有大帶小 活動， 共同分享互助的快樂。這樣的例子舉不勝舉，在這些活生生的實例中，孩子們互助的 意識又得以進(jìn)一步的鞏固與深化了。通過相感悟：所謂互助， 是指兩個或兩個以上的個體為了實現(xiàn)共同目標(biāo)而自愿地結(jié)合在一起，最終個人利益也獲互之間的配合和協(xié)調(diào)（包括言語和行為）而實現(xiàn)共同目標(biāo)（共同利益） 得滿足的一種社會交往活動。對于幼兒來說，在游戲、學(xué)習(xí)、生活中，能主動配合、分工互 助、協(xié)商解決問題， 協(xié)調(diào)關(guān)系， 從而確?；顒禹樌M(jìn)行， 同時每個人都從相互配合中實現(xiàn)了 目標(biāo)，這就是互助。目前， 有些教師雖然意識到幼兒互助的重要意義， 但對互助的含義了解不夠， 對幼兒的指導(dǎo)也顯欠缺。幼兒既缺乏互助的意識，又缺乏互助的能力，不會協(xié)商，不會分工與交流，游戲過程中發(fā)生矛盾時常以告狀或攻擊性行為來解決，遇到困難往往求助老師而不知從同伴那里尋求幫助， 同伴遇到困難時也沒有意識去協(xié)助解決。 大班幼兒由于年齡特征和一二年的 集體生活的影響，在與人互助的方式方法上， 在一定程度上較小、 中班幼兒有些進(jìn)步， 但在 很多方面還存在明顯