大班種植園活動反思

1、大班種植園活動反思種植園活動的開展一方面能給孩子們提供豐富多彩的課余生活，又能讓他們親近生命的成長過程！以下是為你整理的大班種植園活動反思，希望能幫到你。大班種植園活動反思大班種植活動：給黃瓜苗澆水活動目標：1、給黃瓜苗澆水，觀察黃瓜的變化。2、積累照料黃瓜的經(jīng)驗。準備澆水用的小桶、小茶杯等若干。過程1.帶領幼兒去黃瓜地 2.猜想黃瓜的長勢教師：“你們猜猜黃瓜種子有沒有發(fā)芽 呢？“如果發(fā)芽了，小苗苗會使什么樣子的呢?（幼兒猜想）3.幼兒觀察黃瓜的變化，并進行澆水 教師：“有些黃瓜種子已經(jīng)發(fā)芽了，可是你們有沒有發(fā)覺黃瓜有點口渴了？我們來給它們澆澆水吧。4. 教師示范如何澆水。教師：“要往黃瓜苗苗

2、根部澆水，要不然黃瓜會被水沖死的。教師給每組幼兒劃一個區(qū)域，準備好水，開始澆水。5. 幼兒收拾整理澆水用具，活動目標：1.樂意參加蔬菜種植活動，體驗勞動的快樂。2.萌發(fā)照顧、觀察蔬菜生長過程的興趣。活動準備：1.種植物：蔬菜種子、小青菜等（最好是幼兒認識的種植物，另外種子的種類 有埋在土中的，有外露的種植物）2.種植的工具：小鏟子、澆水壺等3.幼兒事先已穿好反穿衣、 幼兒自制的標記4.版面：展示種植植物的主要過程的圖片（現(xiàn)場將圖片貼上去）5.有關勞動光 榮的輕松愉快的音樂活動流程：情境導入一一體驗種植一一討論交流一一活動延伸活動過程：一.情境導入 師：這個星期六，我們玩的開心不開心？讓我們一起

3、來把開心的事告訴客人老師。1.觀看錄象說明：錄象內(nèi)容為幼兒春游去蔬菜基地參觀的內(nèi)容2.討論交流：（1）小朋友手里的這些蔬菜是從哪里來的？（2）引導幼兒觀看農(nóng)民的勞動，聽農(nóng)民介紹，知道蔬菜種植的 幾個重要環(huán)節(jié)：挖坑一一播種一一填土一一澆水說明：在版面上進行展示，為后面幼兒的自主種植提供支持（3）師要簡單小結(jié)：農(nóng)民真了不起，種出了許多營養(yǎng)豐富的蔬菜，勞動真光榮。（評析：已有的春游時的種植經(jīng)驗為這次種植蔬菜的“遷移應用作了很好的鋪墊。所以幼兒在討論時，氣氛活躍，能較快得出結(jié)論。這里突出以幼兒為主，教師為輔，充分調(diào)動了幼兒的熱情。）二.體驗種植1.出示各種種植物以及種植的工具，引發(fā)幼兒種植興趣。說明：

4、以師生互動的形式對種植物以及種植工具簡單介紹一下2.幼兒自主種植蔬菜，教師觀察指導。觀察要點：幼兒種植過程中的情緒體驗、 幼兒之間互動交流的情況 說明：引導種好的幼 兒將自己制作的標記插入土中，以示辨認 （評析：這部分是重點和難點。在實施過程中幼兒有了初步的合作意識，能明確活動的目標，在種植過程中也逐步培養(yǎng)了幼兒協(xié)商解決實際問題的能力。在遇到矛盾時，幼兒思維活躍，能從多種角度進行思考，運用多種方法來解決問題，體現(xiàn) 出了思維的創(chuàng)新性，同時幼兒的分析能力和判斷能力也得到了提高。教師沒有干由于種植過程的每個環(huán)節(jié)都較簡單，在前期幼兒也具備了一定的經(jīng)驗，因此， 涉他們種植過程中產(chǎn)生問題碰撞后的最終解決結(jié)

5、果。?） 說明：結(jié)合 我們已經(jīng)完成） 三、 討論交流 1. 你們是怎樣完成任務的 ?（遇到什么問題，怎樣解決的 現(xiàn)場錄象內(nèi)容要捕捉到幼兒活動中的亮點， 如合作、協(xié)商、邊學邊做等 2. 了種蔬菜的任務，真了不起。可是剛才農(nóng)民伯伯說的，蔬菜種下去后，還要細心的照顧它才會長大。那我們應該怎么照顧它們呢 ? 說明：可以適當準備一些相關的圖片，繼續(xù)貼在版面上， 幫 助幼兒在活動后學習如何照顧蔬菜 （ 評析：這一環(huán)節(jié)教師引導幼兒將自己的實踐活動、 行為過 程比較連貫完整地表達出來， 能力強的幼兒能對自己的合作情況作出簡單評價， 從中發(fā)現(xiàn)問題， 共同制定解決問題的策略。） 四、活動延伸 為幼兒提供觀察記錄本

6、，引導幼兒關注蔬菜的生長變化，萌發(fā)照顧、觀察 蔬菜生長過程的興趣。（ 評析：這一環(huán)節(jié)主要是從幼兒的好奇心出發(fā)， 以他們在種植過程中遇到的問題為“引子， 充分調(diào)動幼兒繼續(xù)探索欲望， 使幼兒圍繞進行尋根究底的探索，在自身的探索活動中，接受科 學知識，豐富幼兒的種植經(jīng)驗，使幼兒思維、認知和科學興趣等方面都能得到發(fā)展。） 活動反思： 種植活動是一項極為有趣的探索活動，不受時間的限制，且能就地取材， 走出“條件差，沒有材料進行科學活動的困境，非常適于農(nóng)村幼兒園，也得利于改變單一的、 封閉式的課堂教育形式。在組織教育活動時，我主要采用了層層遞近的方式，當孩子在春游活動時對種植活動有 了一定的體驗之后，我再

7、進行推動，給予孩子一定的的空間和機會，讓幼兒在探索體驗過程中 再來發(fā)現(xiàn)問題，尋找教育的機智，幫助幼兒獲得一定的經(jīng)驗與解決問題的能力。因此，看似是一個活動， 但它確實是與其他領域的內(nèi)容相聯(lián)系的比如： 幼兒的認知、 情感、 科學等領域都在活動中有所滲透。本次活動后，幼兒生成了幾個熱點：如：幼兒A: 澆水，菜苗就倒了，后來我們重新種了，把坑挖得又大又深。（菜苗種的太淺）幼兒B:我們種的菜苗讓某某踩壞了，我們讓他小心一點。（菜苗護理時的注意點）幼兒C:我和XX小朋友產(chǎn)生了爭執(zhí)，我說：應該把根埋進土里， 他說我種反了。（蘿卜的種植方法 ），因此，在問題下，我們將生成一些后續(xù)活動，比如，如何讓幼兒自己 照顧觀察種植角 ; 品嘗親手種植的蔬菜等等。整個活動，前