如何培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)訂正作業(yè)的習(xí)慣開題報(bào)告

1、如何培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)訂正作業(yè)的習(xí)慣幵題報(bào)告如何培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)訂正作業(yè)的習(xí)慣幵題報(bào)告小學(xué)數(shù)學(xué)組、課題提出的背景意義新一輪教育改革正在如火如荼地進(jìn)行，教師已逐漸由只研究教法向研 究教法學(xué)法雙主體轉(zhuǎn)化，但是大多數(shù)教師把著眼點(diǎn)放在研究如何提高課堂 教學(xué)效率、改進(jìn)教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力等課題上，我 認(rèn)為我們忽略了對教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)的研究訂正作業(yè)。著名教育家葉圣陶先生曾說過什么是教育？往簡單方面講，只需一句 話，教育就是培養(yǎng)各種良好習(xí)慣習(xí)慣是一種看不見的力量，是在不知不覺 當(dāng)中養(yǎng)成的，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好與壞，不僅與學(xué)生的智力有關(guān)，更重要的 還是與學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。所以俗話說與其給孩子金山

2、，銀山，不如教給孩子好習(xí)慣。因?yàn)榱己玫男袨榱?xí)慣是決定一個(gè)學(xué)生未來成功的基礎(chǔ)和保障。在學(xué)校實(shí)施先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)自主互助新教學(xué)模式下，我們小學(xué)數(shù) 學(xué)組結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行如何培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)訂正作業(yè)的習(xí)慣的研究。及時(shí)訂正作業(yè)是學(xué)習(xí)效果反饋的重要途徑，也是預(yù)防和矯治學(xué)生學(xué)習(xí) 誤差積累的必要手段。及時(shí)訂正作業(yè)是課外作業(yè)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它完成的好壞直接關(guān)系 到學(xué)生對知識的掌握情況，而且對強(qiáng)化教學(xué)效果，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和 促進(jìn)教學(xué)改革具有重要意義。培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣是一個(gè)長期的、復(fù)雜的過程，教師應(yīng)根據(jù)學(xué) 生發(fā)展的情況，采取相應(yīng)的措施，及時(shí)培養(yǎng)這些習(xí)慣，從而為提高學(xué)生作 業(yè)質(zhì)量和發(fā)展學(xué)生心理提供良好的條件

3、。學(xué)生在校內(nèi)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識掌握了多少，能應(yīng)用多少，往往是通過作 業(yè)來反饋、衡量。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是對教學(xué)結(jié)果的檢驗(yàn)、鞏固，也是數(shù)學(xué)知識 轉(zhuǎn)化為技能，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的重要途徑。當(dāng)前在新課程的實(shí)施過程中，從學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)情況來看，一方面作 業(yè)的內(nèi)容更加靈活、形式更加多樣，練習(xí)的綜合性、幵放性更強(qiáng)。另一方面學(xué)生作業(yè)中錯(cuò)誤的現(xiàn)象也增多了，隨之而來的是學(xué)生每天訂 正的作業(yè)也多了。仔細(xì)審視當(dāng)前學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的訂正情況，及時(shí)訂正包含兩層含義第一 層指當(dāng)天訂正當(dāng)天清。第二層指及時(shí)有效地訂正，區(qū)別于那種為了訂正而訂正、不及時(shí)訂正、 反復(fù)訂正的現(xiàn)象廣泛存在。教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一道練習(xí)題學(xué)生在平時(shí)練習(xí)時(shí)做過

4、了，批改后 教師也講評過了，做錯(cuò)的同學(xué)也訂正過了，但當(dāng)類似的練習(xí)再次出現(xiàn)時(shí), 許多學(xué)生仍會(huì)出現(xiàn)與第一次練習(xí)時(shí)一模一樣的錯(cuò)誤。分析存在的原因是多方面的，其中也與學(xué)生作業(yè)訂正效果不佳相關(guān)。二、課題的界定作業(yè)它不僅是學(xué)生鞏固知識、提高能力的有效途徑，也被看成是課堂 教學(xué)的一種延續(xù)，它既是教師教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過 程中的一個(gè)重要組成部分。作業(yè)訂正是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程, 評價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要方式。習(xí)慣人的行為傾向，一種穩(wěn)定的、固定化的行為方式。心理學(xué)上說，習(xí)慣是刺激與反應(yīng)之間的穩(wěn)固鏈接。三、文獻(xiàn)綜述葉圣陶先生說什么是教育，就是要養(yǎng)

5、成習(xí)慣。我國古代就有對習(xí)慣的研究。新三字徑中的第一句話講到人之初，性本善，性與情，俱可塑。意思是說，要培養(yǎng)良好的習(xí)慣，而且是越小培養(yǎng)越好，近代，我國教 育家陳鶴琴先生則說習(xí)慣養(yǎng)得好， 終身受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終身受其累。有人對很多少年犯進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)他們的犯罪大多來源于小時(shí)候的壞 習(xí)慣，可見養(yǎng)成良好的習(xí)慣對人的一生是至關(guān)重要的。在國外，也有很多有關(guān)習(xí)慣對人的影響的研究。杰出的思想家培根也說習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終身 受其累。在課堂教學(xué)中，在平時(shí)的教學(xué)過程中由于種種原因會(huì)產(chǎn)生很多始料未 及的錯(cuò)誤。對于這些錯(cuò)誤，如果我們能進(jìn)一步分析學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因，并能透過錯(cuò)誤發(fā)現(xiàn)有關(guān)問題， 在錯(cuò)誤

6、上面做些文章， 就可變廢為寶 ,利用錯(cuò)誤這一資 源為教學(xué)服務(wù)。在我們現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們教師往往比較注重對錯(cuò)誤的訂正過程， 忽視對學(xué)生所犯錯(cuò)誤的分析。實(shí)際上，對學(xué)生所犯錯(cuò)誤的分析，可以使我們更加深入了解學(xué)生產(chǎn)生 錯(cuò)誤的原因，便于教師針對原因糾錯(cuò)，有效發(fā)揮錯(cuò)誤的積極作用，發(fā)展學(xué) 生的學(xué)習(xí)能力。訂正作業(yè)是學(xué)習(xí)效果反饋的重要途徑，也是預(yù)防和矯冶學(xué)生的學(xué)習(xí)誤 差積累的必要手段。學(xué)生養(yǎng)成了良好的訂正習(xí)慣， 學(xué)生訂正作業(yè)的效率， 學(xué)生的學(xué)習(xí)效率， 老師的教學(xué)效率，都將得到極大地提高。四、研究的理論依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出新課程理念下的作業(yè)訂正，在關(guān)注知識的同時(shí)，還需要關(guān)注學(xué)生在作業(yè)訂正中所折射出來的思

7、維過程與方法。一轉(zhuǎn)變教師舊觀念，樹立課程新理念要對作業(yè)訂正進(jìn)行改革，教師首先要樹立正確的理念一切為了學(xué)生， 為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切從發(fā)展的眼光去看到教育的未來，消除多 年來以考試為核心的心理，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)理論，放開手 腳，投身到改革的浪潮中去。二理論和實(shí)際相結(jié)合步、用新的理念武裝了自己的頭腦后，就應(yīng)該把它與實(shí)際相結(jié)合。不要一邊學(xué)習(xí)新理念，一邊還是按照老的教學(xué)方法去教，走步，前怕狼、后怕虎。對傳統(tǒng)的訂正方式應(yīng)保持揚(yáng)棄的科學(xué)、理性的態(tài)度。揚(yáng)能使我們腳踏更為堅(jiān)實(shí)的大地；棄使我們擁有更加廣闊的天空。三注重平時(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累在課題的實(shí)施過程中，對成功的訂正方法進(jìn)行總結(jié)、推廣。對學(xué)生也進(jìn)行分

8、階段的調(diào)查，了解新實(shí)施的訂正方法的可行性。五、研究目標(biāo)1 通過本項(xiàng)目的實(shí)施，探索行之有效、便于操作的促使學(xué)生及時(shí)訂正 作業(yè)的方式、 方法，培養(yǎng)學(xué)生的反思學(xué)習(xí)能力， 增強(qiáng)學(xué)生的自覺糾錯(cuò)能力， 提高學(xué)生的思維水平、辨析能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生顯著的變化，變 被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生變得更加聰明，達(dá)到不犯同樣的錯(cuò)誤的目的，促進(jìn)數(shù) 學(xué)成績的提高。2 通過本項(xiàng)目的實(shí)施，減少或避免重復(fù)機(jī)械的練習(xí)，切實(shí)減輕學(xué)生過 重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析并解決 問題的能力，營造輕松、愉快、和諧的教學(xué)氛圍。六、研究內(nèi)容1、分析學(xué)生的訂正作業(yè)現(xiàn)狀與不及時(shí)訂正作業(yè)的各種原因。2、討論并制定出及時(shí)訂正

9、作業(yè)的要求。3、尋找各種提高學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)訂正有效性的措施，培養(yǎng)過程中的分 層進(jìn)行持續(xù)觀察各類型學(xué)生，并進(jìn)行記錄。七、研究對象及周期小學(xué) 16 年級學(xué)生、觀察法、調(diào)查法、行為研究法、個(gè)案分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法八、研究步驟一準(zhǔn)備階段 2011 年 3 月-2011 年 4 月1 進(jìn)行課題申請、論證。2 設(shè)計(jì)調(diào)查表，分析調(diào)查研究學(xué)生訂正作業(yè)的習(xí)慣，做好前測工作。3 制定課題研究方案。二實(shí)施階段 2011 年 4 月-2011 年 11 月1 研究針對學(xué)生及時(shí)訂正作業(yè)的習(xí)慣培養(yǎng)而采取各種的措施，做好跟 蹤觀察記錄，收集數(shù)據(jù)，整理資料。2 分階段召開課題研討會(huì)，交流階段性研究成果，三匯總階段 2011 年 12月-2012年 2 月整理課題過程中相關(guān)材料，進(jìn)行全面分析，完成課題研究結(jié)題報(bào)告。撰寫研究報(bào)告。九、預(yù)期成果形式研究成果的表達(dá)形式調(diào)查問卷、課題研究報(bào)告、案例、制定及時(shí)訂正 作業(yè)的方案。十、參考資料1、姚玲芳新課程下學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)訂正的研究科學(xué)大眾科學(xué)教育2010 年 03 期2、李志自動(dòng)作業(yè)當(dāng)堂訂正法云南教育基礎(chǔ)教育版1984 年 12 期3、劉兼孫曉天。全日制義