學(xué)生習(xí)作素材匱乏問題研究

1、學(xué)生習(xí)作素材匱乏問題研究怎樣解決學(xué)生習(xí)作素材匱乏問題何謂習(xí)作素材？習(xí)作素材是指未經(jīng)提煉加工的寫作材料。當(dāng)前，如何提高學(xué)生的寫作素材匱乏問題，成為擺在語文教師面前的 一大難題。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué) 生觀察、思考、表達(dá)、評(píng)價(jià)的能力。小學(xué)作文教學(xué)的方向是要求學(xué) 生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話，空話、套話。鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)”?？墒情L(zhǎng)期以來,教師害怕教作文，學(xué)生作文素材嚴(yán)重匱乏的現(xiàn)狀一直困擾著我們。怎樣探索優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)，化“無米之炊”為“有米之炊”呢，在此，我來作如下研究。一、學(xué)生習(xí)作素材匱乏現(xiàn)象

2、多年來，小學(xué)語文教學(xué)深受應(yīng)試教育的影響，使閱讀教學(xué)走進(jìn)了 一個(gè)繁瑣分析、機(jī)械訓(xùn)練的怪圈，學(xué)生只是被動(dòng)地聽，沒有機(jī)會(huì)發(fā) 表自己的閱讀感受，更談不上從閱讀中積累自己喜歡的東西。學(xué)生 完全是為老師布置的任務(wù)而作、為應(yīng)付考試而作，下筆時(shí)往往感到“無話可說，無事可寫”。尤其是農(nóng)村小學(xué)，大部分學(xué)生都是留守 孩子，課外閱讀材料更是有限。目前，習(xí)作素材匱乏的現(xiàn)象是：感 受單調(diào)，題材雷同；內(nèi)容貧乏，缺乏創(chuàng)新；照搬照抄多，缺乏真情實(shí)感；作文結(jié)構(gòu)混舌L。這種問題在城鄉(xiāng)學(xué)校都比較突出，因此亟待 解決。二、借鑒資源解決習(xí)作素材多讀書習(xí)作素材的主要來源。朱自清說：“寫作的訓(xùn)練，還 是從閱讀說起。”讀書，是知識(shí)的來源，也是

3、作文內(nèi)容的泉源。教 師指導(dǎo)孩子讀懂課文，每讀一篇都會(huì)有收獲，盡可能做到熟讀成誦, 讓課文中的優(yōu)美詞語、好的句子全部地印在學(xué)生的腦海里。學(xué)生通 過熟讀教材，可以間接地看到許多平時(shí)生活中未曾見到的事物，學(xué) 到許多不曾學(xué)過的知識(shí)。讓孩子準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，把課文中閃光的 詞句記錄到本子里，做到腦記、筆記相結(jié)合，使課文中的內(nèi)容，變 成學(xué)生語言倉(cāng)庫(kù)中的東西。課外閱讀對(duì)寫作相當(dāng)重要，對(duì)學(xué)生來說，它是知識(shí)的延伸。猶太 人在圣經(jīng)中抹蜜，讓小孩子從小就覺得書中有值得品味的東西, 從而培養(yǎng)孩子良好的讀書習(xí)慣。鄭淵潔童話全集、三毛流浪記、中國(guó)少年報(bào)、小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)、小學(xué)生導(dǎo)刊等書報(bào)在我班 的“圖書角”里都有，學(xué)生的圖書寫

4、上名字后放入櫥柜可供全班傳 閱，少花錢可以共享資源。在黑板上開辟一個(gè)“讀書園地”，及時(shí) 更換報(bào)刊文章、抄寫學(xué)生習(xí)作、張貼生活圖片、提供時(shí)事新聞，以 開闊學(xué)生視野。班里有學(xué)生每月訂閱了適合學(xué)生閱讀的雜志 少年兒 童、快樂童話我號(hào)召大家相互傳閱。盡量讓學(xué)生多讀，方 能從書中積聚習(xí)作素材，會(huì)讓他們得益多多。高爾基說：認(rèn)為我身 上的一切好東西，都是書籍所給予我的。閱讀能學(xué)習(xí)別人的寫作技 巧，相應(yīng)提高自己的寫作水平。杜甫的：“讀書破萬卷，下筆若有 神”名言告訴我們，善讀就會(huì)善寫，學(xué)生拿起筆來就能文思泉涌。利用網(wǎng)絡(luò)，為習(xí)作素材積累插上了翅膀。網(wǎng)絡(luò)資源可以說是取之 不竭，用之不盡。網(wǎng)絡(luò)資源擁有形、聲、色多元

5、素相融合的大量的 教學(xué)信息，學(xué)生可以利用課余時(shí)間去閱讀賞析，也能充分利用課堂 時(shí)間，又能最大限度地讓學(xué)生接受到更廣泛的信息資源，讓學(xué)生在 潛移默化中不斷提高欣賞水平和鑒賞能力。在每次作文講評(píng)前，也 可播放網(wǎng)絡(luò)資源中提供的優(yōu)秀習(xí)作課件，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律、繽 紛的畫面、悅耳的朗讀中感悟到習(xí)作的妙處。教師指導(dǎo)學(xué)生賞析別 人的優(yōu)秀習(xí)作，師生共同分析好在那，為什么會(huì)有這樣的好處，學(xué) 生的閱讀理解能力得到提高，對(duì)學(xué)生作文素材的積累很有作用。多觀察事物-習(xí)作會(huì)形象逼真。葉圣陶說：“生活猶如泉源, 文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然地晝夜不息?！睋?jù)此，教師應(yīng) 該充分利用實(shí)踐活動(dòng)課、班隊(duì)活動(dòng)，弓I領(lǐng)學(xué)生隨家長(zhǎng)游

6、覽名山大川, 從觀察感知、體驗(yàn)頓悟、布局謀篇、運(yùn)筆成文，都貼近實(shí)際生活。定要培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)大自然的“愛心”大自然是一個(gè)美妙的課堂, 它以神奇筆鋒為我們創(chuàng)造了絢麗多姿的世界，可以說是取之不盡、 用之不竭的習(xí)作源泉。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的“愛心”，就是培養(yǎng)學(xué) 生習(xí)作的思維和靈感。 走進(jìn)自然，讓學(xué)生們自由地去欣賞如畫似錦 的自然景觀，秀麗壯美的山川河流，再讓學(xué)生們記錄下自己的感受, 用自己的語言表達(dá)出來，通過這樣的培養(yǎng)逐漸激發(fā)學(xué)生們寫作的情趣。冬天下雪了，這是多么好的機(jī)會(huì)啊！我問學(xué)生們，下雪了你們有什么感觸？開始只有個(gè)別同學(xué)發(fā)言，我又接著問：“你們喜歡雪 花嗎？為什么？”大家都說喜歡，冬雪給大地鋪上了一層

7、厚厚的被 子，讓小麥保暖，清潔空氣?！澳敲矗蠹艺f說自己見過的最美麗 的雪？”學(xué)生的感情被調(diào)動(dòng)起來了。對(duì)冬天的雪花充滿了無限愛意, 進(jìn)而觀察雪花，并進(jìn)入豐富的想象之中。學(xué)生興趣盎然，然后學(xué)生 們抓起筆把心中的“愛”自然吐露出來了，連平時(shí)不喜歡習(xí)作的學(xué) 生也有話可說了。 讓學(xué)生們投入大自然的懷抱，盡情地享受大自然的美妙，觀察和感受大自然的奇妙變化，用“愛心”觸發(fā)學(xué)生們對(duì) 大自然的熱愛，積累最淳樸的真情實(shí)感和習(xí)作素材，激發(fā)學(xué)生寫作 的熱情。多聽故事也會(huì)使學(xué)生習(xí)作興趣倍增。很多作家背后都有一個(gè)會(huì)講 故事高手，著名作家莫言有位會(huì)講故事奶奶。學(xué)生聽覺十分敏銳, 聽故事會(huì)給他們觀察世界打開另一扇窗。語文教

8、材中的口語交際課, 就能夠讓學(xué)生很好地達(dá)到知識(shí)的遷移，極大地培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興 趣。說是寫的基礎(chǔ)，學(xué)生怎么想就怎么說，怎樣說又促成怎樣寫。教 師上口語交際課時(shí)，開始只要求學(xué)生說簡(jiǎn)單幾句話，慢慢發(fā)展說一 段話、幾段話。開始要求不能太高，只要把事情表達(dá)清楚即可，慢 慢讓學(xué)生注意用上學(xué)過的好詞佳句，使說話內(nèi)容具體些。盡量讓學(xué) 生去無拘無束地說，自然，學(xué)生的習(xí)作就會(huì)水到渠成。春江水暖鴨先知，教師寫下水作文，對(duì)學(xué)生的習(xí)作具有一種引領(lǐng) 作用。學(xué)生見到老師親自寫作文，立刻產(chǎn)生親近感。特別是老師寫的文章能當(dāng)場(chǎng)念給學(xué)生，聽到老師的文章語言流暢，行文優(yōu)美、故 事新穎，文章具有無窮的感召力，在語言、用詞、結(jié)構(gòu)上都具有

9、不般的寫作水平，也體現(xiàn)教師寫作風(fēng)格獨(dú)特性。這樣學(xué)生會(huì)情不自 禁發(fā)出感嘆，老師也是人，老師能寫出這樣的好文章，我也會(huì)。寫 作前讓學(xué)生閱讀大量的與此次習(xí)作有關(guān)的好詞、佳句、妙段、范文, 寫作時(shí)恰到好處用上，借鑒范文的寫作方法、寫作技巧等。三、開拓學(xué)生想象能力愛因斯坦指出：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而 想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源 泉?！痹谧魑慕虒W(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力尤為重要，不斷引導(dǎo)學(xué)生 發(fā)散性思維，拓展學(xué)生豐富的聯(lián)想，讓學(xué)生的眼光擺脫事物的表面, 將會(huì)對(duì)學(xué)生的寫作能力大有裨益。六年級(jí)上冊(cè)一單元和八單元均有 學(xué)習(xí)作者展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法，教師應(yīng)巧妙

10、地將課文作 為學(xué)生習(xí)作的范本，既要把看到的、聽到的寫具體，還要合理展開 聯(lián)想表達(dá)自己獨(dú)特的感受，使內(nèi)容更充實(shí)，感情更深刻。一般常見 的展開聯(lián)想的方法有破題法、續(xù)寫法活動(dòng)法、手抄報(bào)推動(dòng)搜集習(xí)作 素材等。四、研究成果的運(yùn)用學(xué)生用眼睛看，用耳朵聽，用心去感受，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作 的積極性，提升學(xué)生的作文興趣，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累作文素材，培 養(yǎng)他們的作文熱情往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，為高效的作文課堂 教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，并對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。（一）對(duì)老師的影響。作為一名語文教師，更新了教育觀念，除了要教給學(xué)生布局謀篇的技巧外，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累習(xí)作素材， 這樣才能更好地幫助學(xué)生擺脫“無米之炊”的苦惱，逐步提高寫作 水平。二）對(duì)學(xué)生的影響。經(jīng)過課題研究，學(xué)生逐漸明白：閱讀、觀察是輸入，寫作是輸出，不輸入，何來輸出？閱讀、觀察是積累及 寫作的基礎(chǔ)，積累的東西越多，寫起來就越得心應(yīng)手。三）對(duì)學(xué)校的影響。我校提出“教研興?！钡目谔?hào)，隨著省級(jí)課題研究的深入，講課、說課、評(píng)課力度的加大， 2013 年度我校被 評(píng)為縣教研先進(jìn)單位，