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文檔簡介

1、基礎會計學課程整體設計(課程負責人:重慶工貿職業(yè)技術學院 財經(jīng)貿易系 王海燕)尊敬的各位領導、各位專家:我是這次申報重慶工貿職業(yè)技術學院精品課程基礎會計學課程的負責人。下面由我向大家匯報幾年來,我系高職會計電算化專業(yè)開設基礎會計學課程的整體設計情況。一、課程建設背景會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)目標:我院是高等職業(yè)院校,會計電算化專業(yè)的培養(yǎng)目標是:采取“職業(yè)素質職業(yè)資格證書職業(yè)崗位”的人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)擁護黨的基本路線,德、智、體、美等方面全面發(fā)展,掌握必要的人文基礎知識和會計基礎理論知識,培養(yǎng)具有誠信、敬業(yè)的良好職業(yè)素質,熟悉國家財經(jīng)法律法規(guī),能熟練運用計算機從事會計業(yè)務工作的高素質技能型專門人才。

2、使學生校內學習與實際工作保持一致性,突出學生職業(yè)能力培養(yǎng),注重實踐性、開放性和職業(yè)性。通過課堂教學、實訓、實習等關鍵環(huán)節(jié),提高學生的實際技術能力。二、課程定位基礎會計學是會計、物流管理、酒店管理等專業(yè)的重要課程。特別是對會計專業(yè)來講,它是所有相關專業(yè)課程的前提和基礎,同時也是會計基本技能訓練的基本載體。該課程主要圍繞會計確認、會計計量、會計記錄和會計報告等內容,闡述會計的基本理論、基本方法和基本技能。隨著我國會計改革和實踐的進一步深入,其理論研究也在不斷深入和拓展。伴隨著我國新的會計制度、準則的出臺,會計改革的不斷深入,我們對本課程也進行了較為系統(tǒng)的研究、思考,并進行了相應的實踐,以更好地適應

3、新時期人才培養(yǎng)的需要。三、課程設計理念與思路設計理念:基礎會計學是會計專業(yè)的專業(yè)基礎課,也是其他經(jīng)濟類課程的必修課。教學的主要目的是讓學生對專業(yè)會計有一定認知,使學生具有一定會計專業(yè)思想素養(yǎng)和專業(yè)素質,激發(fā)其學習的興趣,為進一步學好專業(yè)會計奠定基礎。然而在基礎會計學教學中,作為會計核算對象的企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務,學生是第一次接觸,相對較少接觸社會的學生來講,他們對企業(yè)的運作、經(jīng)營活動更是缺乏認識,這一系列問題造成學生對這門課程學習有一定的難度。為實現(xiàn)本課程教學目標,整個課程設計以突出職業(yè)能力為重點,以激發(fā)學生學習興趣為契機,以感性直觀的“學中做,做中學”的方式,把理論和實際緊密結合起來,重點突出和培養(yǎng)

4、實際動手操作能力,將抽象的會計理論知識通過實訓轉化為實際的會計核算能力,提高學生的專業(yè)技能、實踐能力,突出高職學生“重實踐,強技能”的特色。因此, 本課程的設計總體要求是:以就業(yè)為導向,以能力為本位,以職業(yè)技能為主線,以會計崗位從業(yè)資格為主要考核依據(jù),以夯實基礎、適應崗位為目標,盡可能形成模塊化課程體系。設計思路:通過座談、畢業(yè)生跟蹤服務等調查的形式,了解用人單位對畢業(yè)生專業(yè)能力的要求,同時邀請企事業(yè)單位會計人員及行業(yè)領導與課程組老師共同探討會計工作的特性及培養(yǎng)會計從業(yè)人員專業(yè)能力的教學方法,在此基礎上建立了“理論+實訓”的課程模式和“崗證課”三位一體的“雙互、雙層、雙證”的教學體系:(1)理

5、論+實訓的“1+1”課程模式,即在開設理論課的同時,同步開設實訓課,在理論教學中邊講邊練。理論與實訓課的比例大致為1:1,所以成為“1+1”課程模式。(2)“崗證課”三位一體,將崗位能力需求、職業(yè)資格證書考試與課程設置緊密結合,實現(xiàn)理論 實際 應用一體化的教學體系。(3)“雙互”體系,是指理論教學與實踐教學互相結合、基本理論模塊和基本技能模塊互相融合的課程模式。 “雙層”體系,是指專項訓練與綜合實訓相結合的實訓教學體系:第一層次,在“理論+實訓”模式的教學過程中,講練結合,完成各項專項技能的訓練;第二層次,理論課程學完后,集中進行會計綜合實訓?!半p證”體系:學歷教育與職業(yè)技能教育相結合,雙證即

6、畢業(yè)證書和會計從業(yè)資格證書。教學內容采用模塊教學,其模塊結構包括理論教學模塊、實踐教學模塊和選用模塊。其中:(1)理論教學模塊包括會計基本理論、基本操作方法、基本經(jīng)濟業(yè)務處理三個模塊;(2)實踐教學模塊包括相關的單項基礎實訓和集中的模擬實訓;(3)選用模塊是教師可以根據(jù)教學實際,對有關可以自學和了解的內容做出選擇,課堂上不具體講授。如會計的發(fā)展史、會計法規(guī)、會計監(jiān)督和會計管理與組織等。在實訓教學方案設計上,注重實施“三階雙軌、培養(yǎng)三能力”的實訓教學方案。在教學過程中,循序漸進地經(jīng)過專業(yè)基礎技能、專項技能、綜合技能三個階段,結合會計手工處理能力訓練和會計電算化能力訓練同步進行的三階雙軌模式;培養(yǎng)

7、學生“會計核算”、“會計檢查”和“會計應用”三方面的會計專業(yè)能力。四、教學內容設計(一)教學內容的針對性與適用性:本課程的教學內容是按理論教學模塊、實踐教學模塊和選用模塊構建,其知識模塊內容是互相交叉滲透的。序號理論教學內容實踐教學內容教學內容的針對性和適應性項目一總論實訓項目一:基礎書寫掌握主要賬戶和借貸記賬法的運用。具備基本書寫能力。項目二賬戶與復式記賬項目三主要經(jīng)濟業(yè)務核算實訓項目二:基本經(jīng)濟業(yè)務賬務處理能夠進行會計基本實務操作項目四會計憑證實訓項目三:原始憑證的填制與審核能正確填制和審核會計憑證。實訓項目四:記賬憑證的填制與審核項目五會計賬簿實訓項目五:登記賬簿能根據(jù)會計憑證正確登記賬

8、簿,并掌握錯賬的查找和改正處理技術。實訓項目六:更正錯賬實訓項目七:對賬與結賬項目六財產清查實訓項目八:財產清查能對各種財產選擇恰當?shù)姆椒ㄟM行清查。項目七財務會計報告實訓項目九:編制會計報表能編制簡要的財務會計報表。項目八會計核算形式實訓項目十:賬務處理程序能根據(jù)企業(yè)實際情況選擇合適的帳務處理程序。項目九會計工作的組織實訓項目十一:會計檔案的傳遞、裝訂和保管實訓項目十二:基礎會計學綜合能力實訓具有綜合運用專業(yè)知識的能力。選用模塊約為2學時,教師可以根據(jù)教學實際,對有關可以自學和了解的內容做出選擇,課堂上不具體講授。如會計的發(fā)展史、會計法規(guī)、會計監(jiān)督和會計管理與組織等。(二)教學內容的組織與安排

9、:1、教學內容課時安排:序號理論教學內容課時實訓教學內容課時選用模塊課時項目一總論2實訓項目一:基礎書寫22項目二賬戶與復式記賬(含課堂練習)6項目三主要經(jīng)濟業(yè)務核算18實訓項目二:基本經(jīng)濟業(yè)務賬務處理4項目四會計憑證4實訓項目三:原始憑證的填制與審核2實訓項目四:記賬憑證的填制與審核2項目五會計賬簿4實訓項目五:登記賬簿2實訓項目六:更正錯賬2 實訓項目七:對賬與結賬2項目六財產清查4實訓項目八:財產清查2項目七財務會計報告2實訓項目九:編制會計報表2項目八會計核算形式2實訓項目十:賬務處理程序2項目九會計工作的組織2實訓項目十一:會計檔案的傳遞、裝訂和保管2實訓項目十二:基礎會計學綜合實訓

10、14合計443822、教學內容的組織安排:序號教學內容學時備注(教學方法等)項目一總論2一般講授+重點提示;(配套實訓教學:基礎書寫)項目二賬戶與復式記賬6一般講授+重點提示+練習+作業(yè);(配套課堂練習:會計科目與賬戶、掌握借貸記賬方法)項目三主要經(jīng)濟業(yè)務核算18一般講授+重點提示+練習+作業(yè)+實際操作;(配套實訓教學:基本經(jīng)濟業(yè)務賬務處理)項目四會計憑證4一般講授+重點提示+實際操作;(配套實訓教學:原始憑證的填制與審核、記賬憑證的填制與審核)項目五會計賬簿4一般講授+重點提示+練習+作業(yè);(配套實訓教學:登記賬簿、更正錯賬、對賬與結賬)項目六財產清查4一般講授+重點提示+練習+作業(yè)+實際操

11、作;(配套實訓教學:財產清查)項目七財務會計報告2一般講授+重點提示+實際操作;(配套實訓教學:編制會計報表)項目八會計核算形式2一般講授+重點提示+實際操作;(配套實訓教學:賬務處理程序)項目九會計工作的組織2一般講授+重點提示+實際操作;(配套實訓教學:會計檔案的傳遞、裝訂和保管)基礎會計學綜合實訓現(xiàn)場指導+實際操作合計44配套實訓總課時:專項24+綜合14(1)理論與實踐相結合的“1+1”的教學模式采用了“1+1”的教學模式,即2節(jié)理論課加2節(jié)實踐課,在上完某個項目的理論課之后,就配套相應的實訓教學內容,這樣就使理論和實踐緊密結合了起來,學生的動手實踐能力得到了相應的提高,理論課程模塊與

12、實踐課程模塊的課時安排分項目緊密聯(lián)系在一起。(2)實訓教學內容分階段進行 “三階雙軌、培養(yǎng)三能力”的實訓教學內容安排。在基礎會計學的教學過程中,循序漸進地經(jīng)過專業(yè)基礎技能(基礎書寫)、專項技能(實訓二到實訓十一的單項訓練)、綜合技能(基礎會計綜合實訓)三個階段。3、教學內容的具體表現(xiàn)形式我院基礎會計學課程選用高等教育出版社的高職高專規(guī)劃教材會計學原理和西南交通大學出版社出版的重慶市會計從業(yè)資格考試輔導教材會計基礎作為理論課教材,電子工業(yè)出版社出版的全國高等職業(yè)教育規(guī)劃教材財經(jīng)會計專業(yè)的基礎會計實訓作為實訓教材。同時課程組根據(jù)基礎會計的課程設計思路,組織編寫了教學大綱、實訓指導、電子教案、習題等

13、相關教學資料,制作了多媒體教學課件。五、教學方法設計基礎會計課程具有很強的理論性,又特別強調實踐性,對初學者來說,既感到好奇,有時也難免會覺得單調和枯燥。在教學中通過靈活多樣的教學方法誘導學生的好奇心,激發(fā)學生的學習興趣和潛能,調動學生學習的積極性和主動性,避免空洞無物、滿堂灌輸?shù)摹疤铠喪健苯虒W是我們進行教學改革、創(chuàng)新的目的。經(jīng)過長期的教學實踐和探索,我們從更新教學觀念入手,采用了靈活多樣的教學方法,提高了教學效果。1、理論與實踐相結合教學法。由于學生是初學會計,因此大部分學生感到陌生、枯燥,并對會計核算流程沒有一個形象的認識,因此我們的基礎會計學采用1+1的教學模式,將部分教學內容利用先進的

14、模擬實驗室條件,放在實驗室講授,這樣的教學方式增強了學生的感性認識,提高了學習效果,使同學們一開始就將理論和實踐緊密結合,增強了學生的學習興趣,也深化了對理論的理解,動手能力也得到增強,體現(xiàn)了高職高專人才培養(yǎng)的特色。2、互動式教學法。傳統(tǒng)的教學模式是教師單向灌輸,學生被動學的滿堂灌“填鴨式”教學。這種教學模式既不利于調動學生的學習積極性,也不利于教師掌握學生的學習情況,因而難以產生良好的教學效果。為此,在“基礎會計學”教學中推廣了互動式教學方法,教師與學生說課相結合,加強課堂討論,采用互動教學及啟發(fā)式教學,使學生充分參與,以提高其交流技巧和學習興趣,增強學習效果。3、案例教學法。為了激發(fā)學生的

15、學習興趣,更好地理解和掌握所學知識,將相關內容做成案例形式,并配以思考題幫助、啟發(fā)學生進行思考,鍛煉學生分析問題、解決問題的能力。同時,充分調動學生參與教學的積極性,使學生強化理解并掌握復式記賬原理及其應用,提高學生應用理論解決實際經(jīng)濟業(yè)務的處理能力。4、開展教學競賽,激發(fā)學生學習興趣。為展現(xiàn)學生基礎會計操作能力,促進教學,財經(jīng)貿易系特在每年舉辦一次基礎會計操作技能大賽,包括會計手工操作技能競賽和電算化上機操作技能競賽。5、運用對比教學法,以對比教學來講解易混淆的知識點,使學生能正確應用。6、專題講座不定期邀請經(jīng)濟界專家來我院做專題講座,旨在使我院學生能了解會計界乃至經(jīng)濟界的發(fā)展動態(tài),并對我院

16、學生進行就業(yè)指導,使學生明確學習目的,增強學習的信心。通過上述教學方法,拓寬了學生的視野,增強了學生的學習興趣,做到理論教學和實踐教學相結合,使學生通過在校學習,就能實際動手做賬,不僅深化了對理論知識的掌握,還增強了動手能力。通過互動式的教學方法,增加了師生之間的交流,提高了學生的分析能力和總結能力,大大增強了課堂效果。六、教學實踐條件(一)校內實訓設備與實訓環(huán)境會計專業(yè)始終將建設適應現(xiàn)代化教學與實踐的設施完備、設計合理先進、具有仿真職業(yè)環(huán)境的實訓室作為專業(yè)建設的大事來抓,為學生創(chuàng)造了良好的實驗實訓教學條件與環(huán)境。 院內會計模擬實訓室的建設,主要經(jīng)歷了以下三個階段: 第一階段,會計實踐教學的起

17、步階段。作為學院的老牌專業(yè),會計專業(yè)率先實踐學院“以培養(yǎng)技術應用性人才為目標”的辦學方針,在以往會計教學所積累經(jīng)驗的基礎上,以課堂直觀教學、觀摩教學為主要方式開展校內實踐教學,并錄制了會計實踐教學的相關錄像。第二階段,校內手工會計模擬實訓室的建立與建設。此階段,制作了會計核算程序流程圖、成本計算流程圖、各種銀行結算方式流程圖,配備了實訓室專門管理人員及實踐指導教師,印制了會計實務中常見的相關業(yè)務單據(jù),制作了實訓所需的印章,基本具備了院內會計模擬實訓的條件和能力。之后,隨著會計專業(yè)在校生規(guī)模的擴大,我們開始有計劃的培訓實踐教學教師,鼓勵廣大教師到企業(yè)、單位開展實踐調研,不斷增強實踐能力、豐富實踐

18、教學經(jīng)驗。 第三階段,校內手工模擬與電算化模擬實訓室的建立與建設。隨著我國會計信息化的進程和會計手段的改革,為滿足會計電算化課程教學的需要,我院會計專業(yè)校內實訓室有4個,其中2個手工模擬實驗室、2個電算會計實驗室,電算會計實驗室配備了用友、金蝶、金算盤會計電算化教學軟件。實驗室配備了專職管理人員,制定了完善的管理制度,提高了課堂教學效率。 具體的校內實訓設施及條件:、配備手工模擬實驗室2個,根據(jù)實際工作的要求, 配備每個學生實驗所需要的各種憑證、賬薄、報表等模擬資料及記賬工具; 、配備電算會計實驗室2個,電算會計實驗室配備了用友會計軟件及福斯特會計教學軟件。實驗室配備了專職管理人員,制定了完善

19、的管理制度,并能充分運行,基本能滿足我校會計專業(yè)教學需求;(二)校外實習基地的建設與利用為給學生創(chuàng)造一個良好的實習環(huán)境,學院非常重視校外實習基地建設,與企業(yè)加強合作,建立了滿足學生了解不同企業(yè)組織形式財務會計核算的校外實習基地。校外實習基地有:涪陵新大興集團、涪陵白馬會計師事務所、涪陵榨菜集團、太極集團、涪陵水電投資集團、涪陵建峰化肥廠、葵花藥業(yè)集團重慶有限公司等,每年為學生提供實習實訓機會。實習基地指導教師就是我們聘請的校外指導專家,也是會計電算化專業(yè)建設指導委員會的成員。目前,各實訓基地運行基本正常,已建立了較為科學的管理制度、嚴格有效的安全保護制度,配備了具有較高專業(yè)水平和較強管理能力的

20、實訓教師,每年均可接收本專業(yè)學生實地培訓。七、課程考核設計 考試是教學中的重要環(huán)節(jié),它可以檢查學生掌握知識的水平,反映教學中存在的問題,客觀地評價該課程的教學效果。僅靠一次單純以課程和教材知識的難度、深度的卷面分數(shù)來確定成績衡量學生的做法,不能真實地、客觀地評價學生的學習水平和學習能力,也很難調動他們的學習積極性。本課程對考試進行了一些改革:按照課程的功能模塊,課程的考試應該是靈活的、多樣的。按其類型,分為理論考試與操作技能考核;按其形式,采用如下形式:(1)平時考核、階段性單元考核、期末考核;(2)單項能力考核、綜合能力考核;(3)紙介考試、上機考試(無紙化)。八、課程的特色與創(chuàng)新點特色一:

21、崗、證、課三位一體,以職業(yè)資格證書為主線的人才培養(yǎng)模式知識、能力、素質是構成高職會計專業(yè)培養(yǎng)目標的“三要素”,缺一不可。在廣泛進行社會調查的基礎上,明確了會計工作崗位群分工和相應的專業(yè)素質與應用能力要求。根據(jù)培養(yǎng)目標和業(yè)務規(guī)范要求,對人才培養(yǎng)模式不斷進行優(yōu)化,確立了以學歷證書、職業(yè)資格證書為目標,科學合理的課程體系為支撐的“崗、證、課“三位一體的人才模式。緊緊圍繞 “以就業(yè)為導向,以能力為本位,以職業(yè)技能為主線,以會計崗位從業(yè)資格為主要考核依據(jù),以夯實基礎、適應崗位為目標”的辦學理念,以優(yōu)化課程體系為核心,通過科學的教學模式、方法和現(xiàn)代化教學設備,強化學生專業(yè)實踐能力培養(yǎng),突出職業(yè)教育的特色,

22、使我們的學生走出學校就能上崗,縮短學生的適應期,大大降低企業(yè)的培訓成本,實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標。特色二:以就業(yè)為導向,以職業(yè)能力為核心的課程教學體系根據(jù)人才培養(yǎng)模式,確定了以能力培養(yǎng)為核心的教學體系。構建了以技術應用能力為主線的實踐教學體系,科學安排教學內容及相關環(huán)節(jié),對學生進行強化訓練,確保會計人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。課程內容安排特色:我們把基礎會計課程體系分為三個層次。第一層次為課程基礎技能。其任務是使學生掌握必要的基礎技能。第二層次為課程單項技能,使學生學習課程的具體理論和方法,并鍛煉其實踐能力:它是課程體系的重點部分,其任務是使學生掌握必要的會計專業(yè)的基本知識和技能。第三層次為課程綜合技能,

23、這一階段是讓學生對企業(yè)完整的業(yè)務流程進行綜合的會計處理。特色三:以激發(fā)學生的學習興趣和潛能為目標,積極尋找、探索新穎的教學方法基礎會計課程具有很強的理論性,又特別強調實踐性,對初學者而言有一定的難度,而且覺得單調和枯燥。在教學中必須通過靈活多樣的教學方法誘導學生的好奇心,激發(fā)學生的學習興趣和潛能。我們從更新教學觀念入手,積極尋找、探索新穎的教學方法,提高了教學效果。如根據(jù)會計工作過程的特性,將真實的會計工作任務演化為實戰(zhàn)練習,并嘗試將教師說課與學生說課想結合,運用于基礎會計課程教學中,使學生與教師有更好、更及時的溝通,而且活躍了學習氣氛。九、課程基本信息及教學團隊基礎會計學是會計專業(yè)的專業(yè)基礎

24、課程,為專業(yè)必修課。周學時6節(jié),總學時84節(jié),學分3分。本課程教學團隊11人,其中校內教師8人,外聘教師3人。主講教師5人?!半p師”教師比例82%,有企業(yè)經(jīng)歷的教師比例為73%,兼職教師比例為27%,兼職教師擔任課程教學任務30%。教師職稱高中初結合合理,其中高級會計師3名,注冊會計師2名,會計師1名, 主講教師中副教授5名,助教1名;教師梯隊老中青結合有序;教師學歷、學緣結構恰當,已經(jīng)取得研究生學歷的3人,本科8人。 十、課程建設規(guī)劃建設目標:經(jīng)過努力建設,力爭成為國家級精品課程。建設步驟:1、加強師資隊伍建設:本課程現(xiàn)有教師從學歷、職稱、年齡結構等方面較為合理。不足之處是教師中研究生、雙師型和雙高比例不高,部分年輕教師缺乏在企業(yè)工作的實踐經(jīng)驗,難以滿

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