學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)在路上探究永無止境

1、學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)在路上，探究永無止境 -敬業(yè)師德故事 XXX 98中 教師教學(xué)水平的提高，主觀上離不開自己永無止境的學(xué)習(xí)與探究 客觀上更離不開集體為個人成長搭建的平臺。 20XX年5月我有幸參加了全國高效課堂專家報告會，其中山 東杜郎口 “三三六”教學(xué)模式深深地吸引了我：這種課具有可復(fù)制性, 只要有教案，誰都可以上。突出的是學(xué)生而非教師。師生之間人格平 等，互相尊重，互相學(xué)習(xí)，教學(xué)相長。這樣的師生關(guān)系才是真正的亦 師亦友關(guān)系，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者和朋友。學(xué) 生充分展現(xiàn)了自己的思維和能力，教師教會了學(xué)生自學(xué)。我為自己柳 暗花明欣慰不已。從此我改變了自己的教學(xué)模式，開始踏上了新的漫 漫學(xué)

2、習(xí)與探究路。 20XX年5-8月我開始潛心學(xué)習(xí)研究 六”教學(xué)模式，反復(fù) 4 看錄像，學(xué)習(xí)其外在表現(xiàn)形式，琢磨其內(nèi)在實(shí)際操作要領(lǐng)，并開始著 手按其模式備課。9月份，我開始對 六”教學(xué)模式的形式進(jìn) 行摸索-分組、排座位。9月下旬我開始對 六”教學(xué)模式的內(nèi) 容進(jìn)行摸索-按課前備好的教學(xué)設(shè)計(jì)和導(dǎo)學(xué)案，讓四個自然小組進(jìn)行 競爭比賽，讀書回答問題。學(xué)生分為學(xué)困生、中等生和優(yōu)秀生 ，問題 分為基礎(chǔ)線索、靈活運(yùn)用提升能力、提高思想境界三個維度。 10月 份已經(jīng)基本能熟練運(yùn)用此模式了。 課堂上學(xué)生要干的事太多了: 讀完 大字讀小字，找完線索鍛煉能力，發(fā)現(xiàn)完盲點(diǎn)品味思想變化。相反教 師在課堂上越來越清閑，除了偶爾

3、糾錯、答疑解惑、導(dǎo)引線索之外, 剩下的只有做觀眾的份了。學(xué)生讀書自學(xué)能力一天天在增強(qiáng)，思維一 天天活躍起來，令人驚嘆的是課堂上能激發(fā)出許多新思想， 補(bǔ)充了許 多課本上的盲點(diǎn)。每學(xué)完一節(jié)課，學(xué)生對其線索內(nèi)容清楚，運(yùn)用能力 提高，有了判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)、思想境界提高了。另外課堂學(xué)習(xí)時間縮 短，有效性提高，這原來就是國家推廣的高效課堂！好處多多，值得 推廣！ 11月期中考試平均分竟高達(dá)80分，直到20XX年4月期中考 試一個班平均成績達(dá)89分，看來學(xué)內(nèi)容初步摸索成功! 學(xué)習(xí)的道路并非一帆風(fēng)順，也是困難重重，到處站立著攔路虎。9 月份，在對 六”教學(xué)模式的形式進(jìn)行摸索-分組、排座位時, 發(fā)現(xiàn)我校生源太差、

4、紀(jì)律不能得到有效控制，每節(jié)課前挪桌椅太浪費(fèi) 時間等不利因素，我徘徊：每節(jié)課都這樣浪費(fèi)時間，這是在慢性自殺! 不行，必須改！可怎么改呢？我處于糾結(jié)當(dāng)中。另外，“ 教學(xué)模式的高效出自課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)作業(yè)，意即課下 功夫深，課堂才高效。在課前要給學(xué)生加重負(fù)擔(dān)，這不適合我校的生 源情況，也浪費(fèi)紙張；必須將課前預(yù)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)合二為一，將導(dǎo)學(xué) 案變?yōu)橹v學(xué)稿，節(jié)約用紙；可是這樣課堂時間卻不夠用，如何操作好 呢？很是讓我費(fèi)勁了好長時間。還有，讓各小組的學(xué)困生輪流完成基 礎(chǔ)內(nèi)容的形式太死板，有時僵局，很費(fèi)時間，不利于操作，也不利于 調(diào)動學(xué)困生的積極性。我的思維智慧停滯在這里相當(dāng)長一段時間， 雖 然經(jīng)

5、過多種方法的多次嘗試，但都不盡人意。再如運(yùn)用這種教學(xué)模式雖然能使學(xué)生基礎(chǔ)知識扎實(shí)，但在 40分鐘的課堂時間范圍內(nèi)，學(xué)生 接觸到的信息量很有限，這不利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，鍛煉能力，積累 經(jīng)驗(yàn),所以學(xué)到的知識依然比較淺顯，這一點(diǎn)從近兩次的考試中明顯 能測試出來。雖然現(xiàn)在學(xué)生自學(xué)教材的能力很強(qiáng)，但試題綜合性稍強(qiáng), 學(xué)生高分率便不盡人意。經(jīng)過多次多角度測試慢慢暴露出這一弱點(diǎn), 這著實(shí)令我窒息，怎么辦呢？我又一次由欣喜轉(zhuǎn)入了悲痛之中。 學(xué)習(xí)道路上沒有探究就沒有改進(jìn)，沒有改進(jìn)就沒有成功。針對“在 對三三六教學(xué)模式的形式進(jìn)行摸索-分組、排座位時”遇到的 問題，我徘徊糾結(jié)之后，毅然決然地廢除了“三三六”這種教

6、學(xué)外 在表現(xiàn)形式，恢復(fù)了更適合我校實(shí)際情況的傳統(tǒng)四小組模式，每節(jié)課 自然進(jìn)入課堂，不用做那些無用的形式表現(xiàn)功，結(jié)果課堂秩序井然。 針對“ 六教學(xué)模式的高效出自課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后 復(fù)習(xí)作業(yè)，在課前要給學(xué)生加重負(fù)擔(dān)，不適合我校的生源情況”這一 難題，我想到：一打預(yù)備鈴，就讓課代表帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課文，達(dá)到預(yù) 習(xí)的效果，又節(jié)省時間，巧妙地將課前預(yù)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)合二為一；我 用電子稿備教學(xué)設(shè)計(jì)和導(dǎo)學(xué)案，上課時用多媒體呈現(xiàn)出來，既節(jié)約紙 張，又不用麻煩同事幫忙；今年暑假又聽從楊思留學(xué)回來的兄弟學(xué)校 的老師說他們用講學(xué)稿，我覺得更貼切，又將導(dǎo)學(xué)案變?yōu)橹v學(xué)稿。這 樣一來，這些難題一個接一個被我解決了。針對“

7、讓各小組的學(xué)困生 輪流完成基礎(chǔ)內(nèi)容的形式太死板，有時僵局，很費(fèi)時間，不利于操作, 也不利于調(diào)動學(xué)困生的積極性。”這一困惑，我的思維智慧停滯了相 當(dāng)長一段時間，我嘗試過讓全班舉手，盡量叫學(xué)困生回答，并及時給 予鼓勵，四小組形成競爭，對學(xué)困生起了一定的帶動作用，但不盡人 意，不能堪稱完美。去年11月85中大學(xué)區(qū)活動，邀請兄弟學(xué)校參加, 我有幸聽了一節(jié)思品課，茅塞頓開，想到了基礎(chǔ)知識搶答，保護(hù)了學(xué) 困生的自尊，也調(diào)動了他們的積極性。這個困惑終于迎刃而解了，但 耗時太長。針對“在40分鐘的課堂時間范圍內(nèi)，學(xué)生接觸到的信息 量很有限，這不利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，鍛煉能力，積累經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)到 的知識依然比較

8、淺顯?！边@一僵局著實(shí)令我窒息，因?yàn)檫@是這半學(xué)期 來才發(fā)現(xiàn)的，且是致命一擊，我又一次由欣喜轉(zhuǎn)入了悲痛之中。最近 省教院影子工程的教學(xué)能手們來我校學(xué)習(xí)， 在與他們的交流中，我靈 機(jī)一動，悟出了一個辦法，繼續(xù)改變課堂模式，為此我嘗試著做了一 個課件，里邊朦朧地揉進(jìn)了國培中學(xué)到的翻轉(zhuǎn)課堂意識，讓學(xué)生當(dāng)堂 上網(wǎng)查看老師推薦的與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活實(shí)例， 又給課堂注入了活 水?，F(xiàn)在經(jīng)過參與“班班通”活動，我又將自己的想法思緒進(jìn)行了整 理，形成了自己獨(dú)特的課堂教學(xué)模式：學(xué)生齊讀，預(yù)習(xí)課文，導(dǎo)入 新課。閱讀課標(biāo)，找明方向。搶答知識，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。尋找疑難, 加深理解。課堂檢測，查漏補(bǔ)缺。欣賞視頻，關(guān)注生活?？偨Y(jié) 收獲，融入社會。這個僵局用時很短便被我打破，得益于集體及時搭 建的平臺，但效果如何還有待于進(jìn)一步實(shí)踐檢驗(yàn)。 最近，通過對翻轉(zhuǎn)課堂及微課更細(xì)致的學(xué)習(xí)，我的思維又向上提 升了一個維度：將低端問題留給學(xué)生，課堂上重點(diǎn)解決中高端問題, 這將成為我接下來要攻克的難題，而且今天在課堂上做了一個小小的 嘗試，底氣大漲! 當(dāng)學(xué)習(xí)路上的攔路虎一個個都倒下時，我懂得了它們都是紙老虎