橋公開課優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄

1、實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案 橋教學(xué)實(shí)錄 興山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李小莉 一、教材分析： 小小說橋是小學(xué)語文人教版課標(biāo)本第10冊第四組教材中的一篇課文.本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)，果斷指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他高風(fēng)亮節(jié)，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)涵。 這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動(dòng)，極富韻味。在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn)： 1構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。 2本文多用簡短

2、的句、段來渲染緊張的氣氛。 3大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。 選編這篇課文的目的，一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；二是幫助學(xué)生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。 一、教學(xué)目標(biāo) 1、知識能力目標(biāo)：認(rèn)識詞語，有感情的朗讀課文。 2、過程方法目標(biāo)：以讀為本，通過多層次、多形式的讀來感悟課文，并創(chuàng)設(shè)情境，在場景的對比中理解人物精神品質(zhì)。 3、情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生逐步深刻感受到老漢不徇私情、舍己為人的高尚品格 精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案 二、教學(xué)重點(diǎn) 抓住文章中令人感動(dòng)的句子，體會(huì)村支書的性格特點(diǎn)和高貴品質(zhì)。有效地烘托了環(huán)境的緊張，把洪水飛速上漲時(shí)，老漢每

3、一次舉動(dòng)的內(nèi)涵作為教學(xué)重點(diǎn). 三、教學(xué)難點(diǎn) 理解題目“橋”所蘊(yùn)涵的深刻含義。 四、教學(xué)準(zhǔn)備 1、多媒體課件 2背景音樂 五、教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí) 六、教學(xué)過程： （一）談話導(dǎo)入 師：今天這節(jié)課我們要接著上節(jié)課的內(nèi)容繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課，請大家齊讀課題橋（板書） 師：前面我們學(xué)習(xí)了課文，李老師要檢查一下大家的字詞掌握情況，大家能順利通關(guān)嗎？請兩個(gè)組的同學(xué)開火車讀這些詞語。（出示課件） 咆哮 獰笑 放肆 勢不可當(dāng) 擁戴 清瘦 沙啞 揪出 豹子 師：很好，我很喜歡這位同學(xué)的聲音，響亮、清脆、特別有精神。請你帶著大家再讀一遍。（真不錯(cuò)） 師：請睜大你們的雙眼，再仔細(xì)觀察這兩組詞語，分別是描寫什么的？ 生：這

4、兩組詞語分別是描寫文中的洪水和老漢。（看來你對課文內(nèi)容非常熟悉） 精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案 過度語：一個(gè)特殊的日子，一場突如其來的洪水，改變了一個(gè)村莊的命運(yùn)。孩子們讓我們共同走進(jìn)這個(gè)黎明，把目光聚焦在這場洪水上面。 （二）朗讀想象，感受洪水的兇猛與村民的恐慌 師：請大家打開書本78頁，朗讀1-6段并劃出描寫大雨和洪水的語句。選擇你認(rèn)為寫的最生動(dòng)的一句思考：從怎么寫的角度你發(fā)現(xiàn)了什么？（出示課件） 聽清楚了嗎? 生：聽清楚了 師：好，開始。（板書：洪水） 師：現(xiàn)在大家一起來分享成果。誰愿意第一個(gè)接受挑戰(zhàn)？ 生1：大家請隨我看第二自然段。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。這是一

5、個(gè)比喻句。 師：恩，你真能干，作者吧咆哮的洪水比作受驚的野馬。讓你感受到了什么？ 生1：我從這句感受到了洪水的兇猛，可怕。 師：哪些詞語讓你有這樣的感受？ 生1：我從咆哮、受驚的野馬、還有勢不可當(dāng)可以感受到。說明洪水很大，速度快。 師：恩，分析的真到位。有哪位同學(xué)自告奮勇能讀好這個(gè)句子？（生讀） 師:讀得非常流利，但老師感覺還不像一匹受驚的野馬，誰再來？（生讀、齊讀） 師：有哪位同學(xué)還愿意分享自己的成果？ 生1：請大家隨我看第一自然段。黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。我從這句感受到了雨下的很大很急。 精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案 師：你能用一個(gè)成語形容這場雨嗎？ 生：傾盆大雨 師:真聰明。我們大家

6、一起來看這個(gè)句子，大家注意看，后面兩句和第一句相比較有什么特別之處？ 生：后面兩句各只有兩個(gè)字組成一句。 師：你能完整的說出這兩句話嗎？ 生:雨突然大起來，向從天上往下潑水一樣，向從盆里往外倒水一樣。 師：那現(xiàn)在作者把這兩個(gè)完整的句子縮成這么短短的兩個(gè)字一句，讓你感受到了什么？ 生1：我感受到了雨的大。 師：還有嗎？ 生2：我感受到了雨勢很猛很洶涌，來的急。 師：恩，思路很清晰。請你帶著這種感受讀一遍。（生2讀） 潑的再急些，倒的再猛些。再讀。 過度： 恩， 短而有力。描寫緊急情況時(shí)，如果用上這樣的短句，就能突出緊張的氛圍。你還找到哪一句描寫洪水的句子？ 生：大家請隨我看第第三段第四句。近一米

7、高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。這句話運(yùn)用擬人的手法刻畫了洪水。 師：是的，都說跳舞讓人賞心悅目，此時(shí)一米多高的洪水，在公路上跳舞，你有什么感受？ 生1：我感受到洪水的放肆和可怕。 生2：我感覺毛骨悚然,仿佛它跳的是死亡之舞。 精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案 師：你說的非常貼切。作者用擬人的手法表現(xiàn)洪水的可怕。像這樣的句子文中還有幾處，請大家找出來。（點(diǎn)生讀） 生1：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。 死亡在洪水的獰笑聲中逼近。 生2：水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。 生3：水，爬上了老漢的胸膛。 師：同學(xué)們請看屏幕，“跳舞”、“笑”、“舔”、“爬”，單看一個(gè)詞，似乎是很美好，好像在和人們怎么樣？ 生1：

8、玩耍 生2：游戲 師：可是在這里的洪水是在玩耍，游戲嗎？(不是)給了我們什么樣感覺? 生1：洪水就像就像魔鬼一般吞噬著整個(gè)村莊。 生2：這是一場無情冷血的洪水。 生3：整個(gè)村莊面臨著可怕的災(zāi)難，村民的生命危在旦夕。 師：恩，大家的想法都很正確。生命在它手上簡直成了兒戲，現(xiàn)在我們一起合作朗讀這幾句。 師：這是一場猖狂的洪水 生：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。 師：這是一場兇猛的洪水 生：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。 師：這是一場恐怖的洪水 生：水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。 精彩文檔 實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案 師：這更是一場令人膽戰(zhàn)心驚的洪水 生：水，爬上了老漢的胸膛。死神在步步在大家的朗讀聲中，李老

9、師感覺到這場洪水是越來越猛，過度：播放洪現(xiàn)在我們就去看看他的真面目。(逼近，大家親眼看到過這樣的洪水嗎? ) 水視頻假如你是村民無情的吞沒著整個(gè)村莊。在這個(gè)危急時(shí)刻，洪水的突如其來， 中的一員，你的第一反應(yīng)是什么？ 生：逃跑 師：文章中的村民又是什么反應(yīng)？請用文中的句子回答。生1：多號人你擁我擠地往南跑 一百生2：人們又瘋了似的折回來。 生3：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。 師：從你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞這三個(gè)詞中我們可以看出他們非常的-(慌張)。 那此時(shí)村民們有出路嗎？ 生：有。東面、西面沒有路，只有北面有座橋。 師：非常棒。那此時(shí)這座窄窄的木橋在人們心中意味著什么？ 生：這是一座可以逃生

10、的橋，生命之橋。 師：老師要給你點(diǎn)個(gè)贊。 過度：在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，人們在慌亂之中逃生，只有一個(gè)人例外，他就是黨支部書記。我們一起走進(jìn)他的世界，看看面對可怕的洪水，它有著怎樣的表現(xiàn)。 （三）品味語言，激情誦讀，感受老支書的光輝形象 精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案 師：（讀自學(xué)提示）請默讀7-23段，找出描寫老漢的句子，圈出表現(xiàn)老漢特點(diǎn)的詞語，想想老漢是個(gè)怎樣的人。（默讀最好的姿勢是書本平放在課桌上，一只手拿著筆可以隨時(shí)畫記） （生自學(xué)） 師：大家都找出來了嗎？ 生：大家請隨我看第八段。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。 師：這句話你讀出了老漢的什么特點(diǎn)？ 生：我讀出了老漢的

11、鎮(zhèn)定。 師：哪個(gè)詞最能表現(xiàn)老漢的鎮(zhèn)定？ 生：盯字。 師：老漢盯著亂哄哄不斷人群，他行通過眼神告訴人們什么？ 生：告訴人們不要擁擠，要排隊(duì)。 師：恩，看來你讀懂了老漢的眼神，請坐。大家再想想，如果你是村民中的一員，但你看到了老漢的眼神，你會(huì)怎么做？ 生:我會(huì)馬上鎮(zhèn)定下來，有秩序的排好隊(duì)。 師：老漢就是要用這種眼神光讓大家盡快鎮(zhèn)定下來。從這樣一個(gè)神態(tài)描寫，可以感受老漢的沉著冷靜，鎮(zhèn)定如山。誰可以讀好這句話？ （生讀） 師：你很鎮(zhèn)定，但不夠威嚴(yán)。誰再來？（生讀） 恩,聲情并茂四個(gè)字送給你。 過度：你還找到了哪個(gè)句子？ 精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案 生：大家請隨我看第幾段。老漢沙啞的喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不

12、要擠！黨員排在后邊！” 師：恩，我們一起來看看這句話。你有什么發(fā)現(xiàn)嗎? 生：我發(fā)現(xiàn)老漢 說的話很短，而且還有三個(gè)感嘆號，喊出話很有力度。 師：你觀察的真仔細(xì)，分析的也很到位。想想當(dāng)時(shí)的情景，這句話我們應(yīng)該讀出什么樣的語氣？ 生：要讀的干脆，響亮，有力度。 師：很好，請你帶著這種語氣讀一讀。（生讀） （師生合作讀） 老支書沙啞地喊話：師：死亡在一步一步逼近，人們的生命危在旦夕， ”黨員排在后邊!,不要擠!生：“橋窄 !排成一隊(duì) 師：如果人們亂哄哄地?fù)砩蠘颍菍⑹且粓龈蟮臑?zāi)難，老支書果斷地喊話： 生：“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!” 師：溫柔的老支書再次向心靈擊掌，在危難的時(shí)刻，正是考

13、驗(yàn)黨員的時(shí)候，黨員就應(yīng)該把生的希望留給群眾，老支書沙啞的喊話： ”!黨員排在后邊不要擠生：“橋窄 !排成一隊(duì),過度：把生的希望留給別人就是老漢的心聲。你還找到哪些句子是描寫老支書的。 生：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍中揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。 師：從這句話中你明白了什么？ 生：老漢舍小家為大家 精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案 師：你覺得這句話中的那個(gè)動(dòng)作最能感受到這種精神？ 生：揪字。 師：老漢把他的兒子從隊(duì)伍里揪出來，這一揪意味著什么？ 生：這一揪意味著小伙子離死亡就近了一步。 生2：這一揪意味著小伙子把生的機(jī)會(huì)留給了其他村民。 師：是啊，明知生死攸關(guān)，老漢

14、卻依然鐵面無私，好一個(gè)狠心的父親。誰來讀讀這句話？（生讀） 師：還不夠兇，你再來，再兇點(diǎn)。 過度：一個(gè)簡單的動(dòng)作，讓我們看到了一個(gè)大公無私的黨支部書記，一個(gè)不徇私情的父親。一心只想著村民，難道這位老漢就真的不愛自己的兒子嗎？ 生：老漢愛他的兒子。大家請隨我看第 自然段。老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』锪送?上木橋。這里在最后時(shí)刻，老漢把小伙子推上木橋。我從推字可以看出來老漢其實(shí)是很愛他兒子 。 師：你真是以為感情細(xì)膩的孩子。請你帶著老漢對兒濃濃的父愛讀這句話。（生讀） 師：水已經(jīng)爬上胸膛了，老漢心急如焚。你讀 誰要吞沒小伙子了。你讀 過度:言有限而愛無言。一個(gè)受人擁戴的老支書，一個(gè)前途

15、無量的小伙子，都把生的希望留給了別人，把死的危險(xiǎn)留給了自己。從此，這世上就多了一個(gè)孤獨(dú)的老人。 （四）入情入境，升華情感 （播放悲愴、凄婉的背景音樂） 精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案 師： 默讀課文最后的4個(gè)自然段，想象一下，老太太在墳前有著怎樣的心情? 生：她為老漢和兒子的犧牲而悲痛 。 （點(diǎn)名有感情朗讀） 師：這是一個(gè)如泣如訴的結(jié)尾，這是一個(gè)驚天地的故事。讓我們帶著沉痛的心情齊讀這段。（齊讀） 教師深情總結(jié)：在可怕的山洪面前，在生死關(guān)頭，這位老人，他舍己為人，用自己的身軀、自己的生命、自己的精神為全村人架起了一座生命之橋！ （五)課后小練筆： 如你是村民中幸存的一員，此時(shí)此刻站在這位黨支書與小伙子的

16、墓前，你一定有許多話想說，選擇一個(gè)人把你的話用筆寫下來。請把你寫的話有感情地朗誦給大家聽。 七 教學(xué)設(shè)計(jì) 生命橋 老支書 小伙子 精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案 八、教學(xué)反思 橋是小學(xué)語文人教版五年級下冊第四組教材中的一篇課文.本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)，果斷指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他高風(fēng)亮節(jié)，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋。一遍又一遍的讀著這篇文章,一讀到結(jié)尾處我就不禁潸然淚下,選擇這課來講,具有一定的挑戰(zhàn)性。我一直在思考,這么感人的一篇文章該怎樣講才能置學(xué)生于當(dāng)時(shí)的情境，讓孩子們體會(huì)到這種情感。 這節(jié)課我主要是以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解。反復(fù)讀，強(qiáng)調(diào)學(xué)生多角度的閱讀。以“讀”為主線，關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。以自主讀、小組讀，合作讀等多種形式讀來深入體會(huì)課文，特別是引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的讀。另外，我充分利用多種教學(xué)手段，如圖片、視頻、聲音等讓學(xué)生入情入境，幫助學(xué)生深刻理解課文，激起情感共鳴，真正有所感悟。在指導(dǎo)學(xué)生理解老漢的光輝形象后，我設(shè)計(jì)了感悟老太太心理的環(huán)節(jié)來凝聚和提升情感的，落實(shí)語言的實(shí)踐。 學(xué)完這課，我不斷地反思自己。感動(dòng)應(yīng)該是孩子們發(fā)自內(nèi)心的一種心理需求和