中學課改實施方案

1、中學課改實施方案 一、指導思想 教育活動的真諦是培養(yǎng)人的創(chuàng)造精神，發(fā)展人的創(chuàng)造能力。新課程標準要求學生了解科學技 術與社會的關系，善于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后續(xù)學習、終生學習和全面發(fā)展打下 基礎。只有注重科學與生活、社會、生產的聯系，注重各學科學習的聯系，學生能力才能得到提高，學生科學 探究活動才能順利進行，學生自主學習才能有效開展。在推進課程改革工 作中，學校確立了 突出一個重點，抓好兩個環(huán)節(jié) ”的思路，即確立課改為學校工作的重點，抓好師資培訓的 關鍵環(huán)節(jié)和備課與課堂教學的重要環(huán)節(jié)的思路。以現代教育理念為先導， 不 斷更新教師的教育思想，不斷培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識， 不斷發(fā)揮學生的主體地位

2、，不斷探索自 主、合作、探 究的教學模式，積極穩(wěn)妥推進課程改革，全面實施素質教育，進一步提升我校的教育、教學質量。 二、健全組織機構，強化課改領導 1成立課程改革領導小組。學校領導對推進課程改革思想上高度重視，健全了組織機構， 成立由校長為組長、 分管教學副校長為副組長的課改領導小組，統(tǒng)籌全校課改工作， 積極組 織全體教師參加長治市的各類培訓，并確保課改活動經費的落實， 使學校課改工作有序、 健 康、扎實地開展。其次在課改領導小組的統(tǒng)一部署下，突出重點，在每周行政會議上把課改 擺上議事日程，確定本周工作重點。同時教導處確定每周學習課改理論材料，并印發(fā)至每位 教師，在每周教職工大會上也組織有關課

3、改理論學習。努力改變教師的傳統(tǒng)教育思想，樹立 現代化理念，使教育思想來個大解放。 2、加強教研組、備課組工作。新課程呼喚教學實踐的創(chuàng)新，而創(chuàng)新的關鍵在于教師。教師離教學實踐最近, 遇到的問題最多，只有在實踐中研究，在研究中實踐，集中集體智慧，才 能使問題迎刃而解，進一步強化了教研組、備課組活動，在中層以上領導中開展三個一 ” 活動（即蹲點一個教研組，上好一門主科，督促一個備課組活動），備課組活動做到四個定” （即定時間、定內容、定人員、定地點）。以上活動納入月度教學常規(guī)和年終考核。 3、加強集體備課。在總結課改集體備課基礎上強化督促，利用備課組活動時間，認真組織 全組人員分析教材， 比較新舊教

4、材的異同點， 找準重點，思考分化難點，并注意滲透與人合 作、關注科學、 自主探索的學習方式，不斷完善探究性學習的方法設計，在集體討論、說課基礎上由經驗較豐富的教師執(zhí)筆， 提前一周在全組成員會上討論修改，形成初稿，以此作為 對備課組考核的必要條件，這樣既可以體現集體智慧，又不妨礙個性發(fā)揮。同時要求在集體備課教案的基礎， 添加有個性化或符合學生實際的注釋，我校在集體備課上運用個備T集 備T個備”的模式。 三、加強校本培訓，轉變教育思想 課改能否全面進行，關鍵在于全體教師思想觀念能否根本轉變。強化校本培訓，促進了全體 教師的三轉變、一提高?！?1不斷促進教師教學思想轉變：學校認真組織學習市教育局課改

5、方案及有關課改文件， 從國際教育改革的潮流看課改的迫切性，從經濟社會的發(fā)展看課改的必要性，從素質教育的 需要看課改的重要性， 使廣大教職工充分認識課改的意義，把課改變?yōu)樽杂X行動，堅定不移 地推進課改，同時利用家長會和家長學校，廣泛地向家長宣傳課改意義并取得廣大家長的共識和支持，為課改 營造良好的社會、家庭氛圍。 2、不斷促進教師教學方式轉變：學校特別重視通過強化培訓來轉變教學觀念，組織教師認 真解讀基礎課程改革綱要及相關文章，全面、正確理解新時期培養(yǎng)目標，正確把握學生發(fā)展的內涵，力求 使教師從根本上摒棄傳統(tǒng)的教學方式，真正引發(fā)教師教學方式與學生學習 方式的改革。以課題組形式成立學習小組，不斷探

6、索自主、合作、探究、創(chuàng)新”的教學方式。 3、不斷促進教師教學模式轉變：學校繼續(xù)組織有關教師參加江蘇省、無錫市和宜興市的各 類培訓，促使他們成為課改的骨干、 領頭雁， 從而帶動全校教師觀念的更新，扎實有效地開 展課改工作。全 校教師均參加過通識培訓，參加宜興市新課程教學培訓率達 100% 。要求全 體教師以新課程理念來指導教學實踐，勇于創(chuàng)新，不斷探索適合新課程教學的模式。 4、不斷促進教師教學能力提高：學校在校本培訓過程中建立了有效的組織制度，使培訓工 作制度化、系列 化，并強調理論與實踐的結合，注重案例輔導、教學反思等點撥培訓，要求 每位教師結合自身學科特點，每學 期結合課改寫一篇心得或論文，

7、談經驗，說體會。 四、骨干教師先行，促進以點帶面 課程改革需要教學改革的積極呼應，教師應該積極主動地參與教學改革，成為教學改革 的倡導者、先行 者，并在其中發(fā)揮主體作用。為此，學校采取 “骨干先行，以點帶面 ”策略， 促進了課改全面推行。 1. 樹骨干，以點帶面 在無錫市、宜興市獲獎的教師或能手、新秀等，在校內上示范課，起輻射作用，我們每 學期 要安排 20 多名教師上示范課，同時邀請兄弟學校教師觀摩、指導。青年教師的三優(yōu)課，必 須是多媒體 課。 體現課改精神， 突顯學生主體作用，力求突破傳統(tǒng)教學方法，著力點放在方 法設計和探究活動的設計 上，這種類型的課在課改中起輻射作用。 2. 走出去，取

8、人之長 這幾年學校都組織有關教師先后到、南京、無錫、宜興的有關學校參觀、學習，參加兄 弟學 校的課改研究活動，在活動中感悟課改方向，體驗課改的課堂教學方法和手段。 3. 請進來，補己之短 在課改實踐中， 學校還邀請了市內及學區(qū)兄弟學校的教師來校共同探討教改實踐， 充分利用 市部分骨干教師 來校培訓及優(yōu)秀教師來校上示范課的機會， 在交流中獲得收益， 在相互商討 中求發(fā)展、 促提高，通過這些 活動鍛煉和提高了我校教師隊伍， 促進了教育教學能力的提高。 五、強化教學科研，狠抓教師培養(yǎng) 教師距教學實踐最近，遇到的問題最多， 只有在實踐中研究、 研究中實踐， 才能成為科研的 主體，才能有 效地實施新課程

9、教學。 學校十分重視青年教師的培訓， 目前我校青年教師約占三分之二， 且均在課改教學工作的第 一線。青年教師 代表學校的未來，學校想方設法，為他們成長搭建舞臺，壓擔子、引路子， 使他們各施其長。青年教書教育思 想比較先進，但教學經驗、 科研水平較弱。通過青藍結對 工程、校本培訓、參加各種競賽，不斷提升他們的 業(yè)務水平，讓他們參加各種課題小組，使 理論與實踐有機結合，并聯系實際寫出案例與心得，通過相互溝通， 相互啟發(fā)，相互補充， 分享彼此的思考、見解、情感，求得新發(fā)現，達到共識、共享、共進，實現教學相長。 在青 藍結對工作中，請老教師談班級管理、教學機制、教學方法等，讓青年教師談體會、困惑， 這

10、種活動有 的放矢， 針對性強， 收效明顯。教師個人閱讀體悟文本信息往往較為狹窄， 且思 維相對固定。為了更好地 吸收、 消化一些現代理念，課題組組織成員進行對話，根據自己的 體會和感悟，在闡述爭辯中思維相互碰 撞，靈感的火花不斷閃現，對文本的理解更為透徹。 六、落實教育常規(guī)，不斷創(chuàng)新提高 教學常規(guī)內涵豐富， 涉及到教學工作的每一個環(huán)節(jié)，體現了黨的教育方針、 時代特征、 教育 規(guī)律，為素質 教育的推進起導向作用。為了確保教學常規(guī)的落實， 每學期、 每學年的開學初 學校均組織全體教師認真學習 市教育局、 教研室制訂的教育常規(guī)要求， 特別重視組織新分配 教師、新調入教師的學習，使他們明確要求， 統(tǒng)一

11、目標，盡快進入角色。 六步驟：組織學習，認真制訂計劃，進行課改實踐，相互聽課探討，共同分析調 整，不斷總 結提高。 五環(huán)節(jié)：備課求新、上課求實、作業(yè)求精、輔導求全、考查求真。 中學課改規(guī)劃 認真貫徹上級精神，緊緊圍繞學校中心工作，堅持教育科研為教育決策服務、為教育改革和發(fā)展服 務；以推進課程改革 為重點，全面推進素質教育；以改革課堂教學為突破口，進一步優(yōu)化教學過程；以提 高教學質量為目的，探索與新課程相適應的 教學管理制度；以新課程標準為依據，建立和完善有效的評價 體系，為促進學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。特制定本規(guī) 劃。 一、以課改為契機，加強學習，轉變觀念，提高素質教育的自覺性。 目前

12、，我校應以課程改革為契機，不斷加強學習；這學期，我們將繼續(xù)加強對課程標準的學習， 全面實施素質教 育。 1、加強學習，更新觀念。本學期，學校將繼續(xù)組織全體教師認真學習課程標準，加強對新課程標準的學習和落實， 樹立 “育人為本”的現代教育觀念，自覺得把思想認識從那些不合時宜的觀念和做法中 解放出來；牢固樹立素質教育的思想， 盡快成為新課程的研究者、實施者和創(chuàng)造者。在教學改革的實踐中， 不斷掌握新知識，認識新形式，研究新情況、解決新問題、 做素質教育的的實踐者。學?；A教育課程改 革實驗指導小組要定期召開會議， 研究階段課程實施情況， 加強課程改革的管 理。 同時組織教師集中學習， 進行分組交流，

13、交流對課程改革的認識，反思自己的教育教學行為；并寫出學習體會；進行匯報 交流。不 斷充電，繼續(xù)堅持做到閱讀教育教學刊物，學習先進理念，為本學期教學再打基礎。此外，組織教師參加 各科和各年 級的培訓、教研；并安排組織好平日的教研活動。在實踐中逐步感受到新舊課程標準的不同， 徹底從舊的教學觀念中解放出來， 教師必須運用新標準制定教學計劃，并進行備課，七、八年級要用好新 教材，初三年級要繼續(xù)創(chuàng)造性的用好舊教材、使用新標準 進行教學。學校領導仍將分頭參加教研和集體備 課，及時了解教師在備課中遇到的新情況、新問題，共同研究解決的辦法，提高 教研和集備的針對性、實 效性。 2、切實加強對七、八年級課程改革

14、實驗工作的有效指導。通過召開七、八年級實驗教師工作會議，“與新課程同行”課 改論壇談對新課程的理解、對新教材的使用方法、教學采取的主要措施、以及在實施新 課程中存在的問題和困惑，共同尋找解決 的辦法，學校盡可能給與最大的支持和幫助。在參加市屬教研和 校集備的基礎上，要求實驗教師和其他年級教師仍要做到 “三 確定”三“反饋”?！叭_定”為開學前確定工作思 路；確定一切教學工作圍繞以學生為本的理念，確定教學計劃和備課的制定 措施； “三反饋”為單周、雙周 由語、數、英及其它學科分別反饋一條課改中課堂教學的收獲、反饋一點兒教學過程中的困 惑、反饋一種 評價學生的方法及效果，并在學校的教科研工作會議上

15、進行交流、研討，使全體教師在實踐中對新課改的 認識得 到加深，共同感受、切磋新課改帶來的沖擊和由此采取的新措施。 二、以新課改為突破口，加強教研、科研工作。 1、加強新課改下的教研和集備活動。為使教研和集備活動開展的扎實有效，促使教師的課改理念轉化為教育教學的操作 行為。我們的要求是： （1）進行橫向和縱向教研。 即分教研組教研、聽課活動制度。 領導分工、按學科深入參加教研活動， 與教師同研究、 共成長，提高教研活動的質量。 （2）各組于開學初精心確定教科研專題，采取以課代研的教學研究形式，認真開展好教研活動。文科教研時間為星期三 下午。理科教研時間為星期四下午。此外，分別于期初、期中前后安排

16、一次七、八、 年級學科綜合教研時間，使教師就學生管 理、習慣養(yǎng)成、教學方法等方面相互學習和借鑒，促進教師不斷 改變教學行為。 （3）集備時重點落實“中心議題”，圍繞這個議題展開有意義的討論，征集好的做法，切磋新標準和新教材的用法。集 備時重點研究單元目標和課時目標， 以及教與學的方式，力求使教學設計符合學生實際， 提高興趣，學有成效。集備做到時 間、地點、人員、內容、中心發(fā)言人 “五個落實”、體現“雙主”一重點”， 即重點研究在教學過程中如何落實學生主體地 位、讓學生生動、活潑、主動發(fā)展。同時，學期末評選出優(yōu) 秀教研組、備課組，促進教學研究向縱深發(fā)展。 2、對教科研課題進行認真研究和實驗。 （

17、1）認真學習落實新課標精神，發(fā)揮教研組的指導作用，并吸收骨干教師參與教科研活動，使學校教科研工作水平 整體提高。通過自評，找出不足，促使教科研工作科學化、規(guī)范化。 （2）加強被確定的教科研課題的管理和實施。結合新課改及我校實際情況，對已立項的實驗課題進行認真組織實施，確 保這項工作的順利進行。要求實驗教師不斷進行專題研究，積累經驗。并于開學初自 報研討課、觀摩課課題，與校級 “以課代 研 ”活動相結合，對實驗成果及課堂教學改革進行展示交流。 （3）積極撰寫優(yōu)秀論文，踴躍參加各級各類的征文與評獎活動，從而提高教師的科研理論水平，爭取好的成績。 三、加大教育教學創(chuàng)新力度，加快課程改革工作。 1、積

18、極推進課改實驗工作 （1）充分發(fā)揮課堂教學主渠道的作用。新課改下的課堂教學更注重學生的興趣培養(yǎng)與習慣的養(yǎng)成，關注學生個體的發(fā) 展；重視學生的主體地位，重視學生自主合作、探究性學習；注重教師角色轉換，營造 寬松和諧的學習氛圍； 并能正確激勵和 評價學生等。 課堂教學要落實四個原則， 即凡是學生自己能說出的， 教師不引、凡是學生自己能做出的，教師不啟、凡是學生 自己能探究的，教師不導，凡是學生自己能學習 的，教師不教。每位教師都應立足課堂教學，運用新的標準、新的要求改革課堂 教學。 （2）經常性地舉行教學研究會。改進教學研究方式，適應新課改實驗要求。一、二年級實驗教師和其他年級教師都以年 級組為單

19、位，可就各學科不同課型進行分別研究，學校組織教師進行觀摩討論，互相 促進提高，提高教學研究的實效性。并注意 加強指導，推優(yōu)選先，教科室將繼續(xù)編輯課程改革在文瀾 教科研簡報，積累課改經驗，宣傳課改成果，營造濃厚的課改氣 氛。 （3）建設與開發(fā)學校課程。首先要加強學習，遵循校本課程生活性、趣味性、研究性等原則，將在全面調查的基礎上， 依據學生興趣，確定校本課程內容，做到邊學習邊改進，教師爭取創(chuàng)造性的備好課、 上好課。還要爭取家長、社區(qū)的共同參與， 充分挖掘各方面的教育資源，將校本課程開展得更豐富、更規(guī) 范。 2 、加強專項工作研究、推進教育教學的發(fā)展。 （1）進一步加強英語教學改革。當前，社會生活

20、的信息化和經濟活動的全球化，使得英語日益成為 21 世紀公民對外交流的重要工具。這學期，我校將繼續(xù)進行以下研究：一是探索 “任務型課堂教學結構 ”的 研究，遵循短課 時、高頻率的原則，提高教學效率；二是做好省級教研課題英語教師走出職業(yè)倦怠，主 動創(chuàng)新與教學的實踐與探究的過程研 究加強學習與研討，做英語學習方法及途徑探討的有心人，為我校 英語教學的開展積累經驗；三是開展 “文瀾校園英語廣角 演講篇 ”這一校本課程的開發(fā)工作，為學生營造 良好的口語交際、運用環(huán)境和校本書刊；四是加強英語教師之間的互相聽課、 評課、和教研活動，互相學 習，共同提高；五是加強英語在各學科教學中的滲透和應用研究。 （2）

21、加強體藝課程的實驗。 體藝課程是課程改革實驗中的重要學科課程。本學期應重點做好以下 幾方面工作：一是所 有體育、音樂、美術課老師大膽嘗試驗證，依照課程標準進行研究，進行階段性 總結，為此課程改革實驗提供有價值的資 料；二是組織教師積極參加體藝教研，并開展自我充電的活動， 加強自身基本功的培訓，提高適應新課程的能力和教育創(chuàng)新能 力。 （3）探討評價與考試制度改革 。 要落實新課程標準精神，對評價和考試內容、方法、形式、手段 等繼續(xù)進行改革，逐 步建立和完善促進學生全面發(fā)展的有效評價體系將評價改革的理念與要求切實貫穿和 落實到教師的教育教學過程中，確保課程改 革的深入開展。改變過去過分強調甄別與選

22、拔的觀念與做法， 將目標定位于促進學生的全面發(fā)展，發(fā)揮評價的激勵性與發(fā)展性功 能。繼續(xù)探討 “加強平日、淡化期末、減 輕負擔、促進發(fā)展 ”的注重過程性評價的研究。這就要求教師認真總結學生經驗，創(chuàng) 造性的用好記錄袋；教 師根據上學期期末各科測查項目，對學生平日各科學習情況要留有記錄，作為期末綜合考查或免試者的重 要依據；評價時要做到 “知識與技能 ”、“過程與方法 ”、“態(tài)度與情感 ”三個維度的的結合，定性與定量的結合， 避免這 些標準在評價中的獨立使用； 3、加強教學管理，形成規(guī)范的教學管理機制。 隨著新的課程改革的實施，與之相配套的教學管理機制也必須建立，從而提高教學管理水平。 （1） 繼續(xù)

23、進行備課教案改革。備課依據我校教師實際情況采用手寫或電腦備課；創(chuàng)造性的用好教 案，上好課；提出分層 面?zhèn)湔n要求，實行創(chuàng)新案的備課要求；一、二年級實驗教師要落實新課程標準精神， 創(chuàng)造性的使用新教材，在備課中要研究新教 材的新理念，研究新教材的編寫意圖與內容實質，研究每種課 型的教學方式、方法和學習方式；三至六年級教師要繼續(xù)研究新舊 教材的區(qū)別，創(chuàng)造性、合理的、科學的 使用舊教材，落實新課程標準的教學要求和任務。 （2） 繼續(xù)加大課時監(jiān)控力度，深化課堂教學改革。課堂是實施素質教育的主渠道，因此，要加大 課堂教學改革的力度。 最重要的是采取三個措施：一是進行課堂教學方法的研究，探討啟發(fā)性、討論性教

24、學放法，落實學生的主體地位，創(chuàng)新精神和實 踐能力，創(chuàng)造性的將我校的三個優(yōu)秀教學法進行改進、發(fā)展 和使用，以教學方法的改革帶動教學整體改革；二是加大對青年教師 課堂教學質量監(jiān)控。制定我校的課堂 質量監(jiān)控反饋表，確定課的等級為優(yōu)、良、達標、待整改。教研大組成員聽課后將情況采用 定量、定性評 價的方式反饋給教師，對待整改的課要采取不打招呼和自薦的形式進行再檢查，直到合乎要求，課堂教學 質量表存 入教師成長檔案中。 ( 3) 探索實踐作業(yè)和創(chuàng)意作業(yè)設計改革。為學生創(chuàng)設寬松的創(chuàng)新實踐環(huán)境，加強學生實踐作業(yè)和創(chuàng) 意作業(yè)的設計改革活 動，各科教師可布置規(guī)定類實踐作業(yè)和自行創(chuàng)意類作業(yè)可由自己獨立完成， 更鼓勵

25、幾 人合作完成， 以此增強學生合作學習的意識， 培養(yǎng)學生動手實踐能力和自主學習能力。 四、運用現代化教育技術促進課堂教學改革。 1、 加強信息技術應用能力。 過去，我校加強了對教師教學課件制作的培訓和使用，課時效益的提高顯而易見。信息技術教師單 曉陽將繼續(xù)對教師進行 課件、上網等方面的培訓；信息技術教師也要及時參加網頁制作培訓，學習自己編 寫腳本，提高自身信息技術能力。 2、 繼續(xù)加強信息技術課教學研究。 以學校研究課題為切入點，在總結第一階段成果的基礎上，繼續(xù)深入研究，積極探索運用這一方法 進行教學。此外，仍然 要加強信息技術小組的指導工作，吸收更多的電腦愛好者參加活動，并爭取在各級 比賽中

26、取得更優(yōu)異的成績。學校、信息技術教 師要充分發(fā)揮網絡的作用，使學生能夠運用網絡手段獲取學 習信息，加強研究學習，拓展學生思路，真正落實網絡環(huán)境下的教法 與學法。 3、繼續(xù)進行信息技術與各學科教學相結合的教學實驗。 在課堂教學模式、 學習方法等方面進行嘗試， 帶領學生開展研究性學習。 七、八年級實驗教師與信 息技術教師要認真研究， 開拓課件與學科的教與學的有機結合， 積極創(chuàng)出優(yōu)秀的教學設計方案和優(yōu)秀課例。 五、完善心理健康教育、培養(yǎng)師生健康素質 學校將繼續(xù)重視心理健康教育，進一步組織教師參加心理健康教育自學考試，爭取80% 以上的教師 通過心理健康教育自學考試。只有心理健康的教師才能培養(yǎng)心理健康

27、的學生。學校在趙關軍校長親自帶領下，將不斷完善心理健 康教育，按計劃開足、開好心理健康活動課，開設心理咨詢室和心語信箱，做好學 生的個別輔導和集體輔導，并開辟校心理健康 教育的黑板報專欄和心理健康教育欄目，廣泛開展學校心理 健康教育的宣傳工作，積極向各級報刊雜志介紹學校心理健康教育經 驗，向家長、社會宣傳學校心理健康 教育成果。同時進一步激發(fā)學生學習興趣，提高學校教育教學質量，促使學校走特色之路， 以提升學校辦 學聲譽。 總之，在新課改背景下，我校要把 實施新課程，教科研先行”作為開展教學工作的原則，力求解放思 想，大膽實驗，積 極岀新。在已有的基礎上，努力使我們的工作做的更好！ 董家鎮(zhèn)中小學

28、課改實施方案 課程改革包括教材的改革和教法的改革。教材改革是改 革教材的編排、選擇和邏輯，目的為了學生的發(fā)展，為了提 高學生的 能力，包括學習能力、思維能力、創(chuàng)新能力。教法 的改革是從方法上 的改革，重建課堂結構，轉變教學模式， 提高和優(yōu)化教學效果，讓學 生在快樂中學習，在快樂中成長， 促進教師專業(yè)發(fā)展和學生終身發(fā) 展。根據豐都縣教育委員會 豐都縣中小課堂教學模式改革行動計劃 方案的要求，結 合我鎮(zhèn)中小學的實際情況，制定董家鎮(zhèn)中小學課 改實施方 案。 一、目的宗旨 以“三個面向”、“科學發(fā)展觀”為行動指南，以“建 構主 義”、“多元智能”、“學習金字塔”為理論支撐，以 中小學課堂教 學模式改革

29、為基本途徑，以促進老師專業(yè)發(fā)展 和學生終身發(fā)展為根本 目的，全面更新教育觀念，重新構建 課堂結構，徹底轉變教學模式， 把簡單追求“教學成績最大 化”切實轉向科學追求“教學效益最優(yōu) 化”的軌道上來，快 速提升我鎮(zhèn)教育質量和水平，強力打造董家課改 特色。 二、領導小組 （一）領導小組成員 組 長：李世平（董家鎮(zhèn)教育管理中心主任） 副組長：李普權（董家鎮(zhèn)教育管理中心教研員） 成員：黃素華（董家鎮(zhèn)中學副校長） 熊碧平（董家鎮(zhèn)中心校副校長） 黃宗權（董家鎮(zhèn)飛龍完小校長） 熊中權（董家鎮(zhèn)彭家壩完小校長） （二）領導小組工作職責 1、制定詳細切實可行的校級實施方案與學期推進計劃; 2、注意課改動態(tài)，積極吸收

30、有關課改信息； 3、定期組織教師學習、培訓、提高教師課改理論水平; 4、深入課堂觀課，組織議課，開展多形式的研究活動; 5、總結課改經驗，提升課改成績，塑造課改精品項目，打造課 改特色學校。 三、工作目標 （一）轉變教學行為 1、由重“傳授”向重“發(fā)展”轉變 傳統(tǒng)的教學中的傳授知識是重視“經”的傳授而忽視了“人”的 發(fā)展，新課程呼吁以人為本，教學要重人的發(fā)展。 教師不是“教”教材，而是“用”教材教，以實現教學的發(fā)展功效和 育人功效。 2、由“統(tǒng)一規(guī)格”教育向“差異性教育”轉變 教育的一刀切、齊步走、統(tǒng)一規(guī)格、統(tǒng)一要求，已經很不適合當 今教育的發(fā)展和需要了。林間沒有完全相同的兩片綠葉。要培養(yǎng)教師

31、 研究學生個體差異，因材施教。 3、由重教師“教”向重學生“學”的轉變 傳統(tǒng)教學中的教師講，是牽著學生走，學生圍著教師轉，教師是 主體，學生是教師的工具，這是以教定學。我們要研究“從學生如何 學”來決定“教師怎樣教”的新型教學行為思路，不能再以“教”為 主，而要以“學”為主，要調整好角色，教師為主導，學生為主體。 4、由重“結果”向重“過程”轉變 傳統(tǒng)的教學只看最終結果，而新課程下的教學，要重視看教學過 程，即學生是怎樣在學，教師是怎樣在引導，讓學生在這個學習過程 中既掌握知識又發(fā)展能力。 5、由“居高臨下”向“平等融洽”轉變 傳統(tǒng)教學，教師對學生而言是“我教你學”、“我講你聽”、 “我念你寫

32、”等形式的至高無上的地位，學生是教師教學的“工 具”，學生就是“容器”，師生關系極不平等。現在教育思想要求建 立平等和諧的新型師生關系，學生是主 體，學生可以像老師一樣在小 組內發(fā)表意見、交流。 6、由教學“模式化”向教學“個性化”轉變 傳統(tǒng)的教學模式“組織教學一一復習過渡一一講授新教材一一鞏 固新教材一一布置課外作業(yè)”（組復新鞏布）是由 19世紀下半葉的赫爾巴特（德國教育學家、哲學家、心理學 家）提 出，這種模式以“教師中心、教材中心、課堂中心”的“三中心”為 理論核心，重視人的社會化，重視教師對學生的管教和對學生學習的 控制，強調通過課堂教學對學生進行系統(tǒng)的文化知識教育。而現代教 育，要求

33、教師樹立角色意 識，形成個性化教學，要求教師勇于創(chuàng)新、 勇于積累、勇于 總結、勇于借鑒、勇于學習和勇于提高，優(yōu)化自己的 教學行為，創(chuàng)新自己的教學風格。 通過對教師的培養(yǎng)、培訓、磨練，實現教學行為的開放性、多樣 性、特色性和有效性。 （二）轉變學習方式 在新課程標準下要積極倡導“自主、合作、探究式”的學習方 式，強調教師要樹立新的課程觀、新的知識觀、新的 學生觀、新的教 師觀、新的教學觀和新的課堂觀，徹底走出 “封閉式”，大踏步跨入“開放式”。堅決杜絕“題海戰(zhàn)術”“機 械重復”練習和“填鴨式”灌輸。 1、變“要我學”為“我要學” 學習活動等手段來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生愿 學、樂學。 在教學過

34、程中，我們可以通過創(chuàng)設有效的教學情境、開 設相關的 2、變“我要學”為“我能學” 讓學生學會學習，變“我要學”為“我能學”，必須從 對學生學 法指導入手，以學生的學習實踐為切入點，針對學 生的現狀進行有針 對性的學法指導。 3、變“我積累”為“我創(chuàng)新” 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，可以從培養(yǎng)學生的問題意識入 手，一方面 強調通過問題來進行學習，把問題看作是學習的 支點和貫穿學習過程 的主線；另一方面，通過學習來生成問 題，把學習過程看成發(fā)現問 題、提出問題、分析問題和解決 問題的過程。 4、變“我介入”為“我投入” 體驗性是現代方式的突出特征。在教學過程中，我們可 以通過強 調主動參與和重視直接經驗相

35、結合的方式，使學生 的學習不再是僅僅 屬于認知、 理性的范疇，而是擴展到情感、 生理和人格等領域，這 樣既能激發(fā)學生的學習興趣，又能讓 學生的非智力方面得到良好的發(fā) 展。學生整個身心投入到學 習中，在學習過程中才會自然而然地、潛 移默化地使學生自 身得到發(fā)展。 5、變“我相同”為“我不同” 學生有著獨特的個性，每個學生的學習方式本質上都是 其獨特個 性的體現，有效的學習方式都是個性化的，沒有放 之四海皆有效的統(tǒng) 一方式。要求所有的學生在相同的時間 內，相同的學習條件下，以自 己的學習情感、學習方式、學 習思路去學習和掌握相同的學習內容， 達到同樣的學習水平 和質量，體現學生學習的個性差異性。

36、通過學習方式的轉變，讓學生在快樂中學習，在學習中 成長，學 會生活，學會做人，學會學習，自信自強，成人成 材。 （三）轉變評價方式 傳統(tǒng)的單一分數的唯一評價體系，忽視了學生綜合素質的提高， 忽視了學生繼續(xù)學習的愿望和能力，忽視了個體差 性和差異性發(fā)展。 新課程改革呼喚建立新的評價方式，關注孩子的成長，關注孩子 的身心健康，關注孩子的個性差異，讓教師在教學 中享受生活，讓教 師在工作中得到成長。 評價要重發(fā)展、重能力、重素質、重水平，堂堂有評價、 小組有 評價、天天有評價，要重視對學生個體的發(fā)展優(yōu)化， 要重視班級整體 水平的提高，要重視學校對教育教學管理的 評價，實現生生有發(fā)展、 班班有發(fā)展、校

37、校有發(fā)展和教師人 人有發(fā)展。 1、要體現評價的多元化。要通過多種渠道、多種方式對學生進 行評價，使得每個學生都能通過適合其智能特點和 學習方式的途徑展 現自己的知識和能力。所以，在對學生評 價時，可以多設評價項目， 如“素質發(fā)展全優(yōu)生”、“文化 學習優(yōu)秀生”、“文明少年”、“特 長生”、“進步獎”等， 讓每個學生都有“牌子”，都有“面子”。 2、鼓勵學生參與評價和自我評價。要鼓勵學生積極參與對他人 的評價和自我評價；要把對學生的評價由過去的 “一言堂”改為“群言堂”，將過去的“集中制”改為“民 主 制”，即對某一個學生的評價由來自教師、家長、學生同 伴、學生本 人甚至包括社區(qū)成員等幾方面的評價

38、共同組成。 3、給予學生期末綜合性優(yōu)化評價。期末評價是學生的一個階段 性的思想、學習、生活等各方面的綜合表現，教師 的評價要到位、得體、多鼓勵、重發(fā)展。既要給學生一面“鏡 子”， 又要給學生一個“面子”。 四、工作措施 （一）以點帶面，區(qū)域推進，全面展開 1、中學課改 董家中學的課改工作重點在 7-8 年級主要學科，以“先 學后 教”的課堂教學模式為主。在一年之內，推進到9 年級 實施課改，使中學畢業(yè)成績更高效、更優(yōu)化。 2、小學課改 小學組的課改重點在 3-6 年級語文、數學學科，以此推 進其他 學科的改革發(fā)展。語文學科以“豐都縣小學語文發(fā)展 性閱讀課堂教學 模式”和“小學語文五環(huán)節(jié)教學模式

39、”為主， 數學以邱學華先生的 “嘗試教學法一一先學后教七步教學模 式”為主。 小學一二年級語文、數學等學科抓好起始年級學生的常 規(guī)教 學、基礎教學，逐步體現新的課改理念。 3、各中小學課改學科均必須實施與課堂教學模式同步的“學案 制教學”。 各校要制定詳盡的校級課改實施方案、課改實施推進歷 程計劃 和相關制度表冊。 課改工作， 2010 年起好步，開好頭，各校選擇好課改 苗子。 2011 年實現一定區(qū)域的課改面，秋季實現整體推進， 科科有模式，人 人有項目； 2012 年全鎮(zhèn)中小學課改工作主 體要成型，初具特色。 （二）以“四課”活動推動全鎮(zhèn)課改 1、領導干部上好教改“觀摩課” 每期第 3-4

40、 周為“領導課改周”。從教管中心主任、教 研員、學 校校長、支部書記到各中層領導干部必須在“課改 周”內上好觀摩 課。在“課改周”內由教管中心組織全鎮(zhèn)中小學行政、骨干教師參與 觀摩學習，小學組采取“本校執(zhí)教”和“校際交換執(zhí)教”兩種方式相 結合，讓全體行政在課改行程里表現出優(yōu)良的信心和決心。 2、教研員上好教改“研究課” 教研員每學月在基層學校上一節(jié)學科研究課，充分采用各校各學 科使用的課改方法，在課堂中找感覺、找問題、找案例，與一線教師 一同成長。 3、骨干教師上好教改“示范課” 各校校級骨干教師由教科室在學期工作計劃中必須安排課改示范 課的日程，按計劃開展活動。鎮(zhèn)級骨干教師每期由教管中心安排

41、一次 示范課，小學組擺課現場在三所小學巡回。骨干教師要起好示范帶頭 作用、課改方法的輻射作用，要利用課改模式精心設計教案和學案， 絕不允許“輕裝上 陣”、“素妝登場”。 4、青年教師上好教改“合格課” 青年教師指40歲以下的中青年教師（含每年入伍的新 教師）， 每期由各校教科室安排好一輪教改合格課。青年教 師的課改標準要求 人人合格，凡評價不合格者，均要求再設 計、再上再評，每期必須達 到“合格”水準。各教科室要切 實制定“青年教師課改合格課評價標準”。 通過“四課”活動，讓課改之花開遍每校、每班、每人，營造 課改歷程“周周有展示，月月有精彩”。 （三）科學記錄課改歷程 1、每次鎮(zhèn)級活動或校級

42、活動必須有詳盡的活動方案，校級活動 必須報教管中心審核，待確定后方可實施校級“四課”活動。 2、每次活動組織要嚴密，過程要精細，效果要優(yōu)化 課后要組 織“說、評、議”課改研究活動，通過研究活動，讓執(zhí)教者看到希 望，正視問題；讓聽課者聽有所學，學有所 得。 3、各?！八恼n”活動要做到堂堂有標語、堂堂有照片、人人有 教案、人人有反思、次次有記錄（專題）。各教科室要設計制作“課 改研究專題活動記錄簿”，科學而完整地記錄課改的全面歷程，收齊 歸類保存課改歷程檔案。 （四）實施聽評課制度，推進課改效果生成 中小學的觀課、議課、評課活動的主要要目的是為了實實在在 地改進教學行為，提高課堂教學的有效度。提倡

43、教師觀課用心靈感受 課堂、體悟課堂、與生同學；提倡教師評課用感受開展對話、促進反 思、共同成長；提倡執(zhí)教者以課堂為平臺，檢視自己、反省自己、改 進自己。反對和杜絕“無 效評課”、“過場評課”和“拍馬屁評 課”。 1、行政（含教研員）聽課后要檢查備課（含作業(yè)設計與處 理）、作業(yè)批改、測評考試等情況，并評出優(yōu)、良、中、 差等級。行政的聽課學科在一期內必須包括本校應開設的全部學科， 各中小學中層以上干部每年聽完轄區(qū)內所有教師的 課。按教委規(guī)定， 學校非兼課行政每人每學期聽評課不少于 50節(jié)，全年不少于 100 節(jié); 兼課行政每期聽評課不少于 40 節(jié)，全年不少于 80節(jié)。 2、鎮(zhèn)級骨干教師每期聽評課

44、不少于 30節(jié)，全年不少于 60節(jié) 校級骨干教師每期聽評課不少于25節(jié)， 全年不少于 50節(jié)。 3、 學校其他一線教師每學期聽評課不少于20節(jié)，全年不 少于40節(jié)。 4、 教師的聽評課數量及質量列入學校考核，學校要對 教師的聽 評課數量予以科學監(jiān)管，堅決打擊抄襲聽課記錄的 備查行為。學校行 政的聽評課數量及質量列為教管中心對學 校的考核。 （五）請進來，傳幫帶；走出去，學經驗 1、 教管中心與縣、市、外省教育專家聯系，請專家進屋，講理 念、講方法，讓教師與專家零距離接觸，交流學習先進的課改理念和 方法。 2、以校為單位，組織部分教師去縣內兄弟學校學習觀 摩，借鑒取經。 3、教管中心組織中小學部

45、分行政、骨干教師、課改領 頭人外出 課改考察學習。 4、 積極組織中小學學科教師外出聽課學習，學習名師、教育 家、專家的課堂專題教學、講座或聽學術報告。堅持有課改項目的優(yōu) 先、骨干教師優(yōu)先、有發(fā)展?jié)摿η曳e極好學的教師優(yōu)先，做到每次學 習有目的、有計劃、有任務，避免盲目選派、學而無功、浪費指標、 破費資源的濫學現象。 （六）總結提練，塑造精品，打造特色 1、 凡有課改項目的教師和行政每期撰寫一篇較高質量的課改論 文，教管中心選編全鎮(zhèn)交流。學校教科室收集完整論文資料存檔。 2、 各校校長和教科室主任（或分管科研工作的領導）每期對本 校的課改工作做好全面的總結，給老師總結出取得的成績，科學地提 出后

46、期發(fā)展方向。 3、 針對各校取得的課改成績，各校要對優(yōu)秀的年級、學科進行 精品塑造和特色打造，在全鎮(zhèn)樹起一面課改的優(yōu)秀旗幟，向全縣推 廣，以促進全鎮(zhèn)中小學課改工作的整體推進 4、各校每月向縣教委、教科所報送一條課改信息。 （七）做好五個結合 1、課改工作與“創(chuàng)先爭優(yōu)”黨建工作相結合 黨員干部、黨員教師、積極分子、骨干教師要充分發(fā)揮帶頭作 用，在每月的“一講二評三公示”活動中，讓課改教師講述經驗、 講述成績、講述不足、講述改進的方向。 2、校級培訓與教師自學相結合 各學校教科室要有計劃地組織課改理論培訓，讓教師學習領會 “建構主義”、“多元智能”、“學習金字塔”三大主體課改理論， 做到周周有學習

47、、周周有培訓。 要充分發(fā)揮董家教育信息”博客和新教師專業(yè)技能發(fā)展研 究”博客上面的培訓內容的作用，指導教師參與網絡學習，督導 教師優(yōu)化自主學習。 3、課改工作與學校常規(guī)教研活動相結合 課改工作要緊密結合常規(guī)教研活動，要在活動中體現課改，讓 模式獨立但活動不獨立。 4、課改工作與學校其他科研課題相結合 要有機地將其他科研課題結合起來，在課題研究中注入課改理 念、課改研究。 5、課改工作與學校評優(yōu)表彰相結合 學校制定課改工作獎勵制度、評優(yōu)制度，大張旗鼓表彰獎勵課 改工作先進個人。 五、保障措施 1、 嚴格實行教委“中小學課堂教學模式改革一票否 決政 策”，把中小學課堂教學模式改革納入學校校長及班

48、子考核之中，并 實行“一票否決”： （1） 沒有實施課改的學校，學校校長及教科室主任或 科研分 管工作人員實行“一票否決”，行政不能評優(yōu)、不能評先進、職稱不 能晉級、職務不得提升； （2） 沒有深入實施課改的年級，學校校長及教科室主任或科 研分管工作人員、教師不能評優(yōu)、不能評先進； （3） 沒有深入實施課改的教師（2011年春以前的小學 一二年 級、初中三年級和其他學科按計劃還未開展課改的教 師除外），不能評優(yōu)、不能評先進。 2、凡是沒有課改項目的教師不得申報鎮(zhèn)級骨干教師評 選。 3、 切實保障中小學課堂教學模式改革經費投入。各中小學必須 加大課堂教學模式經費投入，分期分批添置必要的小黑板、投

49、影儀、學 具、紙張及其他技術經費投入，切實保障集體備課、活動的開展及資料、 學案編制和使用工作的實 際需要。 4、實施課改保證金，確保董家鎮(zhèn)中小學課改工作出彩 出色。每年初中學、中心校交保證金各1000元、兩所完小 分別交課改保證金 500元。 六、評價考核 1、每年年底對各校課改工作進行考核，凡合格者，退 還當年保證 金；凡不合格者，保證金作處罰不予以退還 考核標準： 2010 年：各校有具體詳盡的校級課改實施方案、有課 改實施推 進歷程計劃、有課改工作獎勵制度和評優(yōu)制度、有 行政觀摩課活動方 案、有中青年教師課改合格課評價方案、 有課改研究專題活動記錄簿 （專題）、有課改活動照片、有 齊全

50、規(guī)范的課改歷程檔案資料（含執(zhí) 教教師教案、學案、教 學反思等）、有三分之一的班級教師實施課 改。 2011 年：按計劃、按歷程推進課改，有以上各種方案、 記錄全 面、有照片，年底實現整體推進。 2012 年：按計劃、按歷程整體推進課改，有以上各種 方案、記 錄全面、有照片，實現每校每人每科每班都實施課 改模式項目，學校 主體模式成型，且有部分課改實施教師初 見成效，基本特色顯現。 2013 年：按計劃、按歷程整體推進課改，有以上各種 方案、記 錄全面、有照片，形成學校區(qū)域特色，有學校課改 精品呈現。 2、每年評選優(yōu)秀課改先進學校一所，掛牌表彰，獎勵 該校校 長、教科室主任或課改分管領導各 10

51、0 元并頒發(fā)榮譽 證書。 3、每年評選課改工作優(yōu)秀教師中學5 人、小學 10 人（中 心 校 6 人、完小各 2 人），頒發(fā)榮譽證書并獎勵 100 元。 董家鎮(zhèn)教育管理中心 二O O年A一月九日 磐安縣盤山中學課改實施方案 （2011 年 2013 年） 按照縣教育局和教研室的統(tǒng)一部署，圍繞學校工作思路，為切實轉變教學方式和學習方式， 提高課堂質量效 益，堅持走 課改強校，輕負高質”的內涵發(fā)展之路，根據我校實際，制定本 實施方案。 一、指導思想 以科學發(fā)展觀為指導，以建構主義、 多元智力論、學習金字塔理論為支持，以課堂教學模式 改革為核心，重構課堂結構，變革評價體系， 全面更新育人理念， 把追

52、求教學成績最大化切 實轉到教學效益最優(yōu)化的軌道上來。 二、目標達成 一年奠基一一體現為強推硬逼，人人學模式，人人試模式。 二年成型一一體現為 80% 教師形成某種課堂模式，運用模式變成一種自覺行動。 三年成熟一一體現為教師素質、學生能力有質的提升，學校教學質量穩(wěn)中有升。 三、組織機構 1、 課改領導機構： 組長：楊丁富 副組長：杜衛(wèi)強 成員：董志斌、呂忠善 2 、 教師評價機構： 組長：楊丁富 副組長：杜衛(wèi)強、董志斌 成員：呂忠善、曹昌壽、程紀航、各教研組長、教導處人員 3 、 學生評價機構： 組長：杜衛(wèi)強 副組長：董志斌 成員：呂忠善、程紀航、各年級組長、各班主任。 四、實施步驟 第一步：總

53、結經驗教訓（ 2011 年 3 月 2011 年 4 月） 用全縣統(tǒng)考成績及四校聯 考成績分析我校初一、初二年級部分實施課改的成敗，找出問題， 分析原因，得出以下結論： 一是在機制和措施保障方面乏力，態(tài)度不夠強硬； 二是在課改示范引領方面不夠； 三是部分教師的傳統(tǒng)觀念根深蒂固，觀念不新； 四是部分教師缺少上進心，我行我素。 分析認為， 只要積極妥善處理好了這幾個問題， 在盤山中學全面推行課改是可行的， 也是會 做出成效的。 第二步：革新教育理念（ 2011 年 5 月 2011 年 9 月） 通過參加或組織縣、校級的專項培訓會議，讓全 體教師形成以下共識： 1 、 課改是政府行為，強推硬逼，不

54、以人的意志為轉移，教師要站在 “為了中華民 族的復興 ”、 “為了 每位學生的發(fā)展 ”這個政治高度來參與課改。 2 、課改是提高教育教學質量的一條捷徑。大凡名校都是以課改為支撐的，搞課 改不會影響教育教學質量，反而會促進教學質量的提高。 3 、課改的核心問題是 “把學習權歸還給學生 ”，教師要變革傳統(tǒng)的學習方式和教 學方式，真正實現課堂有趣、有情、有意，讓學生樂于參與，主動探究，自主合作，實現高 效課堂的目標。 4 、 深刻領會新一屆教育局領導班子抓課改、提質量的堅定決心，把全體教師的 思想和行為統(tǒng)一到教育局、 教研室的決策布署上來， 且堅定不移地貫徹執(zhí)行下去， 排除雜音、 消除雜念。 第三步

55、：借鑒他山之石（ 2011 年 5 月 2012 年 7 月） 在全面革新教育理念的同時，學校采取 “走出 去、請進來 ”方式，廣泛利用實地考查、網絡學 習等多種途徑學習他人課改經驗，并在此基礎上優(yōu)化具有本 土特色的課堂模式。如有條件， 邀請縣教科所或教育局的同志到校作通識培訓和專題輔導。 在廣泛學習他人模式基礎上，每個教師提煉總結優(yōu)化自身的課堂教學模式，并在不同層次、 不同學科中尋找最 優(yōu)課堂上法， 開出 “成型匯報課 ”，供其他教師觀摩學習借鑒， 特別是要發(fā) 揮一些先進教師的輻射帶動作 用， 發(fā)揮他們學習應用快、 基本功強的優(yōu)勢， 盡快成為課改的 行家里手，從而引領課改。 第四步：初步檢驗

56、成效（ 2012 年 9 月 2013 年 2 月） 通過制度保障， 示范引領，考核到位，強化培訓等手段迫使廣大教師積極提高課改水平，屆 時 80% 的教師 能自覺的運用自己擅長的某種課堂模式教學， 80% 的教師能自如熟練的操作 自己擅長的課堂模式教學，突現 模式的雛形。 第五步：繼續(xù)完善課改（ 2013 年 3 月 2013 年 6 月） 通過前述步驟的實施， 最終實現教師素質和學生 能力雙飛躍， 教育教學質量位居同類學校前 列，學校有特色、有亮點，受到各級領導和社會各界好評，實現 教育讓人民滿意的目標。 五、相關措施 1 、 革新教育理念。 有人認為，一定的課堂模式，會令課堂乏味。按照他

57、們的觀點，課堂是不需要有模式 的，模 式會制約教師的激情和學生的創(chuàng)造力。這種觀點根本上是錯誤的。 首先，課堂肯定是有模式的。就拿最老套的填鴨式課堂模式來說，填鴨式課堂的模式就是： 老師講，學生聽。 我們現在要做的，不是建立模式，而是改革模式，把原來的以教師為主體 的模式轉化到以學生為主體的模式上 來。 其次，一定的教學模式不管是對學生還是對教師都有利。 一定的模式可以讓學生有足夠多的 動腦思考時間， 有利于培養(yǎng)學生的思維能力； 一定的模式可以促使教師在備課時做出大膽的 取舍，創(chuàng)新的提問，有利于促進 教師對教材、教法的鉆研。 再次， 課堂教學改革的最終目標不是要一個模式走到底， 課改的終極目標是

58、教師、 學生由統(tǒng) 一的模式走向去模式化。我們的目標是：爭取創(chuàng)立一種 “常式”，努力變成 “范式 ”，在操作過 程中多出 “變式”，最終實現 “無式 ”。我們不能僅僅感嘆于教學大家們課堂上的不著痕跡，要 知道， 所有的大 師， 肯定是先進入一種模式， 最后把模式的痕跡輕易消除而已 就象所有 的武林宗師，肯定先學 “有 招 ”，然后學會 “變招 ”，最終才能達到 “無招勝有招 ”。 2 、 課堂模式的基本要求 （ 1 ）新授課上學生自主活動，自主思考，互動交流時間不少于20 分鐘。 （2 ）教師要及時做好引導工作，當好引導者角色，不包辦不替代學生思考和回答。 （3 ）理科學科要有當堂檢測或反饋，文

59、科學科要在課堂內留給學生一定的時間復習鞏固； （ 4 ）作業(yè)要全批全改。 每兩個星期進行學生評教調查問卷，調查結果張榜公布。 3 、 開課、聽課 深入實施每個教師上成型匯報課活動， 成型匯報課課后要填寫相應的匯報表； 深入實施推門 聽課制度，教師 互相聽課、評課，互相促進提高；深入實施領導干部上示范課，年輕教師上 合格課，教研組長上觀摩課活動， 鼓勵多上公開課。 4 、 教育科研 廣泛開展課題研究和小專題研究，力爭實現有 1 至 2 個縣市級課題結題。深入開展校本教 研，努力開發(fā)校本教材 5、關于評價體系的構建 （ 1 ）學校推行學生綜合素質評價制度，嚴格執(zhí)行磐安縣中小學生綜合素質評價方案。采

60、取學生自評， 小組互評，教師評價，班主任評價的形式，根據審美與情趣、勞動與健康等 四個維度對學生進行綜合評價。 （ 2 ）學校積極推行 教師課堂教學模式改革考核制度 ，包括學生評教問卷調查，課 堂教學模式改革階段考核公示表， 學期 課匯報表，成型匯報課匯報表， 課堂教學模式改革階段小結表，課堂教學模式改革學期考核表 等，力爭從學生那 里掌握第一手資料，絕對杜絕教師一言堂”杜絕作業(yè)不批或不全批現象，通過開展示范課、觀摩課、合格課活 動強化對教師課堂教學的評價考核，促進教師課堂教學能力的提升。 （ 3）根據備課情況、作業(yè)批改、上課得分、成績考核、課題研究、論文撰寫等方面評比課改工作先進個 人， 實