中學(xué)課改實(shí)施方案

1、中學(xué)課改實(shí)施方案 一、指導(dǎo)思想 教育活動(dòng)的真諦是培養(yǎng)人的創(chuàng)造精神，發(fā)展人的創(chuàng)造能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生了解科學(xué)技 術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，善于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后續(xù)學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下 基礎(chǔ)。只有注重科學(xué)與生活、社會(huì)、生產(chǎn)的聯(lián)系，注重各學(xué)科學(xué)習(xí)的聯(lián)系，學(xué)生能力才能得到提高，學(xué)生科學(xué) 探究活動(dòng)才能順利進(jìn)行，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能有效開(kāi)展。在推進(jìn)課程改革工 作中，學(xué)校確立了 突出一個(gè)重點(diǎn)，抓好兩個(gè)環(huán)節(jié) ”的思路，即確立課改為學(xué)校工作的重點(diǎn)，抓好師資培訓(xùn)的 關(guān)鍵環(huán)節(jié)和備課與課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)的思路。以現(xiàn)代教育理念為先導(dǎo)， 不 斷更新教師的教育思想，不斷培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)， 不斷發(fā)揮學(xué)生的主體地位

2、，不斷探索自 主、合作、探 究的教學(xué)模式，積極穩(wěn)妥推進(jìn)課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)一步提升我校的教育、教學(xué)質(zhì)量。 二、健全組織機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化課改領(lǐng)導(dǎo) 1成立課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)推進(jìn)課程改革思想上高度重視，健全了組織機(jī)構(gòu)， 成立由校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、 分管教學(xué)副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌全校課改工作， 積極組 織全體教師參加長(zhǎng)治市的各類培訓(xùn)，并確保課改活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的落實(shí)， 使學(xué)校課改工作有序、 健 康、扎實(shí)地開(kāi)展。其次在課改領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一部署下，突出重點(diǎn)，在每周行政會(huì)議上把課改 擺上議事日程，確定本周工作重點(diǎn)。同時(shí)教導(dǎo)處確定每周學(xué)習(xí)課改理論材料，并印發(fā)至每位 教師，在每周教職工大會(huì)上也組織有關(guān)課

3、改理論學(xué)習(xí)。努力改變教師的傳統(tǒng)教育思想，樹(shù)立 現(xiàn)代化理念，使教育思想來(lái)個(gè)大解放。 2、加強(qiáng)教研組、備課組工作。新課程呼喚教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新，而創(chuàng)新的關(guān)鍵在于教師。教師離教學(xué)實(shí)踐最近, 遇到的問(wèn)題最多，只有在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐，集中集體智慧，才 能使問(wèn)題迎刃而解，進(jìn)一步強(qiáng)化了教研組、備課組活動(dòng)，在中層以上領(lǐng)導(dǎo)中開(kāi)展三個(gè)一 ” 活動(dòng)（即蹲點(diǎn)一個(gè)教研組，上好一門主科，督促一個(gè)備課組活動(dòng)），備課組活動(dòng)做到四個(gè)定” （即定時(shí)間、定內(nèi)容、定人員、定地點(diǎn)）。以上活動(dòng)納入月度教學(xué)常規(guī)和年終考核。 3、加強(qiáng)集體備課。在總結(jié)課改集體備課基礎(chǔ)上強(qiáng)化督促，利用備課組活動(dòng)時(shí)間，認(rèn)真組織 全組人員分析教材， 比較新舊教

4、材的異同點(diǎn)， 找準(zhǔn)重點(diǎn)，思考分化難點(diǎn)，并注意滲透與人合 作、關(guān)注科學(xué)、 自主探索的學(xué)習(xí)方式，不斷完善探究性學(xué)習(xí)的方法設(shè)計(jì)，在集體討論、說(shuō)課基礎(chǔ)上由經(jīng)驗(yàn)較豐富的教師執(zhí)筆， 提前一周在全組成員會(huì)上討論修改，形成初稿，以此作為 對(duì)備課組考核的必要條件，這樣既可以體現(xiàn)集體智慧，又不妨礙個(gè)性發(fā)揮。同時(shí)要求在集體備課教案的基礎(chǔ)， 添加有個(gè)性化或符合學(xué)生實(shí)際的注釋，我校在集體備課上運(yùn)用個(gè)備T集 備T個(gè)備”的模式。 三、加強(qiáng)校本培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教育思想 課改能否全面進(jìn)行，關(guān)鍵在于全體教師思想觀念能否根本轉(zhuǎn)變。強(qiáng)化校本培訓(xùn)，促進(jìn)了全體 教師的三轉(zhuǎn)變、一提高?！?1不斷促進(jìn)教師教學(xué)思想轉(zhuǎn)變：學(xué)校認(rèn)真組織學(xué)習(xí)市教育局課改

5、方案及有關(guān)課改文件， 從國(guó)際教育改革的潮流看課改的迫切性，從經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展看課改的必要性，從素質(zhì)教育的 需要看課改的重要性， 使廣大教職工充分認(rèn)識(shí)課改的意義，把課改變?yōu)樽杂X(jué)行動(dòng)，堅(jiān)定不移 地推進(jìn)課改，同時(shí)利用家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)學(xué)校，廣泛地向家長(zhǎng)宣傳課改意義并取得廣大家長(zhǎng)的共識(shí)和支持，為課改 營(yíng)造良好的社會(huì)、家庭氛圍。 2、不斷促進(jìn)教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變：學(xué)校特別重視通過(guò)強(qiáng)化培訓(xùn)來(lái)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，組織教師認(rèn) 真解讀基礎(chǔ)課程改革綱要及相關(guān)文章，全面、正確理解新時(shí)期培養(yǎng)目標(biāo)，正確把握學(xué)生發(fā)展的內(nèi)涵，力求 使教師從根本上摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，真正引發(fā)教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí) 方式的改革。以課題組形式成立學(xué)習(xí)小組，不斷探

6、索自主、合作、探究、創(chuàng)新”的教學(xué)方式。 3、不斷促進(jìn)教師教學(xué)模式轉(zhuǎn)變：學(xué)校繼續(xù)組織有關(guān)教師參加江蘇省、無(wú)錫市和宜興市的各 類培訓(xùn)，促使他們成為課改的骨干、 領(lǐng)頭雁， 從而帶動(dòng)全校教師觀念的更新，扎實(shí)有效地開(kāi) 展課改工作。全 校教師均參加過(guò)通識(shí)培訓(xùn)，參加宜興市新課程教學(xué)培訓(xùn)率達(dá) 100% 。要求全 體教師以新課程理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，不斷探索適合新課程教學(xué)的模式。 4、不斷促進(jìn)教師教學(xué)能力提高：學(xué)校在校本培訓(xùn)過(guò)程中建立了有效的組織制度，使培訓(xùn)工 作制度化、系列 化，并強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，注重案例輔導(dǎo)、教學(xué)反思等點(diǎn)撥培訓(xùn)，要求 每位教師結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)，每學(xué) 期結(jié)合課改寫(xiě)一篇心得或論文，

7、談經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)體會(huì)。 四、骨干教師先行，促進(jìn)以點(diǎn)帶面 課程改革需要教學(xué)改革的積極呼應(yīng)，教師應(yīng)該積極主動(dòng)地參與教學(xué)改革，成為教學(xué)改革 的倡導(dǎo)者、先行 者，并在其中發(fā)揮主體作用。為此，學(xué)校采取 “骨干先行，以點(diǎn)帶面 ”策略， 促進(jìn)了課改全面推行。 1. 樹(shù)骨干，以點(diǎn)帶面 在無(wú)錫市、宜興市獲獎(jiǎng)的教師或能手、新秀等，在校內(nèi)上示范課，起輻射作用，我們每 學(xué)期 要安排 20 多名教師上示范課，同時(shí)邀請(qǐng)兄弟學(xué)校教師觀摩、指導(dǎo)。青年教師的三優(yōu)課，必 須是多媒體 課。 體現(xiàn)課改精神， 突顯學(xué)生主體作用，力求突破傳統(tǒng)教學(xué)方法，著力點(diǎn)放在方 法設(shè)計(jì)和探究活動(dòng)的設(shè)計(jì) 上，這種類型的課在課改中起輻射作用。 2. 走出去，取

8、人之長(zhǎng) 這幾年學(xué)校都組織有關(guān)教師先后到、南京、無(wú)錫、宜興的有關(guān)學(xué)校參觀、學(xué)習(xí)，參加兄 弟學(xué) 校的課改研究活動(dòng)，在活動(dòng)中感悟課改方向，體驗(yàn)課改的課堂教學(xué)方法和手段。 3. 請(qǐng)進(jìn)來(lái)，補(bǔ)己之短 在課改實(shí)踐中， 學(xué)校還邀請(qǐng)了市內(nèi)及學(xué)區(qū)兄弟學(xué)校的教師來(lái)校共同探討教改實(shí)踐， 充分利用 市部分骨干教師 來(lái)校培訓(xùn)及優(yōu)秀教師來(lái)校上示范課的機(jī)會(huì)， 在交流中獲得收益， 在相互商討 中求發(fā)展、 促提高，通過(guò)這些 活動(dòng)鍛煉和提高了我校教師隊(duì)伍， 促進(jìn)了教育教學(xué)能力的提高。 五、強(qiáng)化教學(xué)科研，狠抓教師培養(yǎng) 教師距教學(xué)實(shí)踐最近，遇到的問(wèn)題最多， 只有在實(shí)踐中研究、 研究中實(shí)踐， 才能成為科研的 主體，才能有 效地實(shí)施新課程

9、教學(xué)。 學(xué)校十分重視青年教師的培訓(xùn)， 目前我校青年教師約占三分之二， 且均在課改教學(xué)工作的第 一線。青年教師 代表學(xué)校的未來(lái)，學(xué)校想方設(shè)法，為他們成長(zhǎng)搭建舞臺(tái)，壓擔(dān)子、引路子， 使他們各施其長(zhǎng)。青年教書(shū)教育思 想比較先進(jìn)，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、 科研水平較弱。通過(guò)青藍(lán)結(jié)對(duì) 工程、校本培訓(xùn)、參加各種競(jìng)賽，不斷提升他們的 業(yè)務(wù)水平，讓他們參加各種課題小組，使 理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，并聯(lián)系實(shí)際寫(xiě)出案例與心得，通過(guò)相互溝通， 相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充， 分享彼此的思考、見(jiàn)解、情感，求得新發(fā)現(xiàn)，達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。 在青 藍(lán)結(jié)對(duì)工作中，請(qǐng)老教師談班級(jí)管理、教學(xué)機(jī)制、教學(xué)方法等，讓青年教師談體會(huì)、困惑， 這

10、種活動(dòng)有 的放矢， 針對(duì)性強(qiáng)， 收效明顯。教師個(gè)人閱讀體悟文本信息往往較為狹窄， 且思 維相對(duì)固定。為了更好地 吸收、 消化一些現(xiàn)代理念，課題組組織成員進(jìn)行對(duì)話，根據(jù)自己的 體會(huì)和感悟，在闡述爭(zhēng)辯中思維相互碰 撞，靈感的火花不斷閃現(xiàn)，對(duì)文本的理解更為透徹。 六、落實(shí)教育常規(guī)，不斷創(chuàng)新提高 教學(xué)常規(guī)內(nèi)涵豐富， 涉及到教學(xué)工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了黨的教育方針、 時(shí)代特征、 教育 規(guī)律，為素質(zhì) 教育的推進(jìn)起導(dǎo)向作用。為了確保教學(xué)常規(guī)的落實(shí)， 每學(xué)期、 每學(xué)年的開(kāi)學(xué)初 學(xué)校均組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí) 市教育局、 教研室制訂的教育常規(guī)要求， 特別重視組織新分配 教師、新調(diào)入教師的學(xué)習(xí)，使他們明確要求， 統(tǒng)一

11、目標(biāo)，盡快進(jìn)入角色。 六步驟：組織學(xué)習(xí)，認(rèn)真制訂計(jì)劃，進(jìn)行課改實(shí)踐，相互聽(tīng)課探討，共同分析調(diào) 整，不斷總 結(jié)提高。 五環(huán)節(jié)：備課求新、上課求實(shí)、作業(yè)求精、輔導(dǎo)求全、考查求真。 中學(xué)課改規(guī)劃 認(rèn)真貫徹上級(jí)精神，緊緊圍繞學(xué)校中心工作，堅(jiān)持教育科研為教育決策服務(wù)、為教育改革和發(fā)展服 務(wù)；以推進(jìn)課程改革 為重點(diǎn)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育；以改革課堂教學(xué)為突破口，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)過(guò)程；以提 高教學(xué)質(zhì)量為目的，探索與新課程相適應(yīng)的 教學(xué)管理制度；以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，建立和完善有效的評(píng)價(jià) 體系，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。特制定本規(guī) 劃。 一、以課改為契機(jī)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，提高素質(zhì)教育的自覺(jué)性。 目前

12、，我校應(yīng)以課程改革為契機(jī)，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)；這學(xué)期，我們將繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)， 全面實(shí)施素質(zhì)教 育。 1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念。本學(xué)期，學(xué)校將繼續(xù)組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和落實(shí)， 樹(shù)立 “育人為本”的現(xiàn)代教育觀念，自覺(jué)得把思想認(rèn)識(shí)從那些不合時(shí)宜的觀念和做法中 解放出來(lái)；牢固樹(shù)立素質(zhì)教育的思想， 盡快成為新課程的研究者、實(shí)施者和創(chuàng)造者。在教學(xué)改革的實(shí)踐中， 不斷掌握新知識(shí)，認(rèn)識(shí)新形式，研究新情況、解決新問(wèn)題、 做素質(zhì)教育的的實(shí)踐者。學(xué)校基礎(chǔ)教育課程改 革實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)小組要定期召開(kāi)會(huì)議， 研究階段課程實(shí)施情況， 加強(qiáng)課程改革的管 理。 同時(shí)組織教師集中學(xué)習(xí)， 進(jìn)行分組交流，

13、交流對(duì)課程改革的認(rèn)識(shí)，反思自己的教育教學(xué)行為；并寫(xiě)出學(xué)習(xí)體會(huì)；進(jìn)行匯報(bào) 交流。不 斷充電，繼續(xù)堅(jiān)持做到閱讀教育教學(xué)刊物，學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，為本學(xué)期教學(xué)再打基礎(chǔ)。此外，組織教師參加 各科和各年 級(jí)的培訓(xùn)、教研；并安排組織好平日的教研活動(dòng)。在實(shí)踐中逐步感受到新舊課程標(biāo)準(zhǔn)的不同， 徹底從舊的教學(xué)觀念中解放出來(lái)， 教師必須運(yùn)用新標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)計(jì)劃，并進(jìn)行備課，七、八年級(jí)要用好新 教材，初三年級(jí)要繼續(xù)創(chuàng)造性的用好舊教材、使用新標(biāo)準(zhǔn) 進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)仍將分頭參加教研和集體備 課，及時(shí)了解教師在備課中遇到的新情況、新問(wèn)題，共同研究解決的辦法，提高 教研和集備的針對(duì)性、實(shí) 效性。 2、切實(shí)加強(qiáng)對(duì)七、八年級(jí)課程改革

14、實(shí)驗(yàn)工作的有效指導(dǎo)。通過(guò)召開(kāi)七、八年級(jí)實(shí)驗(yàn)教師工作會(huì)議，“與新課程同行”課 改論壇談對(duì)新課程的理解、對(duì)新教材的使用方法、教學(xué)采取的主要措施、以及在實(shí)施新 課程中存在的問(wèn)題和困惑，共同尋找解決 的辦法，學(xué)校盡可能給與最大的支持和幫助。在參加市屬教研和 校集備的基礎(chǔ)上，要求實(shí)驗(yàn)教師和其他年級(jí)教師仍要做到 “三 確定”三“反饋”?！叭_定”為開(kāi)學(xué)前確定工作思 路；確定一切教學(xué)工作圍繞以學(xué)生為本的理念，確定教學(xué)計(jì)劃和備課的制定 措施； “三反饋”為單周、雙周 由語(yǔ)、數(shù)、英及其它學(xué)科分別反饋一條課改中課堂教學(xué)的收獲、反饋一點(diǎn)兒教學(xué)過(guò)程中的困 惑、反饋一種 評(píng)價(jià)學(xué)生的方法及效果，并在學(xué)校的教科研工作會(huì)議上

15、進(jìn)行交流、研討，使全體教師在實(shí)踐中對(duì)新課改的 認(rèn)識(shí)得 到加深，共同感受、切磋新課改帶來(lái)的沖擊和由此采取的新措施。 二、以新課改為突破口，加強(qiáng)教研、科研工作。 1、加強(qiáng)新課改下的教研和集備活動(dòng)。為使教研和集備活動(dòng)開(kāi)展的扎實(shí)有效，促使教師的課改理念轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)的操作 行為。我們的要求是： （1）進(jìn)行橫向和縱向教研。 即分教研組教研、聽(tīng)課活動(dòng)制度。 領(lǐng)導(dǎo)分工、按學(xué)科深入?yún)⒓咏萄谢顒?dòng)， 與教師同研究、 共成長(zhǎng)，提高教研活動(dòng)的質(zhì)量。 （2）各組于開(kāi)學(xué)初精心確定教科研專題，采取以課代研的教學(xué)研究形式，認(rèn)真開(kāi)展好教研活動(dòng)。文科教研時(shí)間為星期三 下午。理科教研時(shí)間為星期四下午。此外，分別于期初、期中前后安排

16、一次七、八、 年級(jí)學(xué)科綜合教研時(shí)間，使教師就學(xué)生管 理、習(xí)慣養(yǎng)成、教學(xué)方法等方面相互學(xué)習(xí)和借鑒，促進(jìn)教師不斷 改變教學(xué)行為。 （3）集備時(shí)重點(diǎn)落實(shí)“中心議題”，圍繞這個(gè)議題展開(kāi)有意義的討論，征集好的做法，切磋新標(biāo)準(zhǔn)和新教材的用法。集 備時(shí)重點(diǎn)研究單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)， 以及教與學(xué)的方式，力求使教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際， 提高興趣，學(xué)有成效。集備做到時(shí) 間、地點(diǎn)、人員、內(nèi)容、中心發(fā)言人 “五個(gè)落實(shí)”、體現(xiàn)“雙主”一重點(diǎn)”， 即重點(diǎn)研究在教學(xué)過(guò)程中如何落實(shí)學(xué)生主體地 位、讓學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)發(fā)展。同時(shí)，學(xué)期末評(píng)選出優(yōu) 秀教研組、備課組，促進(jìn)教學(xué)研究向縱深發(fā)展。 2、對(duì)教科研課題進(jìn)行認(rèn)真研究和實(shí)驗(yàn)。 （

17、1）認(rèn)真學(xué)習(xí)落實(shí)新課標(biāo)精神，發(fā)揮教研組的指導(dǎo)作用，并吸收骨干教師參與教科研活動(dòng)，使學(xué)校教科研工作水平 整體提高。通過(guò)自評(píng)，找出不足，促使教科研工作科學(xué)化、規(guī)范化。 （2）加強(qiáng)被確定的教科研課題的管理和實(shí)施。結(jié)合新課改及我校實(shí)際情況，對(duì)已立項(xiàng)的實(shí)驗(yàn)課題進(jìn)行認(rèn)真組織實(shí)施，確 保這項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。要求實(shí)驗(yàn)教師不斷進(jìn)行專題研究，積累經(jīng)驗(yàn)。并于開(kāi)學(xué)初自 報(bào)研討課、觀摩課課題，與校級(jí) “以課代 研 ”活動(dòng)相結(jié)合，對(duì)實(shí)驗(yàn)成果及課堂教學(xué)改革進(jìn)行展示交流。 （3）積極撰寫(xiě)優(yōu)秀論文，踴躍參加各級(jí)各類的征文與評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，從而提高教師的科研理論水平，爭(zhēng)取好的成績(jī)。 三、加大教育教學(xué)創(chuàng)新力度，加快課程改革工作。 1、積

18、極推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)工作 （1）充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的作用。新課改下的課堂教學(xué)更注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)與習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的發(fā) 展；重視學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生自主合作、探究性學(xué)習(xí)；注重教師角色轉(zhuǎn)換，營(yíng)造 寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍； 并能正確激勵(lì)和 評(píng)價(jià)學(xué)生等。 課堂教學(xué)要落實(shí)四個(gè)原則， 即凡是學(xué)生自己能說(shuō)出的， 教師不引、凡是學(xué)生自己能做出的，教師不啟、凡是學(xué)生 自己能探究的，教師不導(dǎo)，凡是學(xué)生自己能學(xué)習(xí) 的，教師不教。每位教師都應(yīng)立足課堂教學(xué)，運(yùn)用新的標(biāo)準(zhǔn)、新的要求改革課堂 教學(xué)。 （2）經(jīng)常性地舉行教學(xué)研究會(huì)。改進(jìn)教學(xué)研究方式，適應(yīng)新課改實(shí)驗(yàn)要求。一、二年級(jí)實(shí)驗(yàn)教師和其他年級(jí)教師都以年 級(jí)組為單

19、位，可就各學(xué)科不同課型進(jìn)行分別研究，學(xué)校組織教師進(jìn)行觀摩討論，互相 促進(jìn)提高，提高教學(xué)研究的實(shí)效性。并注意 加強(qiáng)指導(dǎo)，推優(yōu)選先，教科室將繼續(xù)編輯課程改革在文瀾 教科研簡(jiǎn)報(bào)，積累課改經(jīng)驗(yàn)，宣傳課改成果，營(yíng)造濃厚的課改氣 氛。 （3）建設(shè)與開(kāi)發(fā)學(xué)校課程。首先要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，遵循校本課程生活性、趣味性、研究性等原則，將在全面調(diào)查的基礎(chǔ)上， 依據(jù)學(xué)生興趣，確定校本課程內(nèi)容，做到邊學(xué)習(xí)邊改進(jìn)，教師爭(zhēng)取創(chuàng)造性的備好課、 上好課。還要爭(zhēng)取家長(zhǎng)、社區(qū)的共同參與， 充分挖掘各方面的教育資源，將校本課程開(kāi)展得更豐富、更規(guī) 范。 2 、加強(qiáng)專項(xiàng)工作研究、推進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。 （1）進(jìn)一步加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)改革。當(dāng)前，社會(huì)生活

20、的信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化，使得英語(yǔ)日益成為 21 世紀(jì)公民對(duì)外交流的重要工具。這學(xué)期，我校將繼續(xù)進(jìn)行以下研究：一是探索 “任務(wù)型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) ”的 研究，遵循短課 時(shí)、高頻率的原則，提高教學(xué)效率；二是做好省級(jí)教研課題英語(yǔ)教師走出職業(yè)倦怠，主 動(dòng)創(chuàng)新與教學(xué)的實(shí)踐與探究的過(guò)程研 究加強(qiáng)學(xué)習(xí)與研討，做英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法及途徑探討的有心人，為我校 英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展積累經(jīng)驗(yàn)；三是開(kāi)展 “文瀾校園英語(yǔ)廣角 演講篇 ”這一校本課程的開(kāi)發(fā)工作，為學(xué)生營(yíng)造 良好的口語(yǔ)交際、運(yùn)用環(huán)境和校本書(shū)刊；四是加強(qiáng)英語(yǔ)教師之間的互相聽(tīng)課、 評(píng)課、和教研活動(dòng)，互相學(xué) 習(xí)，共同提高；五是加強(qiáng)英語(yǔ)在各學(xué)科教學(xué)中的滲透和應(yīng)用研究。 （2）

21、加強(qiáng)體藝課程的實(shí)驗(yàn)。 體藝課程是課程改革實(shí)驗(yàn)中的重要學(xué)科課程。本學(xué)期應(yīng)重點(diǎn)做好以下 幾方面工作：一是所 有體育、音樂(lè)、美術(shù)課老師大膽嘗試驗(yàn)證，依照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研究，進(jìn)行階段性 總結(jié)，為此課程改革實(shí)驗(yàn)提供有價(jià)值的資 料；二是組織教師積極參加體藝教研，并開(kāi)展自我充電的活動(dòng)， 加強(qiáng)自身基本功的培訓(xùn)，提高適應(yīng)新課程的能力和教育創(chuàng)新能 力。 （3）探討評(píng)價(jià)與考試制度改革 。 要落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，對(duì)評(píng)價(jià)和考試內(nèi)容、方法、形式、手段 等繼續(xù)進(jìn)行改革，逐 步建立和完善促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效評(píng)價(jià)體系將評(píng)價(jià)改革的理念與要求切實(shí)貫穿和 落實(shí)到教師的教育教學(xué)過(guò)程中，確保課程改 革的深入開(kāi)展。改變過(guò)去過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選

22、拔的觀念與做法， 將目標(biāo)定位于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)性與發(fā)展性功 能。繼續(xù)探討 “加強(qiáng)平日、淡化期末、減 輕負(fù)擔(dān)、促進(jìn)發(fā)展 ”的注重過(guò)程性評(píng)價(jià)的研究。這就要求教師認(rèn)真總結(jié)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng) 造性的用好記錄袋；教 師根據(jù)上學(xué)期期末各科測(cè)查項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生平日各科學(xué)習(xí)情況要留有記錄，作為期末綜合考查或免試者的重 要依據(jù)；評(píng)價(jià)時(shí)要做到 “知識(shí)與技能 ”、“過(guò)程與方法 ”、“態(tài)度與情感 ”三個(gè)維度的的結(jié)合，定性與定量的結(jié)合， 避免這 些標(biāo)準(zhǔn)在評(píng)價(jià)中的獨(dú)立使用； 3、加強(qiáng)教學(xué)管理，形成規(guī)范的教學(xué)管理機(jī)制。 隨著新的課程改革的實(shí)施，與之相配套的教學(xué)管理機(jī)制也必須建立，從而提高教學(xué)管理水平。 （1） 繼續(xù)

23、進(jìn)行備課教案改革。備課依據(jù)我校教師實(shí)際情況采用手寫(xiě)或電腦備課；創(chuàng)造性的用好教 案，上好課；提出分層 面?zhèn)湔n要求，實(shí)行創(chuàng)新案的備課要求；一、二年級(jí)實(shí)驗(yàn)教師要落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神， 創(chuàng)造性的使用新教材，在備課中要研究新教 材的新理念，研究新教材的編寫(xiě)意圖與內(nèi)容實(shí)質(zhì)，研究每種課 型的教學(xué)方式、方法和學(xué)習(xí)方式；三至六年級(jí)教師要繼續(xù)研究新舊 教材的區(qū)別，創(chuàng)造性、合理的、科學(xué)的 使用舊教材，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求和任務(wù)。 （2） 繼續(xù)加大課時(shí)監(jiān)控力度，深化課堂教學(xué)改革。課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，因此，要加大 課堂教學(xué)改革的力度。 最重要的是采取三個(gè)措施：一是進(jìn)行課堂教學(xué)方法的研究，探討啟發(fā)性、討論性教

24、學(xué)放法，落實(shí)學(xué)生的主體地位，創(chuàng)新精神和實(shí) 踐能力，創(chuàng)造性的將我校的三個(gè)優(yōu)秀教學(xué)法進(jìn)行改進(jìn)、發(fā)展 和使用，以教學(xué)方法的改革帶動(dòng)教學(xué)整體改革；二是加大對(duì)青年教師 課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。制定我校的課堂 質(zhì)量監(jiān)控反饋表，確定課的等級(jí)為優(yōu)、良、達(dá)標(biāo)、待整改。教研大組成員聽(tīng)課后將情況采用 定量、定性評(píng) 價(jià)的方式反饋給教師，對(duì)待整改的課要采取不打招呼和自薦的形式進(jìn)行再檢查，直到合乎要求，課堂教學(xué) 質(zhì)量表存 入教師成長(zhǎng)檔案中。 ( 3) 探索實(shí)踐作業(yè)和創(chuàng)意作業(yè)設(shè)計(jì)改革。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐作業(yè)和創(chuàng) 意作業(yè)的設(shè)計(jì)改革活 動(dòng)，各科教師可布置規(guī)定類實(shí)踐作業(yè)和自行創(chuàng)意類作業(yè)可由自己獨(dú)立完成， 更鼓勵(lì)

25、幾 人合作完成， 以此增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)， 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。 四、運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)促進(jìn)課堂教學(xué)改革。 1、 加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用能力。 過(guò)去，我校加強(qiáng)了對(duì)教師教學(xué)課件制作的培訓(xùn)和使用，課時(shí)效益的提高顯而易見(jiàn)。信息技術(shù)教師單 曉陽(yáng)將繼續(xù)對(duì)教師進(jìn)行 課件、上網(wǎng)等方面的培訓(xùn)；信息技術(shù)教師也要及時(shí)參加網(wǎng)頁(yè)制作培訓(xùn)，學(xué)習(xí)自己編 寫(xiě)腳本，提高自身信息技術(shù)能力。 2、 繼續(xù)加強(qiáng)信息技術(shù)課教學(xué)研究。 以學(xué)校研究課題為切入點(diǎn)，在總結(jié)第一階段成果的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入研究，積極探索運(yùn)用這一方法 進(jìn)行教學(xué)。此外，仍然 要加強(qiáng)信息技術(shù)小組的指導(dǎo)工作，吸收更多的電腦愛(ài)好者參加活動(dòng)，并爭(zhēng)取在各級(jí) 比賽中

26、取得更優(yōu)異的成績(jī)。學(xué)校、信息技術(shù)教 師要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，使學(xué)生能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)手段獲取學(xué) 習(xí)信息，加強(qiáng)研究學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生思路，真正落實(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教法 與學(xué)法。 3、繼續(xù)進(jìn)行信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。 在課堂教學(xué)模式、 學(xué)習(xí)方法等方面進(jìn)行嘗試， 帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。 七、八年級(jí)實(shí)驗(yàn)教師與信 息技術(shù)教師要認(rèn)真研究， 開(kāi)拓課件與學(xué)科的教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合， 積極創(chuàng)出優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)方案和優(yōu)秀課例。 五、完善心理健康教育、培養(yǎng)師生健康素質(zhì) 學(xué)校將繼續(xù)重視心理健康教育，進(jìn)一步組織教師參加心理健康教育自學(xué)考試，爭(zhēng)取80% 以上的教師 通過(guò)心理健康教育自學(xué)考試。只有心理健康的教師才能培養(yǎng)心理健康

27、的學(xué)生。學(xué)校在趙關(guān)軍校長(zhǎng)親自帶領(lǐng)下，將不斷完善心理健 康教育，按計(jì)劃開(kāi)足、開(kāi)好心理健康活動(dòng)課，開(kāi)設(shè)心理咨詢室和心語(yǔ)信箱，做好學(xué) 生的個(gè)別輔導(dǎo)和集體輔導(dǎo)，并開(kāi)辟校心理健康 教育的黑板報(bào)專欄和心理健康教育欄目，廣泛開(kāi)展學(xué)校心理 健康教育的宣傳工作，積極向各級(jí)報(bào)刊雜志介紹學(xué)校心理健康教育經(jīng) 驗(yàn)，向家長(zhǎng)、社會(huì)宣傳學(xué)校心理健康 教育成果。同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)校走特色之路， 以提升學(xué)校辦 學(xué)聲譽(yù)。 總之，在新課改背景下，我校要把 實(shí)施新課程，教科研先行”作為開(kāi)展教學(xué)工作的原則，力求解放思 想，大膽實(shí)驗(yàn)，積 極岀新。在已有的基礎(chǔ)上，努力使我們的工作做的更好！ 董家鎮(zhèn)中小學(xué)

28、課改實(shí)施方案 課程改革包括教材的改革和教法的改革。教材改革是改 革教材的編排、選擇和邏輯，目的為了學(xué)生的發(fā)展，為了提 高學(xué)生的 能力，包括學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)新能力。教法 的改革是從方法上 的改革，重建課堂結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式， 提高和優(yōu)化教學(xué)效果，讓學(xué) 生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)， 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生終身發(fā) 展。根據(jù)豐都縣教育委員會(huì) 豐都縣中小課堂教學(xué)模式改革行動(dòng)計(jì)劃 方案的要求，結(jié) 合我鎮(zhèn)中小學(xué)的實(shí)際情況，制定董家鎮(zhèn)中小學(xué)課 改實(shí)施方 案。 一、目的宗旨 以“三個(gè)面向”、“科學(xué)發(fā)展觀”為行動(dòng)指南，以“建 構(gòu)主 義”、“多元智能”、“學(xué)習(xí)金字塔”為理論支撐，以 中小學(xué)課堂教 學(xué)模式改革

29、為基本途徑，以促進(jìn)老師專業(yè)發(fā)展 和學(xué)生終身發(fā)展為根本 目的，全面更新教育觀念，重新構(gòu)建 課堂結(jié)構(gòu)，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)模式， 把簡(jiǎn)單追求“教學(xué)成績(jī)最大 化”切實(shí)轉(zhuǎn)向科學(xué)追求“教學(xué)效益最優(yōu) 化”的軌道上來(lái)，快 速提升我鎮(zhèn)教育質(zhì)量和水平，強(qiáng)力打造董家課改 特色。 二、領(lǐng)導(dǎo)小組 （一）領(lǐng)導(dǎo)小組成員 組 長(zhǎng)：李世平（董家鎮(zhèn)教育管理中心主任） 副組長(zhǎng)：李普權(quán)（董家鎮(zhèn)教育管理中心教研員） 成員：黃素華（董家鎮(zhèn)中學(xué)副校長(zhǎng)） 熊碧平（董家鎮(zhèn)中心校副校長(zhǎng)） 黃宗權(quán)（董家鎮(zhèn)飛龍完小校長(zhǎng)） 熊中權(quán)（董家鎮(zhèn)彭家壩完小校長(zhǎng)） （二）領(lǐng)導(dǎo)小組工作職責(zé) 1、制定詳細(xì)切實(shí)可行的校級(jí)實(shí)施方案與學(xué)期推進(jìn)計(jì)劃; 2、注意課改動(dòng)態(tài)，積極吸收

30、有關(guān)課改信息； 3、定期組織教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、提高教師課改理論水平; 4、深入課堂觀課，組織議課，開(kāi)展多形式的研究活動(dòng); 5、總結(jié)課改經(jīng)驗(yàn)，提升課改成績(jī)，塑造課改精品項(xiàng)目，打造課 改特色學(xué)校。 三、工作目標(biāo) （一）轉(zhuǎn)變教學(xué)行為 1、由重“傳授”向重“發(fā)展”轉(zhuǎn)變 傳統(tǒng)的教學(xué)中的傳授知識(shí)是重視“經(jīng)”的傳授而忽視了“人”的 發(fā)展，新課程呼吁以人為本，教學(xué)要重人的發(fā)展。 教師不是“教”教材，而是“用”教材教，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展功效和 育人功效。 2、由“統(tǒng)一規(guī)格”教育向“差異性教育”轉(zhuǎn)變 教育的一刀切、齊步走、統(tǒng)一規(guī)格、統(tǒng)一要求，已經(jīng)很不適合當(dāng) 今教育的發(fā)展和需要了。林間沒(méi)有完全相同的兩片綠葉。要培養(yǎng)教師

31、 研究學(xué)生個(gè)體差異，因材施教。 3、由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變 傳統(tǒng)教學(xué)中的教師講，是牽著學(xué)生走，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，教師是 主體，學(xué)生是教師的工具，這是以教定學(xué)。我們要研究“從學(xué)生如何 學(xué)”來(lái)決定“教師怎樣教”的新型教學(xué)行為思路，不能再以“教”為 主，而要以“學(xué)”為主，要調(diào)整好角色，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。 4、由重“結(jié)果”向重“過(guò)程”轉(zhuǎn)變 傳統(tǒng)的教學(xué)只看最終結(jié)果，而新課程下的教學(xué)，要重視看教學(xué)過(guò) 程，即學(xué)生是怎樣在學(xué)，教師是怎樣在引導(dǎo)，讓學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程 中既掌握知識(shí)又發(fā)展能力。 5、由“居高臨下”向“平等融洽”轉(zhuǎn)變 傳統(tǒng)教學(xué)，教師對(duì)學(xué)生而言是“我教你學(xué)”、“我講你聽(tīng)”、 “我念你寫(xiě)

32、”等形式的至高無(wú)上的地位，學(xué)生是教師教學(xué)的“工 具”，學(xué)生就是“容器”，師生關(guān)系極不平等。現(xiàn)在教育思想要求建 立平等和諧的新型師生關(guān)系，學(xué)生是主 體，學(xué)生可以像老師一樣在小 組內(nèi)發(fā)表意見(jiàn)、交流。 6、由教學(xué)“模式化”向教學(xué)“個(gè)性化”轉(zhuǎn)變 傳統(tǒng)的教學(xué)模式“組織教學(xué)一一復(fù)習(xí)過(guò)渡一一講授新教材一一鞏 固新教材一一布置課外作業(yè)”（組復(fù)新鞏布）是由 19世紀(jì)下半葉的赫爾巴特（德國(guó)教育學(xué)家、哲學(xué)家、心理學(xué) 家）提 出，這種模式以“教師中心、教材中心、課堂中心”的“三中心”為 理論核心，重視人的社會(huì)化，重視教師對(duì)學(xué)生的管教和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的 控制，強(qiáng)調(diào)通過(guò)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的文化知識(shí)教育。而現(xiàn)代教 育，要求

33、教師樹(shù)立角色意 識(shí)，形成個(gè)性化教學(xué)，要求教師勇于創(chuàng)新、 勇于積累、勇于 總結(jié)、勇于借鑒、勇于學(xué)習(xí)和勇于提高，優(yōu)化自己的 教學(xué)行為，創(chuàng)新自己的教學(xué)風(fēng)格。 通過(guò)對(duì)教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)、磨練，實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的開(kāi)放性、多樣 性、特色性和有效性。 （二）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式 在新課程標(biāo)準(zhǔn)下要積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究式”的學(xué)習(xí)方 式，強(qiáng)調(diào)教師要樹(shù)立新的課程觀、新的知識(shí)觀、新的 學(xué)生觀、新的教 師觀、新的教學(xué)觀和新的課堂觀，徹底走出 “封閉式”，大踏步跨入“開(kāi)放式”。堅(jiān)決杜絕“題海戰(zhàn)術(shù)”“機(jī) 械重復(fù)”練習(xí)和“填鴨式”灌輸。 1、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)” 學(xué)習(xí)活動(dòng)等手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿 學(xué)、樂(lè)學(xué)。 在教學(xué)過(guò)

34、程中，我們可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境、開(kāi) 設(shè)相關(guān)的 2、變“我要學(xué)”為“我能學(xué)” 讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，變“我要學(xué)”為“我能學(xué)”，必須從 對(duì)學(xué)生學(xué) 法指導(dǎo)入手，以學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐為切入點(diǎn)，針對(duì)學(xué) 生的現(xiàn)狀進(jìn)行有針 對(duì)性的學(xué)法指導(dǎo)。 3、變“我積累”為“我創(chuàng)新” 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，可以從培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)入 手，一方面 強(qiáng)調(diào)通過(guò)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，把問(wèn)題看作是學(xué)習(xí)的 支點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程 的主線；另一方面，通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)生成問(wèn) 題，把學(xué)習(xí)過(guò)程看成發(fā)現(xiàn)問(wèn) 題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決 問(wèn)題的過(guò)程。 4、變“我介入”為“我投入” 體驗(yàn)性是現(xiàn)代方式的突出特征。在教學(xué)過(guò)程中，我們可 以通過(guò)強(qiáng) 調(diào)主動(dòng)參與和重視直接經(jīng)驗(yàn)相

35、結(jié)合的方式，使學(xué)生 的學(xué)習(xí)不再是僅僅 屬于認(rèn)知、 理性的范疇，而是擴(kuò)展到情感、 生理和人格等領(lǐng)域，這 樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓 學(xué)生的非智力方面得到良好的發(fā) 展。學(xué)生整個(gè)身心投入到學(xué) 習(xí)中，在學(xué)習(xí)過(guò)程中才會(huì)自然而然地、潛 移默化地使學(xué)生自 身得到發(fā)展。 5、變“我相同”為“我不同” 學(xué)生有著獨(dú)特的個(gè)性，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式本質(zhì)上都是 其獨(dú)特個(gè) 性的體現(xiàn)，有效的學(xué)習(xí)方式都是個(gè)性化的，沒(méi)有放 之四海皆有效的統(tǒng) 一方式。要求所有的學(xué)生在相同的時(shí)間 內(nèi)，相同的學(xué)習(xí)條件下，以自 己的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)方式、學(xué) 習(xí)思路去學(xué)習(xí)和掌握相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容， 達(dá)到同樣的學(xué)習(xí)水平 和質(zhì)量，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性差異性。

36、通過(guò)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中 成長(zhǎng)，學(xué) 會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自信自強(qiáng)，成人成 材。 （三）轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式 傳統(tǒng)的單一分?jǐn)?shù)的唯一評(píng)價(jià)體系，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高， 忽視了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望和能力，忽視了個(gè)體差 性和差異性發(fā)展。 新課程改革呼喚建立新的評(píng)價(jià)方式，關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，關(guān)注孩子 的身心健康，關(guān)注孩子的個(gè)性差異，讓教師在教學(xué) 中享受生活，讓教 師在工作中得到成長(zhǎng)。 評(píng)價(jià)要重發(fā)展、重能力、重素質(zhì)、重水平，堂堂有評(píng)價(jià)、 小組有 評(píng)價(jià)、天天有評(píng)價(jià)，要重視對(duì)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展優(yōu)化， 要重視班級(jí)整體 水平的提高，要重視學(xué)校對(duì)教育教學(xué)管理的 評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)生生有發(fā)展、 班班有發(fā)展、校

37、校有發(fā)展和教師人 人有發(fā)展。 1、要體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化。要通過(guò)多種渠道、多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn) 行評(píng)價(jià)，使得每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)適合其智能特點(diǎn)和 學(xué)習(xí)方式的途徑展 現(xiàn)自己的知識(shí)和能力。所以，在對(duì)學(xué)生評(píng) 價(jià)時(shí)，可以多設(shè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目， 如“素質(zhì)發(fā)展全優(yōu)生”、“文化 學(xué)習(xí)優(yōu)秀生”、“文明少年”、“特 長(zhǎng)生”、“進(jìn)步獎(jiǎng)”等， 讓每個(gè)學(xué)生都有“牌子”，都有“面子”。 2、鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與對(duì)他人 的評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)；要把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)由過(guò)去的 “一言堂”改為“群言堂”，將過(guò)去的“集中制”改為“民 主 制”，即對(duì)某一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)由來(lái)自教師、家長(zhǎng)、學(xué)生同 伴、學(xué)生本 人甚至包括社區(qū)成員等幾方面的評(píng)價(jià)

38、共同組成。 3、給予學(xué)生期末綜合性優(yōu)化評(píng)價(jià)。期末評(píng)價(jià)是學(xué)生的一個(gè)階段 性的思想、學(xué)習(xí)、生活等各方面的綜合表現(xiàn)，教師 的評(píng)價(jià)要到位、得體、多鼓勵(lì)、重發(fā)展。既要給學(xué)生一面“鏡 子”， 又要給學(xué)生一個(gè)“面子”。 四、工作措施 （一）以點(diǎn)帶面，區(qū)域推進(jìn)，全面展開(kāi) 1、中學(xué)課改 董家中學(xué)的課改工作重點(diǎn)在 7-8 年級(jí)主要學(xué)科，以“先 學(xué)后 教”的課堂教學(xué)模式為主。在一年之內(nèi)，推進(jìn)到9 年級(jí) 實(shí)施課改，使中學(xué)畢業(yè)成績(jī)更高效、更優(yōu)化。 2、小學(xué)課改 小學(xué)組的課改重點(diǎn)在 3-6 年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科，以此推 進(jìn)其他 學(xué)科的改革發(fā)展。語(yǔ)文學(xué)科以“豐都縣小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展 性閱讀課堂教學(xué) 模式”和“小學(xué)語(yǔ)文五環(huán)節(jié)教學(xué)模式

39、”為主， 數(shù)學(xué)以邱學(xué)華先生的 “嘗試教學(xué)法一一先學(xué)后教七步教學(xué)模 式”為主。 小學(xué)一二年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科抓好起始年級(jí)學(xué)生的常 規(guī)教 學(xué)、基礎(chǔ)教學(xué)，逐步體現(xiàn)新的課改理念。 3、各中小學(xué)課改學(xué)科均必須實(shí)施與課堂教學(xué)模式同步的“學(xué)案 制教學(xué)”。 各校要制定詳盡的校級(jí)課改實(shí)施方案、課改實(shí)施推進(jìn)歷 程計(jì)劃 和相關(guān)制度表冊(cè)。 課改工作， 2010 年起好步，開(kāi)好頭，各校選擇好課改 苗子。 2011 年實(shí)現(xiàn)一定區(qū)域的課改面，秋季實(shí)現(xiàn)整體推進(jìn)， 科科有模式，人 人有項(xiàng)目； 2012 年全鎮(zhèn)中小學(xué)課改工作主 體要成型，初具特色。 （二）以“四課”活動(dòng)推動(dòng)全鎮(zhèn)課改 1、領(lǐng)導(dǎo)干部上好教改“觀摩課” 每期第 3-4

40、 周為“領(lǐng)導(dǎo)課改周”。從教管中心主任、教 研員、學(xué) 校校長(zhǎng)、支部書(shū)記到各中層領(lǐng)導(dǎo)干部必須在“課改 周”內(nèi)上好觀摩 課。在“課改周”內(nèi)由教管中心組織全鎮(zhèn)中小學(xué)行政、骨干教師參與 觀摩學(xué)習(xí)，小學(xué)組采取“本校執(zhí)教”和“校際交換執(zhí)教”兩種方式相 結(jié)合，讓全體行政在課改行程里表現(xiàn)出優(yōu)良的信心和決心。 2、教研員上好教改“研究課” 教研員每學(xué)月在基層學(xué)校上一節(jié)學(xué)科研究課，充分采用各校各學(xué) 科使用的課改方法，在課堂中找感覺(jué)、找問(wèn)題、找案例，與一線教師 一同成長(zhǎng)。 3、骨干教師上好教改“示范課” 各校校級(jí)骨干教師由教科室在學(xué)期工作計(jì)劃中必須安排課改示范 課的日程，按計(jì)劃開(kāi)展活動(dòng)。鎮(zhèn)級(jí)骨干教師每期由教管中心安排

41、一次 示范課，小學(xué)組擺課現(xiàn)場(chǎng)在三所小學(xué)巡回。骨干教師要起好示范帶頭 作用、課改方法的輻射作用，要利用課改模式精心設(shè)計(jì)教案和學(xué)案， 絕不允許“輕裝上 陣”、“素妝登場(chǎng)”。 4、青年教師上好教改“合格課” 青年教師指40歲以下的中青年教師（含每年入伍的新 教師）， 每期由各校教科室安排好一輪教改合格課。青年教 師的課改標(biāo)準(zhǔn)要求 人人合格，凡評(píng)價(jià)不合格者，均要求再設(shè) 計(jì)、再上再評(píng)，每期必須達(dá) 到“合格”水準(zhǔn)。各教科室要切 實(shí)制定“青年教師課改合格課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”。 通過(guò)“四課”活動(dòng)，讓課改之花開(kāi)遍每校、每班、每人，營(yíng)造 課改歷程“周周有展示，月月有精彩”。 （三）科學(xué)記錄課改歷程 1、每次鎮(zhèn)級(jí)活動(dòng)或校級(jí)

42、活動(dòng)必須有詳盡的活動(dòng)方案，校級(jí)活動(dòng) 必須報(bào)教管中心審核，待確定后方可實(shí)施校級(jí)“四課”活動(dòng)。 2、每次活動(dòng)組織要嚴(yán)密，過(guò)程要精細(xì)，效果要優(yōu)化 課后要組 織“說(shuō)、評(píng)、議”課改研究活動(dòng)，通過(guò)研究活動(dòng)，讓執(zhí)教者看到希 望，正視問(wèn)題；讓聽(tīng)課者聽(tīng)有所學(xué)，學(xué)有所 得。 3、各?！八恼n”活動(dòng)要做到堂堂有標(biāo)語(yǔ)、堂堂有照片、人人有 教案、人人有反思、次次有記錄（專題）。各教科室要設(shè)計(jì)制作“課 改研究專題活動(dòng)記錄簿”，科學(xué)而完整地記錄課改的全面歷程，收齊 歸類保存課改歷程檔案。 （四）實(shí)施聽(tīng)評(píng)課制度，推進(jìn)課改效果生成 中小學(xué)的觀課、議課、評(píng)課活動(dòng)的主要要目的是為了實(shí)實(shí)在在 地改進(jìn)教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)的有效度。提倡

43、教師觀課用心靈感受 課堂、體悟課堂、與生同學(xué)；提倡教師評(píng)課用感受開(kāi)展對(duì)話、促進(jìn)反 思、共同成長(zhǎng)；提倡執(zhí)教者以課堂為平臺(tái)，檢視自己、反省自己、改 進(jìn)自己。反對(duì)和杜絕“無(wú) 效評(píng)課”、“過(guò)場(chǎng)評(píng)課”和“拍馬屁評(píng) 課”。 1、行政（含教研員）聽(tīng)課后要檢查備課（含作業(yè)設(shè)計(jì)與處 理）、作業(yè)批改、測(cè)評(píng)考試等情況，并評(píng)出優(yōu)、良、中、 差等級(jí)。行政的聽(tīng)課學(xué)科在一期內(nèi)必須包括本校應(yīng)開(kāi)設(shè)的全部學(xué)科， 各中小學(xué)中層以上干部每年聽(tīng)完轄區(qū)內(nèi)所有教師的 課。按教委規(guī)定， 學(xué)校非兼課行政每人每學(xué)期聽(tīng)評(píng)課不少于 50節(jié)，全年不少于 100 節(jié); 兼課行政每期聽(tīng)評(píng)課不少于 40 節(jié)，全年不少于 80節(jié)。 2、鎮(zhèn)級(jí)骨干教師每期聽(tīng)評(píng)課

44、不少于 30節(jié)，全年不少于 60節(jié) 校級(jí)骨干教師每期聽(tīng)評(píng)課不少于25節(jié)， 全年不少于 50節(jié)。 3、 學(xué)校其他一線教師每學(xué)期聽(tīng)評(píng)課不少于20節(jié)，全年不 少于40節(jié)。 4、 教師的聽(tīng)評(píng)課數(shù)量及質(zhì)量列入學(xué)?？己?，學(xué)校要對(duì) 教師的聽(tīng) 評(píng)課數(shù)量予以科學(xué)監(jiān)管，堅(jiān)決打擊抄襲聽(tīng)課記錄的 備查行為。學(xué)校行 政的聽(tīng)評(píng)課數(shù)量及質(zhì)量列為教管中心對(duì)學(xué) 校的考核。 （五）請(qǐng)進(jìn)來(lái)，傳幫帶；走出去，學(xué)經(jīng)驗(yàn) 1、 教管中心與縣、市、外省教育專家聯(lián)系，請(qǐng)專家進(jìn)屋，講理 念、講方法，讓教師與專家零距離接觸，交流學(xué)習(xí)先進(jìn)的課改理念和 方法。 2、以校為單位，組織部分教師去縣內(nèi)兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)觀 摩，借鑒取經(jīng)。 3、教管中心組織中小學(xué)部

45、分行政、骨干教師、課改領(lǐng) 頭人外出 課改考察學(xué)習(xí)。 4、 積極組織中小學(xué)學(xué)科教師外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)名師、教育 家、專家的課堂專題教學(xué)、講座或聽(tīng)學(xué)術(shù)報(bào)告。堅(jiān)持有課改項(xiàng)目的優(yōu) 先、骨干教師優(yōu)先、有發(fā)展?jié)摿η曳e極好學(xué)的教師優(yōu)先，做到每次學(xué) 習(xí)有目的、有計(jì)劃、有任務(wù)，避免盲目選派、學(xué)而無(wú)功、浪費(fèi)指標(biāo)、 破費(fèi)資源的濫學(xué)現(xiàn)象。 （六）總結(jié)提練，塑造精品，打造特色 1、 凡有課改項(xiàng)目的教師和行政每期撰寫(xiě)一篇較高質(zhì)量的課改論 文，教管中心選編全鎮(zhèn)交流。學(xué)校教科室收集完整論文資料存檔。 2、 各校校長(zhǎng)和教科室主任（或分管科研工作的領(lǐng)導(dǎo)）每期對(duì)本 校的課改工作做好全面的總結(jié)，給老師總結(jié)出取得的成績(jī)，科學(xué)地提 出后

46、期發(fā)展方向。 3、 針對(duì)各校取得的課改成績(jī)，各校要對(duì)優(yōu)秀的年級(jí)、學(xué)科進(jìn)行 精品塑造和特色打造，在全鎮(zhèn)樹(shù)起一面課改的優(yōu)秀旗幟，向全縣推 廣，以促進(jìn)全鎮(zhèn)中小學(xué)課改工作的整體推進(jìn) 4、各校每月向縣教委、教科所報(bào)送一條課改信息。 （七）做好五個(gè)結(jié)合 1、課改工作與“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”黨建工作相結(jié)合 黨員干部、黨員教師、積極分子、骨干教師要充分發(fā)揮帶頭作 用，在每月的“一講二評(píng)三公示”活動(dòng)中，讓課改教師講述經(jīng)驗(yàn)、 講述成績(jī)、講述不足、講述改進(jìn)的方向。 2、校級(jí)培訓(xùn)與教師自學(xué)相結(jié)合 各學(xué)校教科室要有計(jì)劃地組織課改理論培訓(xùn)，讓教師學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì) “建構(gòu)主義”、“多元智能”、“學(xué)習(xí)金字塔”三大主體課改理論， 做到周周有學(xué)習(xí)

47、、周周有培訓(xùn)。 要充分發(fā)揮董家教育信息”博客和新教師專業(yè)技能發(fā)展研 究”博客上面的培訓(xùn)內(nèi)容的作用，指導(dǎo)教師參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，督導(dǎo) 教師優(yōu)化自主學(xué)習(xí)。 3、課改工作與學(xué)校常規(guī)教研活動(dòng)相結(jié)合 課改工作要緊密結(jié)合常規(guī)教研活動(dòng)，要在活動(dòng)中體現(xiàn)課改，讓 模式獨(dú)立但活動(dòng)不獨(dú)立。 4、課改工作與學(xué)校其他科研課題相結(jié)合 要有機(jī)地將其他科研課題結(jié)合起來(lái)，在課題研究中注入課改理 念、課改研究。 5、課改工作與學(xué)校評(píng)優(yōu)表彰相結(jié)合 學(xué)校制定課改工作獎(jiǎng)勵(lì)制度、評(píng)優(yōu)制度，大張旗鼓表彰獎(jiǎng)勵(lì)課 改工作先進(jìn)個(gè)人。 五、保障措施 1、 嚴(yán)格實(shí)行教委“中小學(xué)課堂教學(xué)模式改革一票否 決政 策”，把中小學(xué)課堂教學(xué)模式改革納入學(xué)校校長(zhǎng)及班

48、子考核之中，并 實(shí)行“一票否決”： （1） 沒(méi)有實(shí)施課改的學(xué)校，學(xué)校校長(zhǎng)及教科室主任或 科研分 管工作人員實(shí)行“一票否決”，行政不能評(píng)優(yōu)、不能評(píng)先進(jìn)、職稱不 能晉級(jí)、職務(wù)不得提升； （2） 沒(méi)有深入實(shí)施課改的年級(jí)，學(xué)校校長(zhǎng)及教科室主任或科 研分管工作人員、教師不能評(píng)優(yōu)、不能評(píng)先進(jìn)； （3） 沒(méi)有深入實(shí)施課改的教師（2011年春以前的小學(xué) 一二年 級(jí)、初中三年級(jí)和其他學(xué)科按計(jì)劃還未開(kāi)展課改的教 師除外），不能評(píng)優(yōu)、不能評(píng)先進(jìn)。 2、凡是沒(méi)有課改項(xiàng)目的教師不得申報(bào)鎮(zhèn)級(jí)骨干教師評(píng) 選。 3、 切實(shí)保障中小學(xué)課堂教學(xué)模式改革經(jīng)費(fèi)投入。各中小學(xué)必須 加大課堂教學(xué)模式經(jīng)費(fèi)投入，分期分批添置必要的小黑板、投

49、影儀、學(xué) 具、紙張及其他技術(shù)經(jīng)費(fèi)投入，切實(shí)保障集體備課、活動(dòng)的開(kāi)展及資料、 學(xué)案編制和使用工作的實(shí) 際需要。 4、實(shí)施課改保證金，確保董家鎮(zhèn)中小學(xué)課改工作出彩 出色。每年初中學(xué)、中心校交保證金各1000元、兩所完小 分別交課改保證金 500元。 六、評(píng)價(jià)考核 1、每年年底對(duì)各校課改工作進(jìn)行考核，凡合格者，退 還當(dāng)年保證 金；凡不合格者，保證金作處罰不予以退還 考核標(biāo)準(zhǔn)： 2010 年：各校有具體詳盡的校級(jí)課改實(shí)施方案、有課 改實(shí)施推 進(jìn)歷程計(jì)劃、有課改工作獎(jiǎng)勵(lì)制度和評(píng)優(yōu)制度、有 行政觀摩課活動(dòng)方 案、有中青年教師課改合格課評(píng)價(jià)方案、 有課改研究專題活動(dòng)記錄簿 （專題）、有課改活動(dòng)照片、有 齊全

50、規(guī)范的課改歷程檔案資料（含執(zhí) 教教師教案、學(xué)案、教 學(xué)反思等）、有三分之一的班級(jí)教師實(shí)施課 改。 2011 年：按計(jì)劃、按歷程推進(jìn)課改，有以上各種方案、 記錄全 面、有照片，年底實(shí)現(xiàn)整體推進(jìn)。 2012 年：按計(jì)劃、按歷程整體推進(jìn)課改，有以上各種 方案、記 錄全面、有照片，實(shí)現(xiàn)每校每人每科每班都實(shí)施課 改模式項(xiàng)目，學(xué)校 主體模式成型，且有部分課改實(shí)施教師初 見(jiàn)成效，基本特色顯現(xiàn)。 2013 年：按計(jì)劃、按歷程整體推進(jìn)課改，有以上各種 方案、記 錄全面、有照片，形成學(xué)校區(qū)域特色，有學(xué)校課改 精品呈現(xiàn)。 2、每年評(píng)選優(yōu)秀課改先進(jìn)學(xué)校一所，掛牌表彰，獎(jiǎng)勵(lì) 該校校 長(zhǎng)、教科室主任或課改分管領(lǐng)導(dǎo)各 10

51、0 元并頒發(fā)榮譽(yù) 證書(shū)。 3、每年評(píng)選課改工作優(yōu)秀教師中學(xué)5 人、小學(xué) 10 人（中 心 校 6 人、完小各 2 人），頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)并獎(jiǎng)勵(lì) 100 元。 董家鎮(zhèn)教育管理中心 二O O年A一月九日 磐安縣盤山中學(xué)課改實(shí)施方案 （2011 年 2013 年） 按照縣教育局和教研室的統(tǒng)一部署，圍繞學(xué)校工作思路，為切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式， 提高課堂質(zhì)量效 益，堅(jiān)持走 課改強(qiáng)校，輕負(fù)高質(zhì)”的內(nèi)涵發(fā)展之路，根據(jù)我校實(shí)際，制定本 實(shí)施方案。 一、指導(dǎo)思想 以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以建構(gòu)主義、 多元智力論、學(xué)習(xí)金字塔理論為支持，以課堂教學(xué)模式 改革為核心，重構(gòu)課堂結(jié)構(gòu)，變革評(píng)價(jià)體系， 全面更新育人理念， 把追

52、求教學(xué)成績(jī)最大化切 實(shí)轉(zhuǎn)到教學(xué)效益最優(yōu)化的軌道上來(lái)。 二、目標(biāo)達(dá)成 一年奠基一一體現(xiàn)為強(qiáng)推硬逼，人人學(xué)模式，人人試模式。 二年成型一一體現(xiàn)為 80% 教師形成某種課堂模式，運(yùn)用模式變成一種自覺(jué)行動(dòng)。 三年成熟一一體現(xiàn)為教師素質(zhì)、學(xué)生能力有質(zhì)的提升，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升。 三、組織機(jī)構(gòu) 1、 課改領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)： 組長(zhǎng)：楊丁富 副組長(zhǎng)：杜衛(wèi)強(qiáng) 成員：董志斌、呂忠善 2 、 教師評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)： 組長(zhǎng)：楊丁富 副組長(zhǎng)：杜衛(wèi)強(qiáng)、董志斌 成員：呂忠善、曹昌壽、程紀(jì)航、各教研組長(zhǎng)、教導(dǎo)處人員 3 、 學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)： 組長(zhǎng)：杜衛(wèi)強(qiáng) 副組長(zhǎng)：董志斌 成員：呂忠善、程紀(jì)航、各年級(jí)組長(zhǎng)、各班主任。 四、實(shí)施步驟 第一步：總

53、結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)（ 2011 年 3 月 2011 年 4 月） 用全縣統(tǒng)考成績(jī)及四校聯(lián) 考成績(jī)分析我校初一、初二年級(jí)部分實(shí)施課改的成敗，找出問(wèn)題， 分析原因，得出以下結(jié)論： 一是在機(jī)制和措施保障方面乏力，態(tài)度不夠強(qiáng)硬； 二是在課改示范引領(lǐng)方面不夠； 三是部分教師的傳統(tǒng)觀念根深蒂固，觀念不新； 四是部分教師缺少上進(jìn)心，我行我素。 分析認(rèn)為， 只要積極妥善處理好了這幾個(gè)問(wèn)題， 在盤山中學(xué)全面推行課改是可行的， 也是會(huì) 做出成效的。 第二步：革新教育理念（ 2011 年 5 月 2011 年 9 月） 通過(guò)參加或組織縣、校級(jí)的專項(xiàng)培訓(xùn)會(huì)議，讓全 體教師形成以下共識(shí)： 1 、 課改是政府行為，強(qiáng)推硬逼，不

54、以人的意志為轉(zhuǎn)移，教師要站在 “為了中華民 族的復(fù)興 ”、 “為了 每位學(xué)生的發(fā)展 ”這個(gè)政治高度來(lái)參與課改。 2 、課改是提高教育教學(xué)質(zhì)量的一條捷徑。大凡名校都是以課改為支撐的，搞課 改不會(huì)影響教育教學(xué)質(zhì)量，反而會(huì)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。 3 、課改的核心問(wèn)題是 “把學(xué)習(xí)權(quán)歸還給學(xué)生 ”，教師要變革傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和教 學(xué)方式，真正實(shí)現(xiàn)課堂有趣、有情、有意，讓學(xué)生樂(lè)于參與，主動(dòng)探究，自主合作，實(shí)現(xiàn)高 效課堂的目標(biāo)。 4 、 深刻領(lǐng)會(huì)新一屆教育局領(lǐng)導(dǎo)班子抓課改、提質(zhì)量的堅(jiān)定決心，把全體教師的 思想和行為統(tǒng)一到教育局、 教研室的決策布署上來(lái)， 且堅(jiān)定不移地貫徹執(zhí)行下去， 排除雜音、 消除雜念。 第三步

55、：借鑒他山之石（ 2011 年 5 月 2012 年 7 月） 在全面革新教育理念的同時(shí)，學(xué)校采取 “走出 去、請(qǐng)進(jìn)來(lái) ”方式，廣泛利用實(shí)地考查、網(wǎng)絡(luò)學(xué) 習(xí)等多種途徑學(xué)習(xí)他人課改經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上優(yōu)化具有本 土特色的課堂模式。如有條件， 邀請(qǐng)縣教科所或教育局的同志到校作通識(shí)培訓(xùn)和專題輔導(dǎo)。 在廣泛學(xué)習(xí)他人模式基礎(chǔ)上，每個(gè)教師提煉總結(jié)優(yōu)化自身的課堂教學(xué)模式，并在不同層次、 不同學(xué)科中尋找最 優(yōu)課堂上法， 開(kāi)出 “成型匯報(bào)課 ”，供其他教師觀摩學(xué)習(xí)借鑒， 特別是要發(fā) 揮一些先進(jìn)教師的輻射帶動(dòng)作 用， 發(fā)揮他們學(xué)習(xí)應(yīng)用快、 基本功強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)， 盡快成為課改的 行家里手，從而引領(lǐng)課改。 第四步：初步檢驗(yàn)

56、成效（ 2012 年 9 月 2013 年 2 月） 通過(guò)制度保障， 示范引領(lǐng)，考核到位，強(qiáng)化培訓(xùn)等手段迫使廣大教師積極提高課改水平，屆 時(shí) 80% 的教師 能自覺(jué)的運(yùn)用自己擅長(zhǎng)的某種課堂模式教學(xué)， 80% 的教師能自如熟練的操作 自己擅長(zhǎng)的課堂模式教學(xué)，突現(xiàn) 模式的雛形。 第五步：繼續(xù)完善課改（ 2013 年 3 月 2013 年 6 月） 通過(guò)前述步驟的實(shí)施， 最終實(shí)現(xiàn)教師素質(zhì)和學(xué)生 能力雙飛躍， 教育教學(xué)質(zhì)量位居同類學(xué)校前 列，學(xué)校有特色、有亮點(diǎn)，受到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界好評(píng)，實(shí)現(xiàn) 教育讓人民滿意的目標(biāo)。 五、相關(guān)措施 1 、 革新教育理念。 有人認(rèn)為，一定的課堂模式，會(huì)令課堂乏味。按照他

57、們的觀點(diǎn)，課堂是不需要有模式 的，模 式會(huì)制約教師的激情和學(xué)生的創(chuàng)造力。這種觀點(diǎn)根本上是錯(cuò)誤的。 首先，課堂肯定是有模式的。就拿最老套的填鴨式課堂模式來(lái)說(shuō)，填鴨式課堂的模式就是： 老師講，學(xué)生聽(tīng)。 我們現(xiàn)在要做的，不是建立模式，而是改革模式，把原來(lái)的以教師為主體 的模式轉(zhuǎn)化到以學(xué)生為主體的模式上 來(lái)。 其次，一定的教學(xué)模式不管是對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師都有利。 一定的模式可以讓學(xué)生有足夠多的 動(dòng)腦思考時(shí)間， 有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力； 一定的模式可以促使教師在備課時(shí)做出大膽的 取舍，創(chuàng)新的提問(wèn)，有利于促進(jìn) 教師對(duì)教材、教法的鉆研。 再次， 課堂教學(xué)改革的最終目標(biāo)不是要一個(gè)模式走到底， 課改的終極目標(biāo)是

58、教師、 學(xué)生由統(tǒng) 一的模式走向去模式化。我們的目標(biāo)是：爭(zhēng)取創(chuàng)立一種 “常式”，努力變成 “范式 ”，在操作過(guò) 程中多出 “變式”，最終實(shí)現(xiàn) “無(wú)式 ”。我們不能僅僅感嘆于教學(xué)大家們課堂上的不著痕跡，要 知道， 所有的大 師， 肯定是先進(jìn)入一種模式， 最后把模式的痕跡輕易消除而已 就象所有 的武林宗師，肯定先學(xué) “有 招 ”，然后學(xué)會(huì) “變招 ”，最終才能達(dá)到 “無(wú)招勝有招 ”。 2 、 課堂模式的基本要求 （ 1 ）新授課上學(xué)生自主活動(dòng)，自主思考，互動(dòng)交流時(shí)間不少于20 分鐘。 （2 ）教師要及時(shí)做好引導(dǎo)工作，當(dāng)好引導(dǎo)者角色，不包辦不替代學(xué)生思考和回答。 （3 ）理科學(xué)科要有當(dāng)堂檢測(cè)或反饋，文

59、科學(xué)科要在課堂內(nèi)留給學(xué)生一定的時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固； （ 4 ）作業(yè)要全批全改。 每?jī)蓚€(gè)星期進(jìn)行學(xué)生評(píng)教調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查結(jié)果張榜公布。 3 、 開(kāi)課、聽(tīng)課 深入實(shí)施每個(gè)教師上成型匯報(bào)課活動(dòng)， 成型匯報(bào)課課后要填寫(xiě)相應(yīng)的匯報(bào)表； 深入實(shí)施推門 聽(tīng)課制度，教師 互相聽(tīng)課、評(píng)課，互相促進(jìn)提高；深入實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)干部上示范課，年輕教師上 合格課，教研組長(zhǎng)上觀摩課活動(dòng)， 鼓勵(lì)多上公開(kāi)課。 4 、 教育科研 廣泛開(kāi)展課題研究和小專題研究，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)有 1 至 2 個(gè)縣市級(jí)課題結(jié)題。深入開(kāi)展校本教 研，努力開(kāi)發(fā)校本教材 5、關(guān)于評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建 （ 1 ）學(xué)校推行學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度，嚴(yán)格執(zhí)行磐安縣中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案。采

60、取學(xué)生自評(píng)， 小組互評(píng)，教師評(píng)價(jià)，班主任評(píng)價(jià)的形式，根據(jù)審美與情趣、勞動(dòng)與健康等 四個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。 （ 2 ）學(xué)校積極推行 教師課堂教學(xué)模式改革考核制度 ，包括學(xué)生評(píng)教問(wèn)卷調(diào)查，課 堂教學(xué)模式改革階段考核公示表， 學(xué)期 課匯報(bào)表，成型匯報(bào)課匯報(bào)表， 課堂教學(xué)模式改革階段小結(jié)表，課堂教學(xué)模式改革學(xué)期考核表 等，力爭(zhēng)從學(xué)生那 里掌握第一手資料，絕對(duì)杜絕教師一言堂”杜絕作業(yè)不批或不全批現(xiàn)象，通過(guò)開(kāi)展示范課、觀摩課、合格課活 動(dòng)強(qiáng)化對(duì)教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)考核，促進(jìn)教師課堂教學(xué)能力的提升。 （ 3）根據(jù)備課情況、作業(yè)批改、上課得分、成績(jī)考核、課題研究、論文撰寫(xiě)等方面評(píng)比課改工作先進(jìn)個(gè) 人， 實(shí)