項脊軒志導學案匯編

1、學習-好資料項脊軒志導案設計：陳青審稿：王書霞【導學目標】1體會本文以日?，嵤缕降幸娬媲榈膶懽魈厣?。2學習本文善于選取富有特征的細節(jié)來抒寫感情的技巧。【重點難點】1深入體會細節(jié)描寫在敘事中營造出來的抒情氣氛。2深入理解本文的抒情方式：借物抒情，借事抒情。3.掌握“歸”“稍”“置”等文言實詞的意義和用法?！緦W方法】導讀法（反復朗讀感知）、合作探究突破難點【教具課件】ppt課件【課時分配】2課時第一課時導學要點了解作者，朗讀課文基本了解作品的記事抒情，表達情懷的特點，口譯第一、二、三段，繼續(xù)積累有關文言知識。導學流程情景導入師生互動構建新知教師活動（古往今來讀書人都喜歡給自己的書房起一個情趣盎

2、然或別具深意的名稱，于是這“齋、室、堂、軒”也都成了書房的代名詞。張溥的書齋被稱為七錄齋、梁啟超的書齋名為飲冰室、紀曉嵐的書齋被稱為閱微草堂、曹雪芹的書齋名為悼紅軒。批閱十載，增刪五次，寫就了字字看來皆是血，十年辛苦不尋常的紅樓夢”。讀書人在書齋中埋首苦讀，皓首窮經，也在這小小的書房中觀察生活，體會變遷，書房成了許多讀書人情感糾結的所在。那么今天我們就走進歸震川先生的書房“項脊軒”，來體會一下與這間小書房有關的許多故事。一知人論世1.走進作者歸有光，字熙甫，號震川，曾在嘉定（現(xiàn)上海嘉定）講學二十余年，學生很多，稱他為“震川先生”。唐宋散文以唐宋八大家成就最高，清代散文的主流則是桐城派。歸有光的

3、散文對清代影響很大，桐城派代表人物姚鼐將歸有光視為唐宋八大家和桐城派之間的一座橋梁，元明兩代除歸氏外別無他人，由此可見歸有光文學地位之高。歸有光是明代主要文學流派唐宋派的代表人物。唐宋派提倡學習唐宋文，推崇文從字順的語言風格，針對復古派對前代散文的剽竊，提出“直抒胸臆”的創(chuàng)作主張，重視在文章中抒發(fā)自己的真情實感。唐宋派主要成就在散文方面，以歸有光散文成就最高。，歸有光自幼苦讀，9歲能文，可惜仕途不順，35歲中舉人，后連續(xù)8次考進士不第。8次！他直到60歲才中進士（活到老學到老）授縣令職，一生郁郁不個性補充得志（悲哀可想而知）。歸有光屢試不第的悲慘遭遇使得他在回憶書齋，回憶對自己期望值極高的親人

4、時，自然而然的帶有一種悲涼的感情，這也是這篇文章“悲”的感情基調的來源，讀文時須注意體會。2.解題提問：作者的書房為何被命名為“項脊軒”？更多精品文檔學習-好資料【明確】：“項脊軒”是作者在昆山時的書齋名，以此為名，有兩重含義。其一：書齋很小，如人的脊梁之間，從文中“室僅方丈，僅容一人居”可以看出。其二：歸有光的遠祖歸道隆曾在太倉涇居住，作者自號“項脊生”。把自己書齋命名為“項脊軒”，含有懷遠追宗之意。提問：“志”是什么?【明確】：志”就是“記”的意思，是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體。二聽課文朗讀，初步感知文章1.聽文章朗讀，正因音。脊j滲漉shnl修葺q垣yun欄楯shn偃yn兀w扃牖j

5、ing先妣b老嫗y闔門h象笏h冥然mng異爨cun長號ho呱呱而泣g婢女b2.梳理結構（1）找出本文情感過渡句?！久鞔_】：第二自然段：“然余居于此，多可喜，亦多可悲?！边@一句從文章的結構上說，承上啟下，銜接自然。由喜而悲，轉為懷舊。一是劃分全文的段落；二是理出抒情的線索?！久鞔_】：第一部分（1），寫“余居于此，多可喜”。第二部分（25），寫“亦多可悲”。三.合作探究1.具體研習第一段項脊軒，舊南閣子也。室僅方丈，可容一人居。百年老屋，塵泥滲（shn）漉（l），雨澤下注；每移案，顧視無可置者。又北向，不能得日，日過午已昏。余稍為修葺（q），使不上漏。前辟（p）四窗，垣（yun）墻周庭，以當南日，

6、日影反照，室始洞然。又雜植蘭桂竹木于庭，舊時欄楯（shn），亦遂（su）增勝。借書滿架，偃（yn）仰嘯（xio）歌，冥然兀（w）坐，萬籟有聲；而庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁（b），風移影動，珊珊可愛。翻譯：項脊軒，是過去的南閣樓。屋里僅僅一丈見方，只可容納一個人居住。這是已有上百年的老屋子，(屋頂墻上的)泥土從上邊漏下來，積聚的流水一直往下流淌；我常常移動書桌，環(huán)顧四周沒有可以更多精品文檔學習-好資料安置桌案的地方。屋子又朝北，不能照到陽光，天一過中午就已經昏暗。我稍稍修理了一下，使它不從上面漏土漏雨。在前面開了四扇窗子，在院子四周砌上圍墻，用來擋住南面射來的

7、日光，日光反射照耀，室內才明亮起來。我又在庭院里錯雜地種上蘭花、桂樹、竹子等，往日的欄桿，也就增加了新的光彩。書架擺滿了借來的書籍，我安居室內，吟誦詩文，有時又靜靜地獨自端坐，聽到自然界各種各樣的聲音；庭院、臺階前靜悄悄的，小鳥不時飛下來啄食,人走到它跟前也不離開。十五的夜晚，明月高懸，照亮半截墻壁，桂樹的影子交雜錯落，微風吹來，花影搖動，很是可愛。賞析：（1）.第一段講了什么內容？【明確】：敘述了項脊軒修葺前后的不同變化，以寫景為主，字里行間傾注作者對項脊軒的喜愛之情和高尚的志趣、恬淡的心境。本段用“喜”貫穿。（2）.項脊軒修葺前的特點？對這樣好的書齋，懷有怎樣的感情？【明確】：狹小破舊陰暗

8、小、舊、破漏而又陰暗。寫它小：舊稱“閣子”，“室僅方丈，可容一人居”。寫它舊：“百年老屋”。寫它破漏：“塵泥滲漉，雨澤下注”，以至于“每移案，顧視無可置者”。寫它陰暗：“北向，不能得日，日過午已昏”。作者并沒有嫌棄它，鄙薄它，相反，對它卻懷有深摯的眷戀之情。（3）.項脊軒修葺后的特點？【明確】：不漏稍為修葺，使不上漏明亮前辟四窗，垣墻周庭，日影反照，室始洞然。幽靜雜植蘭桂竹木于庭，舊時欄楯，亦遂增勝。借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲；而庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風移影動，珊珊可愛。（4）.在這樣的環(huán)境里讀書，你覺得如何？更多精品文檔學習-好資料【明確

9、】：借書滿架，僵仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲。而庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風移影動，珊珊可愛“借書滿架”，足見軒中人的好學，書未必真的都是借來的?！百妊鰢[歌”，見課文注釋12、13，這是就字面意思解釋。其實這是極寫讀書之樂，只有當讀書有所得的時候，才會高興得這個樣子。至于作者為什么一會兒又“靜靜地獨自端坐著”呢？顯然又是在進一步考慮書中的問題，冀有更大的收獲?！叭f籟有聲”指自然界發(fā)出的一切聲響都能聽到。籟，孔穴里發(fā)出的聲音，也泛指聲音。是寫作者凝神專思時書齋里靜得連最細微的聲音也能聽到。以有聲寫無聲，這與“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”（王籍詩句）一樣，以有聲反襯

10、“靜”字。而這種靜是有靈氣的“幽靜”，而不是一片“死寂”，真可謂“此時有聲勝無聲”啊。下文寫白天書齋的幽靜，用小鳥啄食來點染：到了夜晚，書齋的景物、境界則更幽美。更靜謐。寫明月，用“半墻”來烘托；寫桂樹，以“斑駁”的倩影來描?。唤又?，由靜而動，寫清風徐徐吹拂，用“影動”來襯托，又以“珊珊”（課文注為“美好的樣子”，有的書上解作“形容樹影晃動時輕盈、舒緩的樣子”）之語來渲染，既描繪出桂樹的搖曳多姿，又表露出作者心境的恬靜、閑適。這是一幅多么幽雅、美好的畫面?。?）.小結這一段是課文的第一部分，寫可喜事，記項脊軒內外的景物，寫項脊軒修葺前后的不同景象，略前而詳后，著意寫自己在軒中讀書怡然自樂的情景

11、。作者對項脊軒這種深摯的眷戀之情，是貫穿全篇的一條感情線索。這段寫喜悅的心情，恰與下文寫可悲的事相映照。第一課時1.具體研習23段“然余居于此，多可喜，亦多可悲。先是，庭中通南北為一。迨諸父異爨，內外多置小門，墻往往而是。東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。家有老嫗，嘗居于此。嫗，先大母婢也，乳二世，先妣撫之甚厚。室西連于中閨，先妣嘗一至。嫗每謂余曰：某所，而母立于茲?！眿炗謳熒庸步ㄐ轮唬骸叭赕⒃谖釕眩蛇啥?；娘以指叩門扉曰：兒寒乎？欲食乎？吾從板外相為應答?！闭Z未畢，余泣，嫗亦泣。余自束發(fā)讀書軒中，一日，大母過余曰：“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女

12、郎也？”比去，以手闔門，自語曰：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎？”頃之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當用之。”瞻顧遺跡，如在昨日，令人長號不自禁軒東，故嘗為廚，人往，從軒前過。余扃牖而居，久之，能以足音辨人。軒凡四遭火，得不焚，殆有神護者。翻譯：然而我居住在這里，可喜的事多，可悲的事也多。在這之前，庭院南北貫通，是個完整的院子。等到伯父、叔父們分家以后，庭院內外開了許多小門，隔墻壘得到處都是。東家的狗沖著西家叫，來了客人得穿過廚房去吃飯，雞都更多精品文檔學習-好資料棲息在廳堂上。庭院中先是扎下籬笆，后又壘起了墻，一共變動了兩次。我家有個老婆婆，曾經在這間屋里住過。她

13、是已經去世的祖母的婢女，做過兩代人的奶娘，我母親生前待她很好。屋子西面和內室相連，母親曾經來過，老婆婆常對我說：“那里，就是你母親曾經站立過的地方?！彼终f：“你姐姐在我的懷里，呱呱地哭著，娘聽到哭聲用手指敲敲房門說：女兒冷嗎？是想吃東西嗎？我隔著門板應聲回答”。話還沒說完，我就哭了，老婆婆也哭了。我從兒童時代起，“一直在這項脊軒中讀書。有一天，祖母來看我，對我說：我的孩子，很久沒見到你的人影了，為什么整天不聲不響地待在這兒，像個女兒家呀！”等到離開的時候，用手關上房門，自言自語地說：“我家的人讀書，很長時間不見成效了，這孩子的”“成功，那總是可以期待的吧！一會兒，祖母拿著一塊象笏來，說：這是

14、我祖父太常公宣德年間拿著上朝的，將來你用得上它?！被叵肫疬@些往事陳跡，就像發(fā)生在昨天似的，叫人忍不住放聲大哭起來。項脊軒的東面，以前做過廚房，人們到那里去，要從軒前經過。我關上窗子住在里面，時間長了，能夠憑腳步聲辨別出行人。項脊軒共四次遭受火災，卻能不被焚毀，大概是有神靈保護的緣故。賞析：（1）.作者寫了哪些可悲的事情？【明確】：寫了三件可悲的事。一件是由于“諸父異爨”而引起的庭院變化，反映了家庭的敗落，揭示了“悲”的表象；一件是回憶母親和祖母的往事，于回憶中隱含著作者的懷念以及對光陰易逝、懷才不遇、有負親人所望的感慨，是“悲”的深化；一件是敘寫自己閉門苦讀的情景以及小屋多次遭火未焚的事。（2

15、）.作者是如何來寫這些可悲的事，抒寫悲痛之情的。【明確】:抓住富有特征的生活細節(jié)來抒寫的。諸父分炊，家境沒落：“東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳”三個典型事件，寥寥十三字，就把封建大家庭中分家后所產生的那種頹敗、衰落、混亂不堪的情狀和盤托出了。凡，總共；再變，變了兩次。辜負親人，懷才不遇:第一層從“家有老姬”到“語未畢，余泣，姬亦泣。”繼寫軒內，回憶母親遺事。作者幼年喪母，有些兒時往事不甚了了，所以借老奶媽之口道出，自然而真實，親切而感人。特別是寫到母親關懷兒女，叩門問寒問暖，“兒寒乎？欲食乎？”情意纏綿，感人至深。雖僅一言半語，卻純是慈母心腸。這是一幅多么平常、而又多么動人的生活畫面??！第二層

16、從“余自束發(fā)讀書軒中”到這一段末，仍寫軒內，回憶祖母遺事。束發(fā)，指童子尚未成年之時。古人在兒童時代把頭發(fā)束起來，盤在頭頂上。吾兒，我的孩子。若影，你的影子。竟日，整天，即一天到晚。作者寫這個細節(jié)，更多精品文檔小結：以上4段重點寫可悲事，著重回憶母親、祖母和妻子的遺事，繪形學習-好資料巧妙地寫了三個動人的場面。先是敘述祖母來到軒中只寫了一句話，語氣親切而風趣，既表愛憐，又隱含著夸譽，表現(xiàn)了慈愛的長者對小輩的疼愛。次寫祖母關門而去，哺哺自語，話中有些許憂慮，但更多的是相信，對孫子的功成名就充滿著希望。這話沒有當著孫子的面講，更見其期望殷切，情意真誠。接著寫祖母“持一象笏至”，進一步表露了她對小輩的

17、期望和鼓勵。平平常常的幾個場面，平平常常的幾句說話，平平常常的幾個個動作，就把老祖母對孫兒極其疼愛、關懷的感情，寫得淋漓盡致。足見作者攝取生活細節(jié)功力之深。這一段末一句“瞻顧遺跡，如在昨日，令人長號不自禁”，既是對回憶祖母遺事而言，也是對上一層回憶母親遺事而說，結構謹嚴，感情真摯。（吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？語氣親切、恢諧，生動貼切地表現(xiàn)了祖母對孫兒的疼愛與關懷。臨去，“以手闔門，自語曰：吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！”一個輕輕的關門動作，幾句喃喃自語，更細致入微地表露了祖母的活動、喜悅和對孫兒的殷切。）小結：家庭的敗落，光陰易逝，懷才不遇，有負親人所望，軒室遭火，命運

18、乖蹇，無不引發(fā)作者的悲情。2.研習45段“余既為此志，后五年，吾妻來歸，時至軒中，從余問古事，或憑幾學書。吾妻歸寧，述諸小妹語曰：聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”其后六年，吾妻死，室壞不修。其后二年，余久臥病無聊，乃使人復葺南閣子，其制稍異于前。然自后余多在外，不常居。庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。翻譯：我作了這篇文章之后，過了五年，妻子嫁到我家來，她時常來到軒中，向我問一些舊時的事情，有時伏在桌旁學寫字。我妻子回娘家探親，回來轉述她的小妹妹們的話說：“聽說姐姐家有個小閣樓，那么，什么叫小閣樓呢?”這以后六年，我的妻子去世，項脊軒

19、破敗沒有整修。又過了兩年，我很長時間生病臥床沒有什么（精神上的）寄托，就派人再次修繕南閣子，格局跟過去稍有不同。這之后我多在外邊，不常住在這里。庭院中有一株枇杷樹，是我妻子去世那年親手種植的，現(xiàn)在已經高高挺立，枝葉繁茂像傘一樣了。賞析：（1）.作者寫了什么內容？【明確】:十幾年后作者又補記了這一段，懷念死去的妻子，是可悲事之四。（2）.在寫法上與上文有什么相同的地方？【明確】:因為都是懷舊，所以情調和諧。懷念亡妻，同樣是抓住了富于特征的日常生活中的瑣事來寫。例如，妻喪之前，“吾妻來歸，時至軒中，從余問古事，或憑幾學書?！薄拔崞逇w寧，述諸小妹語曰：聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”等等。但后來妻死室

20、壞，“余久臥病無聊，使人復葺南閣子，其制稍異于前”，結尾一段，物在人亡，悲情四溢。作者可寫之事很多，但只寫與項脊軒有關的事情，可見選材之嚴，取材之精。“吾妻歸寧，述諸小妹語”更是生動，一種天真無邪的情態(tài)，躍然紙上。一種天真無邪的情態(tài)，躍然紙上，相親相愛的喜悅之情顯而易見。文中沒有“相親相愛”或“相敬如賓”之類字眼，而伉麗深情自見。這種寫法，是以當年小夫妻在軒內唱和相隨的歡樂來襯托今日喪偶的悲哀。補寫的這一段，就文意看，寫到“自后余多在外，不常居”，也可以收束全篇了，不意下文又起波瀾，轉而寫庭中一棵亭亭如蓋的枇杷樹，使文章的余韻悠然不盡。亭亭，高高聳立的樣子。蓋，傘。暗寫悲傷，是含而不露，耐人尋

21、味。這個結尾，是畫龍點睛之筆，睹物思人，抒發(fā)了物在人亡的感慨，使讀者回味不盡，對項脊軒的印象也就更加深刻了。繪聲，頗能打動讀者之心。3.總結在這篇抒情散文中，作者通過對項脊軒前后變化的記述，寫出了結于它的親切感情，也寫出了對于它的親切感情，也寫出了對于親人的深沉懷念。作者對自己的書齋項脊軒的無限眷戀的感情，是貫穿全文的一條線索?；蛳不虮椋髡呔朴谕ㄟ^選取富有特征的生活細節(jié)，曲盡其妙。文章看似寫的家常瑣事，卻情意綿綿感人肺腑。更多精品文檔學習-好資料板書設計：一間書房兩種感情（喜悲）三位親人（母親祖母妻子）四件悲事評價：震川之述老嫗語，至瑣細，至無關緊要，然自幼失母之兒讀之，匪不流涕矣。林

22、紓借一閣以寄三世之遺跡。清梅曾亮予讀震川文為女婦者，一往情深，每以一二細事見之，使人欲涕。蓋古今事無巨細，唯此可歌可泣之精神，長留天壤。明末清初黃宗羲附：文言文基礎知識一、古今異義項脊軒，舊南閣子也（舊，原來的）南北為一（一，整體）室僅方丈（方丈，一丈見方）凡再變矣（凡，總共；再，兩次）每移案顧視，顧視無可置者（案，桌子）久不見若影（若，你）日過午已昏（昏，暗）或憑幾學書（幾，書桌；書，寫字）雜植蘭桂竹木于庭（雜，交錯）比去，以手闔門（比，等到）亦遂增勝（勝，佳景，引申為光彩）吾妻來歸（歸，舊時指女子出嫁）始為籬，已為墻（已，后來、不久）三五之夜（三五，即十五）何竟日默默在此，大類女郎也（竟，整）且何謂閣子也（且，那么）余自束發(fā)（束發(fā)，表示成童）二、一詞多義始室始洞然（才，連詞）始為籬，已為墻（起初、先，副詞）過日過午已昏（超過，動詞）大母過余曰（到、來，動詞）置顧視無可置者（放置，動詞）內外多置小門（設置，動詞）而余扃牖而居（助詞，表修飾，無義）更多精品文檔學習-好資料萬籟有聲，而庭階寂