信息技術(shù)與教育深度融合0001

1、信息技術(shù)與教育深度融合 一、專(zhuān)家談信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合 （一）教育信息化的意義 是要以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，破解制約我國(guó)教育發(fā)展的 難題，促進(jìn)教育的變革與創(chuàng)新”，所以是 實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育現(xiàn)代化宏偉目 標(biāo)不可或缺的動(dòng)力與支撐”。這種動(dòng)力與支撐體現(xiàn)在三個(gè)方面： 可實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源廣泛共享，從而促進(jìn)教育公平； 能有效提高教育質(zhì)量和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)； 能在創(chuàng)新教育模式和培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新人才方面具有獨(dú) 特的重要作用。 （二）實(shí)現(xiàn)教育信息化的手段、途徑和方法 手段是指，要充分利用和發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)；途徑、方法則 是信息技術(shù)與教育的深度融合。 建立教育信息化技術(shù)支持和戰(zhàn)略研究體系，具體包括五

2、項(xiàng)內(nèi)容: 建設(shè)若干教育信息化技術(shù)與裝備研究和成果轉(zhuǎn)化基地。開(kāi)展新技 術(shù)教育應(yīng)用的試驗(yàn)研究，開(kāi)發(fā)擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的教育信息化關(guān)鍵技 術(shù)與裝備。探索信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的規(guī)律， 深入研究信 息化環(huán)境下的教學(xué)模式。通過(guò)信息化試驗(yàn)區(qū)與試點(diǎn)校的集成創(chuàng)新， 提供系統(tǒng)解決方案，促進(jìn)信息技術(shù)、裝備與教育的融合。建設(shè)教育 信息化戰(zhàn)略研究機(jī)構(gòu)，跟蹤、分析國(guó)內(nèi)外教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)， 評(píng)估教育信息化進(jìn)展，提出發(fā)展戰(zhàn)略與政策建議，為教育信息化決策 提供咨詢(xún)與參考。 既然用 深度融合”觀念取代 整合”觀念的目的是想要找到一種 真正有效的、實(shí)現(xiàn)教育信息化的途徑方法 一一也就是能真正觸及到教 育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革（而

3、不是只用于改進(jìn)教學(xué)手段、方法這類(lèi)漸進(jìn)式 修修補(bǔ)補(bǔ)”）的途徑方法，可見(jiàn) 深度融合”觀念和傳統(tǒng) 整合”觀念的 根本區(qū)別就在于：前者要在運(yùn)用技術(shù)改善 教與學(xué)環(huán)境”和教與學(xué)方 式”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步去實(shí)現(xiàn)教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性變革；而后者則只是 停留在運(yùn)用技術(shù)去改善 教與學(xué)環(huán)境”或教與學(xué)方式”的較低層面上， 從來(lái)不敢去觸動(dòng)（或根本沒(méi)有想到要去觸動(dòng)）更深層次的教育系統(tǒng) 結(jié)構(gòu)性變革”問(wèn)題。 由于課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地 （眾所周知，這也是除遠(yuǎn)程教 育以外，各級(jí)各類(lèi)教育的主陣地），所以，課堂教學(xué)”應(yīng)該是 學(xué)校 教育”的主要內(nèi)容；既然 課堂教學(xué)”是學(xué)校教育”的主要內(nèi)容，那么 課 堂教學(xué)結(jié)構(gòu)”自然就應(yīng)當(dāng)是 學(xué)校教育系

4、統(tǒng)的主要結(jié)構(gòu)”；既然 課堂 教學(xué)結(jié)構(gòu)”是學(xué)校教育系統(tǒng)的主要結(jié)構(gòu)”，那么，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)結(jié) 構(gòu)的變革”自然就等同于實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育系統(tǒng)最主要的 結(jié)構(gòu)性變 革”，這應(yīng)是合乎邏輯的結(jié)論。 “學(xué)校教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革”的確切內(nèi)涵就是要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué) 結(jié)構(gòu)的根本變革。眾所周知，所謂課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)就是教師、學(xué)生、教 學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體這四個(gè)要素相互聯(lián)系、 相互作用的具體體現(xiàn)。教學(xué) 結(jié)構(gòu)的變革不是抽象的、空洞的，它要實(shí)際體現(xiàn)在課堂教學(xué)系統(tǒng)四個(gè) 要素地位和作用的改變上，也就是：教師要由課堂教學(xué)的主宰和知識(shí) 的灌輸者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生建構(gòu)意義的幫助 者、促進(jìn)者，學(xué)生良好情操的培育者；學(xué)生要由知識(shí)灌輸?shù)?/p>

5、對(duì)象和 外部刺激的被動(dòng)接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建 構(gòu)者，和情感體驗(yàn)與培育的主體；教學(xué)內(nèi)容要由只是依賴(lài)一本教材， 轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑橹?、并有豐富的信息化教學(xué)資源（例如學(xué)科專(zhuān)題網(wǎng)站、 資源庫(kù)、光盤(pán)等）相配合；教學(xué)媒體要由只是輔助教師突破重點(diǎn)、難 點(diǎn)的形象化教學(xué)工具，轉(zhuǎn)變?yōu)榧仁禽o助教的工具，又是促進(jìn)學(xué)生自主 學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、協(xié)作交流工具與情感體驗(yàn)與內(nèi)化的工具。 多年來(lái)國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)教育應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)告訴我們： 信息技術(shù)應(yīng)用 于教育、教學(xué)過(guò)程，若不緊緊抓住 改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和構(gòu)建新 型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)”這個(gè)中心，是不會(huì)有成效的，是要付出代價(jià)的 信息技術(shù)應(yīng)用于教育、 教學(xué)過(guò)程， 不能只是停留

6、在運(yùn)用技術(shù)去改 善“教與學(xué)環(huán)境 ”或“教與學(xué)方式 ”的較低層面上，而必須在運(yùn)用技術(shù)改 善“教與學(xué)環(huán)境 ”和“教與學(xué)方式 ”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步去實(shí)現(xiàn)教育系統(tǒng)的 結(jié)構(gòu)性變革也就是要“改變傳統(tǒng)的以教師為中心 的課堂教學(xué)結(jié) 構(gòu)，構(gòu)建出新型的 主導(dǎo) 主體相結(jié)合 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) ”。這正是教育 信息化十年發(fā)展規(guī)劃之所以提出、并倡導(dǎo) “信息技術(shù)要與教育深度 融合 ”這一全新觀念與做法的基本出發(fā)點(diǎn)， 也是 “信息技術(shù)與教育深度 融合”的本質(zhì)與確切內(nèi)涵所在。 二、對(duì)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的理解 經(jīng)過(guò) 10余年的實(shí)踐與總結(jié)， 中國(guó)政府提出了 “信息技術(shù)與教育教 學(xué)深度融合 ”這一推進(jìn)教育信息化的核心理念。 （一）

7、教育信息化的根本目的是促進(jìn)教育的改革與發(fā)展 要實(shí)現(xiàn)這一根本目的， 僅僅擁有先進(jìn)的信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施和在教 育教學(xué)過(guò)程中使用一些信息技術(shù)手段是不夠的。 當(dāng)今信息技術(shù)的飛速 發(fā)展，對(duì)教育的影響不僅表現(xiàn)在新的技術(shù)和手段的運(yùn)用上， 而且對(duì)教 育的發(fā)展帶來(lái)更新的理念和動(dòng)力， 使教育內(nèi)容、 方法和模式發(fā)生深刻 變革。因此，教育信息化的關(guān)鍵在于要將信息技術(shù)融入到教育教學(xué)的 全過(guò)程， 運(yùn)用信息技術(shù)逐步改變?cè)械慕逃虒W(xué)過(guò)程與模式， 實(shí)現(xiàn)以 知識(shí)傳授為主的教學(xué)方式向以能力素質(zhì)培養(yǎng)為主的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變， 并根據(jù)社會(huì)發(fā)展和學(xué)習(xí)者的需求， 在全國(guó)乃至世界的范圍內(nèi)選擇最優(yōu) 質(zhì)的教育資源， 進(jìn)一步突破傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)空限制

8、， 提升教育教學(xué) 的效率與質(zhì)量。這一變革的過(guò)程就是信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的過(guò) 程，只有融合才能體現(xiàn)出信息技術(shù)對(duì)教育改革與發(fā)展的作用， 這才是 教育信息化的本質(zhì)。 （二）“融合”不是一般的技術(shù)應(yīng)用，而是信息技術(shù)與教育教學(xué)的 相互促進(jìn) 一方面，信息技術(shù)要進(jìn)入教育教學(xué)過(guò)程，改變教育教學(xué)模式，形 成新的教學(xué)方法和模式，發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)改革的推動(dòng)作用； 另一方面， 要實(shí)踐新的教育教學(xué)理念和模式， 必須有與之相適應(yīng)的信 息技術(shù)提供支撐，同時(shí)也為信息技術(shù)的發(fā)展提供了新的方向。 何克抗教授提出：以前 “信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合 ”，是只從 改變“教與學(xué)環(huán)境 ”或改變“教與學(xué)方式 ”的角度（最多也只是同時(shí)

9、從改 變“教與學(xué)環(huán)境 ”和“教與學(xué)方式 ”的角度）去強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域 的應(yīng)用，只是將信息技術(shù)應(yīng)用于改進(jìn)教學(xué)手段、方法這類(lèi) “漸進(jìn)式的 修修補(bǔ)補(bǔ) ”上，還沒(méi)有觸及到教育的結(jié)構(gòu)性變革。他認(rèn)為要讓每一位 教育工作者都能自覺(jué)地認(rèn)識(shí)到 :不能只是停留在運(yùn)用技術(shù)去改善 “教 與學(xué)環(huán)境”或 教與學(xué)方式”的較低層面上，而必須在運(yùn)用技術(shù)改善 教 與學(xué)環(huán)境”和教與學(xué)方式”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步去實(shí)現(xiàn)教育的結(jié)構(gòu)性變 革一也就是要 改變傳統(tǒng)的 以教師為中心勺課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建出新 型的主導(dǎo)一主體相結(jié)合課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)”。這正是教育信息化十年發(fā) 展規(guī)劃之所以提出、并倡導(dǎo) 信息技術(shù)要與教育深度融合”這一全新 觀念與做法的基本

10、出發(fā)點(diǎn)，也是 信息技術(shù)與教育深度融合”的本質(zhì)與 確切內(nèi)涵所在。 三、信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的基本思路 在總結(jié)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，推動(dòng)教育信息化不能簡(jiǎn)單地搞硬件驅(qū) 動(dòng)，而忽視課堂教學(xué)應(yīng)用，這種方式做起來(lái)相對(duì)容易，但難以持久， 并且效果也是會(huì)大打折扣的。我國(guó)教育部公開(kāi)表示的基本思路就是采 取應(yīng)用驅(qū)動(dòng)，一是要著眼于解決教育改革與發(fā)展中的問(wèn)題， 在教與學(xué) 的主戰(zhàn)場(chǎng)中開(kāi)展應(yīng)用。這種應(yīng)用應(yīng)該是師生廣泛參與的日常教與學(xué)的 活動(dòng)，應(yīng)該貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，應(yīng)該是對(duì)即有教學(xué)方法的改造與 提升。二是要在教育教學(xué)改革與發(fā)展的過(guò)程中不斷提出新的應(yīng)用、實(shí) 現(xiàn)新的應(yīng)用。也就是要從教育教學(xué)的目標(biāo)要求和學(xué)習(xí)者的需求出發(fā)，

11、以促進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用、教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的變革為 目標(biāo)來(lái)安排教育信息化工作。只有聚焦信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng) 用，尤其是課堂教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)習(xí)者提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，才 能找到信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合點(diǎn)，才能真正體現(xiàn)融合對(duì)于促進(jìn)教 學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)大支撐作用。 信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用是永無(wú)止境的，技術(shù)的不斷創(chuàng)新會(huì) 給應(yīng)用提供新的動(dòng)力和條件，教育的需求和發(fā)展也會(huì)給信息技術(shù)的發(fā) 展提出新的要求。促進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用， 特別是在課堂 日常教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式便捷化、學(xué)習(xí)支持個(gè)性化，從 而獲得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)結(jié)果，是教育信息化發(fā)展的方向和本質(zhì)，而且具 有無(wú)限的發(fā)展?jié)摿Γ墙逃畔⒒南Ｍ凇?中國(guó)政府確定的 十二五”期間三通兩平臺(tái)”的核心目標(biāo)與任務(wù)， 都是按照應(yīng)用驅(qū)動(dòng)的基本思路提出的。 除寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”屬于信息 基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)范疇， 憂(yōu)質(zhì)資源班班通”和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”都是 從不同側(cè)面強(qiáng)調(diào)推進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。班班通”強(qiáng)調(diào)的 是數(shù)字優(yōu)質(zhì)教育資源的廣泛共享與信息技術(shù)在課堂教學(xué)過(guò)程中的深 入普遍應(yīng)用。他們提