課時教學(xué)設(shè)計的基本格式

1、課時教學(xué)設(shè)計的基本格式依據(jù)我區(qū)多年課例撰寫要求、當(dāng)前北京市課堂教學(xué)設(shè)計要求和這次課堂教學(xué)設(shè)計1天時限、課前設(shè)計的類型及與說課課題一致的實(shí)際，課時教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容如下：課題地震中的父與子姓名 鐘實(shí)課型講讀課教材分析地震中的父與子是人教版實(shí)驗(yàn)教材第九冊第六單元的第一篇講讀課文。本組課文重點(diǎn)是讓學(xué)生感受父母之愛的深沉與寬廣。地震中的父與子講述的是1994年美國洛杉磯發(fā)生大地震時，一位年輕的父親在廢墟中經(jīng)過38個小時的挖掘，終于救出兒子及同伴的感人故事。作者抓住父親的外貌、語言、動作進(jìn)行描寫，刻畫了一位偉大父親的形象。父親因?yàn)橛袗酆蛨?jiān)定的信念，堅(jiān)持了38個小時不吃不喝、不休不眠地挖掘，終于救出了兒子

2、；兒子因?yàn)橛袗酆蛨?jiān)定的信念，在黑暗的廢墟下，38小時的等待，迎來了父親的救助。父與子憑著堅(jiān)定的信念創(chuàng)造了一個人間的奇跡。從寫法看：地震中的父與子主要通過外貌、語言和動作的具體描寫來表現(xiàn)父愛的偉大。 從情感基調(diào)看：全文情感濃烈、真摯感人，讀后給人以震撼。學(xué)情分析學(xué)生能根據(jù)課文內(nèi)容收集相關(guān)信息并能整理信息，為我所用。初步具有聯(lián)系上下文，生活實(shí)際來品悟語言的能力；具備一定的朗讀能力；能做到不讀書不動筆，養(yǎng)成了一定的批注習(xí)慣；大多數(shù)學(xué)生都養(yǎng)成了認(rèn)真傾聽，勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。體會滲透在字里行間的濃濃的父子親情，懂得“愛”能夠創(chuàng)造奇跡，對于五年級的同學(xué)來說是難點(diǎn)中的難點(diǎn). 教學(xué)目標(biāo)知識與能力：能有感情地朗

3、讀課文；抓住表現(xiàn)人物外貌、語言、動作和心理描寫的關(guān)鍵詞語、重點(diǎn)句子體會滲透在字里行間的濃濃的父子親情。過程與方法：抓住三處重點(diǎn)句，通過朗讀和想象的方法體會父子的了不起，來源于互相的信任，來源于愛。情感、態(tài)度、價值觀：體會滲透在字里行間的濃濃的父子親情，使學(xué)生受到“愛”的教育。懂得“愛”能夠創(chuàng)造奇跡。教學(xué)過程教學(xué)階段一、創(chuàng)設(shè)情境，感知地震來臨之險師生活動師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課地震中的父與子。請大家觀看一組圖片。（課件）你能用詞語或句子來談?wù)効春蟮母惺軉?？生：交流，發(fā)表不同感受設(shè)計意圖二、回顧全文，把握文章主脈師:我們要學(xué)習(xí)的地震中的父與子講的就是一個充滿了愛和真情的故事。請同學(xué)迅速瀏覽一遍

4、課文，回憶文章寫了一件什么事。生：學(xué)生認(rèn)真默讀，回憶相關(guān)內(nèi)容1994年洛杉磯大地震。一位年輕的父親憑著堅(jiān)定的信念，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟下救出了兒直觀的影像，給學(xué)生視覺上的沖擊使學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。三、深入情境，感悟父子深情（一）重點(diǎn)品讀，感受父子堅(jiān)守承諾之貴子和他的同學(xué)。師：請一位同學(xué)來讀一讀文章的最后一句話。板書（了不起）“了不起”是文章的作者給這對父子的評價，你們覺得可不可以用了不起來形容這對父子？你還想用什么詞來評價這對父子？預(yù)設(shè)生：勇敢、偉大、堅(jiān)強(qiáng)、不同尋常師：請大家默讀課文，找一找從哪兒能看出這對父子了不起？把你的感受在旁邊做上簡單的批注。生；同學(xué)們認(rèn)真默讀，從文中找出

5、相關(guān)的句子并在旁邊寫出自己的感受。師；你認(rèn)為父親的了不起表現(xiàn)在哪兒？(用追問的方法)預(yù)設(shè)：1、父親的了不起表現(xiàn)在，他能夠在危難發(fā)生后的第一時間去救自己的兒子，不只是悲傷，而是采取行動。2、他很有信心，不顧別人的勸阻堅(jiān)持去挖。3、不管過了多長時間，只要沒見到兒子他就會一直挖下去，他相信兒子還活著，正等著他去救。師：父親為什么會這么做？（對兒子的深深的愛。因?yàn)樗麑鹤佑谐兄Z。）師；你認(rèn)為兒子的了不起表現(xiàn)在哪兒？(用追問的方法)預(yù)設(shè)；1、兒子才7歲，卻能在廢墟中沒吃沒喝，沒有光亮，堅(jiān)持38小時。2、他不但自己不害怕，還鼓勵同學(xué)們，相信只要他的爸爸還活著就一定會來救他們。3、在安全出口被開辟出來，他沒

6、有先出來，而是讓他的同學(xué)們先出去。師：你認(rèn)為兒子是一個什么樣的孩子？預(yù)設(shè)生；勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、自信。相信自己的父親，記得父親對它的諾言。過渡：這對父子之所以能夠這樣做，都源于父親對兒子的愛和他的那句承諾：不論發(fā)生什么，我總會強(qiáng)化內(nèi)容，抓住重點(diǎn)。引發(fā)學(xué)生說出獨(dú)特的感受。 培養(yǎng)學(xué)生的理解感悟能力。（二）補(bǔ)白想象，感受父子堅(jiān)持不懈之難和你在一起。請同學(xué)找一找文中幾次出現(xiàn)類似的話，把它們劃下來。生；認(rèn)真尋找，說出答案。(課件)師引讀；當(dāng)漂亮的三層樓變成了一片廢墟，父親跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話。女生讀：“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起?！睅煟哼@句話使父親怎么樣去做？ 預(yù)設(shè)生；這句

7、話使得父親堅(jiān)定了救出兒子的決心，他相信兒子在等著他。師引讀：當(dāng)兒子和13個同學(xué)被埋在廢墟下，其他同學(xué)十分害怕，不知所措時，兒子告訴大家父親常對他說的一句話。男生讀：“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起?！睅煟哼@句話使兒子和同學(xué)們怎么樣想？ 預(yù)設(shè)生：這句話使兒子有了生的希望，他相信爸爸一定會來救他，兒子還用這句話鼓勵其他的小伙伴，讓他們不必害怕。師：當(dāng)出口被開辟出來，父親用顫抖的聲音讓兒子出來時，年僅七歲的兒讓卻讓同伴先出去，此時他還是說了父親常對他說的這句話。全班齊讀：“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起?！睅熥穯枺哼@句話說明了什么？預(yù)設(shè)生：這句話說明父子之間深厚的情感，他們彼此信任，因此再大的困難和

8、危險都會被他們戰(zhàn)勝。師；請注意這個常字，想象一下在平時父親會在什么情況下說這句話。預(yù)設(shè)生；在兒子遇到困難時、在兒子傷心難過時、在兒子生病時、在兒子失敗時師：總結(jié)：無論是在平時一點(diǎn)一滴的小事中，還是在生與死的關(guān)頭，父親始終履行著他的諾言。過渡：正是這一句諾言，使得這對了不起的父子度過了不同尋常的38小時，得以劫后重逢。讓我們隨著課文再次走進(jìn)這38小時，再次感受這對父子的了不起。（課件）師；請同學(xué)看兩段文字。一段是書中的描寫，一段是經(jīng)過了我的修改，比較一下哪段好？好在那兒？通過朗讀讀出自己的感受。生；第一種好。讓我們感受到時間的漫長，給了我們想象的空間。通過師生配合讀進(jìn)一步加深印象。通過追問進(jìn)一步

9、提高學(xué)生的認(rèn)識。并把感情一步步推向高潮。（三）聯(lián)系生活，感悟父子相互信任之深師：請同學(xué)再讀一讀12小節(jié)，38個小時里，父親是怎樣挖掘的，他會遇到哪些困難，課文沒有具體寫出來。你能想象一下嗎？生：思考片刻，交流師：請同學(xué)們看，這是美聯(lián)社的一段報道：（課件）看后有什么感受？預(yù)設(shè)生；這更讓我們感受到了這位父親的了不起。師：38個小時里，父親就是這樣鍥而不舍地營救兒子，也救了其他同伴。那么，38個小時里，兒子在暗無天日的廢墟里又是怎樣的呢？想象一下，當(dāng)三層教學(xué)樓瞬間坍塌下來，會是一個什么樣的場面？(閉上眼睛想象一下一片漆黑，沒吃沒喝，不能睡覺，空氣稀薄，一群7歲的孩子是怎樣度過這38小時的。)預(yù)設(shè)生：

10、在這可怕的一幕在瞬間發(fā)生以后，起初兒子也有些驚慌，不知所措，但是他突然想起了爸爸常對自己說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”這使兒子一下看到了生的希望，他不再覺得害怕，因?yàn)樗腊职忠欢〞砭人摹?；這是一位被解救出來的幸存者的自述。（課件）別忘了這是一群7歲的孩子。想象一下在這種情況下兒子是怎樣安慰小伙伴的？他會說些什么？生展開想象、交流；預(yù)設(shè)：當(dāng)其他孩子因恐懼而哭泣而是去生的勇氣時，兒子安慰和鼓勵他們：“你們不要怕，我的爸爸一定會來救咱們的因?yàn)樗f過：不論發(fā)生什么，他總會跟我在一起！請你們相信他，他一定會說到做到的?！睅煟哼@是多么了不起的孩子！38個小時的與世隔絕，38個小時

11、的漫長等待，是什么力量在支持著這對恍如隔世的父與子呢？預(yù)設(shè)生：是親情的力量，是愛的力量，是相互信任的力量。過渡：“不論發(fā)生什么，我總會和你一起?！闭沁@句樸實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，使這對父子在巨大的災(zāi)難面前沒有放棄希望，終于劫后重逢，無比幸福地?fù)肀г谝黄?。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。使學(xué)生在想象中體會愛的力量。四、讀寫結(jié)合，升化文章主題師；請同學(xué)再讀讀文章的最后一小節(jié)，這對父子終于無比幸福的緊緊的擁抱在一起了，這幸福是父子倆的親身感受，讓我們也一起來分享這對父子的幸福。生：學(xué)生有感情的朗讀最后一小節(jié)。想象父親為什么覺得幸福，兒子為什么覺得幸福？聯(lián)系生活實(shí)際來談自己的感受。預(yù)設(shè)生；1、父親覺得兒子堅(jiān)強(qiáng)勇敢，對自己十分信任。2、兒子覺得父親對自己無比疼愛，始終堅(jiān)守諾言。小練筆：師：看到這對擁抱在一起的父子。 如果你是聞訊趕來的記者,你見到這場面,你會說些什么?如果你是阿曼達(dá)同學(xué)的父親或母親,看到自己的孩子奇跡般的出現(xiàn)在眼前,你會說些什么? 如果你是剛才那位消防隊(duì)員叔叔,你此時會說些什么? 生：動筆寫一寫 交流師小結(jié)：愛，能產(chǎn)生超常的力量；愛，能創(chuàng)造生命的奇跡。師：在我們?nèi)粘５纳钪?，也許我們很少見到這樣驚天動地的愛，更多的是在平平常常的事中見真情。父母、老