《6和7的加減法》教學設計新部編版

1、精品教學教案設計| Excellent teaching plan教師學科教案20 -20學年度第學期任教學科：任教年級：任教老師：xx市實驗學校育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰r - 二r第二課時6和7的加減法教學內(nèi)容：人教版一年級數(shù)學上冊 42頁教學目標：1、引導學生經(jīng)歷根據(jù)一幅圖寫出兩道有聯(lián)系的加法算式和減法算式，并算出得數(shù)的探 索過程，感受調(diào)換兩個相加的數(shù)的位置得數(shù)一樣的客觀事實。2、掌握得數(shù)是6和7的加法及6減幾、7減幾的減法的計算方法，并能正確得進行相 應的口算。3、利用“一圖兩式”的學習培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和探索精神，提高計算能力。教學重難點：使學生能根據(jù)一幅圖寫出兩道有聯(lián)系

2、的算式，并算出得數(shù)。教具準備：課件、小棒、小圓片、三角形等學具。教學過程：一、談話引入同學們都會計算得數(shù)是 2、3、4、5的加法和5、4、3、2減幾的減法了，大家會算得數(shù) 是6和7的加法、6和7減幾的減法嗎？從這節(jié)課開始我們就學習這方面的內(nèi)容。(板書課題：6、7的加減法)二、探究新知1 學習根據(jù)一幅圖寫出兩個加法算式。(1) 學生擺小棒(兩人一組面對面地坐)。教師提醒學生一邊擺 5根、一邊擺1根，然后要求兩個學生都按照從左到右的順序進行 觀察，并各寫出一個加法算式。(2) 學生匯報、交流自己所寫的加法算式，教師配合學生說的過程在黑板上板書：5+仁1+5=師：寫出的兩個算式相同嗎？大家都是根據(jù)同

3、一組小棒寫出的算式，為什么兩個算式不相同？學生小組討論，再交流。師：剛才我們看的是同一幅圖，由于每一組的兩個小朋友坐的方位不同，觀察的角度也不相同，所以寫出的算式就不相同。(3) 那么誰能算出5+1和1+5的得數(shù)呢？，說一說自己計算的方法。(4) 引導學生比較 5+1=6和1+5=6。請同學們仔細觀察一下，這兩個算式什么相同，什么不相同？(相加的兩個數(shù)相同，相加的得數(shù)相同；兩個數(shù)在算式中的位置不相同。)設計意圖：通過讓學生合作，對同樣的小棒數(shù)， 從不同的觀察位置得出兩道不同的加法 算式。2學習根據(jù)一幅圖寫出兩個減法算式。(1) 指導學生擺圓片列算式兩人一組在桌面上先擺好 7個小圓片，再用小棒分

4、出 6和1。師：你能根據(jù)剛才擺的過程寫出減法算式嗎？如果從左往右看，7分成了哪兩部分？怎樣列算式？列式：7-1=6師：如果從右往左看，7又分成哪兩部分？你能列出算式嗎？列式：7-6=1(2) 師：為什么同一幅圖可以列出兩個不同的減法算式？學生討論并交流小結：因為觀察的角度和順序不同，所以能列出兩個不同的減法算式。設計意圖：通過擺圓片的設計，從兩個不同的視角，自然的得出兩個不同的減法算式。3 擺一擺(1) 屏幕上出示“擺一擺”前面的情境圖，并引導學生觀察。師：圖上畫了些什么，說明了什么？左邊4朵小花，右邊2朵小花，我們可以通過擺學具算加法和減法。(2) 學習“擺一擺”第一組例題。學生擺花，先擺加

5、法算式后擺減法算式，邊擺邊計算。讓學生交流自己擺的過程和結果，著重說一說四道題的得數(shù)是怎么來的。(3) 學習“擺一擺”第二組例題。 學生擺小棒算5+2和2+5,并在算式后面的方框里填得數(shù)。 學生擺小棒算7-2和7-5，并在方框里填得數(shù)。 引導學生比較5+2=7和2+5=7、7-2=5和7-5=2的聯(lián)系，重點引導學生說出根據(jù)一幅 圖可以寫兩道加法算式和兩道減法算式。 引導學生根據(jù)擺和算的過程比較加法算式和減法算式。教師：根據(jù)5+2=7和7-2=5，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生分組討論后交流：7-2=5和5+2=7兩個算式有聯(lián)系，如果不擺小棒，想5+2=7可以算出7-2=5。(4) 學習“擺一擺”第三組例題

6、。 讓學生擺三角形，邊擺邊寫出加法算式3+3=6。 讓學生根據(jù)擺三角形的過程寫出減法算式6-3=3。 引導學生思考。如果不擺學具，你能算出3+3的得數(shù)嗎？怎樣算？(如果不擺學具， 我們可以想6的組 成：3和3組成6，所以3+3=6。)如果不擺學具，怎樣算 6-3的得數(shù)？(可以去想加法 3+3=6算出6-3=3。)4學習寫算式。(1) 教師在黑板上示范 6+1=7和6-2=4的寫法，并講解寫算式的要領和要求。(2) 學生練習寫算式。小結：同一幅圖，觀察的角度不同，我們不僅可以列出兩道加法算式，也可以列出兩道減法算式。設計意圖：擺一擺的環(huán)節(jié)安排， 放手讓學生自己去實踐，放手讓學生自己操作交流，把學習的主動權完全交給學生，是他們真正成為學習的主人。四、鞏固練習1 完成第42頁“做一做”的練習。先讓學生獨立計