口算乘法練習(xí)課導(dǎo)學(xué)案

1、興賓區(qū)實驗小學(xué)導(dǎo)學(xué)案第三單元第2課時 四 年級 學(xué)科： 數(shù)學(xué) 課題 口算乘法練習(xí)題課型 準(zhǔn)備課+展示課 集備時間：2014 年月日星期 主備人：學(xué)科組員：學(xué)科組長：三備人： 【教學(xué)內(nèi)容】人教版第 三單元 P 47.48第2課口算乘法練習(xí)題 【教學(xué)目標(biāo)】1 使學(xué)生進一步掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)（積在 100以內(nèi)）和幾百幾十的數(shù)乘一位數(shù)的口算的方法 2能正確、熟練地口算一位數(shù)乘兩位數(shù)（積在 100以內(nèi)）或幾百幾十的數(shù). 3 通過練習(xí)，提高學(xué)生分析、處理問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生探究解決問題的意識。 【教學(xué)重難點】進一步提高學(xué)生口算的正確性和熟練程度。 教學(xué)內(nèi) 容提要 時 間 教學(xué)操作流程 教師教學(xué)儲備 （相關(guān)

2、課外知識、課內(nèi)知 識、探討的重點問題） 學(xué)生學(xué)習(xí)事項 學(xué)生要做什么（問題、任務(wù)、活動、作業(yè)） 學(xué)生用哪種學(xué)習(xí)組織形式來做（個人、雙 人、小組、全班）。 學(xué)生用何種方式表達(dá) 呈現(xiàn)學(xué)習(xí)過程與結(jié)果。 教師教導(dǎo)事項 教師做什么以支持學(xué)生學(xué)習(xí) （布置與指導(dǎo)/講授、 提問、舉例、演示、板書）； 怎樣檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果并反饋。 預(yù)設(shè)點撥問題 課前 預(yù)習(xí) 獨立思考完成 熟悉課本練習(xí)六題型，并對題目嘗試作答。 “X”的由來 人類早就掌握乘法運算了， 由于乘法比加法麻煩，我國 古代出現(xiàn)了 “九九歌”乘 法表，在西方出現(xiàn)過“格子 乘法”并且在乘法中，有從 、 導(dǎo)入 新課 獨立思考，小組討論 冋學(xué)們，上一節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)

3、習(xí)了整數(shù)乘法的口算方法。誰能運用你所掌握 的口算方法來試一試。 一、口算 14X 4=（） 二、口算 260X 3=（） 二、 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 全班齊讀 1進一步掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)(積在 100以內(nèi))和幾百幾十的數(shù)乘一 位數(shù)的口算的方法 2正確、熟練地口算一位數(shù)乘兩位數(shù)(積在 100以內(nèi))或幾百幾十的 數(shù). 3通過練習(xí)，提高分析、處理問題的能力，探究解決問題的意識。 高位起和從地位起兩種算 法。 關(guān)于表示乘法的付號，也疋 眾說紛紜： 17世紀(jì)前，有人用過字母 M ,、 小組討論， 展示 一. 1. 口算 14X 4=() 小組 預(yù)設(shè)： 我是這樣想的：()X( ) = ( )，( )X( ) =()

4、，() + () 和D分別表示乘法和除法。 學(xué)習(xí) + ()。 2. 口算 260X 3=() M和D是拉丁文中乘、除兩 展示 預(yù)設(shè)： 個單詞的第一個字母。顯 、我是這樣想的：()X() = (),()X()=(),()+() 然，用字母參與乘法運算是 =()。 、我是這樣想的：因為 26 X 3=78，所以260X 3=780 二展示學(xué)習(xí)成果 相當(dāng)繁瑣的。 1631 年,英國數(shù)學(xué)家奧特雷 小組討論， 展示 1、小組內(nèi)個人展示 德，發(fā)現(xiàn)乘法也是相加的意 學(xué)生獨立完成練習(xí)六的48題(教師相機的進行指導(dǎo)，收集學(xué)生的 思，但是又和加法有所不， 學(xué)習(xí)信息，重在讓學(xué)生展示不同的思維方法和錯例，特別是引導(dǎo)小

5、組 怎么表示更合適呢？ 內(nèi)學(xué)生之間的交流與探討)。 他想：能不能把“十”號旋 2、小組展示 (1)第4題，學(xué)生通過比一比誰算得又對又快，然后在小組內(nèi)互相交 轉(zhuǎn)45o的角，斜過來用 流檢查，并說說自己的口算過程。 X表示乘法呢？ (2)第5題，算一算，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生先獨自填空，再在小組內(nèi) 當(dāng)奧特雷德的這種設(shè)想成 討論訂正，并說說自己的發(fā)現(xiàn)。得出：“一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴 為現(xiàn)實時，乘法“X”便問 大幾倍，積也擴大幾倍?！?世了。 (3) 第6題，幫老師算一算。 指名讀題，先估后算。讓學(xué)生體會在解決具體問題的過程中，如何選 擇合適的估算方法。同時在估算過程中，學(xué)會有理有據(jù)的進行表達(dá)， 培養(yǎng)

6、推理能力。 (4) 第7題，引導(dǎo)學(xué)生理解題意： 買三棵樹苗應(yīng)付多少錢？ 實際得到幾棵樹苗？ 實際平均每棵樹苗多少錢？ 每棵樹苗便宜多少錢？ (5) 第8題，找規(guī)律計算。 但是，數(shù)學(xué)豕來布尼茲認(rèn)為 乘號 “X” 拉丁字母 “X”很相似，容易引起混 淆，所以他反對使用這個符 號。來布尼玆非常理解建立 一個合適符號的重要性，他 很贊成數(shù)學(xué)家哈里奧特首 創(chuàng)的符號“ ”表示乘法。 這個點乘號幾乎被整個歐 洲大陸和拉美國豕所普遍 采用。 令人遺憾的是“”這個 記號與小數(shù)點號相似，容易 引起新的混淆。后來有人干 脆改用逗號“”來代替 圓的，但這種改用的辦法迄 今為被人們所接受。 四、 小結(jié) 獨立思考，個人匯報 這節(jié)課你學(xué)會了什么？ 五、 當(dāng)堂 檢測 獨立元成 試一試，看你1分鐘能否完成以下題目？ 13X 5= 35 X 2= 210 X 4=