初中思品論文：淺談情感教學在思想政治課教學中的運用

1、淺談情感教學在思想政治課教學中的運用摘要：情感教學有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生強烈的學習動機。本文闡述了情感教學的含義、實施情感教學的原則以及在課堂教學中實施情感教學的策略關(guān)鍵詞： 新課程 情感教學 學習興趣 所謂情感，是指人們根據(jù)某種價值標準去評判某種事物時產(chǎn)生的情緒體驗。情感有積極情感和消極情感之分。前蘇聯(lián)教育家贊可夫認為合理、積極、健康的情感能使人們的思維、理解、記憶等智力活躍，可以促使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，進而激發(fā)學生強烈的學習動機。情感教學就是教師在教學中針對學生的心理活動，有意識地調(diào)動和激發(fā)學生的情感因素，吸引學生的動力和自信心，形成穩(wěn)定的學習情緒，在學會基礎(chǔ)知識的同時學會

2、學習，從而實現(xiàn)教學中的師生共同參與并和諧發(fā)展，提高課堂教學效率。近年來，我在課堂教學中曾多次嘗試運用情感教學法進行教學，收到較好效果。一、實施情感教學的原則第一，“以情施教”“情”既感情，也就是說情感教學的應(yīng)用應(yīng)建立在和諧的師生關(guān)系基礎(chǔ)上。教師自始至終應(yīng)處于快樂、飽滿、振奮、良好的主導情緒狀態(tài)，在傳授知識時，教師要加強與學生情感方面的交流，注意傾聽學生的心聲，平等地對待每一位學生，增強他們學習的自信心，引發(fā)他們積極的情感體驗，創(chuàng)設(shè)良好、輕松、民主的課堂氣氛，“你真棒”“你一定行”，學生最愛聽的就是飽含情感的語言教學。多年的教學經(jīng)驗也告訴我們，學生的學習活動往往帶有情緒性，對某一教師有好感，有親

3、近感，就會把這種情感遷移到這一學科中，學習該科的勁頭就足，任何時候，都會自覺積極主動地去學習，這種強烈的求知欲，有利于學生對知識的掌握和應(yīng)用，因此，教師應(yīng)利用一切機會，親近學生，融洽師生關(guān)系，進行情感投資，使學生能“親其師而信其道”，從而提高教學質(zhì)量。第二，“寓教于樂”情感教學的應(yīng)用應(yīng)堅持“寓教于樂”，這兒的“樂”不僅指快樂，更指“興趣”。興趣是最好的老師，是激勵學生充分發(fā)揮學習潛能、提高學習質(zhì)量、獲得學習成功的巨大動力。心理學的研究表明，青少年的學習目的、意志與興趣是相輔相成的。興趣往往是人們力求認識事物和探求知識的心理傾向，如果對某一件事產(chǎn)生了強烈的興趣，就會煥發(fā)出無窮的激情、力量和智慧。

4、學生所學內(nèi)容是否感興趣，直接影響著他能否主動參與到教學中去。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學目標和教學重點，通過創(chuàng)設(shè)情境，把學生引入獲取新知識的最佳狀態(tài)。教師可從引人入勝的寓言故事、膾炙人口的諺語、美妙動聽的音樂、學生關(guān)注的社會熱點問題、生動有趣的小品表演入手，引導學生通過對情境的思考投入到新知識的學習中去，以期學生迅速地進入主動學習的狀態(tài)。二、實施情感教學的策略第一， 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習動機，明確學習目標按照情感教學的原則，要求教師在揭示學習課題的過程中，聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，或創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的活動情境，激發(fā)對學習內(nèi)容的興趣、動機，形成本課堂的學習目標。小品表演，再現(xiàn)的情境往往是截取生活中的某一個片段，來源于生活

5、，經(jīng)過藝術(shù)加工，又高于生活。例如，我在講“家庭保護和學校保護”這一課時，讓兩位學生表演小品，模仿一位家長因子女學習成績差而謾罵、毆打孩子的情景，使全班學生產(chǎn)生了反感情緒，議論紛紛，甚至有學生說我爸爸也是這樣的等他們的情緒平靜下來以后，我及時提出問題：同學們一致認為家長的做法是不對的，那么家長錯在哪里呢？你的依據(jù)又是什么呢？學生們紛紛從書中去找有關(guān)的內(nèi)容。通過小品表演，激發(fā)了學生的興趣，從而及時掌握了課堂的教學內(nèi)容，實現(xiàn)了教學目標。第二， 圍繞問題，組織交流討論，享受合作樂趣新課程標準明確提出讓學生參與合作的教學理念。開展生生合作的小組合作學習，一方面能促使學生互相學習，互相幫助，增強學生學習知

6、識的主動性，又培養(yǎng)了學生的團隊合作精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，讓學生真正體驗到討論給人帶來的挑戰(zhàn)性以及與他人分享思想果實的快樂。例如，我在講提高全民族的思想道德素質(zhì)這一課時，課前布置學生上網(wǎng)查找資料，尋找在思想品德方面讓我們感動的優(yōu)秀事例。上課時，我先讓學生在小組內(nèi)進行交流、討論，然后由小組派代表把交流的材料向全班同學介紹，課堂氣氛十分活躍。有的小組介紹了寧波市2300名市民在6天內(nèi)捐款60萬為青海女教師羅南英治病的感人故事。有的小組介紹了參加“神六”載人航天工程研制的科技人員如何以驚人的毅力，戰(zhàn)勝各種困難，嘔心瀝血、無私奉獻，從而掌握了具有自主知識產(chǎn)權(quán)的核心技術(shù)，最終“神六”研制成功。有的小組

7、介紹了海爾集團總裁張瑞敏當著全廠職工的面，將價值20多萬元、76臺有毛病的冰箱砸爛課堂上鴉雀無聲，所有的學生都被這些故事深深地感動了我立即把握這一時機，問：“從他們身上我們學到了什么？”“今天我們應(yīng)如何對待自己的學習呢？”“要助人為樂”。“要講誠信”?！皩W習上要發(fā)揚艱苦奮斗的精神，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”學生的回答特別踴躍。在潛移默化的體驗和感悟中，學生的情感發(fā)生了變化，價值觀得到了升華。第三， 針對結(jié)果和態(tài)度,開展積極評價，強化成功體驗。新課程標準指出：“不同的學生具有不同的學習能力、興趣愛好、生活經(jīng)驗和不同的成就感?！币虼?，課堂教學應(yīng)尊重學生個體的獨特性和差異性，培養(yǎng)學生的個性品質(zhì)，使不同個性的學生

8、都能得到發(fā)展。蘇霍姆林斯基說過：學生課堂學習的興趣來自于“學生在學習中能夠意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗創(chuàng)造的快樂”。激發(fā)學生學習興趣的最根本辦法就是讓他們享受到成功的喜悅，體驗到課堂的樂趣。教師在課堂上要給每一個同學提供盡量多的表現(xiàn)舞臺，有機會表現(xiàn)，才有機會獲得成功?！澳阏嫘小薄ⅰ澳阏姘簟?、“這節(jié)課我真愉快”、“你的回答很精彩”等人文性語言文字，無疑是在向?qū)W生傳遞一個被人認可的信息。鼓勵和賞識就像生命中的陽光和水對學生是必不可少的。讓學生感受到自身的價值，這將會更加激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，成為學生進一步發(fā)現(xiàn)、探究知識的動力。在教學中，教師可把一些簡單而實際的問題留給成績較差的學生，讓他們通過回

9、答問題也能品嘗到成功的喜悅和課堂的樂趣。如果他們的回答不完全正確，教師要用激勵性的語言進行評價。如果回答錯誤，則要用鼓勵性的評價方法，以一種動態(tài)的、發(fā)展的眼光看待學生，幫助他們克服心理屏障，增強學習自信心，變苦學為樂學。同時經(jīng)常與學生交流，給他們提供好的學習經(jīng)驗、方法，對學生之間存在的差異應(yīng)采取接受和寬容的態(tài)度，尊重學生的情感和差異，相信學生的能力，鼓勵他們創(chuàng)造性的學習可以幫助他們處理好情感因素的影響，讓每一個學生都體驗成功的快樂，覺得自己有能力、能勝任、有獨創(chuàng)性。第四，建立良好的師生情感人際關(guān)系教師要尊重和信任學生，關(guān)心和呵護學生。關(guān)愛學生就是“聚焦課堂”，“讓課堂成為師生交往的橋梁”。為激

10、發(fā)學生的情感，要求“教師首先不是教師，而是人，有愛心的人”。教育者和被教育者之間的情感聯(lián)系就象一條紐帶，維系著師生，維系著教學活動，這是許多教學儀器不能代替的。知識的傳授是以情感為基礎(chǔ)的，教師用語言、動作、眼神盡力去感染學生，與學生零距離接觸，不讓學生有陌生感、恐懼感，師生雙方建立親切友好的信任。心理學的大量研究證明：在輕松愉快的氛圍中，學生情緒就會處于一種愉悅亢奮的狀態(tài)，思維異?；钴S，解決問題會迅速而敏捷，反之，如果氛圍沉悶緊張，學生的情緒就會低落焦急，思維就會閉塞遲鈍，從而完不成教學任務(wù)。因此，創(chuàng)造出一種和諧、生動的教學氛圍是調(diào)動學生情感，激發(fā)學生興趣，完成課堂教學任務(wù)的有效途徑?？傊?，情感教學法