獨立學(xué)院學(xué)生素質(zhì)狀況調(diào)查和外語教學(xué)模式與方法的研究與實踐

1、附件4項目代碼18廣西區(qū)新世紀教改工程“十一五”立項項目申請書項目名稱：獨立學(xué)院學(xué)生素質(zhì)狀況調(diào)查和外語教學(xué)模式與方法的研究與實踐申 請 人：張?zhí)烨?韋祥剛，郭浩儒，張麗萍申請學(xué)校：北京航空航天大學(xué)北海學(xué)院申請日期：2006年9月22日廣西壯族自治區(qū)教育廳制二六年七月 二十二 日一、簡表項目名稱獨立學(xué)院學(xué)生素質(zhì)狀況調(diào)查和外語教學(xué)模式與方法的研究與實踐項目申請人姓名張?zhí)烨詣e男民族漢出生年月1967.4專業(yè)技術(shù)職務(wù)行政職務(wù)副教授/教研室副主任最終學(xué)位授予國家碩士研究生/中國所在學(xué)校學(xué)校名稱北京航空航天大學(xué)北海學(xué)院郵政編碼536000辦公電mailtq_zhangpan

2、g163手 機主要教學(xué)工作簡歷時間課程名稱授課對象學(xué)時所在單位1994-99大學(xué)英語精讀、聽力非英語專業(yè)學(xué)生216/學(xué)期空軍第一航空學(xué)院2003-今英語應(yīng)用文寫作英語專業(yè)54/學(xué)期空軍第一航空學(xué)院2003-今英語科技翻譯理論和實踐英語專業(yè)72/學(xué)期空軍第一航空學(xué)院2003-今研究設(shè)計與統(tǒng)計英語專業(yè)54/學(xué)期空軍第一航空學(xué)院2003-今英語教學(xué)法英語專業(yè)72/學(xué)期空軍第一航空學(xué)院2006-2009英語專業(yè)基礎(chǔ)英語英語專業(yè)116/學(xué)期北航北海學(xué)院主要教學(xué)科研成果時間項目名稱獲獎情況19919科技技偵成果四等獎一項獨立獲獎?wù)?99712英語四、六級教學(xué)成績突出榮立三等功個人2004.12著作三等獎個

3、人項目組總?cè)藬?shù)高級中級初級博士碩士參加單位數(shù)73452主要成員序號姓名性別出生年月專業(yè)技術(shù)職務(wù)工作單位簽章1張?zhí)烨?967.4副教授北航北海學(xué)院2韋祥剛男1966.3副教授廣西右江民族醫(yī)學(xué)院3郭浩儒男1944.5教授北航北海學(xué)院4張麗萍女1976.8講師北航北海學(xué)院5李學(xué)麗 女 197712 講師北航北海學(xué)院 6張麗娜 女 198211講師北航北海學(xué)院 7詹慧芳女1974.07講師北航北海學(xué)院備注二、項目設(shè)計論證隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們對高等教育的需求日益旺盛，促使獨立學(xué)院應(yīng)運而生，成為國內(nèi)剛剛興起高等教育辦學(xué)力量。獨立學(xué)院所招本科學(xué)生多數(shù)是剛剛達到高考錄取最低分數(shù)線的，少數(shù)是剛剛達到高

4、考二批次錄取最低分數(shù)線的。他們之所以沒有成為高考的成功者很大原因是外語和數(shù)學(xué)的成績扯了后腿。外語水平兩極分化現(xiàn)象突出，學(xué)習(xí)挫折感強烈，學(xué)習(xí)興趣嚴重下降，知識結(jié)構(gòu)存在很多缺陷，尤為突出的是他們已有的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣成為大學(xué)學(xué)習(xí)的嚴重障礙。面對這樣一個較為特殊的群體，我們?nèi)绻捎贸Ｒ?guī)的外語培養(yǎng)模式，效果肯定不會理想。對他們的培養(yǎng)應(yīng)當有其自身的特點和規(guī)律。本研究擬以調(diào)研為手段，通過定性定量分析和歷時跟蹤對比研究，全面認識和解剖這些“特殊大學(xué)生”的素質(zhì)狀況，特別是語言認知結(jié)構(gòu)、語言知識結(jié)構(gòu)、語言認知風(fēng)格和語言學(xué)習(xí)策略，并以此為根據(jù)，設(shè)計和試驗以培養(yǎng)外語學(xué)習(xí)能力為突破口，全面實施因材施教、分類指導(dǎo)，形成良好

5、的外語學(xué)習(xí)環(huán)境，建立以語言綜合應(yīng)用能力為目的、以學(xué)習(xí)者為中心的課堂教學(xué)模式，適合于這個高等教育中“特殊大學(xué)生”群體的外語培養(yǎng)模式，以使他們迅速全面提高外語水平，使他們在成才和就業(yè)方面具有一定的競爭優(yōu)勢。三、立項依據(jù)項目基于的理論依據(jù)或現(xiàn)實問題，項目的意義，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析等北航北海學(xué)院建立已近周年。從重點院?；蚱胀ǜ咝淼睦蠋焸児餐母杏X是教學(xué)中有許多挑戰(zhàn)，首先是我們還沒有面對過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如此困難的學(xué)生，其次是我們要面對學(xué)生們經(jīng)過高考的煉獄現(xiàn)在向往自由自在生活、輕輕松松的學(xué)習(xí)心態(tài)，但是對我們最大的挑戰(zhàn)莫過于由于多年應(yīng)試教育造就的缺乏獨立思考、死記硬背、低效率的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這像三座大山橫在學(xué)生和我

6、們之間。為沖破這三座大山，我們從教學(xué)要求、教學(xué)環(huán)節(jié)、課堂活動和課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)幾個方面進行努力，其中教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂活動收到了一定的效果，起到了高效率學(xué)習(xí)的示范作用，沖擊了他們原有的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，一批學(xué)生開始嘗試新的學(xué)習(xí)方法，為迅速提高學(xué)習(xí)能力開了一個好頭。但還有許多學(xué)生如要放棄多年養(yǎng)成的習(xí)慣，他們感到十分痛苦，特別是為考試而考試的心理使他們不愿意嘗試新的做法。還有部分學(xué)生似乎缺乏學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)毅力，我們盡管對他們進行了各種教育，效果未盡人意。一年的教育和教學(xué)實踐，使我們開始反思，為什么我們多年積累的豐富、有效的教育、教學(xué)手段在這里有些失靈了呢？原因是不是我們對自己的教育對象的特點缺乏全面

7、的了解？是不是我們對獨立學(xué)院的教育、教學(xué)規(guī)律缺乏深刻的認識？我們帶著這樣的問題與其他獨立學(xué)院的老師們進行交流。得到的回答幾乎是一樣的：“獨立學(xué)院的孩子難教、難管”，“講深了都聽不懂，講淺了一些孩子仍然喊難”。大家一致認為這些孩子是高等教育中的一個特殊學(xué)生群體。他們除具有大學(xué)生的一般特點外，他們有一些自己的特性，比如這些孩子人進了大學(xué)，思想境界沒有進入大學(xué)； 他們中的一部分成才的欲望不強，成才的自信心相對較弱；他們的自控力和學(xué)習(xí)毅力相對較差；他們的學(xué)習(xí)經(jīng)常處于被動狀態(tài)；由于學(xué)習(xí)方法的不科學(xué)，他們的學(xué)習(xí)效率相對較低，往往與他們的學(xué)習(xí)投入不成比例；一般來說，他們觀察事物、分析問題的能力不強，視野狹窄

8、?？傊?，相當多的學(xué)生最急需的是明確人生的坐標，加強個人的社會、家庭、學(xué)習(xí)的責(zé)任感。由此我們意識到，需要投入大量時間、精力和毅力的外語學(xué)習(xí)只有在全面提高學(xué)生素質(zhì)的前提下西有可能學(xué)好；同樣，外語學(xué)科亦應(yīng)承擔(dān)起全面提高學(xué)生素質(zhì)的責(zé)任。以上這些均屬感性認識。深刻認識和解剖這些“特殊大學(xué)生”的素質(zhì)特點，使我們對這個“特殊大學(xué)生”群體的素質(zhì)教育模式和外語課堂教學(xué)模式建立在對他們科學(xué)、全面、客觀的認識基礎(chǔ)上，實屬本課題研究的出發(fā)點和歸宿，實屬改革外語教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。2004年1月教育部頒發(fā)的大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）指出“我國幅員遼闊，各地區(qū)以及各高校情況差別很大。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)貫徹分類指導(dǎo)、因材施教

9、的原則，以適應(yīng)個性化教學(xué)的實際需要?！庇种赋觥耙话阋笫敲總€大學(xué)畢業(yè)生必須達到的目標。達到和未達到高中英語課程標準七級的大學(xué)新生可將一般要求作為大學(xué)階段英語學(xué)習(xí)的目標。”獨立學(xué)院必須執(zhí)行教育部的這個要求。但是，獨立學(xué)院的學(xué)生多數(shù)可能屬“未達到高中英語課程標準七級的大學(xué)新生”。將這些不合格的坯子兩年之內(nèi)打造成達到國家要求的畢業(yè)生，的確是一個巨大的挑戰(zhàn)。二十多年我國外語教學(xué)的改革所形成的外語教學(xué)理論和實踐雖說碩果累累，但面向這類學(xué)生的成熟經(jīng)驗不多。有些獨立學(xué)院嘗試采用雙語教學(xué)形式，努力創(chuàng)造理想的外語學(xué)習(xí)環(huán)境，以促使學(xué)生盡快提高外語水平。有的獨立學(xué)院嘗試設(shè)立預(yù)備級、延長學(xué)習(xí)時間，以達到教育部規(guī)定的一

10、般要求。有的獨立學(xué)院在無望達到教育部要求的情況下，索性降低要求，以三級為標準，使大多數(shù)學(xué)生能夠畢業(yè)?？傊?，如何將這些不合格的坯子在規(guī)定的時間內(nèi)培養(yǎng)成符合國家要求的畢業(yè)生是擺在擔(dān)負獨立學(xué)院外語教學(xué)任務(wù)的教師們的一個重大課題，一個還沒有完整答案的難題。四、教學(xué)改革基礎(chǔ)與本項目有關(guān)的教學(xué)改革基礎(chǔ)和環(huán)境，申請者和項目組成員所承擔(dān)的教學(xué)改革和科研項目情況，本項目中的分工，尚缺少的條件和擬解決的途徑北航北海學(xué)院剛剛建立一年，所有的教育、教學(xué)安排均處于認識、探索規(guī)律的階段。如果說教學(xué)改革基礎(chǔ)，那就是我們在北京航空航天大學(xué)和其他重點大學(xué)工作多年的先進教育理念，多年積累的豐富教學(xué)經(jīng)驗和嚴謹?shù)慕逃虒W(xué)研究方法。參

11、與本課題研究的成員中，有多次承擔(dān)教育部和北航校級課題研究的郭浩儒教授，有承擔(dān)多項廣西壯族自治區(qū)課題的右江民族醫(yī)學(xué)院的韋祥剛副教授，有致力于教學(xué)教務(wù)管理研究的張麗萍講師。我們的研究團隊老中青結(jié)合，既熟悉理論和實踐，又富朝氣和進取心。加之新辦院校沒有約定俗成的框框限制，我們在校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，有可能打開思路，探索和嘗試全新的素質(zhì)教育、外語課堂教學(xué)模式和外語課程管理模式。 具體分工是：張?zhí)烨苯淌谌尕撠?zé)課題的計劃安排、協(xié)調(diào)實施并進行部分數(shù)據(jù)分析；郭浩儒教授和韋祥剛副教授負責(zé)調(diào)查問卷的編制和對數(shù)據(jù)進行定性定量分析；依據(jù)調(diào)研結(jié)果，郭浩儒和韋祥剛負責(zé)教育模式設(shè)計，張?zhí)烨撠?zé)外語課堂教學(xué)模式設(shè)計、張麗萍講師

12、外語課程管理模式設(shè)計，張?zhí)烨?、郭浩儒、韋祥剛和共同負責(zé)實驗研究和實施。課題組全體成員共同參與對實驗結(jié)果的評價。 五、項目實施方案及實施計劃實施方案，具體實施計劃（含年度進展情況）及可行性分析，項目預(yù)期的成果和效果（包括成果形式、實施范圍、受益學(xué)生數(shù)等） 本課題計劃在兩年內(nèi)分四個階段完成。第一階段（2006.9-2007.1月）：完成調(diào)研提綱和問卷的編制及試測。以學(xué)生最薄弱的英語學(xué)習(xí)為樣本，從英語學(xué)習(xí)狀況、語言認知風(fēng)格問卷、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)個體差異5個大類24個小類對學(xué)生的整體素質(zhì)狀況作全面調(diào)查。已完成問卷編制，并已完成05級學(xué)生（416人）的調(diào)查，正對問卷進行微調(diào)。編制英語知識測試試卷

13、（詞匯量測試和英語基礎(chǔ)知識測試），以明確學(xué)生知識結(jié)構(gòu)狀況。第二階段（2007.1-2007.7月）：完成06級新生的素質(zhì)問卷調(diào)查和英語知識測試，對全部數(shù)據(jù)進行定性定量分析，對05級和06級的調(diào)研結(jié)果進行歷時對比研究，以發(fā)現(xiàn)獨立學(xué)院學(xué)生素質(zhì)方面和知識結(jié)構(gòu)方面具有共性的現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上，研究設(shè)計教育、課堂教學(xué)和外語課程管理模式，制定試驗實施的具體方案，并將所設(shè)計的模式在教師和學(xué)生中進行研討和征求意見。 第三階段（2007.7-2008.2月）：從2月至7月完成在06級的初步試驗，對試驗結(jié)果進行初步小結(jié)。從9月至12月一邊在06級進行中期試驗，一邊對07級新生進行同類歷時調(diào)查。同時，將新的培養(yǎng)模式在

14、07級開展試驗。第四階段（2008.2-2009.11月）：對兩個年級的試驗結(jié)果進行評價，發(fā)表論文并完成結(jié)題報告。本項目完成時，力爭完成有效的可操作的培養(yǎng)模式。在每個階段完成一篇論文的寫作，題目初步定為“獨立學(xué)院學(xué)生素質(zhì)狀況調(diào)查與研究”、“獨立學(xué)院學(xué)生素質(zhì)狀況歷時調(diào)查與研究”、“獨立學(xué)院外語教育、教學(xué)模式研究”“獨立學(xué)院學(xué)生外語課程管理模式研究”、“獨立學(xué)院外語培養(yǎng)模式實驗與評價”，“學(xué)習(xí)者的情感要素差異對英語學(xué)習(xí)策略運用的影響研究等”。 我們相信，這些研究成果對如何組織好全國獨立學(xué)院的外語教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義。六、經(jīng)費預(yù)算支出科目金額（元）計算根據(jù)及理由購買資料費及資料復(fù)印費1000元購買資

15、料及復(fù)印資料出差調(diào)研費3000元以項目組成員的計劃為依據(jù)論文發(fā)表版面費2000元論文發(fā)表版面費支出勞務(wù)費用1000元必要的勞務(wù)支出論文結(jié)題評審費1000元根據(jù)評審慣例而付的評審費合計8 000元七、學(xué)校意見1項目是否獲校級立項2是否同意申報，在人員、時間、條件、政策等方面的保證措施3學(xué)校是否同意資助經(jīng)費 校長 （公章）2006年9月20日八、評審意見專家組評審意見 自治區(qū)教育廳評審專家組組長簽字年月日新世紀廣西高等教育教學(xué)改革工程立項項目內(nèi)容摘要表項目名稱：獨立學(xué)院學(xué)生素質(zhì)狀況調(diào)查和外語教學(xué)模式與方法的研究與實踐項目所屬類別：自治區(qū)鼓勵項目項目研究的主要內(nèi)容，改革目標，擬解決的關(guān)鍵問題及其他隨

16、著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們對高等教育的需求日益旺盛，促使獨立學(xué)院應(yīng)運而生，成為國內(nèi)剛剛興起高等教育辦學(xué)力量。獨立學(xué)院所招本科學(xué)生多數(shù)是剛剛達到高考錄取最低分數(shù)線的，少數(shù)是剛剛達到高考二批次錄取最低分數(shù)線的。他們之所以沒有成為高考的成功者很大原因是外語和數(shù)學(xué)的成績扯了后腿。外語水平兩極分化現(xiàn)象突出，學(xué)習(xí)挫折感強烈，學(xué)習(xí)興趣嚴重下降，知識結(jié)構(gòu)存在很多缺陷，尤為突出的是他們已有的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣稱謂大學(xué)學(xué)習(xí)的嚴重障礙。面對這樣的一個較為特殊的群體，我們?nèi)绻捎贸Ｒ?guī)的外語培養(yǎng)模式，效果肯定不會理想。對他們的培養(yǎng)應(yīng)當有其自身的特點和規(guī)律。本研究擬以調(diào)研為手段，通過定性定量分析和歷時跟蹤對比研究，全面認識和解

17、剖這些“特殊大學(xué)生”的素質(zhì)狀況，特別是語言認知結(jié)構(gòu)、語言知識結(jié)構(gòu)、語言認知風(fēng)格和語言學(xué)習(xí)策略，并以此為根據(jù)，設(shè)計和試驗以培養(yǎng)外語學(xué)習(xí)能力為突破口，全面實施因材施教、分類指導(dǎo)，形成良好的外語學(xué)習(xí)環(huán)境，建立以語言綜合應(yīng)用能力為目的、以學(xué)習(xí)者為中心的課堂教學(xué)模式，適合于這個高等教育中“特殊大學(xué)生”群體的外語培養(yǎng)模式，以使他們迅速全面提高外語水平，使他們在成才和就業(yè)方面具有一定的競爭優(yōu)勢。附件3北京航空航天大學(xué)北海學(xué)院教學(xué)研究與實踐項目任務(wù)書項目名稱: 獨立學(xué)院學(xué)生素質(zhì)狀況調(diào)查和 外語教學(xué)模式與方法的研究與實踐 項目主持人: 張?zhí)烨趩挝? 北京航空航天大學(xué)北海學(xué)院外國語學(xué)院項目期限: 2006.0

18、92009.11聯(lián)系電話:email: tq_ 北航北海學(xué)院教務(wù)學(xué)務(wù)部制簽訂任務(wù)須知一、為保證我校教學(xué)研究與實踐項目順利推進，凡獲得學(xué)校經(jīng)費資助的項目（含獲得廣西區(qū)教改立項項目）均以簽訂任務(wù)書的方式明確具體任務(wù)和實施計劃，并作為項目中期檢查和結(jié)題驗收的依據(jù)。二、任務(wù)書在甲、乙、丙三方簽字蓋章后生效，甲方為學(xué)校委托單位（教務(wù)學(xué)務(wù)部），乙方為項目主持人，丙方為項目所在單位。三、三方職責(zé)：1、甲方負責(zé)劃撥項目研究經(jīng)費，檢查項目的執(zhí)行情況，并組織對“重點項目”的中期檢查和所有項目的結(jié)題驗收工作。2、乙方負責(zé)按照學(xué)校批準的教學(xué)研究與實踐項目實施計

19、劃填寫北京航空航天大學(xué)北海學(xué)院教學(xué)研究與實踐項目任務(wù)書；在該任務(wù)書生效后，按時完成該任務(wù)書所規(guī)定的各項任務(wù)，接受主管單位組織的中期檢查和項目結(jié)題驗收。3、丙方負責(zé)監(jiān)督并提供必要條件（包括有關(guān)設(shè)備和一定經(jīng)費支持等）保證任務(wù)的執(zhí)行，并組織對“一般項目”的中期檢查和協(xié)助校教務(wù)學(xué)務(wù)部對所有項目的結(jié)題驗收工作。四、本任務(wù)書一式三份，由甲、乙、丙三方各執(zhí)一份，據(jù)以履行。項 目 的 主 要 內(nèi) 容 及 預(yù) 期 目 標本研究擬以調(diào)研為手段，通過定性定量分析和歷時跟蹤對比研究，全面認識和解剖這些“特殊大學(xué)生”的素質(zhì)狀況，特別是語言認知結(jié)構(gòu)、語言知識結(jié)構(gòu)、語言認知風(fēng)格和語言學(xué)習(xí)策略，并以此為根據(jù)，設(shè)計和試驗以培養(yǎng)

20、外語學(xué)習(xí)能力為突破口，全面實施因材施教、分類指導(dǎo)，形成良好的外語學(xué)習(xí)環(huán)境，建立以語言綜合應(yīng)用能力為目的、以學(xué)習(xí)者為中心的課堂教學(xué)模式，適合于這個高等教育中“特殊大學(xué)生”群體的外語培養(yǎng)模式，以使他們迅速全面提高外語水平，使他們在成才和就業(yè)方面具有一定的競爭優(yōu)勢。項 目 的 成 果 形 式本項目完成時，力爭完成有效的可操作的培養(yǎng)模式。在每個階段完成一篇論文的寫作，題目初步定為“獨立學(xué)院學(xué)生素質(zhì)狀況調(diào)查與研究”、“獨立學(xué)院學(xué)生素質(zhì)狀況歷時調(diào)查與研究”、“獨立學(xué)院外語教育、教學(xué)模式研究”“獨立學(xué)院學(xué)生外語課程管理模式研究”、“獨立學(xué)院外語培養(yǎng)模式實驗與評價”等。 我們相信，這些研究成果對如何組織好全國

21、獨立學(xué)院的外語教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義。項目組分工姓 名專業(yè)技術(shù)職務(wù)任 務(wù)備 注張?zhí)烨苯淌谌尕撠?zé)課題的計劃安排、協(xié)調(diào)實施、定性定量分析郭浩儒教授負責(zé)調(diào)查問卷的編制和對數(shù)據(jù)進行定性定量分析和教育模式設(shè)計韋祥剛副教授外語課堂教學(xué)模式設(shè)計張麗萍講師外語課程管理模式設(shè)計詹慧芳張麗娜 講師負責(zé)問卷調(diào)查和對數(shù)據(jù)進行定量定性分析協(xié)助郭浩儒老師完成問卷調(diào)查 詹慧芳 李學(xué)麗 助教負責(zé)外語課堂教學(xué)模式設(shè)計張麗娜協(xié)助張麗娜李學(xué)麗助教負責(zé)外語課堂管理模式設(shè)計詹慧芳協(xié)助第一階段時間2006.6-2007.1實 施 內(nèi) 容（條 文 列 述）成 果 形 式經(jīng)費使用預(yù)算細目完成調(diào)研提綱和問卷的編制及試測。以學(xué)生最薄弱的英語學(xué)

22、習(xí)為樣本，從英語學(xué)習(xí)狀況、語言認知風(fēng)格問卷、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)個體差異5個大類24個小類對學(xué)生的整體素質(zhì)狀況作全面調(diào)查。已完成問卷編制，并已完成05級學(xué)生（416人）的調(diào)查，正對問卷進行微調(diào)。編制英語知識測試試卷（詞匯量測試和英語基礎(chǔ)知識測試），以明確學(xué)生知識結(jié)構(gòu)狀況。調(diào)研報告論文結(jié)題報告設(shè)備費:2500元中期檢查時間2008.3月第二階段時間2008.3-2009.12月實 施 內(nèi) 容（條 文 式 述）成 果 形 式經(jīng)費使用預(yù)算細目從2月至7月完成在06級的初步試驗，對試驗結(jié)果進行初步小結(jié)。從9月至12月一邊在06級進行中期試驗，一邊對07級新生進行同類歷時調(diào)查。同時，將新的培養(yǎng)模式在

23、07級開展試驗。調(diào)研報告和教學(xué)實驗結(jié)果分析報告版面費: 1240元勞務(wù)費：1000元 調(diào)研費：1500元資料費：260元成果鑒定費：1500元甲 方 意 見乙 方 意 見丙 方 意 見簽字： 公 章 年 月 日簽字： 年 月 日簽字： 公 章 年 月 日項目類別重點北京航空航天大學(xué)北海學(xué)院教育教學(xué)研究與實踐項目中期評估表項目名稱：獨立學(xué)院學(xué)生素質(zhì)狀況調(diào)查和外語教學(xué)模式與方法的研究與實踐項目主持人： 張?zhí)烨?所在單位： 北航北海學(xué)院外國語學(xué)院 實施時間： 2006年9月-2009年11月 聯(lián)系電話：email： tq_ 填表日期： 200

24、8年3月12日 教務(wù)處2009年印制填寫說明：1、填寫北京航空航天大學(xué)教學(xué)研究與實踐項目中期評估表一式兩份，同時附電子版，發(fā)至校教務(wù)處教研科：。2、“項目類別”：重點或一般。一、項目研究進展情況說明（條文列述）1 組織了學(xué)生填寫問卷，并通過網(wǎng)絡(luò)收集了問卷。2 對問卷進行篩選，刪除連續(xù)10個選項相同的無效問卷。3 對問卷數(shù)據(jù)進行整理，使之適合應(yīng)用在spss統(tǒng)計分析軟件中。4應(yīng)用spss統(tǒng)計分析軟件對問卷數(shù)據(jù)進行初步分析，得到了問卷的分析結(jié)果。 4 運用統(tǒng)計學(xué)知識，對數(shù)據(jù)進行解釋和分析，并形成文字記錄下來。5 針對問卷數(shù)據(jù)的分析，設(shè)計出示范型教學(xué)模式中的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)步驟、教學(xué)方法以及課堂管理模式

25、，準備在本學(xué)期（20072008學(xué)年第2學(xué)期）進行教學(xué)嘗試。 二、已取得的階段性成果（條文列述）1得到問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，并初步完成數(shù)據(jù)分析報告。2. 05級學(xué)生語言素質(zhì)狀況調(diào)查報告3完成英語課堂教學(xué)模式設(shè)計報告。4完成英語課堂管理模式設(shè)計報告。 三、目前存在問題1數(shù)據(jù)分析和研究需要掌握和應(yīng)用spss統(tǒng)計軟件，并要求具備統(tǒng)計學(xué)知識，但項目組成員對spss軟件的使用還不太熟悉，對數(shù)據(jù)的分析處在邊學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)知識邊分析中。2由于沒有網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫查找權(quán)限，項目組成員覺得不便查找與研究課題相關(guān)的論文資料。四、下階段研究計劃及主要措施1學(xué)習(xí)spss軟件應(yīng)用知識和統(tǒng)計學(xué)知識，并將所學(xué)知識應(yīng)用于問卷數(shù)據(jù)分析實踐，完成

26、對所有問卷數(shù)據(jù)的分析。 2求助同學(xué)，完成部分參考資料的查找工作。3完成課題研究論文，并發(fā)表論文。 項目主持人（簽名）_張?zhí)烨琠 _2008_年_3_月_12_日五、經(jīng)費使用情況說明已獲資助經(jīng)費8000.00元已使用經(jīng)費2500.00元經(jīng)費使用明細掃描儀：2500圓六、項目主持人所在單位審核意見 單位負責(zé)人（簽字）_ _年_月_日七、教務(wù)處審核備案 審核人（簽名）_ _年_月_日新世紀廣西高等教育教學(xué)改革工程項目自 查 表項目名稱：獨立學(xué)院學(xué)生素質(zhì)狀況調(diào)查和外語教學(xué)模式與方法的研究與實踐立項時間：2006年09月學(xué)校名稱：北京航空航天大學(xué)北海學(xué)院項目主持人 ：張?zhí)烨ㄓ嵉刂罚簭V西北海市銀灘大道8

27、8號郵政編碼：536000手 機 _mail： tq_ 廣西壯族自治區(qū)教育廳制二七年參加項目人員姓名姓 名職務(wù)/職稱學(xué)科領(lǐng)域所在單位張?zhí)烨苯淌诙Z習(xí)得北航北海學(xué)院郭浩儒教授學(xué)習(xí)學(xué)和教法學(xué)北航北海學(xué)院張麗萍講師教學(xué)管理北航北海學(xué)院韋祥剛副教授教法學(xué)右江醫(yī)學(xué)院項目開題（進展）情況課題第一階段（2006.9-12月）以學(xué)生最薄弱的英語學(xué)習(xí)為樣本，從英語學(xué)習(xí)狀況、語言認知風(fēng)格問卷、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)個體差異5個大類24個小類對學(xué)生的整體素質(zhì)狀況作全面調(diào)查。完成問卷編制，已完成05級學(xué)生（416人）的調(diào)查，并取得初步成果：1對學(xué)生的英語學(xué)

28、習(xí)狀況有了基本的了解。多數(shù)學(xué)生有明確的英語學(xué)習(xí)目的和一定的自我學(xué)習(xí)管理能力；一部分學(xué)生(40%左右)學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，學(xué)習(xí)目標不夠明確，為高考而形成的應(yīng)試學(xué)習(xí)習(xí)慣表現(xiàn)得較為強烈，由此帶來的苦惱是學(xué)習(xí)方法的沖突，自我學(xué)習(xí)評價體系的沖突，以及與自己對大學(xué)學(xué)習(xí)期望值的沖突。2對學(xué)生的語言認知風(fēng)格有了較全面的認識：我校學(xué)生呈現(xiàn)出場依存型趨勢。3對學(xué)生語言學(xué)習(xí)風(fēng)格獲得了初步的認識：我校學(xué)生占主導(dǎo)的學(xué)習(xí)風(fēng)格是封閉型和有序型。他們的優(yōu)勢在于學(xué)習(xí)態(tài)度穩(wěn)定，期望按部就班的學(xué)習(xí)、教師按部就班的授課；但需要指導(dǎo)他們完成由感性到理性、由現(xiàn)象到理論的認識過程。4對學(xué)生學(xué)習(xí)策略進行了全面的了解：我們的學(xué)生與北航和工商的學(xué)

29、生在6個策略的使用頻率上沒有明顯的差別（差值.3）。三校學(xué)生策略使用的共性是各種策略均處于“有時使用”頻度（即2.5 to 3.4段）。我校學(xué)生的學(xué)習(xí)策略更呈現(xiàn)出多樣化，同樣存在出現(xiàn)雙極值得可能，即有的策略部分學(xué)生“總是使用”，另外部分學(xué)生則“從來不用”。這給我們提出了挑戰(zhàn)：不能用單一的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和策略指導(dǎo)方式，必須采取多種方式進行指導(dǎo)，以便使每個學(xué)生都能真正學(xué)會學(xué)習(xí)。以上成果為下一階段設(shè)計新的教學(xué)模式和開展課外自主學(xué)習(xí)提供了客觀依據(jù)。其中有些成果已在教學(xué)實踐中發(fā)揮指導(dǎo)作用。比如：1根據(jù)我們對學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況的調(diào)研，為教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方面提出不同層面的要求：教學(xué)管理的重點是那部分學(xué)習(xí)尚無明

30、確目標、仍處于迷茫狀態(tài)的學(xué)生；教師應(yīng)加強對那些仍在為尋找有效學(xué)習(xí)方法而苦惱的學(xué)生；課堂教學(xué)活動應(yīng)成為學(xué)生自我學(xué)習(xí)評價的榜樣。2由于場依存型是我校學(xué)生占主導(dǎo)的認識風(fēng)格，所以我們提出教師教學(xué)行為的三個原則：教師應(yīng)給予學(xué)生更多的鼓勵，成就感會促發(fā)他們更強烈的學(xué)習(xí)動機；教師應(yīng)將課堂教學(xué)中師生交流、學(xué)生互動活動組織好，以吸引他們投入學(xué)習(xí)；教師要在教學(xué)中充分利用個人的人格魅力、教學(xué)藝術(shù)建立起師生的互信關(guān)系，在此基礎(chǔ)上教師即可指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)和提高觀察、分析、判斷能力。3由于我校學(xué)生占主導(dǎo)的學(xué)習(xí)風(fēng)格是封閉型和有序型，所以建議教師在教法選擇上不宜過多采用綜合法，即從部分、局部出發(fā)，由他們自己最終綜合出完整的語言體

31、系；而應(yīng)更多地采用分析法，即首先給他們一個框架性的語言體系，然后由他們把語言系統(tǒng)分解為若干語言項目，進行學(xué)習(xí)和掌握。第二階段，本應(yīng)在2006.11月即完成的06級新生的素質(zhì)問卷調(diào)查和英語知識測試，由于客觀條件不具備，現(xiàn)正設(shè)計其他的辦法在近期內(nèi)完成問卷調(diào)查。我們擬將原制定課題計劃中的二、三階段進行合并，即一邊進行06級的調(diào)研和試驗，一邊設(shè)計和總結(jié)新的課程教學(xué)模式，力爭在07級全面實施新的大學(xué)英語教學(xué)安排。項目經(jīng)費情況教育廳資助（元）學(xué)校配套經(jīng)費（元） 財務(wù)負責(zé)人： （學(xué)校財務(wù)蓋章）8000800項目階段成果類型項目階段研究報告 系列課程與教材 實驗實踐教學(xué)基地教學(xué)管理制度 人才培養(yǎng)方案 項目實踐

32、報告教學(xué)軟件 論文 專著 其它（注：請在相應(yīng)成果復(fù)選框內(nèi)打“”，其它請具體說明）項目階段成果材料目錄1編制完成英語學(xué)習(xí)狀況、語言認知風(fēng)格、語言學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)者個體差異5個問卷材料；2初步完成05級調(diào)研報告；3完成06級調(diào)研方案的制定。5.英語課堂教學(xué)模式設(shè)計報告。6.成英語課堂管理模式設(shè)計報告項目成果應(yīng)用對象范圍1研究成果已經(jīng)在指導(dǎo)06級的大學(xué)英語教學(xué)；2相關(guān)項目組已開始利用上述5個調(diào)查問卷。學(xué)校自查專家名單姓名職稱/職務(wù)學(xué)科領(lǐng)域聯(lián)系方式學(xué)校自查專家組意見（專家組長簽章）： 年 月 日學(xué)校推薦意見 （學(xué)校蓋章） 負責(zé)人：（簽字） 年 月 日注：表格不夠可另附紙項目中期評估附件105級

33、學(xué)生語言素質(zhì)狀況調(diào)查報告北航北海學(xué)院建立已近3年，從重點院?；蚱胀ǜ咝淼睦蠋焸児餐母杏X是教學(xué)中有許多挑戰(zhàn)，首先是我們還沒有面對過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如此困難的學(xué)生，其次是我們要面對學(xué)生們經(jīng)過高考的煉獄現(xiàn)在向往自由自在生活、輕輕松松的學(xué)習(xí)心態(tài)，但是對我們最大的挑戰(zhàn)莫過于由于多年應(yīng)試教育造就的缺乏獨立思考、死記硬背、低效率的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這像三座大山橫在學(xué)生和我們之間。教育和教學(xué)實踐使我們開始反思，為什么我們多年積累的豐富、有效的教育、教學(xué)手段在這里有些失靈了呢？原因是不是我們對自己的教育對象的特點缺乏全面的了解？是不是我們對獨立學(xué)院的教育、教學(xué)規(guī)律缺乏深刻的認識？我們意識到，需要投入大量時間、精力和毅力的外

34、語學(xué)習(xí)只有在全面提高學(xué)生素質(zhì)的前提下才有可能學(xué)好；同樣，外語學(xué)科亦應(yīng)承擔(dān)起全面提高學(xué)生素質(zhì)的責(zé)任。以上這些均屬感性認識。深刻認識和解剖這些“特殊大學(xué)生”的素質(zhì)特點，使我們對這個“特殊大學(xué)生”群體的素質(zhì)教育模式和外語課堂教學(xué)模式建立在對他們科學(xué)、全面、客觀的認識基礎(chǔ)上，實屬本課題研究的出發(fā)點和歸宿，實屬改革外語教學(xué)的出發(fā)點和歸宿?？傊?，如何將這些不合格的坯子在規(guī)定的時間內(nèi)培養(yǎng)成符合國家要求的畢業(yè)生是擺在擔(dān)負獨立學(xué)院外語教學(xué)任務(wù)的教師們的一個重大課題，一個還沒有完整答案的難題。為了破解這個難題，我們以學(xué)生最薄弱的英語學(xué)習(xí)為樣本，從英語學(xué)習(xí)狀況、語言認知風(fēng)格問卷、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)個體差異5個

35、大類24個小類對學(xué)生的整體素質(zhì)狀況作全面調(diào)查。問卷設(shè)計根據(jù)frier5級量表規(guī)則，設(shè)為1非常不同意、2比較不同意、3不確定、4比較同意和5非常同意5個量級。調(diào)查于06年5月進行，共收回問卷416份。用了一周時間進行錄入。經(jīng)電腦同行檢測，剔出同一選項連續(xù)出現(xiàn)10次的無效問卷，得到有效問卷367份。用ssps. version 12處理，得到大量原始數(shù)據(jù)。將部分原始數(shù)據(jù)同已有的北航和北京工商大學(xué)調(diào)查數(shù)據(jù)進行橫向?qū)Ρ?，分析我?5級學(xué)生的類型、目前存在的主要問題和對教學(xué)的啟示。一、英語學(xué)習(xí)狀況調(diào)研分析表1 英語學(xué)習(xí)狀況 目標、態(tài)度nonminimummaximummeanstd. deviation

36、13671.005.002.35971.3735623671.005.002.20161.2447533671.005.001.76571.1061843671.005.003.73571.3134153671.005.002.13621.1608263671.005.003.68121.1448473671.005.002.98911.2123683671.005.003.14711.1828293671.005.004.17441.10987多數(shù)學(xué)生認識到學(xué)習(xí)英語的目的是“能把英語作為一種交際工具（no.9, 4.1744）”或“為了了解英語國家文化、科學(xué)技術(shù)和政治，（no. 7, 2.9

37、891），利用這個工具“能閱讀專業(yè)文獻(no. 8, 3.1471)，“畢業(yè)后找到一份好工作（no. 4, 3.7357）”, 而不是為了考試或4/6級（no. 6, 3.6812）。當然，也有部分學(xué)生由于對英語的興趣不高，因而處于不得不學(xué)的狀態(tài)。比如“學(xué)校規(guī)定英語是必修課(no. 1, 2.3597)”“不規(guī)定英語是必修課程，我就不選這門課（no. 3, 1.7657）”,或者學(xué)習(xí)就是為了通過考試，如“為了通過學(xué)業(yè)考試（no.2, 2.2016）”“通過考試后（如四級），我就不準備在英語上多花時間了(no.5, 2.1362)”。表2 英語學(xué)習(xí)狀況 具體目標和計劃nonminimummaxi

38、mummeanstd. deviation103671.005.003.73841.01477113671.005.003.27251.03061123671.005.003.1744.99841133671.005.003.0763.91416143671.005.003.43601.05614153671.005.002.34331.18130制定分期目標是自我學(xué)習(xí)管理能力的體現(xiàn)。如果不具備這種能力，學(xué)習(xí)動力就成為了一句空話?？上驳氖?，多數(shù)學(xué)生有“明確的長期目標（no. 11, 3.2725）”和“短期目標（no. 12, 3.1744）”，并能夠“按計劃完成既定目標（no. 13, 3.

39、0763）”，繼續(xù)“制定新的目標（no. 14, 3.4360）”。不過還有一定比例的學(xué)生“學(xué)習(xí)沒什么目標（no. 15, 2.3433）”。這個比例與學(xué)習(xí)動力狀況相吻合。表3 英語學(xué)習(xí)狀況 學(xué)習(xí)什么nonminimummaximummeanstd. deviation163671.005.002.2098.98741173671.005.003.80381.06339183671.005.003.01361.12950193671.005.002.67571.04857與受試的學(xué)習(xí)目標相吻合，多數(shù)學(xué)生認為英語學(xué)習(xí)“應(yīng)以訓(xùn)練應(yīng)用技能為主（no.17， 3.8038），為此他們能夠“在課外廣泛視

40、聽英語（no. 18, 3.0136）”，能夠“在課外大量閱讀英語報刊或讀物（no. 19，2.6757）”。當然，也還有一部分學(xué)生或是因為語法知識掌握得不好或因為學(xué)習(xí)目的不夠明確而認為“英語學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)語法知識為主（no.16, 2.2098）。表4 英語學(xué)習(xí)狀況 學(xué)習(xí)方法nonminimummaximummeanstd. deviation203671.005.003.67851.01365213671.005.003.48231.01308223671.005.003.50411.00238233671.005.003.39781.00534243671.005.003.3379.9974

41、1253671.005.003.00821.31716在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生很注意自己的學(xué)習(xí)方法，“能夠有意識地選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法（no.21, 3.6785），“能夠有意識地找出自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進行重點學(xué)習(xí)（no.22, 3.4823），“能夠針對自己存在的問題采取適當?shù)拇胧╪o.23, 3.5041）”，能“經(jīng)常反思自己的學(xué)習(xí)方法是否得當并加以調(diào)整（no.24, 3.3978），“能夠根據(jù)外部環(huán)境（如有作業(yè)要做、放假回家等），及時、有效調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法（no. 25, 3.3379）。但是也還有很多學(xué)生“為自己找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法而苦惱（no.26, 3.0082）。

42、表5 英語學(xué)習(xí)狀況 控制學(xué)習(xí)時間、地點、進度nonminimummaximummeanstd. deviation263671.005.002.88281.30359273671.005.002.82831.21712283671.005.003.47141.02089293671.005.003.40601.04346應(yīng)當說半數(shù)以上學(xué)生花在外語學(xué)習(xí)上的時間是不少的，比如“約3小時（no. 27, 2.8283），或至少“1小時（no. 26, 2.8828）。他們還能“根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度調(diào)整學(xué)習(xí)的時間投入（no. 28, 3.4714）”，而且，“如果由于意外情況使我沒能完成計劃，我會另

43、安排時間補上（no. 29, 3.4060）”。如果他們真是這樣做的，那他們英語學(xué)習(xí)如此之困難可能與更深層的原因。表6 英語學(xué)習(xí)狀況 評估學(xué)習(xí)成果nonminimummaximummeanstd. deviation303671.005.002.76571.03735313671.005.002.91011.10641323671.005.003.20161.02307333671.005.003.22621005.003.37601.01102353671.005.002.31881005.003.1281.90684373671.005.

44、003.1744.97627383671.005.002.78471.04017393671.005.003.36241005.002.62941.24093413671.005.002.63761005.003.04091.06148433671.005.002.85011005.002.60761005.002.70301.14356明確了學(xué)習(xí)目標和為實現(xiàn)目標付出努力之后，學(xué)生對學(xué)習(xí)成果的評價方法方面呈現(xiàn)多樣化趨勢，有的傾向于用軟性指標評價，如“完成既定目標和計劃來評估自己的學(xué)習(xí)效果(n

45、o. 32, 3.2016)”，“有很強的主動性(no. 31, 2.9101)”，“碰到老外，我不害怕講英語了(no. 43, 2.8501)”，“自我管理及自我約束能力很強(no. 30, 2.7657)”；有的傾向于用硬性指標評價，如“以考試成績來評估自己的學(xué)習(xí)效果(no. 33, 3.2262)”，“詞匯量低于3000詞左右(no. 39, 3.3624)”，“詞匯量高于3000詞以上(no. 40, 2.6294)”；有的傾向于用應(yīng)用能力性指標評價，如“與外國人交流更自如了(no. 34, 3.3760)”，“閱讀一般英文材料（英文報紙、雜志）(no. 37, 3.1744)”，“閱

46、讀與自己專業(yè)相關(guān)的專業(yè)材料(no. 38, 2.7847)”，“用英語寫書信、發(fā)email(no. 44, 2.6076)”，“用英語寫日記或短文(no. 45, 2.7030)”；有的傾向于用語言技能性指標評價，如“學(xué)習(xí)方法是有效的(no. 36, 3.1281)”，“流暢地朗讀課文(no. 42, 3.0409)”，“聽力能力很強(no. 41, 2.6376)”。也還有部分學(xué)生“不對自己的學(xué)習(xí)效果進行評估(no. 35, 2.3188)”。表7 英語學(xué)習(xí)狀況 對教師的期望nonminimummaximummeanstd. deviation463671.005.002.62131.173

47、89473671.005.004.10901.01578483671.005.003.80381.09878493671.005.002.65941.25060503671.005.003.81741.12445從調(diào)查中可以看到學(xué)生對教師期望值最高的是“進行技能（聽說讀寫譯）的訓(xùn)練(no. 47, 4.1090)”，以下依次是“課外學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)(no. 50, 3.8174)”“指導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)習(xí)策略(no. 48, 3.8038)”。這些要求和期望是合理的。當然，部分學(xué)生依據(jù)自己的情況或沿襲中學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣提出“重點講解語法知識(no. 46, 2.6213)”也是可以接受的。值得我們反思的是部

48、分學(xué)生認為“關(guān)鍵靠學(xué)生自學(xué)(no. 49, 2.6594)”，這從道理角度分析是對的，但不排除有的學(xué)生因為不滿意課堂教學(xué)，而認為要靠自己學(xué)。結(jié)論：多數(shù)學(xué)生有明確的英語學(xué)習(xí)目的和一定的自我學(xué)習(xí)管理能力，了解大學(xué)英語的訓(xùn)練要求，有一定的學(xué)習(xí)自覺性，比較注意調(diào)整學(xué)習(xí)方法，肯于投入時間和精力，在自我學(xué)習(xí)評價方面手段雖呈多樣化趨勢但較多學(xué)生能夠利用應(yīng)用能力指標評價是難能可貴的。存在的主要問題是：一部分學(xué)生(40%左右)學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，學(xué)習(xí)目標不夠明確，為高考而形成的應(yīng)試學(xué)習(xí)習(xí)慣表現(xiàn)得較為強烈，由此帶來的苦惱是學(xué)習(xí)方法的沖突，自我學(xué)習(xí)評價體系的沖突，以及與自己對大學(xué)學(xué)習(xí)期望值的沖突。 給我們的啟示：教學(xué)管理的重點是那部分學(xué)習(xí)尚無明確目標、仍處于迷茫狀態(tài)的學(xué)生；教師應(yīng)加強對那些仍在為尋找有效學(xué)習(xí)方法而苦惱的學(xué)生；課堂教學(xué)活動應(yīng)成為學(xué)生自我學(xué)習(xí)評價的榜樣。二、語言認知風(fēng)格調(diào)研分析 表 8 北海學(xué)院與北航學(xué)生語言認知風(fēng)格趨勢比較(comparison between students language cognitive style preference of bhbh and bu