記憶方法：學生必備的十五種記憶方法

1、本文集資料共4個分類：學習方法、記憶方法、快速閱讀、潛能開發(fā)。每個分 類都有多個資料，可在百度文庫、新浪愛問共享、豆丁文庫中直接搜索：“學習 方法：”“記憶方法：” “快速閱讀：”“潛能開發(fā)：”，即可找到更多資料。人的一切學習都包含有記憶。培養(yǎng)學生的任何能力，都離不開記憶力。記憶是智慧的倉庫， 是智力活動的基礎和源泉。在一定程度上，記憶力標志著一個人的智力水平。一個人記憶得如何，跟是否掌握正確的記憶方法有密切的關系。因此，引導學生掌握正確的記憶方法，培養(yǎng)和訓練他們的記憶力，是教學中的一個重要的、影響深遠的環(huán)節(jié)。1. 聯(lián)想法聯(lián)想，是一種創(chuàng)造性的活動。聯(lián)想的特點是思路開闊、富有延展性、靈活性，聯(lián)想

2、能使腦神經細胞興奮， 在大腦皮層留下清晰的印跡，因而，記憶十分牢固。堅持使用這種記憶方法，有助于發(fā)展想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。如在高中教材：”彈性碰撞一節(jié)里，講述了 ”一個運動鋼球（ml）對心碰撞另一個靜止鋼球（m2）的規(guī)律，推導出了兩鋼球碰撞后的速度表達式：在實際處理問題時，只要記住、兩式就能解決這一類碰撞問題，而不必要每次解題都要重新推導、兩式的來龍去脈。學習中學生應用這兩式來討論有關問題時，常常將式中分子項的腳標搞混亂。為澄清這種混亂，可把碰撞現象與公式聯(lián)系起來看，”由于是ml去碰m2,我們就可把式中的分子項 m1-m2視為m1m2，即把減號-形象地看成 為動作指向的箭頭t，把m1-m2形象

3、地讀作運動球m1（去碰）靜止球 m2（或稱：主 動球mT （去碰）被動球 m2 ”，作了如此聯(lián)想后，即使以后遇到題目敘述為”運動的B球去碰靜止的A球，也能迅速正確地寫出表達式來。對于式中的分子項，則只要記住它是”主動球動量的2倍（2m1v1）即可。除此之外，、兩式的分母均相同，無所謂記憶的困 難。2. 比較法比較是認識事物的重要方法，也是進行記憶的有效方法。它可以幫助我們準確地辨別記憶對象，抓住它們的不同特征進行記憶；也可以幫助我們從事物之間的聯(lián)系上來掌握記憶對象；還可以幫助我們理解記憶對象。如：在學習了機械諧振和電諧振的知識后，可將三個周期公式列出來加以比較；不同之處是根號內的物理量 L/g

4、，m/k，LC,這不同之處正是反映了諧振系統(tǒng)不同的 固有性質。學習中在使用機械諧振的周期公式，特別是彈簧振子的周期公式時，經常將fK號內的m與k填寫顛倒，為此可作這樣的對比聯(lián)想：把L/g跟單擺的形狀聯(lián)系起來：擺線L懸掛在上方（對應把L寫在分數線上方），擺球 mg懸掛在下方（對應把g寫在分數線 下方）”；把m/k形象地聯(lián)想為：猶如”質量為m的人坐在倔強系數為 k的彈簧沙發(fā)上”。這種比較記憶法，在物理教學中會經常用到，如：比較電阻（和電容）的串、并聯(lián)特點；比較電場與重力場；比較重量與質量；比較左手定則與右手定則；比較a、B、丫衰變；比較幾個守恒定律等等。一個學生，僅在中學階段就要學習許許多多的書本

5、知識和課外知識，要記憶很多的概念、規(guī)律、公式和數據。僅以高中物理課本為例，學生應該掌握和記憶的物理公式，逐頁數起來就 達二百個左右（含導出的公式和推導的結論式），何況學生還要在各個學科上齊頭并進”!分散的、片斷的雜亂的知識總是記得不多，也不能長期保持，如果抓住了它們內在的規(guī)律， 把知識條理化、系統(tǒng)化了，就會記得又快又牢。而這種條理化、系統(tǒng)化的辦法，就是給知識 的珠子穿上線索。這樣，原先想要記住的 一大堆”公式，便只剩下若干個主要的公式了， 就好像一大捧珠子，用一根線穿起來，一下子就全部提起來了。女口：學習了 ”氣態(tài)方程”之后，只要記住克拉珀龍方程，就可導出各種條件下的氣態(tài) 方程和氣體的三個實驗

6、定律。優(yōu)秀經驗分享：太多的人總是抱怨學不進去，記不住，思維轉得慢，大腦不好使，吸 取知識的能力太差， 學習效率太低。讀書的學習不好，經商的賺錢不多！作者本人以前也和 讀者有著同樣的困惑，在我考上公務員，然后后來又轉行經商，然后再讀MBA，后來再考托福，一路的高壓力考試中，從開始就學習了很多的學習方法，記憶方法，包括各種潛能開發(fā)培訓班都上過一些，還有吃補腦的藥也有一些，不過感覺上懂了理論，沒有太多的實踐， 效果不太明顯，吃的就更不想說了，相信太多的人都吃過，沒有作用。06年的時候，無意間在百度搜索到一個叫做“精英特快速閱讀記憶訓練軟件”的產品，當時要考公務員，花了幾百塊錢買了來練，開始一兩個星期

7、沒有太明顯的效果，但是一個月的訓練之后，效果非常理想，閱讀速度和記憶能力在短時間內提高很多，思維這些都比以前更敏捷，那個時候一兩個小時可以看完一本書，而且非常容易記住書中的內容。這個能力在后來的公務員考試、 MBA、托福以及生活中都很大程度上成就了我，這也是我今天要推薦給諸位的最有分享價值的好東西（）基本上 30個小時就夠用了。非常極力的推薦給正在高壓學習的朋友們，希望 你們也能夠快速高效的學習，成就自己的人生。最后，經常學習的同學，我再推薦一個學習 商城“愛貝街”，上面的產品非常全，有一個分類是潛能開發(fā)，里面賣的產品比市場上便宜 很多哦 （）3. 規(guī)律記憶法使用規(guī)律記憶法”，能培養(yǎng)學生的思維

8、能力，養(yǎng)成把事物聯(lián)系起來思考，透過現象 抓住本質，開動腦筋揭示事物內在規(guī)律的良好習慣，這對于提高學生的思維水平是極有好處的。4諧音法諧音記憶法是一種巧妙的、用途廣泛的記憶方法。 它可以化”難為易、變死為活，把晦澀分散、枯燥無味的材料，變得詼諧幽默、流暢易記、輕松有趣。恰到好處的諧 音記憶，能夠激發(fā)人的學習興趣，產生意味深長的記憶效果，并能激發(fā)人的創(chuàng)造精神。 諧音記憶的核心，是根據記憶對象的聲音編成另一句聲音相似的話，來幫助記憶。距卩與像距v的字母搞混淆，為此，只要記得：物距的”物讀音與拼音字母的”卩 讀音相同，凡提到物距時，就諧音地聯(lián)想到拼音字母”卩，這樣就把 卩與v的物理概念區(qū)分清楚了。再如

9、：三個宇宙速度的數值記法?？砂醋x音編成諧音的三個短句來幫助記憶：v1=7.9千米/秒（諧音：吃點酒）v2=11.2千米/秒（諧音：要一點兒）v3=16.7千米/秒（諧音：要留點吃）記憶這組諧音時，把三個諧音短句作為一個故事情節(jié)來理解，意思是：一個無錢的酒鬼去討酒吃，向店家喊道：”吃點酒”，店家不允，酒鬼乞討說：”要一點兒（嘛）”，店家 當時余酒不多，答道：”要留點（來自己）吃”。作了這樣的奇特聯(lián)想后，就很容易記住這三 個宇宙速度。5.歌訣法歌訣記憶法”的核心，是把一些材料編成順口溜，賦于它們一定的音韻和節(jié)律，使 材料合輒押韻，朗朗上口，易記易背。有些內容枯燥、零散的材料，難于記憶，這時就適宜

10、借助歌訣來幫助記憶。比如在學習”原子核物理”知識時，常常需要填寫核反應方程和判斷核 反應生成的元素，這就要求學生一般應能記得元素周期表上的前20號元素（化學方面的要求亦是如此），而這些元素名稱是單調、枯燥的，可先把它們按序數排列：1氫、2氦、3鋰、4鈹、5硼、6碳，7氮.8氧、9氟、10氖；11鈉、12鎂、13鋁、14硅、15磷、16硫，17氯、18氫、19鉀、20鈣。然后編成諧音的歌訣形式（按諧音意思分類）：一青、二黑、三黎（明），（顏色類）四琵、五朋、六彈（琴）（娛樂類） 七蛋、八羊、九幅（畫）（物名類） 拾奶瓶（生活類）一男、二妹、三女（勤）（人稱類）四龜、五羚、六牛（群）（動物類）七鹿

11、、八鴨、九甲（蟲）（動物類）失街（亭）（典故類）試驗結果表明：這種離奇、可笑的諧音聯(lián)想，給學生的印象是相當深刻、牢固的。6 .觀察法進行觀察記憶時，必須開動腦筋，分析比較，抓住特征。必須仔細觀察、一絲不茍， 做到準確無誤，而不能”大概是”、”差不多地馬虎從事。學生的觀察記憶力一般不強，漫不 經心的觀察不能幫助他們準確記住應記的對象。這方面經常表現在對一些物理常數的記憶上較為明顯。比如記憶萬有引力恒量G=6.67X 10- 11 （牛頓米2/千克2）和普朗克恒量h=6.63 X 1034 （焦耳秒），學生時常對這兩個恒量值發(fā)生混淆、模糊，只記得”大約是六點六幾（不能準確回答）。若仔細觀察可以發(fā)現

12、，萬有引力恒量？quot;6.67的7字， 猶如力”字少了一撇，可把”力與7發(fā)生聯(lián)想（或用諧音來聯(lián)想”力與7）;普朗克恒量 中6.63的3，猶如光子能量符號” （即& =hv）反過來寫。而普朗克恒量值在中學課 本里，只在光量子知識中方用到，所以，可把光子能量符號” 與3發(fā)生形象的聯(lián)想。至于記憶幕指數10 11與10 34，前者為兩個1組成，后者為兩個相鄰數字 3與4組 成。這樣，對它們的記憶就清晰多了。7. 圖示法圖示的特點是直觀、容易引起聯(lián)想，從中得到暗示和啟發(fā)。因此，用圖示方法來幫 助記憶，也是一種行之有效的辦法。比如：在學習熱力學第一定律時，記不清三個物理量 E、Q W的正、負”符號之規(guī)

13、定，可畫如下的一個方框示意圖。把方框當作研究系統(tǒng)：凡是從外界吸收能量（ Q與w）進入系統(tǒng)時為”正（方框上箭頭從外 向內示意”吸收”），凡是從系統(tǒng)內部向外界放出能量（ Q與W時為”負（方框上箭頭從內 向外示意”放出”）；凡是內能增加（方框中箭頭向上）時 E為”正”，內能減少（方框中箭 頭向下）時 E為”負。8. 聯(lián)系實驗法間接回憶是在中介性聯(lián)系參加之下實現的再現。利用演示實驗和學生實驗的裝置形 象、實驗的原理圖或實驗的情節(jié)，來跟易混、易忘的知識掛上鉤，能加深對知識的理解和記憶。比如：？quot;光的干涉”知識里，導出了公式。由于這一部分”干涉知識在學習和應用中重復的機會少；閉書作業(yè)時常常將公式寫

14、錯（分子分母混亂、顛倒），為此，聯(lián)系實驗在干涉實驗中（如右圖所示的原理圖），幾何尺寸最長 的是暗箱長度L,最短的是光波波長 入，余下的就是雙縫間距 d和條紋間距 X-取名中 等量”，它們之間的大小順序為：L X與d入，我們只需將原公式變形記作 x d=L 入的乘積形式，再把它與實驗（原理圖）中的幾何尺寸聯(lián)系起來，就不難看出這種乘積形式的 關系是：中等量X中等量=最長量X最短最”9. 目標法在明確識記目的、任務的基礎上促進自覺識記的方法。識記的效果與有無識記的要 求以及要求的具體程度和要求的長期性大有關系。為此，可從以下三方面抓起：（1）每章導言，交待全章學習的重點、難點及全編中的地位；（2）制

15、訂每節(jié)課的教學雙向目標；（3）適時進行思想教育，講清所學知識的重要性及作用。使學生記有目標、學有重點，充分調動學習的主動性和積極性，促進記憶。10. 因果法在明確概念、規(guī)律的前因后果的基礎上達到理解記憶的方法。例如，只有了解了歐 姆定律的來龍去脈，知道它只適用于導體，即純電阻，才能明確在應用焦耳定律時，應首先考慮發(fā)熱體是否為純電阻，不能亂套公式 Q=Ult及Q=U2t/R。因為此兩式是實驗定律 Q=I2Rt與歐姆定律推導而來的，必須符合歐姆定律的條件，相應地這就從根本上記住了定律及應用條件。11. 表象法禾U用某事例在頭腦中映象的形象性和概括性而引起記憶的方法。一般有以下幾種：（1） 利用熟知

16、的生活事例激發(fā)記憶。對 質量一定時、體積大的物質密度小 ”以及” 體積一定時，質量大的物質密度大 ”的道理想不通、記不住，可借用生活經驗：一斤棉花一 斤鐵”（質量一樣），棉花體積大、密度小以及 ”大小、形狀相同（體積一定）的銅勺和鋁勺，銅勺的質量多是因為它的密度大，將抽象轉化為具體，使記憶有依托。（2）利用演示實驗中的明顯結論，激發(fā)理解記憶。如在進行比熱概念教學時，可先讓學生理解并牢牢記住質量相等的水和煤油，吸收相同的熱量時（時間相同），煤油升溫 快”這個實驗結論。以此為基礎，再讓學生記憶”比熱大的吸熱多”及”比熱小的升溫快（其它 條件相同）”等規(guī)律。（3 ）對較難理解的抽象規(guī)律，用實驗予以具

17、體形象說明，激發(fā)深刻記憶。如電學教 學中，學生對額定功率、實際功率、短接、短路的概念及串并聯(lián)電路分電流、分電壓、分功 率的規(guī)律往往理解不深，記憶較困難。為此教師可設計如下總結性實驗：a. 將220V、100W, 220V、60W, 220V、15W三燈泡串聯(lián)在照明電路中；b. 將三燈泡并聯(lián)在照明電路中；C.將其中任一個燈用導線并聯(lián)（短接）；d.將整個電路（串有保險絲）短路、明顯的實驗結論，給學生留下深刻的印象。12. 公式法利用公式的物理含義進行邏輯記憶的方法?？垂?、記概念（規(guī)律），易記又方便。如從電流強度的定義式 匸Q/t出發(fā)，理解并記憶”所謂電流強度，就是單位時間內通過 導體橫截面積的電

18、量?！?3. 類比法比較兩個或兩類物理量的某些相同或相似的屬性，從而達到同化記憶的目的。女口學生對一些具有比值定義特點的物理量，往往從純數學觀點去理解，忽略其物理含義。以至于剛弄清密度的含義，碰到比熱，又重蹈覆轍。在復習時，通過類比，可將具有此類特點的 物理量，如密度、比熱、電阻、速度、燃燒值、機械效率等概念的共同點一并講解，以舉一 反三，觸類旁通。14. 歸納法將具有相同屬性的一類物理知識，依據相互聯(lián)系，綜合歸納成一有機的知識整體， 從而達到整體記憶的方法。如學習了力的初步。念后，相繼出現了許多不同名稱的力，可及時地按力的定義及力的三要素進行歸類列表（表略）。通過列表比較，使學生對力的內涵和 外延加深理解，便于記憶和學習。15. 復現法就是為強化知識在大腦中的印跡而采取多次復習鞏固記憶的方法。記憶的大敵是 遺忘，與遺忘作斗爭的良策便是復習，即所謂一回生、二回熟”。復現一般應注意：（1）及時性。遺忘有先快后慢的特點，因而在學習新概念之后，應及時配備目標 測試題，當堂的內容當堂復習強化，作業(yè)最好當堂完成；（2）反復性。有人經過研究認為，