English Language Teaching Methodology英語(yǔ)教學(xué)法大綱

1、1 2 英語(yǔ)教學(xué)法英語(yǔ)教學(xué)法 a . 教學(xué)大綱教學(xué)大綱 b . 實(shí)施方案實(shí)施方案 unit 1 導(dǎo)論導(dǎo)論 1課程的性質(zhì)和特點(diǎn)課程的性質(zhì)和特點(diǎn) unit 2 交際教學(xué)法交際教學(xué)法 2. 課程教學(xué)內(nèi)容和要求課程教學(xué)內(nèi)容和要求 unit 3 閱讀教學(xué)閱讀教學(xué) 1)學(xué)習(xí)模式學(xué)習(xí)模式 unit 4 聽力教學(xué)聽力教學(xué) 2)教學(xué)模式教學(xué)模式 unit 5 口語(yǔ)教學(xué)口語(yǔ)教學(xué) c、考核方式、考核方式 附附 錄：語(yǔ)音教學(xué)錄：語(yǔ)音教學(xué) 3 a . 教學(xué)大綱教學(xué)大綱 “英語(yǔ)教學(xué)法英語(yǔ)教學(xué)法”課程是課程是“專升本專升本”英語(yǔ)教育專業(yè)英語(yǔ)教育專業(yè) 第三學(xué)年教師職業(yè)培訓(xùn)的核心內(nèi)容之一，旨在幫第三學(xué)年教師職業(yè)培訓(xùn)的核心內(nèi)容之

2、一，旨在幫 助學(xué)生掌握英語(yǔ)教學(xué)的最新理論和主要方法。本助學(xué)生掌握英語(yǔ)教學(xué)的最新理論和主要方法。本 課程在適當(dāng)介紹理論的同時(shí)，將側(cè)重點(diǎn)放在語(yǔ)言課程在適當(dāng)介紹理論的同時(shí)，將側(cè)重點(diǎn)放在語(yǔ)言 技能和語(yǔ)言知識(shí)的實(shí)際課堂教學(xué)上，同時(shí)不受某技能和語(yǔ)言知識(shí)的實(shí)際課堂教學(xué)上，同時(shí)不受某 一家理論的限制，但求實(shí)用有效。一家理論的限制，但求實(shí)用有效。 本課程本著五項(xiàng)技能合一、互為補(bǔ)充的原則，同本課程本著五項(xiàng)技能合一、互為補(bǔ)充的原則，同 時(shí)在單元結(jié)構(gòu)的安排上要考慮學(xué)員的可接受程度。時(shí)在單元結(jié)構(gòu)的安排上要考慮學(xué)員的可接受程度。 4 本課程介紹的各種方法只起拋磚引玉的作用，本課程介紹的各種方法只起拋磚引玉的作用， 因此在

3、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)上不斷要求學(xué)員根據(jù)因此在學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)上不斷要求學(xué)員根據(jù) 自己的實(shí)際情況對(duì)所學(xué)的內(nèi)容深入思考，做自己的實(shí)際情況對(duì)所學(xué)的內(nèi)容深入思考，做 到活學(xué)活用。到活學(xué)活用。 本課程分（本課程分（1）（）（2）兩部分，分別使用教材）兩部分，分別使用教材 英語(yǔ)教學(xué)法英語(yǔ)教學(xué)法（上）和（上）和英語(yǔ)教學(xué)法英語(yǔ)教學(xué)法 （下）。教材上冊(cè)為秋季下半學(xué)期使用，下（下）。教材上冊(cè)為秋季下半學(xué)期使用，下 冊(cè)為春季上半學(xué)期使用。上冊(cè)共冊(cè)為春季上半學(xué)期使用。上冊(cè)共5個(gè)單元，個(gè)單元，1 個(gè)附錄，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)周為個(gè)附錄，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)周為5周，周學(xué)時(shí)為周，周學(xué)時(shí)為13小時(shí)。小時(shí)。 下冊(cè)下冊(cè)6個(gè)單元，個(gè)單元，1個(gè)附錄，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)周為

4、個(gè)附錄，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)周為6周，周， 周學(xué)時(shí)為周學(xué)時(shí)為13小時(shí)。教材配有錄音磁帶，并附小時(shí)。教材配有錄音磁帶，并附 有錄像帶，向?qū)W員演示一些教學(xué)方法的實(shí)際有錄像帶，向?qū)W員演示一些教學(xué)方法的實(shí)際 操作過程。操作過程。 5 （1） unit 1 導(dǎo)論導(dǎo)論 教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容： （1）對(duì)中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)作一簡(jiǎn)單回顧；）對(duì)中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)作一簡(jiǎn)單回顧； （2）英語(yǔ)教學(xué)法回顧；）英語(yǔ)教學(xué)法回顧； （3）課程設(shè)計(jì)類型及學(xué)生需求分析；）課程設(shè)計(jì)類型及學(xué)生需求分析； （4）學(xué)員發(fā)展）學(xué)員發(fā)展-自我反思與今后計(jì)劃。自我反思與今后計(jì)劃。 6 教學(xué)目的：教學(xué)目的： 對(duì)自己為什么教英語(yǔ)和如何教進(jìn)行反思。對(duì)自己為什么教英語(yǔ)和如何

5、教進(jìn)行反思。 對(duì)學(xué)員為什么學(xué)英語(yǔ)和如何學(xué)進(jìn)行反思。對(duì)學(xué)員為什么學(xué)英語(yǔ)和如何學(xué)進(jìn)行反思。 了解英語(yǔ)教學(xué)的一些主要?jiǎng)酉?。了解英語(yǔ)教學(xué)的一些主要?jiǎng)酉颉?了解英語(yǔ)教學(xué)法的一些理論背景。了解英語(yǔ)教學(xué)法的一些理論背景。 制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。 7 unit 2 交際教學(xué)法交際教學(xué)法 教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容： （1）交際能力剖析；）交際能力剖析； （2）語(yǔ)言理解與表達(dá)；）語(yǔ)言理解與表達(dá)； （3）交際法基本要素；）交際法基本要素； （4）交際活動(dòng)基本要素）交際活動(dòng)基本要素 8 教學(xué)目的：教學(xué)目的： 對(duì)什么是交際能力有明確的認(rèn)識(shí)。對(duì)什么是交際能力有明確的認(rèn)識(shí)。 更清楚地看到背景知識(shí)與語(yǔ)言技能學(xué)習(xí)之間更清楚地看

6、到背景知識(shí)與語(yǔ)言技能學(xué)習(xí)之間 的關(guān)系。的關(guān)系。 掌握交際法的一些基本原則。掌握交際法的一些基本原則。 能針對(duì)教學(xué)需要設(shè)計(jì)一些交際活動(dòng)。能針對(duì)教學(xué)需要設(shè)計(jì)一些交際活動(dòng)。 9 unit 3 閱讀教學(xué)閱讀教學(xué) 教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容： （1）閱讀剖析；）閱讀剖析； （2）閱讀技巧分析；）閱讀技巧分析； （3）閱讀教學(xué)的三個(gè)步驟。）閱讀教學(xué)的三個(gè)步驟。 教學(xué)目的：教學(xué)目的： 對(duì)閱讀作為一個(gè)意義生成過程有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。對(duì)閱讀作為一個(gè)意義生成過程有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。 熟悉閱讀技巧及其教學(xué)方法。熟悉閱讀技巧及其教學(xué)方法。 能夠按閱讀的三個(gè)步驟設(shè)計(jì)和安排教學(xué)。能夠按閱讀的三個(gè)步驟設(shè)計(jì)和安排教學(xué)。 10 unit

7、4 聽力教學(xué)聽力教學(xué) 教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容： （1）現(xiàn)實(shí)生活中的聽力活動(dòng)剖析；）現(xiàn)實(shí)生活中的聽力活動(dòng)剖析； （2）聽力技巧分析；）聽力技巧分析； （3）聽力學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)；）聽力學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)； （4）聽力材料的篩選；）聽力材料的篩選； （5）聽力課實(shí)踐操作。）聽力課實(shí)踐操作。 11 教學(xué)目的：教學(xué)目的： 對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的聽力活動(dòng)有清楚的認(rèn)識(shí)。對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的聽力活動(dòng)有清楚的認(rèn)識(shí)。 熟悉主要聽力技巧。熟悉主要聽力技巧。 能夠設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)任務(wù)。能夠設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)任務(wù)。 能夠選擇合適的聽力材料。能夠選擇合適的聽力材料。 能夠按聽力的三個(gè)步驟設(shè)計(jì)和安排教學(xué)。能夠按聽力的三個(gè)步驟設(shè)計(jì)和安排教學(xué)。 12 uni

8、t 5 口語(yǔ)教學(xué)口語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容： （1）口語(yǔ)能力剖析；）口語(yǔ)能力剖析； （2）口語(yǔ)教學(xué)技巧剖析；）口語(yǔ)教學(xué)技巧剖析； （3）口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)；）口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)； （4）學(xué)生口語(yǔ)操練評(píng)估。）學(xué)生口語(yǔ)操練評(píng)估。 13 教學(xué)目的：教學(xué)目的： 熟悉口語(yǔ)交際的要素。熟悉口語(yǔ)交際的要素。 熟悉口語(yǔ)教學(xué)技巧。熟悉口語(yǔ)教學(xué)技巧。 能夠根據(jù)不同要求設(shè)計(jì)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。能夠根據(jù)不同要求設(shè)計(jì)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。 能夠?qū)W(xué)生的口語(yǔ)操練作出較妥貼的評(píng)估。能夠?qū)W(xué)生的口語(yǔ)操練作出較妥貼的評(píng)估。 14 附附 錄：語(yǔ)音教學(xué)錄：語(yǔ)音教學(xué) 教學(xué)目的：教學(xué)目的： 熟悉中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音應(yīng)該注意的主要參數(shù)。熟悉中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)

9、語(yǔ)音應(yīng)該注意的主要參數(shù)。 掌握英語(yǔ)語(yǔ)音課堂教學(xué)的基本技巧。掌握英語(yǔ)語(yǔ)音課堂教學(xué)的基本技巧。 教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容： (1)語(yǔ)音、口音剖析；語(yǔ)音、口音剖析； (2)語(yǔ)音教學(xué)剖析；語(yǔ)音教學(xué)剖析； (3)語(yǔ)音教學(xué)法介紹。語(yǔ)音教學(xué)法介紹。 15 （2） unit 6：寫作教學(xué)：寫作教學(xué) 教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容： （1）學(xué)會(huì)識(shí)別好的作文；）學(xué)會(huì)識(shí)別好的作文； （2）寫作前的準(zhǔn)備工作；）寫作前的準(zhǔn)備工作； （3）文章的起草和修改）文章的起草和修改 （4）設(shè)計(jì)有指導(dǎo)的寫作練習(xí)；）設(shè)計(jì)有指導(dǎo)的寫作練習(xí)； （5）設(shè)計(jì)自由寫作練習(xí)。）設(shè)計(jì)自由寫作練習(xí)。 16 教學(xué)目的：教學(xué)目的： 學(xué)會(huì)區(qū)分為學(xué)語(yǔ)言而寫和為了真實(shí)的交際目

10、學(xué)會(huì)區(qū)分為學(xué)語(yǔ)言而寫和為了真實(shí)的交際目 的而寫。的而寫。 學(xué)會(huì)識(shí)別一篇好的英文作文應(yīng)該具有哪些特學(xué)會(huì)識(shí)別一篇好的英文作文應(yīng)該具有哪些特 點(diǎn)。點(diǎn)。 對(duì)寫作過程有較清楚的認(rèn)識(shí)。對(duì)寫作過程有較清楚的認(rèn)識(shí)。 能夠設(shè)計(jì)各種寫作練習(xí)。能夠設(shè)計(jì)各種寫作練習(xí)。 能夠根據(jù)寫作目的恰當(dāng)?shù)嘏淖魑?。能夠根?jù)寫作目的恰當(dāng)?shù)嘏淖魑摹?17 unit 7 語(yǔ)法教學(xué)語(yǔ)法教學(xué) 教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容： （1）學(xué)會(huì)區(qū)分兩種語(yǔ)法學(xué)習(xí)方法：演繹法和歸）學(xué)會(huì)區(qū)分兩種語(yǔ)法學(xué)習(xí)方法：演繹法和歸 納法；納法； （2）語(yǔ)法教學(xué)三段法；）語(yǔ)法教學(xué)三段法； （3）三段法）三段法 1 - 介紹語(yǔ)法現(xiàn)象介紹語(yǔ)法現(xiàn)象 （4）三段法）三段法 2 - 幫助

11、學(xué)員操練語(yǔ)法；幫助學(xué)員操練語(yǔ)法； （5）三段法）三段法 3 讓學(xué)員正確使用語(yǔ)法；讓學(xué)員正確使用語(yǔ)法； （6）語(yǔ)法復(fù)習(xí)和測(cè)試。）語(yǔ)法復(fù)習(xí)和測(cè)試。 18 教學(xué)目的：教學(xué)目的： 對(duì)教語(yǔ)法、學(xué)語(yǔ)法在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用進(jìn)行深對(duì)教語(yǔ)法、學(xué)語(yǔ)法在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用進(jìn)行深 入反思。入反思。 清楚地認(rèn)識(shí)到兩種語(yǔ)法學(xué)習(xí)方法所產(chǎn)生的不同清楚地認(rèn)識(shí)到兩種語(yǔ)法學(xué)習(xí)方法所產(chǎn)生的不同 的學(xué)習(xí)效果及其利弊。的學(xué)習(xí)效果及其利弊。 認(rèn)識(shí)到教師教語(yǔ)法要考慮到學(xué)員學(xué)語(yǔ)法的方法。認(rèn)識(shí)到教師教語(yǔ)法要考慮到學(xué)員學(xué)語(yǔ)法的方法。 學(xué)會(huì)使用語(yǔ)法教學(xué)三段法。學(xué)會(huì)使用語(yǔ)法教學(xué)三段法。 設(shè)計(jì)語(yǔ)法復(fù)習(xí)題。設(shè)計(jì)語(yǔ)法復(fù)習(xí)題。 19 unit 8 詞匯教學(xué)詞匯教

12、學(xué) 教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容： （1）詞匯學(xué)習(xí)的基本規(guī)律；）詞匯學(xué)習(xí)的基本規(guī)律； （2）引入新詞匯的各種方法；）引入新詞匯的各種方法； （3）根據(jù)情景理解生詞；）根據(jù)情景理解生詞； （4）詞匯的各種意義及其搭配；）詞匯的各種意義及其搭配； （5）如何記新單詞；）如何記新單詞； （6）詞匯復(fù)習(xí)及測(cè)試。）詞匯復(fù)習(xí)及測(cè)試。 20 教學(xué)目的：教學(xué)目的： 懂得詞匯學(xué)習(xí)的本質(zhì)及其規(guī)律。懂得詞匯學(xué)習(xí)的本質(zhì)及其規(guī)律。 能夠抓住詞匯意義的各個(gè)方面。能夠抓住詞匯意義的各個(gè)方面。 學(xué)會(huì)新單詞的各種引入方法。學(xué)會(huì)新單詞的各種引入方法。 能夠教學(xué)生使用根據(jù)情景理解生詞的各種技能夠教學(xué)生使用根據(jù)情景理解生詞的各種技 巧。巧。

13、能夠教學(xué)生掌握記新單詞的一些基本技巧。能夠教學(xué)生掌握記新單詞的一些基本技巧。 能夠設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的詞匯練習(xí)。能夠設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的詞匯練習(xí)。 能夠設(shè)計(jì)詞匯練習(xí)測(cè)試題。能夠設(shè)計(jì)詞匯練習(xí)測(cè)試題。 21 unit 9 備課備課 教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容： （1）備課時(shí)需要考慮的各種因素；）備課時(shí)需要考慮的各種因素； （2）如何寫教案；）如何寫教案； （3）如何對(duì)教材作必要的調(diào)整與補(bǔ)充；）如何對(duì)教材作必要的調(diào)整與補(bǔ)充； （4）備課實(shí)踐。）備課實(shí)踐。 22 教學(xué)目的：教學(xué)目的： 懂得詞匯學(xué)習(xí)的本質(zhì)及其規(guī)律。懂得詞匯學(xué)習(xí)的本質(zhì)及其規(guī)律。 能夠抓住詞匯意義的各個(gè)方面。能夠抓住詞匯意義的各個(gè)方面。 學(xué)會(huì)新單詞的各種引入方

14、法。學(xué)會(huì)新單詞的各種引入方法。 能夠教學(xué)生使用根據(jù)情景理解生詞的各種技能夠教學(xué)生使用根據(jù)情景理解生詞的各種技 巧。巧。 能夠教學(xué)生掌握記新單詞的一些基本技巧。能夠教學(xué)生掌握記新單詞的一些基本技巧。 能夠設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的詞匯練習(xí)。能夠設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的詞匯練習(xí)。 能夠設(shè)計(jì)詞匯練習(xí)測(cè)試題。能夠設(shè)計(jì)詞匯練習(xí)測(cè)試題。 23 unit 10 課堂管理（上課堂管理（上.下）下） 教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容： （1）人的管理）人的管理 - 教學(xué)自身、學(xué)生和師生關(guān)系；教學(xué)自身、學(xué)生和師生關(guān)系； （2）課堂用語(yǔ)）課堂用語(yǔ) （3）課堂環(huán)境與布置；）課堂環(huán)境與布置； （4）教學(xué)組織；）教學(xué)組織； （5）教學(xué)手段與設(shè)施的利用。）教

15、學(xué)手段與設(shè)施的利用。 24 教學(xué)目的教學(xué)目的(1)： 把握課堂管理的諸多方面。把握課堂管理的諸多方面。 樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)思想。樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)思想。 能夠按照以學(xué)生為中心的原則進(jìn)行教學(xué)。能夠按照以學(xué)生為中心的原則進(jìn)行教學(xué)。 扮演好教師應(yīng)該完成的各種角色。扮演好教師應(yīng)該完成的各種角色。 課堂用語(yǔ)做到清楚明了。課堂用語(yǔ)做到清楚明了。 做到建設(shè)性的糾錯(cuò)。做到建設(shè)性的糾錯(cuò)。 25 教學(xué)目的教學(xué)目的(2) ： 能夠采取合適的組織形式開展各種教學(xué)活動(dòng)。能夠采取合適的組織形式開展各種教學(xué)活動(dòng)。 能夠根據(jù)教學(xué)的需要布置教學(xué)和利用有限的能夠根據(jù)教學(xué)的需要布置教學(xué)和利用有限的 空間?？臻g。 對(duì)交際法的

16、各種活動(dòng)模式有較深刻的理解。對(duì)交際法的各種活動(dòng)模式有較深刻的理解。 能夠恰當(dāng)?shù)匕盐蘸谜n堂秩序。能夠恰當(dāng)?shù)匕盐蘸谜n堂秩序。 有效地利用各種教學(xué)手段。有效地利用各種教學(xué)手段。 26 第十一單元：測(cè)試第十一單元：測(cè)試 教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容： （1）測(cè)試類型；）測(cè)試類型； （2）測(cè)試設(shè)計(jì)的基本原則；）測(cè)試設(shè)計(jì)的基本原則； （3）學(xué)習(xí)進(jìn)度情況測(cè)試。）學(xué)習(xí)進(jìn)度情況測(cè)試。 教學(xué)目的：教學(xué)目的： 能夠區(qū)分測(cè)試類型。能夠區(qū)分測(cè)試類型。 熟悉測(cè)試設(shè)計(jì)的基本原則。熟悉測(cè)試設(shè)計(jì)的基本原則。 能夠設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)進(jìn)度情況測(cè)試試卷。能夠設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)進(jìn)度情況測(cè)試試卷。 27 b . 實(shí)施方案實(shí)施方案 1課程的性質(zhì)和特點(diǎn)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)

17、“英語(yǔ)教學(xué)法英語(yǔ)教學(xué)法”不同于其它課程，是一種理論與不同于其它課程，是一種理論與 實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科。課程在回顧史、研究語(yǔ)言學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科。課程在回顧史、研究語(yǔ)言學(xué) 習(xí)和習(xí)得規(guī)律、介紹先進(jìn)教學(xué)理論的同時(shí)，要求習(xí)和習(xí)得規(guī)律、介紹先進(jìn)教學(xué)理論的同時(shí)，要求 學(xué)生通過閱讀、聽力、寫作、口語(yǔ)、語(yǔ)法、詞匯學(xué)生通過閱讀、聽力、寫作、口語(yǔ)、語(yǔ)法、詞匯 等課堂教學(xué)的實(shí)踐，掌握教學(xué)理論，靈活運(yùn)用教等課堂教學(xué)的實(shí)踐，掌握教學(xué)理論，靈活運(yùn)用教 學(xué)理論。因此，本課程具有知識(shí)介紹和理論實(shí)踐學(xué)理論。因此，本課程具有知識(shí)介紹和理論實(shí)踐 兩大特點(diǎn)，既注重知識(shí)的傳授，又注意教學(xué)能力兩大特點(diǎn)，既注重知識(shí)的傳授，又注意教學(xué)能力 的

18、培養(yǎng)。的培養(yǎng)。 28 1）“英語(yǔ)教學(xué)法英語(yǔ)教學(xué)法”提供應(yīng)有的專業(yè)知提供應(yīng)有的專業(yè)知 識(shí)識(shí) 作為專業(yè)知識(shí)的一部分，教學(xué)理論知識(shí)是教師專業(yè)作為專業(yè)知識(shí)的一部分，教學(xué)理論知識(shí)是教師專業(yè) 素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)。素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)?！庇⒄Z(yǔ)教學(xué)法英語(yǔ)教學(xué)法”分分11個(gè)單元分別介紹個(gè)單元分別介紹 了有關(guān)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的理論、教學(xué)法簡(jiǎn)史、教學(xué)法的發(fā)展、了有關(guān)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的理論、教學(xué)法簡(jiǎn)史、教學(xué)法的發(fā)展、 課程和大綱理論；教學(xué)的基本原則以及各類教學(xué)的操作。課程和大綱理論；教學(xué)的基本原則以及各類教學(xué)的操作。 語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論包括語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論包括krashen的的5個(gè)假說和第二語(yǔ)言習(xí)得個(gè)假說和第二語(yǔ)言習(xí)得 理論；教學(xué)基本原則包括教案的設(shè)計(jì)

19、原則、課堂組織原理論；教學(xué)基本原則包括教案的設(shè)計(jì)原則、課堂組織原 則、課堂評(píng)估原則、動(dòng)機(jī)激發(fā)原則等；在聽力、口語(yǔ)、則、課堂評(píng)估原則、動(dòng)機(jī)激發(fā)原則等；在聽力、口語(yǔ)、 閱讀、寫作、語(yǔ)法和詞匯教學(xué)中介紹了教學(xué)應(yīng)遵循的原閱讀、寫作、語(yǔ)法和詞匯教學(xué)中介紹了教學(xué)應(yīng)遵循的原 則、可采用的教學(xué)模式和策略。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)則、可采用的教學(xué)模式和策略。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué) 習(xí)者應(yīng)該能夠了解最基本的教學(xué)理論，為其自身的發(fā)展習(xí)者應(yīng)該能夠了解最基本的教學(xué)理論，為其自身的發(fā)展 打下應(yīng)有的理論基礎(chǔ)。打下應(yīng)有的理論基礎(chǔ)。 29 2）“英語(yǔ)教學(xué)法英語(yǔ)教學(xué)法”提供教師業(yè)務(wù)提供教師業(yè)務(wù) 發(fā)展的機(jī)會(huì)發(fā)展的機(jī)會(huì) 該課程的另一特點(diǎn)就

20、是很強(qiáng)的自主性，該課程的另一特點(diǎn)就是很強(qiáng)的自主性， 教材設(shè)計(jì)了大量的教材設(shè)計(jì)了大量的“tasks”，學(xué)生可以通過，學(xué)生可以通過 參與這些參與這些tasks的完成，加深對(duì)理論的理解，的完成，加深對(duì)理論的理解， 從而更加靈活地運(yùn)用教學(xué)理論從事課堂教學(xué)。從而更加靈活地運(yùn)用教學(xué)理論從事課堂教學(xué)。 教材不僅包括教材不僅包括“理論理解理論理解”類的類的“tasks”， 還包括還包括“理論運(yùn)用理論運(yùn)用”的的“tasks”，如教案的，如教案的 設(shè)計(jì)，微型課堂的開展等等。設(shè)計(jì)，微型課堂的開展等等。 30 2課程教學(xué)內(nèi)容和要求課程教學(xué)內(nèi)容和要求 unit 1 導(dǎo)論導(dǎo)論 1學(xué)習(xí)理論：學(xué)習(xí)理論：行為主義學(xué)習(xí)理論，認(rèn)知

21、學(xué)習(xí)理行為主義學(xué)習(xí)理論，認(rèn)知學(xué)習(xí)理 論和結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；論和結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論； 2krashen有關(guān)第二語(yǔ)言習(xí)得的有關(guān)第二語(yǔ)言習(xí)得的5個(gè)假說，個(gè)假說，“學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí)”與與“習(xí)得習(xí)得”的不同，包括的不同，包括ellis的的instructed second language acquisition，以及對(duì)外語(yǔ)，以及對(duì)外語(yǔ) 教學(xué)的啟示；教學(xué)的啟示； 3外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展史。外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展史。要求掌握各教學(xué)法的理論要求掌握各教學(xué)法的理論 基礎(chǔ)、課堂操作方式、適合的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)基礎(chǔ)、課堂操作方式、適合的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì) 象以及優(yōu)缺點(diǎn)等；象以及優(yōu)缺點(diǎn)等； 31 4課程設(shè)置，課程設(shè)置，各類大綱和課程之間的關(guān)系，各類大

22、綱和課程之間的關(guān)系， 評(píng)估現(xiàn)行中學(xué)英語(yǔ)教材。掌握評(píng)估現(xiàn)行中學(xué)英語(yǔ)教材。掌握l(shuí)ara策略，策略， 合理使用教材為教學(xué)服務(wù)；合理使用教材為教學(xué)服務(wù)； 5需求分析理論需求分析理論（needs analysis）以及）以及 在教學(xué)中的運(yùn)用；在教學(xué)中的運(yùn)用； 6教師的自我發(fā)展，教師的自我發(fā)展，包括教師職業(yè)素質(zhì)的構(gòu)包括教師職業(yè)素質(zhì)的構(gòu) 成，教師自我發(fā)展的途徑；成，教師自我發(fā)展的途徑； 7教學(xué)策略理論：教學(xué)策略理論：教學(xué)策略的內(nèi)涵和教學(xué)策教學(xué)策略的內(nèi)涵和教學(xué)策 略的組成。略的組成。 32 unit 2 交際教學(xué)法交際教學(xué)法 1交際教學(xué)法產(chǎn)生的背景；交際教學(xué)法產(chǎn)生的背景； 2交際的內(nèi)涵以及對(duì)教學(xué)的啟示；交際的

23、內(nèi)涵以及對(duì)教學(xué)的啟示； 3交際教學(xué)法的特征；交際教學(xué)法的特征； 4交際教學(xué)法的原則；交際教學(xué)法的原則； 5交際教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)；交際教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)； 6交際能力的內(nèi)涵；交際能力的內(nèi)涵； 33 7不同學(xué)者對(duì)交際教學(xué)法的詮釋；不同學(xué)者對(duì)交際教學(xué)法的詮釋； 8交際教學(xué)中教師和學(xué)生的角色；交際教學(xué)中教師和學(xué)生的角色； 9交際教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)材料的要求，交際教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)材料的要求，“真實(shí)真實(shí)”材材 料的運(yùn)用；料的運(yùn)用； 10 交際教學(xué)課堂活動(dòng)的安排，所采用的教交際教學(xué)課堂活動(dòng)的安排，所采用的教 學(xué)模式；學(xué)模式； 11 交際教學(xué)中的語(yǔ)法教學(xué)；交際教學(xué)中的語(yǔ)法教學(xué)； 12 交際教學(xué)教案的撰寫；交際教學(xué)教案的撰寫；

24、 13 根據(jù)自己的教材設(shè)計(jì)一堂交際教學(xué)課。根據(jù)自己的教材設(shè)計(jì)一堂交際教學(xué)課。 34 unit 3 閱讀教學(xué)閱讀教學(xué) 1“閱讀閱讀”的內(nèi)涵的內(nèi)涵，掌握有關(guān)閱讀的幾種觀點(diǎn)，掌握有關(guān)閱讀的幾種觀點(diǎn)， 包括心理猜測(cè)理論和互動(dòng)閱讀理論。包括心理猜測(cè)理論和互動(dòng)閱讀理論。 2影響有效影響有效/流暢閱讀的因素流暢閱讀的因素； 3有關(guān)良好閱讀者的研究；有關(guān)良好閱讀者的研究； 4閱讀教學(xué)中學(xué)生動(dòng)機(jī)的激發(fā)閱讀教學(xué)中學(xué)生動(dòng)機(jī)的激發(fā)； 5閱讀教學(xué)模式：閱讀教學(xué)模式：top-down approach, bottom-up approach 和和interactive approach； 各模式的理論依據(jù)，課堂操作方式，

25、優(yōu)缺點(diǎn)等；各模式的理論依據(jù)，課堂操作方式，優(yōu)缺點(diǎn)等； 35 6閱讀的層次，閱讀的層次，包括包括read the lines, read between the lines 和和 read beyond the lines (plain sense reading, deductive reading, projective reading)。 能舉例說明各閱讀層次，如何開展教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)三層能舉例說明各閱讀層次，如何開展教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)三層 閱讀理解能力；閱讀理解能力； 7閱讀過程：閱讀過程：pre-reading, while-reading 和和post- reading。各階段活動(dòng)如何開展，運(yùn)

26、用的是什么教學(xué)模。各階段活動(dòng)如何開展，運(yùn)用的是什么教學(xué)模 式，可開展哪些活動(dòng)。要求能夠就具體材料設(shè)計(jì)出各式，可開展哪些活動(dòng)。要求能夠就具體材料設(shè)計(jì)出各 閱讀階段的教學(xué)活動(dòng)，寫成教案，進(jìn)而在班內(nèi)演示，閱讀階段的教學(xué)活動(dòng)，寫成教案，進(jìn)而在班內(nèi)演示， 能充分討論具體材料的各種可能性操作；能充分討論具體材料的各種可能性操作； 8認(rèn)知閱讀策略和元認(rèn)知閱讀策略；認(rèn)知閱讀策略和元認(rèn)知閱讀策略； 9閱讀策略的培養(yǎng)，閱讀策略的培養(yǎng)，包括包括the strategic teaching mode, the cognitive academic language learning approach 和和the re

27、ciprocal teaching approach。 36 unit 4 聽力教學(xué)聽力教學(xué) 1現(xiàn)實(shí)聽與課堂聽的不同現(xiàn)實(shí)聽與課堂聽的不同，以及對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的，以及對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的 啟示；啟示； 2影響聽力的因素影響聽力的因素； 3聽力教學(xué)中學(xué)生動(dòng)機(jī)的激發(fā)聽力教學(xué)中學(xué)生動(dòng)機(jī)的激發(fā)； 4聽力教學(xué)模式聽力教學(xué)模式：bottom-up approach， top-down approach 和和interactive approach。 掌握各類模式的操作方式；掌握各類模式的操作方式； 5聽力教學(xué)的內(nèi)容，聽力教學(xué)的內(nèi)容，如何教授和訓(xùn)練這些內(nèi)容；如何教授和訓(xùn)練這些內(nèi)容； 37 5聽力教學(xué)的內(nèi)容，聽力教學(xué)的內(nèi)容

28、，如何教授和訓(xùn)練這些內(nèi)如何教授和訓(xùn)練這些內(nèi) 容；容； 6聽力策略和聽力教學(xué)策略聽力策略和聽力教學(xué)策略有哪些；有哪些； 7聽力材料聽力材料的選擇；的選擇； 8聽力教學(xué)活動(dòng)聽力教學(xué)活動(dòng)的安排；的安排； 9聽力教學(xué)的過程聽力教學(xué)的過程：pre-reading, while- reading 和和post-reading，各階段的教學(xué)目的，各階段的教學(xué)目的， 操作方式和可采用的活動(dòng)。要求根據(jù)具體學(xué)習(xí)操作方式和可采用的活動(dòng)。要求根據(jù)具體學(xué)習(xí) 材料寫出每一階段的教案并在班內(nèi)演示，充分材料寫出每一階段的教案并在班內(nèi)演示，充分 討論各種操作方式的適用性，有效性等。討論各種操作方式的適用性，有效性等。 38 u

29、nit 5 口語(yǔ)教學(xué)口語(yǔ)教學(xué) 1現(xiàn)實(shí)生活中的口頭交際特點(diǎn)現(xiàn)實(shí)生活中的口頭交際特點(diǎn)以及對(duì)外語(yǔ)教學(xué)以及對(duì)外語(yǔ)教學(xué) 的啟示；的啟示； 2會(huì)話技巧及其培養(yǎng)會(huì)話技巧及其培養(yǎng)； 3口語(yǔ)課的教學(xué)內(nèi)容口語(yǔ)課的教學(xué)內(nèi)容； 4口語(yǔ)課的教學(xué)原則口語(yǔ)課的教學(xué)原則； 5口語(yǔ)課的課堂教學(xué)模式口語(yǔ)課的課堂教學(xué)模式， 包括包括3p模式和模式和task-based approach； 6口語(yǔ)課的課堂教學(xué)程序：口語(yǔ)課的課堂教學(xué)程序：presentation, practice 和和production。掌握展示的內(nèi)容、技。掌握展示的內(nèi)容、技 巧方法和可采用的教學(xué)活動(dòng)。要求能根據(jù)具體的巧方法和可采用的教學(xué)活動(dòng)。要求能根據(jù)具體的 學(xué)

30、習(xí)材料設(shè)計(jì)各階段的教案。學(xué)習(xí)材料設(shè)計(jì)各階段的教案。 39 unit 6 寫作教學(xué)寫作教學(xué) 1. ”good writing”的的6大特點(diǎn)大特點(diǎn)； 2. 寫作的基本要求寫作的基本要求； 3. 寫作教學(xué)的模式寫作教學(xué)的模式：結(jié)果定向：結(jié)果定向(product- oriented approach)，內(nèi)容定向，內(nèi)容定向(content- oriented approach)，過程定向，過程定向(process- oriented approach)和交際定向和交際定向 (communication-oriented approach)； 4. 寫作教學(xué)的原則寫作教學(xué)的原則； 5. 過程定向?qū)懽髂Ｊ降?/p>

31、寫作教學(xué)過程過程定向?qū)懽髂Ｊ降膶懽鹘虒W(xué)過程：pre- writing, drafting, revising and editing, 和和 second drafting； 6. 寫作與其它活動(dòng)的結(jié)合寫作與其它活動(dòng)的結(jié)合. 40 unit 7 語(yǔ)法教學(xué)語(yǔ)法教學(xué) 顯性語(yǔ)法教學(xué)和隱性語(yǔ)法教學(xué)；顯性語(yǔ)法教學(xué)和隱性語(yǔ)法教學(xué)； 語(yǔ)法教學(xué)的原則（動(dòng)機(jī)原則，效率原則，變化語(yǔ)法教學(xué)的原則（動(dòng)機(jī)原則，效率原則，變化 原則，全面原則，程序原則，交際原則和手段原則，全面原則，程序原則，交際原則和手段 原則）是什么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)；原則）是什么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)； 語(yǔ)法教學(xué)的模式：演繹教學(xué)模式語(yǔ)法教學(xué)的模式：演繹

32、教學(xué)模式(deductive approach)、歸納教學(xué)模式、歸納教學(xué)模式(inductive approach)和基于任務(wù)的教學(xué)模式和基于任務(wù)的教學(xué)模式(task-based approach) ； 語(yǔ)法教學(xué)的程序：語(yǔ)法教學(xué)的程序：presentation，practice ， production和和evaluation； 閱讀和聽說課中的語(yǔ)法教學(xué)。閱讀和聽說課中的語(yǔ)法教學(xué)。 41 unit 8 詞匯教學(xué)詞匯教學(xué) 單詞的記憶方法以及對(duì)教學(xué)的啟示；單詞的記憶方法以及對(duì)教學(xué)的啟示； 詞匯教學(xué)的內(nèi)容（意義，語(yǔ)法，信息和運(yùn)用）；詞匯教學(xué)的內(nèi)容（意義，語(yǔ)法，信息和運(yùn)用）； 詞匯的選擇，即教學(xué)中詞匯

33、選擇的標(biāo)準(zhǔn)；詞匯的選擇，即教學(xué)中詞匯選擇的標(biāo)準(zhǔn)； 詞匯教學(xué)的過程教學(xué)模式：詞匯教學(xué)的過程教學(xué)模式：“展示展示”“”“運(yùn)用運(yùn)用” 和和“測(cè)評(píng)測(cè)評(píng)”； 詞匯學(xué)習(xí)的策略和詞匯記憶技巧；詞匯學(xué)習(xí)的策略和詞匯記憶技巧； 詞匯教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)；詞匯教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)； 要求能根據(jù)具體語(yǔ)言材料撰寫詞匯教學(xué)教案，要求能根據(jù)具體語(yǔ)言材料撰寫詞匯教學(xué)教案， 設(shè)計(jì)出詞匯教學(xué)的活動(dòng)。設(shè)計(jì)出詞匯教學(xué)的活動(dòng)。 42 unit 9 備課備課 “l(fā)esson”所包含的所包含的內(nèi)容內(nèi)容（至少（至少5部分）；部分）； 影響影響“教案設(shè)計(jì)教案設(shè)計(jì)”的的因素因素（物理因素，人文因（物理因素，人文因 素和大綱因素）；素和

34、大綱因素）； 教案設(shè)計(jì)中教案設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮的因素應(yīng)考慮的因素（至少（至少8條）；條）； “教案教案”的組成部分；的組成部分； 教案設(shè)計(jì)中對(duì)教案設(shè)計(jì)中對(duì)教材的處理教材的處理； 教案的教案的兩種格式兩種格式：圖表式和文字?jǐn)⑹鍪?；：圖表式和文字?jǐn)⑹鍪剑?教案的教案的語(yǔ)言要求語(yǔ)言要求； 將本單元教案的撰寫與聽、說、閱讀、寫作等將本單元教案的撰寫與聽、說、閱讀、寫作等 具體課型聯(lián)系起來(lái)，要求根據(jù)具體的課程材料具體課型聯(lián)系起來(lái)，要求根據(jù)具體的課程材料 寫出教案。寫出教案。 43 unit 10 and unit 11 課堂管理課堂管理 影響課堂組織的因素；影響課堂組織的因素； 課堂組織的內(nèi)容；課堂組織的內(nèi)容

35、； 課堂組織中教師的角色；課堂組織中教師的角色； 課堂組織中課堂交互模式；課堂組織中課堂交互模式； 教師指令給予的原則；教師指令給予的原則； 課堂教學(xué)中教師如何課堂教學(xué)中教師如何“糾錯(cuò)糾錯(cuò)”； 如何創(chuàng)造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境；如何創(chuàng)造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境； 44 課堂活動(dòng)中如何激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)；課堂活動(dòng)中如何激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)； 動(dòng)機(jī)的概念、分類、組成、表現(xiàn)形式、影響動(dòng)機(jī)的概念、分類、組成、表現(xiàn)形式、影響 動(dòng)機(jī)的因素、激發(fā)動(dòng)機(jī)的原則；動(dòng)機(jī)的因素、激發(fā)動(dòng)機(jī)的原則； 課堂教學(xué)中的提問在課堂組織中的運(yùn)用，提課堂教學(xué)中的提問在課堂組織中的運(yùn)用，提 問的策略；問的策略； 如何處理不守紀(jì)律的學(xué)生；如何處理不守紀(jì)律的學(xué)生； 如

36、何處理學(xué)生之間的不平衡；如何處理學(xué)生之間的不平衡； 應(yīng)能舉出課堂組織的各種實(shí)例，綜合各個(gè)學(xué)應(yīng)能舉出課堂組織的各種實(shí)例，綜合各個(gè)學(xué) 生的意見，討論處理方式的得體性，挖掘其生的意見，討論處理方式的得體性，挖掘其 對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，語(yǔ)言教學(xué)，以及教育和心理學(xué)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，語(yǔ)言教學(xué)，以及教育和心理學(xué) 知識(shí)的運(yùn)用；知識(shí)的運(yùn)用； 如何在教案中展示課堂組織的方式。如何在教案中展示課堂組織的方式。 45 unit 12 測(cè)試測(cè)試 1 測(cè)試類型；測(cè)試類型； 2 測(cè)試設(shè)計(jì)的基本原則；測(cè)試設(shè)計(jì)的基本原則； 3 設(shè)計(jì)閱讀、詞匯、語(yǔ)法、聽力、寫作等各設(shè)計(jì)閱讀、詞匯、語(yǔ)法、聽力、寫作等各 項(xiàng)能力的測(cè)試；項(xiàng)能力的測(cè)試； 4 階段測(cè)

37、試與教學(xué)的關(guān)系；階段測(cè)試與教學(xué)的關(guān)系； 5 學(xué)習(xí)進(jìn)度情況測(cè)試。學(xué)習(xí)進(jìn)度情況測(cè)試。 （注：文中標(biāo)有五角星形圖案的內(nèi)容是對(duì)教材（注：文中標(biāo)有五角星形圖案的內(nèi)容是對(duì)教材 內(nèi)容的補(bǔ)充，以后的網(wǎng)上輔導(dǎo)中提供這些補(bǔ)充內(nèi)容的補(bǔ)充，以后的網(wǎng)上輔導(dǎo)中提供這些補(bǔ)充 內(nèi)容。）內(nèi)容。） 46 二、課程教學(xué)和學(xué)習(xí)要求、課程教學(xué)和學(xué)習(xí)要求 本課程是本課程是“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)項(xiàng)目人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)項(xiàng)目”的的 主干課程之一，是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生必修課之一。在課程的主干課程之一，是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生必修課之一。在課程的 學(xué)習(xí)和教學(xué)中應(yīng)貫徹自主學(xué)習(xí)的主體思路。學(xué)習(xí)和教學(xué)中應(yīng)貫徹自主學(xué)習(xí)的主體思路。 1學(xué)習(xí)模式學(xué)習(xí)模

38、式 學(xué)生學(xué)習(xí)分為個(gè)別化學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)兩種形式，集體學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)分為個(gè)別化學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)兩種形式，集體學(xué) 習(xí)分為班集體和學(xué)習(xí)小組。習(xí)分為班集體和學(xué)習(xí)小組。 個(gè)別化學(xué)習(xí)：個(gè)別化學(xué)習(xí)：學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)的活動(dòng)包括閱讀文字材料、學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)的活動(dòng)包括閱讀文字材料、 完成平時(shí)作業(yè)、上網(wǎng)瀏覽學(xué)習(xí)、視聽學(xué)習(xí)（收看電視、完成平時(shí)作業(yè)、上網(wǎng)瀏覽學(xué)習(xí)、視聽學(xué)習(xí)（收看電視、 錄象、錄象、cai課件、課件、vcd學(xué)習(xí)光盤、學(xué)習(xí)光盤、vod點(diǎn)播學(xué)習(xí)和聽錄點(diǎn)播學(xué)習(xí)和聽錄 音）、參加音）、參加bbs討論、用電子郵件和電話咨詢等方式與討論、用電子郵件和電話咨詢等方式與 教師交互等。教師交互等。 班集體學(xué)習(xí)：班集體學(xué)習(xí)： 包括面授輔導(dǎo)、參加實(shí)