英語教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的實踐與探索

1、英語教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的實踐與探索 摘要：改變學生的學習方式，堅持以學生為主體。轉(zhuǎn)變“教與學”的定勢思維，發(fā)展自主學習能力是現(xiàn)代教育的必然趨勢。本文從學校、教師及學生等方面進行論證，對培養(yǎng)學生英語自主學習能力進行了探索和實踐。關鍵詞：學生；自主學習；實踐與探索 當今世界，經(jīng)濟全球化的推進，國際競爭的加劇，知識經(jīng)濟的崛起和信息技術的迅猛發(fā)展，外語教學研究的重點也從研究教師如何教轉(zhuǎn)到學生如何學上來了。為了實現(xiàn)這一目標，作為英語教學工作者，在轉(zhuǎn)變觀念的基礎上，有必要進一步變革傳統(tǒng)的教學理念，要把為學習者的終生學習和發(fā)展打下基礎這一理念指導教學。同時也應培養(yǎng)改變學習者的觀念-他們必須具有主動的

2、學習態(tài)度和對學習的責任感。為實現(xiàn)英語課程標準（實驗稿）提出的各項要求,勢必把對學生自主學習態(tài)度和自主學習能力的培養(yǎng)放在重要地位。一、學校方面1、確立人才培養(yǎng)目標培養(yǎng)自主型人才。 教學根本目的是提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才。因此，學校必須嚴格按照教學主管部門確定的總體培養(yǎng)目標，把素質(zhì)教育擺在首位，努力從社會經(jīng)濟發(fā)展和人才需求出發(fā)，把培養(yǎng)自主型人才作為人才培養(yǎng)的突出目標。培養(yǎng)自主型人才，很重要的方面就是把學生引到有意義學習上來。要實現(xiàn)“有意義學習”，則必須抓住一個關鍵，這就是讓學生能在新概念、新知識與原有認知結構之間建立起實質(zhì)性聯(lián)系。一般可采用兩種方法：一是聯(lián)系實際重點輔導，學生聽了就會感到學習這門

3、課有意義；二是聯(lián)系多學科輔導，例如在教學how to use the internet時，和計算機應用結合起來，實現(xiàn)溫故而知新，進而實現(xiàn)提高能力的目標。在教學how do you usually come to school中，教師可以預先布置探究性作業(yè)，了解自己生活中的交通方式并作統(tǒng)計。這樣在無意識中把學生引入到“有意義學習”中來，有利于提高終身學習的欲望，培養(yǎng)學生成為既有理論基礎，又有實踐操作能力。2.完善網(wǎng)絡教學條件，注重教學資源的綜合利用。培養(yǎng)學生自主學習能力，必須按照教學工作要求，完善網(wǎng)絡教育的基礎設施，注重教學資源的綜合利用。加大硬件設施建設力度，改善教學環(huán)境，是培養(yǎng)學生自主學習能

4、力的物質(zhì)基礎。建立多媒體計算機教室、網(wǎng)上閱覽室、語音室、多功能教室；充實輔助設備；購置電腦、投影儀、速錄機、攝像機、光盤刻錄機及vcd功放機等輔助設備，使之具備收發(fā)電子郵件以及查詢、瀏覽、下載和存儲教學資源的條件功能，完善教學功能。建立電子閱覽室，讓學生有目的地在網(wǎng)上搜查知識點，提高學生的自主探究能力，擴展視野。 二、學生方面 1、強化學生自主學習意識的培養(yǎng)。 不斷提高學生的自主性和能動性，擺脫原先的依賴性和被動性，使學生能自覺學習、學會學習，是培養(yǎng)學生自主學習能力的關鍵。1）、要轉(zhuǎn)變學生過分依賴面授的觀念，要求自主學習。通過學前教育、方法指導、師生座談和學習講評等多種形式，讓學生正確對待老師

5、的面授輔導，掌握自主學習教學的特點，提高自主學習積極性。 2）、推行學習計劃“三要求”和“三通過”方法，引導自主學習。必須要求學生制定自主學習計劃，并要符合三點要求：一要立足現(xiàn)實，結合自身條件，合理解決學習矛盾；二要安排進度，學校在開學初就應下發(fā)自主學習計劃，要求學生在的一段時間內(nèi)安排好預習書本的日程，保證先學一步；三要落實措施，建立學習記錄，提出完成作業(yè)的自我要求等。并要通過學習小組長檢查學習計劃落實情況；通過教師提問考察學生預先自主學習情況；通過學校及時反饋學習情況，有針對性地進行輔導。通過實施“三要求”和“三通過”措施，實現(xiàn)師生雙方有機結合，促進教學方式的改革。3）、保證學習小組活動經(jīng)常

6、化，促進交互式學習。學習小組原則上按照居住就近和自愿原則組建，每組6人左右。在小組活動方面應提出二點要求：一是要求小組長在征求組員意見，每個小組對課程提出2個以上學習難題，由任課老師匯總舉辦專題答疑討論課；二是要求每學期在開學初和考試前后至少舉行2次小組活動，形式多樣，老師應盡量應邀參加活動。這樣有利于促進學習小組開展經(jīng)常性的交互式學習，形成互勉互助互愛學風。同時，設立學期最佳英語學習小組的評比。評比方法：1、由每組推選一名作為評委，去掉最高分、最低分取平均分；2、平時分為40，期中、期末各分為30；3、另加成績進步分110名進步一名加7分，1120名進步一名加5分，2130名進步一名加3分，

7、3150名進步一名加1分。在210班的英語教學中，按照居住就近和自愿原則組建，每組6人左右分成7組。2、開展有效的方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力 為培養(yǎng)學生的自主學習能力，可以針對學生的特點和教學的側(cè)重點提出了不同的訓練方法，下面是自主學習能力訓練中常用的幾種方法：1）、討論學習法在一定的教學情景中或在輕松愉悅的教學氛圍中，針對提出的問題生生間、師生間通過共同協(xié)商、討論以解決問題，最后歸納總結。通過討論教學方式，對于提高學生自主學習意識和自主學習能力有積極作用，也是學生形成和調(diào)整有效學習策略的根據(jù)，同時降低了學生對教師的依賴。在教學一般過去時時，可以引導學生討論一般過去時與一般現(xiàn)在時的聯(lián)系和區(qū)別

8、，當然教師可以以備課組為單位開展討論，甚至可以上一節(jié)以教學一般過去時為中心的教研活動或討論課。2）、合作學習法 合作學習要求組員之間平等、合作、友好、互助的原則，學習形式以小組為單位，人數(shù)不確定但至少2人，它的活動組織方式有很多：談話方式，角色扮演方式、采訪方式、討論方式、合作游戲方式等等。談話方式可以師生間，教師通過談話幫助學生樹立正確的學習觀、找到合適的學習策略以便自主學習意識及能力的加強；也可生生間，可以利用熟悉的情景，以英語為載體，發(fā)表各自的見解，不僅有利激發(fā)學生積極的思維活動，使他們對所學內(nèi)容保持高度的濃厚興趣，且有利于培養(yǎng)他們積極主動的自我學習意識及能力。3）、計劃學習法計劃學習法

9、是指學生按教學計劃進行學習的方法。首先在教師的共同協(xié)商、配合下制定適合自己的學習計劃。為了能更好的安排課后活動，教師就得培養(yǎng)學生計劃、監(jiān)控、評價等能力。計劃的形式有多種。dickison提供的計劃包括7個方面的內(nèi)容：學習目的、具體學習計劃、學習資料、計劃完成的日期、自我評價和實際完成的日期等。為實施上述計劃，教師得采用多種方法和途徑來培養(yǎng)學生自主學習的態(tài)度和自主學習的能力，如給學生提供機會參與決策學習的活動，比如確立目標、選擇學習材料、評價學習結果等，又如讓學生反思其學習觀念和學習過程，比如寫學習日記，反思一周的學習情況，并在此基礎上制訂下周的學習計劃等。注：每兩周查閱一次這些周信息表，組織學

10、生進行交流、總結，幫助學生總結經(jīng)反思得失，取長補短，以便更加豐富和完善自己的學習方法 “反思認知”法周信息表： 步驟 學前反思(自我計劃) 學時反思(自我調(diào)節(jié)) 學后反思(自我評價： 內(nèi)內(nèi)容 周次要完成的聽、 讀訓練務要完成的口語訓練任務要掌握的語言知識遇到的問題思考的過程運用的辦法聽、讀訓練的正確率口語表達的熟練程度語言知識的錯、漏點將采取的補救辦法 第一周 第二周待添加的隱藏文字內(nèi)容23、開展形成性評價，促進學生自主學習能力養(yǎng)成 形成性評價在評價主體上，要求以學生自評為主，小組、教師和家長共同參與評價。在評價方式上，可采取建立學習檔案袋、訪談、課堂學習活動評比、自我評價等方式進行。評價內(nèi)容

11、可以包括學生的考勤、課堂表現(xiàn)、參與活動情況、進步情況等。1)明確評價主體。在形成性評價中，主要是學生對自己的學習進行評價，評價的主體是學生自己。教師在評價中主要起到指導者、幫助者的角色。同時，同學之間也可以參與學生學習的評價，目的是促進彼此之間的共同進步。2）確定評價內(nèi)容和方法。英語課程標準指出：形成性評價的形式有多種，如課堂學習活動評比、學習效果自評、學習檔案、問卷調(diào)查、訪談、家長對學生學習情況的反饋與評價、平時檢測等。就其內(nèi)容而言，它應該包括學生的學習態(tài)度、興趣、課堂參與度、團隊精神、表演能力、作品展示、學習策略等。方法上可以采取日常觀察、評價表、自我評價、互相評價、檔案袋評價、表演等，還

12、可以采取等級評定法，例如，對學生的表現(xiàn)可分為excellent，very good，good，adequate，need improvement五個等級進行評價。3）評價實施措施。在實施評價前，教師應該首先把評價的要求告訴學生，讓學生有一定的心理準備，使他們從一開始就意識到自己既是評價者又是被評價者，從而注意到自己各個方面的表現(xiàn)。具體可以按照如下幾方面進行操作。（1）做好課堂教學記錄。（2）建立學生成長檔案袋。（3）進行問卷調(diào)查。（4）對形成性評價資料的統(tǒng)計與分析。英語形成性評價一般占評價總成績的30，終結性評價一般占70。故教師在對學生進行總評時，還要加上終結性評價的成績。三、教師方面1、加

13、快教學方式轉(zhuǎn)變，樹立以學生為主體的觀念。 培養(yǎng)學生自主學習能力，教師要扮演導學者角色，強調(diào)教師對學生進行學習方法和學習能力的培養(yǎng)，調(diào)動學生學習主動性，提高學習獨立性，變教師“推”著學生走為“領”著學生走到“指”著學生走。在實踐中要重視以下幾方面：1）要轉(zhuǎn)變觀念。2）要深入引導。3）要適時支持。4）要逐步提高。5）要“三個幫助”。幫助學生制定個人學習計劃，啟發(fā)學習思路；幫助學生提高利用多種媒體的技能，進行自主學習；幫助學生開展交互式學習，解決疑難問題。6）要檢查落實。2、結合本校特點有機地開展主題培訓和校本教研活動。培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師應結合本校特點有機地開展主題培訓和校本教研活動。1）

14、、主題化 做好教研組主題確立工作，提升教研組建設的主題化，主題：初中學生培養(yǎng)學生自主學習能力的研究原則：依托本組課題及理論，針對學習實際，注重行動研究，提倡互動模式：分散與集中，專題研究與互動學習。理論學習與實際操作形式：主題講座，教學觀摩，案例分析，備課，說課，評課等2）、系列化時間安排及程序安排：第一次：時間 3月22日 內(nèi)容：新課程背景下的教師專業(yè)發(fā)展 摘自寧波效實中學施麗華第二次：時間 4月25日 科研論文寫作的規(guī)范問題摘自浙江省北侖中學呂吉兒第三次：時間5月26日 觀摩活動、集體備課、上課-評課-說課第四次：時間6月28日 初二新課程聽課、評課第五次：時間9月8日 課題學習第六次：時

15、間10月14日 實施分層教學-學生感受成功學英語報22期教師版每次活動后，給學生布置練習，并收集反饋信息，撰寫教學反思。3）、深入化由于城北中學以校本研究培養(yǎng)中青年教師的發(fā)展這一課題在省立項課題為提高我們學校的教師素質(zhì)和規(guī)范操作管理，要求每位教師一學年至少一節(jié)公開課，新教師要求多上課，進行師徒結對；每位教師要求一學期聽課至少10節(jié)以上，一學期至少一篇經(jīng)驗論文；每周至少反思一篇（這當然可以幾句話或一個案例等），每月上繳一份反思，并且做好學習筆記摘記等。每一節(jié)典型的公開課實行深入式的集體備課即六個階段：分散備課、集中研討、執(zhí)教聽課、反饋交流、修改教案、整理歸檔。3、培養(yǎng)學生良好的自學習慣，促進自學

16、能力的生成1）、讓學生表現(xiàn)自我，養(yǎng)成自學習慣 基礎教育階段英語課程的教學目的是幫助學生樹立自信心,形成有效的學習策略，養(yǎng)成良好的學習習慣。大凡學習上不求上進的學生，都沒有一個良好的學習習慣，學習缺乏主動性，缺乏自信心，在這方面應該讓學生做到三點：課前養(yǎng)成預習的習慣；課堂上認真聽講，做好筆記；課后及時復習鞏固，獨立完成作業(yè)。 興趣是學生學習英語的先決條件，提高學生學習英語的興趣，能促使學生全身心地、積極主動地投入到英語學習中去；只有對英語學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，學習也才能成功。同樣，也只有學習成功，學習興趣才能長久，也才有永久性的英語學習興趣。例如：讓學生回答“have you ever been

17、 to beijing？”時，要求學生不要局限于“yes，i have.”“no，i havent.”。要廣開思路，要求學生在作肯定或否定回答時，運用不同的句子，這樣，學生就會情趣高昂，精心投入，使課堂氣氛活躍起來，同時也能得到極富生活氣息的回答：yes, i have. its very exciting to be there.yes, i have. ill never forget itno, i havent. how i wish to go there.no, i havent. but i wish some day i could go there 2）、開放英語學習空間，拓

18、寬自學內(nèi)容 一般來說，學生學習英語的主要渠道是課堂，但要學好英語，單靠課堂上短短的四十分鐘是遠遠不夠的，正如詩人們說的，學詩,功夫在詩外。因此，教師要設法豐富學生課外的學習內(nèi)容。3）、強化主人翁意識，培養(yǎng)自學精神 學生是具有主觀能動性的人。他們不僅要接受教育，而且要自覺地進行自我教育和自我發(fā)展，這種主觀能動性，決定了他們又是自我教育和自我發(fā)展的主體。比如在初中課本第二冊lesson62中，我讓學生分成幾組，先在組內(nèi)進行演練，然后每組輪流選出四個代表上臺表演，分別扮演liu mei、women、husband、policeman，使每個學生都有上臺表演的機會，同時對學生及時進行表揚鼓勵，這樣，不

19、僅使學生在輕松的氣氛中獲得了知識，又培養(yǎng)了他們的學習興趣，增強了他們學習英語的自信心，培養(yǎng)了他們的自學精神。 4）、耐心引導，鼓勵發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)自學能力 學生的自學習慣不是一蹴而就的，需要教師日復一日地耐心和細致的引導和培養(yǎng)。剛開始時，對學生的要求不要太高，可以通過布置預習作業(yè)來督促學生自學；其次鼓勵學生自主質(zhì)疑，大膽發(fā)問，去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要?！边M行批判性質(zhì)疑就是不依賴已有的方法和答案，不輕易認同別人的觀點，而是通過自己的獨立思考、判斷，提出獨特的見解，它在一定程度上推動了學生的理解與思維的發(fā)展。最后，徹底放開，讓學生自主學習，同時及時幫助他們解決學習中遇到的難題，對他們的學習給予不斷的鼓勵。 培養(yǎng)學