區(qū)域活動中教師的有效指導

1、區(qū)域活動中教師的有效指導一、區(qū)域活動中教師的指導教師指導行為指的是教師在觀察幼兒區(qū)域活動這一特定情境制約下， 所作出的有意識的行為反應(yīng)， 該行為對幼兒產(chǎn)生一定的指導意義， 具體包括指導的口頭言語行為、 體態(tài)言語行為、書面言語行為等。二、區(qū)域活動中教師的指導方式被動反應(yīng)（教師處于旁觀狀態(tài)，幼兒主動發(fā)起交往，教師僅僅以簡單的話語應(yīng)答，或是簡單的肢體反應(yīng)，沒有做進一步的回應(yīng)。 ）權(quán)威控制 （規(guī)定活動的內(nèi)容主題 ；分配角色，替代幼兒選擇活動區(qū) ；制止限制 ）一般指導（詢問、講解、提要求）深入指導（協(xié)商建議、啟發(fā)提問）三、區(qū)域活動中教師的指導內(nèi)容指導內(nèi)容： 教師在對幼兒游戲進行指導時， 著重發(fā)展幼兒某方

2、面的水平， 具體包括：生活常規(guī)、社會交往、知識技能、目的堅持性和創(chuàng)造性等。生活常規(guī)：教師在指導幼兒時，強調(diào)一日生活中的常規(guī)教育、行為規(guī)范以及紀律維持等。社會交往：教師注重師幼之間、幼兒之間的互動，精品資料通過語言或行為引導，促使幼兒產(chǎn)生交流的愿望，培養(yǎng)他們的社會交往能力等。知識技能：關(guān)于知識和操作技能方面的內(nèi)容。如：教師指導幼兒的美工區(qū)，針對幼兒的剪紙技能進行強調(diào)指導。目的堅持性：教師注重幼兒活動的完整性與持久性，鼓勵幼兒做事情養(yǎng)成有計劃、有順序的完成，強調(diào)活動的堅持性。創(chuàng)造性：教師指導時，更多是鼓勵幼兒自由發(fā)揮想象，自己解決問題，創(chuàng)造性的完成一些活動。四、區(qū)域活動中教師觀察與指導的四項基本功

3、 敏銳的觀察 適時的指導 有效的記錄 反思與調(diào)整基本功之一：學會觀察是進行游戲指導的關(guān)鍵1 、觀察的現(xiàn)狀1)、缺乏觀察意識。充分觀察 耐心觀察2 ) 、觀察的隨意性大，缺乏目的性。2、觀察的要點尋找觀察視點，設(shè)定觀察目標、劃定觀察范圍，才能有的放矢地進行觀察基本功之二：適 時 指 導，激發(fā)幼兒創(chuàng)造力 。指導又稱干預，主要指導思想是要體現(xiàn)“ 授之以漁 ” 的理念。所謂干預指教師在周密細致觀察幼兒的基礎(chǔ)上， 以自身為影響媒介， 巧妙地采取各種方式，或示范，或合作，或介入，施加教育影響，以期引導與改善幼兒的行為，向著預期的教育目標發(fā)展。一、實施干預的方式1 、平行式干預2、交叉式干預3、垂直式干預1

4、. 平行式干預是指教師在空間距離上接近幼兒， 并與幼兒用相同的材料從事相同的活動， 意在引導幼兒模仿，教師起著暗示指導的作用。平行式干預最大的特點就在于在這個過程中教師沒有直接介入幼兒的活動過程， 而是利用自身的行為進行榜樣示范， 對幼兒的活動進行暗示引導， 避免了教師的指導可能成為幼兒 活動干擾的傾向。2. 交叉式干預：教師就以活動合作者的身份或被幼兒邀請，或自主扮演角色進入活動情境，通過教師與幼兒、角色與角色之間的互動，起到指導幼兒的目的。交叉式干預要避免教師直截了當發(fā)號指令左右幼兒游戲的情況。 教師更多地是以游戲中角色之間的關(guān)系隱蔽而又自然地導引游戲的發(fā)展。3、垂直式干預：當教師觀察到幼

5、兒在區(qū)域活動中出現(xiàn)嚴重的違反規(guī)則， 或出現(xiàn)爭執(zhí)現(xiàn)象， 或出現(xiàn)攻擊性等危險行為時，教師則以教師的身份直接進入?yún)^(qū)域游戲，對幼兒的行為進行直接干預與領(lǐng)導二、把握時機，適時介入指導。教師必須依靠自己的智慧作出判斷， 找出介入幼兒活動的最佳時機， 避免出現(xiàn)皮亞杰常說的“ 當我們教授幼兒某個東西時，我們正妨礙了幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮。 ”1 、 “ 認知結(jié) ” 出現(xiàn)時?！?認知結(jié) ” 是指幼兒在探索和思考的過程中遇到可能會使其行為受到阻礙或產(chǎn)生停頓的某個問題，即所謂的認知失衡時刻。教師要注意到這些“ 結(jié) ” ，并適時介入幼兒的活動2、積極等待仍沒有結(jié)果時。當幼兒在區(qū)角活動中出現(xiàn)困難時， 教師不要急于介入， 而是

6、給予一定的等待時間， 讓幼兒通幼兒的探索興趣會逐過充分的操作、探索盡可能自己解決問題。但長時間探索沒有結(jié)果， 漸消失，此時，教師的干預才是積極有效的。3 、當幼兒把“ 球 ” 拋向教師時。孩子們在活動中遇到困難一般會有兩中表現(xiàn)， 一種失去興趣， 轉(zhuǎn)移關(guān)注點； 另一種求助，將“ 球 ” 拋給身邊的同伴或老師。因此， 幼兒把 “ 球 ” 拋向自己的時候，教師必須以適當?shù)姆绞饺ソ?，并以適當?shù)姆绞桨亚驋伝亟o孩子，在接和拋的過程中不露痕跡地促進幼兒發(fā)展，達到介入的目的。顯然這種介入是支持性的，而非干預性的?；竟χ河行в涗浺弧⒂^察記錄的基本方法1 、定人觀察記錄2、定區(qū)觀察記錄3、幼兒自我記錄法二、多種形式相結(jié)合的觀察記錄。1 、文字記錄2、表格記錄3 、照片或 dv 記錄基本功之四：反 思 調(diào) 整，厚 積 薄發(fā)。對區(qū)角活動的觀察和指導要注意用 “心 ” 和用 “ 行 ” 。 用心觀察， 用行指