外國語小學(xué)主題學(xué)習(xí)經(jīng)驗材料-最新版

1、2021外國語小學(xué)主題學(xué)習(xí)經(jīng)驗材料心得體會 匯報人：XXXXYour content to play here, or through your copy, paste in this box, and select only the text. Your content to play here, or through your copy, paste inthis box, and select only the text.1.把教材進行歸類：我們通過研讀教材，發(fā)現(xiàn)新編教材每單元的課文都有所側(cè)重，具體到一篇課文基本有一下幾種類型：【理解感悟型】如：詹天佑、十六年前的回憶等。對于這樣通過講述

2、一個個故事來表達一種感受、一種情感或說明一個道理等的文章，老師要引導(dǎo)學(xué)生深入文章的字里行間，抓住文章中的細節(jié)，深入體會和研究，使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，獲得情感體驗和思想啟迪?！菊b讀積累型】如：桂林山水等一些經(jīng)典的、文學(xué)大家的寫景類文章，與其和學(xué)生逐句分析體會，不如拿出時間讓學(xué)生讀一讀，背一背。老師可組織學(xué)生以美文誦讀的形式讀一讀，比一比。老師要舍得拿出時間讓學(xué)生背誦?！咀x寫結(jié)合型】如：鄉(xiāng)下人家等，高年級應(yīng)把寫作表達為語文學(xué)習(xí)的重點。在進行主題學(xué)習(xí)的實驗過程中，我們重視讀寫的結(jié)合，讓學(xué)生從讀中學(xué)寫?！狙芯繀R報型】如：新型玻璃等，對于一些說明類、科普類的文章，則可以讓學(xué)生自學(xué)探究，采用小課題探究

3、的方式，提前布置人物，讓學(xué)生以課題研究的方式進行交流和展示。明確了課文特點、學(xué)習(xí)的側(cè)重點，懂得了要有所為，有所不為，就學(xué)會了取舍，學(xué)會了放棄，就做得了“簡簡單單教語文”，做到了把節(jié)省下來的大量時間還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這就是“主題學(xué)習(xí)”實驗有別于其他實驗的特點，也是基本特征。2.關(guān)于學(xué)生的預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀能力方面的作用有目共睹，我們在怎樣讓學(xué)生預(yù)習(xí)上，下足了功夫，做足了文章，效果較好。一開始我們使用的是結(jié)合我校的“三課型自主學(xué)習(xí)實驗”時發(fā)動學(xué)生自主設(shè)計的“自能讀書卡”，并且以學(xué)生的名字來命名。其中最具特色的就是學(xué)生的板書欄目，2011年5月26日，在為濰坊市舉辦的

4、主題學(xué)習(xí)現(xiàn)場會上，當(dāng)時學(xué)生展示的都是每課的板書設(shè)計。板書設(shè)計的水平就體現(xiàn)了學(xué)生對課文理解的程度。如：19、秦兵馬俑一號俑坑：230米、62米、14260平方米、六千多個規(guī)模宏大 3個俑坑：XX0平方米、八千多個、五十個籃球場拱形大廳：巨大、軍陣、大軍將軍俑：身材魁梧、身披鎧甲、手握寶劍、昂首挺胸、神態(tài)自若類型眾多 武士俑：高、體格健壯、手持兵器、整裝待發(fā) 歷騎兵俑：右手持韁繩、左手持弓箭、肌肉豐滿、躍躍欲試 史文有的目光炯炯、神態(tài)莊重，在暗下決心、 物個性鮮明 有的緊握雙拳、待命出征、有的凝視遠方，思念家鄉(xiāng)的親人2011年9月我們按照教研室的要求，對自能讀書卡進行創(chuàng)新，以預(yù)習(xí)案的形式展示給學(xué)生

5、，讓學(xué)生進行自主預(yù)習(xí)。2011年春季，我們又進行創(chuàng)新，在預(yù)習(xí)案的基礎(chǔ)上又加上了檢測案。加強了學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性和實效性。無論是一開始的自能讀書卡，還是后來的預(yù)習(xí)案，目的都是為了讓學(xué)生有效地預(yù)習(xí)課文。學(xué)生根據(jù)老師提供的預(yù)習(xí)菜單自主地預(yù)習(xí)課文。在預(yù)習(xí)過程中讓學(xué)生踐行“生字新詞是基礎(chǔ)”、“不動筆墨不讀書”、“善思會問多查閱”等習(xí)慣要求，將掌握生字新詞、熟讀課文、思考課文寫了什么、怎么寫的（高年級）、為什么這樣寫（高年級）、思考課后問題等作為預(yù)習(xí)的常規(guī)任務(wù)，運用“讀、思、劃、記、查、疑、問”七字自學(xué)法進行自學(xué)。學(xué)生預(yù)習(xí)時教師要做巡回指導(dǎo)，多關(guān)照差等生，對他們適當(dāng)降低預(yù)習(xí)要求，以發(fā)揮各類學(xué)生的自學(xué)潛能，盡

6、量獨立完成預(yù)習(xí)任務(wù)；教師通過觀察了解和查閱學(xué)生的預(yù)習(xí)資料，了解學(xué)生的自學(xué)情況，有針對性地設(shè)計教學(xué)。這樣做，既克服了預(yù)習(xí)時“沒有內(nèi)容、蜻蜓點水”式的隨意和膚淺現(xiàn)象，又改變了“過于具體、面面俱到”的“保姆”行為，可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主動、自主和獨立性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。3.關(guān)于課堂教學(xué)模式在實踐的過程中，我們依據(jù)教材特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律摸索出了以下五種課型。分別是：單元整體推進課，主題輻射式，閱讀方法指導(dǎo)課，閱讀欣賞課，閱讀匯報課。其中單元整體推進課，主題輻射式都是針對教材的課文設(shè)計的，閱讀方法指導(dǎo)課，閱讀欣賞課，閱讀匯報課是針對閱讀設(shè)計的?！締卧w推進課】明確主題，單元預(yù)習(xí)-初步感

7、知，整體把握-小組合作，選擇探究-匯報交流，品讀揣摩-梳理提高，總結(jié)升華【主題輻射式】包括1+或+1兩種類型。初步感知，整體把握-圍繞重點，品讀揣摩-明確主題，拓展閱讀【閱讀方法指導(dǎo)課】方法指導(dǎo)-閱讀實踐-暢談收獲【閱讀欣賞課】創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣-自主閱讀，賞讀作品-各抒己見，個性展示-美文誦讀，情感體驗【閱讀匯報課】個人閱讀-組內(nèi)準(zhǔn)備-全班展示-評價總結(jié)在這所有的課型中，主題輻射式是最實用的也是我校最突出的實驗成果。包括1+x或x+1這兩種課型，這個1就是我們要精講的經(jīng)典篇目，也就是我們的精講課，要做到以下四點：（1）扣重點抓精點。一篇1500字的課文學(xué)生讀一遍用時8分鐘左右，讀上三遍一堂課

8、就耗去了一大半，所以，必須緊扣訓(xùn)練重點抓住重點內(nèi)容進行研討學(xué)習(xí)，不能面面俱到，只要抓一段或幾句話就能牽一發(fā)而動全身，完成訓(xùn)練任務(wù)。教師一定要吃透教材，準(zhǔn)確把握。有的課文篇幅長，段段精彩、句句經(jīng)典，處處都很重要，那么是不是每句話都要讓學(xué)生細體會深分析？還有的文章乍一看較為淺顯，實際是玄機深藏，不下點功夫進行多角度分析是不容易找到閱讀精點的。五年級上冊19課“精彩極了”和“糟糕透了”一文，被安排在理解“父母之愛”單元里。我們把這課當(dāng)作精講課文。全文描寫精彩細致，每句話都有細細琢磨的價值。哪段哪句為學(xué)習(xí)重點？有人認(rèn)為描寫媽媽和爸爸的句子是重點，也有人認(rèn)為描寫小巴蒂的句子是重點，還有人認(rèn)為寫巴蒂長大成

9、才的地方為重點。經(jīng)過認(rèn)真分析思考，我們還是將寫媽媽爸爸的句子當(dāng)重點進行賞析，結(jié)果學(xué)習(xí)效果很好。除聯(lián)系訓(xùn)練項目外，確定重點還要考慮這三個因素：一是學(xué)生的興趣點。我們要看學(xué)生對此處是否感興趣，能否觸動學(xué)生的心靈，能否引起學(xué)生的感情共鳴，使語文課閃爍出生命的光彩、回歸人文原生態(tài)，讓學(xué)生“享受”語文，感受語文學(xué)習(xí)的快樂，欣賞祖國語言文字的絕美之處。二是稍有難度。一看即懂處不行，最好選擇個“跳起來摘到桃子”的高度。三是語言文字精彩、有鑒賞的價值的地方。（2）交給方法，觸類旁通。精講課的一個重要目標(biāo)就是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這個目標(biāo)完不成，后面的無師自學(xué)就要落空。每一個訓(xùn)練重點、每一類文章都有其閱讀理解的規(guī)

10、律性，有獨特的操作步驟，即學(xué)習(xí)方法。教師要結(jié)合課文的理解感悟，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出規(guī)律性的東西，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)時先怎樣再怎樣最后怎樣，使之在離開老師和同伴時也能順利、有效的學(xué)習(xí)。方法的獲得要自然，應(yīng)水到渠成，生拉硬扯的灌輸式學(xué)生不易接受。如五年級上冊第六單元，教材的編排主題是歌頌父母之愛。讓學(xué)生通過父母之愛的一個個側(cè)面，體會感受父母之愛的深沉和寬廣，學(xué)習(xí)方法是抓住人物語言、動作和神態(tài)描寫的句子深入體會。教學(xué)時以19課“精彩極了”和“糟糕透了”為依托，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)，小組交流的基礎(chǔ)上，緊緊抓住針對巴蒂的詩，爸爸媽媽的不同表現(xiàn)讓學(xué)生談體會。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說這些體會來自哪里，學(xué)生就會自然的總結(jié)出來自

11、人物的語言、動作和神態(tài)。透過“表象看本質(zhì)”、“行為反映心理”，這不都是基本的認(rèn)識事物的方法嗎？學(xué)習(xí)方法不僅推出要自然，推出后更要及時總結(jié)強化，最好是提煉成易記易用的綱目式，最好是板書或投影出來，給學(xué)生留下深刻印象。學(xué)習(xí)方法還要及時鞏固，精講課上就應(yīng)設(shè)計應(yīng)用方法和鞏固方法的環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生用此方法學(xué)習(xí)課文的另一段等。（3）重在導(dǎo)讀，以讀促悟。小學(xué)課文內(nèi)容教師不講學(xué)生就不能理解的地方不多，包括一部分古詩詞。我校規(guī)定語文課上貫徹“零講解”策略，提倡教師啟發(fā)引導(dǎo)下的學(xué)生自讀自悟、以讀促悟。我們要求精講課上要突出朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生通過感情朗讀來領(lǐng)悟課文含義、體會思想感情。朗讀指導(dǎo)也應(yīng)抓住重點句段，起到讀一句

12、（段）帶全篇的作用，即能帶動對全篇的感情朗讀，帶動對全篇的理解體會，帶動對文章思想情感的整體把握。朗讀指導(dǎo)要到位，做到“寧在點上打深，井不在面上挖多坑”。朗讀指導(dǎo)要做到“四要”：一要發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶動示范作用；二要啟發(fā)學(xué)生自讀自悟、自找感覺，發(fā)掘出屬于自己的語感源泉，享受語言甘冽的滋潤；三要舉一反三、由點到面，人人由平庸到精彩，一遍不行兩遍、兩遍不行三遍，一遍一個臺階，直至達到理想的境地；四要以情促讀，老師要將課文內(nèi)容與學(xué)生的實際生活有機的聯(lián)系起來，多進行一些分角色朗讀、現(xiàn)場表演、情景回放、情景模擬等活動，以景激情、以情促讀。在重點朗讀指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，要加強對全文的朗讀訓(xùn)練，一篇課文學(xué)完學(xué)生最好能熟讀成誦，起碼也得能正確流利、有感情的讀下來，否則，就不算完成教學(xué)任務(wù)。（4）注重積累，豐富語言?！安环e跬步，無以至千里”，學(xué)習(xí)就是積累，選入教材的每篇課文都是精品，其中有大量的佳詞美句，字里行間蘊藏著無盡的教育元素，不只是語言的，還有很多文化、道德層面的。因此，在欣賞品評之后，很有必要將其積累起來，以備終生享用。積累分隱性積累和顯性積累兩種：隱性積累包括理解掌握（背誦記?。﹥?yōu)美詞句或段落、能自如運用學(xué)到的表達方法、能將體會領(lǐng)悟到的積極情感