白鵝教案課件

1、13 白 鵝一、教學(xué)目的1會認(rèn) 8 個生字，會寫 12 個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責(zé)備、臨近”等詞語。2有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3感受作者對白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護動物、與動物和諧相處的意識。4體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。二、 教學(xué)重點感受作者對白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護動物、與動物和諧相處的意識。三、 教學(xué)難點體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。四、 教學(xué)時間2 課時五、 教學(xué)準(zhǔn)備1學(xué)生準(zhǔn)備：觀察（或查找）家禽鵝、復(fù)習(xí)唐朝駱賓王鵝、了解作者豐子愷、自學(xué)課文。2教師準(zhǔn)備：課件以及相關(guān)的教學(xué)資料。六、 教學(xué)過程第一

2、課時（一）創(chuàng)設(shè)情景引課1教師：唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩鵝大家還記得吧！一起比比誰背誦得更好。用一個詞語評價一下：好一個（）的動物！2課件出示豐子愷的畫鵝，著名藝術(shù)家豐子愷先生，不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了，還用通俗易懂的文字寫出了文章白鵝。（教師板書課題）（學(xué)生可以簡單介紹豐子愷。）（二）營造氛圍學(xué)課11學(xué)生自由朗讀課文。要求：可以采用自己喜歡的方式讀，注意在朗讀的過程中遇到生字、難字、難句時作上不同的標(biāo)記。2讀生字及詞語。把難讀的句子提出來，同學(xué)們相互啟發(fā)讀。3通讀全文，整體感知課文：全文主要寫了什么？它的特點是什么？（三）生字詞語的處理1、正音：有“頸、吭、倘、供、鄭”（后鼻韻）

3、、“飲、鄰等”（前鼻韻）。2、引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的識字方法，自主識記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字：“坑、躺、共”，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗，結(jié)合班級同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“鄭”。3、引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點，然后把重點放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫。有個別字的筆畫需要特別說明：指導(dǎo)“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時，要注意、它們與其他字之間的聯(lián)系。（四）整體感知1、學(xué)了全文，你知道作者豐子愷是怎樣來評價他的鵝的嗎？請劃出句子，齊讀好一個高傲的動物！指名讀，你讀出了什么？一起讀2、知道這句話在全文起什么作用嗎？（總起，統(tǒng)領(lǐng)全文的作用）請找出相關(guān)依據(jù)3、再出示句子：鵝的高傲更表

4、現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。這句話又在全文中起什么作用么？4、課文分別有哪些自然段介紹了相關(guān)的內(nèi)容？做上記號。挑選最喜歡的段落朗讀，讀出鵝的高傲。5、全文圍繞“高傲”一個詞語，分開三個方面介紹，每個方面又是圍繞開頭的一句話寫，顯得特別有條理。三個方面，哪一個方面作者介紹得最詳細(xì)，請找出來。第二課時（一）導(dǎo)入：1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了13 課白鵝，你覺得豐子愷筆下的白鵝是那么（）學(xué)生填自己的詞語，師：聽出來了你們都很喜歡這個高傲的動物，齊讀中心句。而鵝的高傲更表現(xiàn)在：生接:“叫聲步態(tài) 吃相”板： 叫聲 步態(tài) 吃相2、這節(jié)課讓我們深入課文的字里行間，再次隨著作者幽默有趣的描述走近白鵝，欣賞白鵝。趕快讀

5、讀3 7 小節(jié)，把讓你感受到這只白鵝高傲的句子劃出來，也可以在旁邊寫點批注。3、現(xiàn)在我們來交流交流，你可以讀特喜歡的句子也可以談你的體會。如果別人2隨著你的發(fā)言能更喜歡上這只白鵝恭喜你成功了。（二）學(xué)習(xí)“叫聲”1、學(xué)生讀一讀，發(fā)表自己看法后，引導(dǎo)：靜靜地去讀讀第三小節(jié)，把描寫鵝的叫聲的詞語圈出來。齊讀詞語，這是一種怎樣的叫聲??！再讀詞語。再把詞語放進句子中去讀讀，這回你又讀出了什么?（白鵝挺勇敢的，盡職厲害，威風(fēng)）2、邊想象邊讀，你會覺得很有味道。交流點撥：（你們猜當(dāng)有生客進來，鵝必然厲聲叫囂，它好像在說什么？甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，它在叫什么呢？多盡職??！看來狗也要下崗了。怪不得

6、說養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，他也能看守門戶（他是那樣的盡職）板：勇盡職）那么讓作者（只黑板） （喜歡）讓我們一起把厲聲叫囂勇敢盡職的鵝帶到我們眼前。（板：厲囂）齊讀3、聽到這樣的叫聲，怪不得作者會贊嘆： “好一個高傲的動物！ ”聽出了你的喜歡， /聽出你的贊嘆。作者的贊嘆就是我們贊嘆讀：（三）“步態(tài)”一段1、一看你的眼睛，就知道你有精彩的發(fā)言。他談的是鵝的步態(tài)，說得很精彩，相信你能讀得更精彩。2、鵝的高傲從什么地方感受到？這時候你特別想用一個什么稱號來稱呼它？（將軍、老板、紳士、大官、皇帝）有趣。3、誰能把這股霸氣讀出來？自己練練。師：鵝霸王走來了沒有？看看鵝霸王在誰還敢撒野。誰再來讀。 還有什么也挺有趣

7、的？（注意到了像凈角出場了嗎？啊都成了鵝明星像凈角出場呢？我們就來看看。4、由凈角出場你又想到那些詞形容白鵝的步態(tài)呢？(大模大樣 )（對，大模大樣）（從容不迫：和老師想到一塊了） （威風(fēng)凜凜：神氣?。ú豢梢皇溃哼@個詞用的好）（架子十足：啊有派頭！）我們一起來讀讀鵝明星的風(fēng)采。5、聽你們的讀就是在享受一種樂趣啊。不知你有沒有發(fā)現(xiàn)，作者在寫鵝的時候3卻牽進了另一個小家伙，為什么？師：對啊，其實鵝鴨走路本來就有各自的特點，只是作者很喜愛鵝，他筆下白鵝的步態(tài)就更顯得傲然，恰似凈角，讓人喜歡了。讓老師讀鴨，你們讀鵝。我們再來感受一下作者的表達方法和和他對白鵝獨特的感情。分角色讀。樣對比的寫法好像課文里

8、不只這一處，請找一找。6、看到鵝傲慢的步態(tài)，我們不禁感嘆：“好一個高傲的動物！ ”（他強調(diào)了高傲，還能強調(diào)什么？誰來讀）他強調(diào)了“好一個”，讀出了喜歡！誰也來盡情的表達你心中的情感。一起讀。（板喜歡）（四）、“吃相”1、鵝的叫聲、步調(diào)挺有意思，而鵝的吃飯一定能讓你笑掉大牙。你覺得鵝吃飯好笑在哪里？他講到是鵝的食物，除了食物鵝的吃飯還有什么有趣2、“食物特別；食物哪三樣？3、吃法三眼一板，一絲不茍：每天都是這樣先（）再（）最后（），這就是三眼一板，再來讀讀，讓我們感覺到三眼一板，一絲不茍。作者為了讓我們感受到它的三眼一板，還舉了一個例子指名讀正因為它吃飯的三眼一板，還惹了不少事呢，最有趣的就是4

9、、吃飯要有人侍候（與狗的較量）那最好笑的，也是作者寫最多的就是你們說的鵝狗搶飯。鵝狗大戰(zhàn)。（ 1）看（出示動畫圖），這就是“架子十足的鵝老爺”而這就是偷飯吃的狗叫調(diào)皮狗。他們之間都有那那些有趣的對話呢？不急說話要符合各自的身份， 當(dāng)時的場合。所以（ 2） 首先請大家默讀 6 7 小節(jié)把你認(rèn)為重要的句子詞語劃一劃，走入他們的內(nèi)心世界。 你們找到的大部分是這三處， 看來英雄所見略同。 你們自己先練練，讀好句子才能說得精彩。（ 3） 看，這就是調(diào)皮狗，誰來讀讀與畫面配套的句子， 聽聽他強調(diào)了哪些地方？調(diào)皮狗窺視時口水直流三千尺， 想說什么呢？誰把調(diào)皮狗的話說出來 （這么有意思阿）（這么有趣?。﹦偛潘?/p>

10、說的話就是狗的對白。（ 4） 你看，讀好了就能說得有趣。 接著幾幕就由同學(xué)們自己去編， 同桌兩人合4作一幕，一人讀好句子， 一人根據(jù)重點字詞想象鵝老爺?shù)脑挕?讀得好才能說得好。反饋：誰先讀，偶然早歸，優(yōu)哉游哉的，再讀讀?？瓷祛i去咬厲聲叫罵，讀得多猛。鵝老爺輪到你說話了，請把厲聲叫罵里面的東西都說出來。（ 5）第二組的誰來。你讀得好，他才能說得好。 （空空如也，什么都沒有，你好象還很多啊，空空如也，真是太生氣了。再讀，你讀不好，這鵝老爺肯定也就說不精彩了。（現(xiàn)在好了空空如也，昂首大叫不滿意，）這時的鵝老爺該責(zé)備什么呢？（ 6） 面對這樣的鵝，引讀最后一段。此時如果你是作者你會說什么？這就是“不勝

11、其煩”，但作者煩了嗎？很喜歡。表面上說煩其實是喜歡這就叫 明貶實褒的寫法。這種寫法課文里到處都是，請畫出來。（ 7） 是啊，作者太喜歡白鵝了， 千言萬語化作一句話， 讀：好一個高傲的動物。這也是我們最由衷地贊嘆：好一個高傲的動物。（五）、 整體回歸，運用語言1、老師也很喜歡白鵝啊，不知不覺，老師寫了一首詩來贊美白鵝。叫聲厲囂勇盡職步態(tài)傲然似凈角吃相從容架子足白鵝高傲世上絕2、把你的喜歡融入詩中來讀讀。齊讀、你愿意把自己當(dāng)成 （）的白鵝向別人介紹自己呢？盡情發(fā)揮你的想象，建議用上這節(jié)課我們積累的詞語，齊讀詞語厲聲喝斥厲聲叫囂引吭大叫大模大樣凈角出場毫不相讓三眼一板厲聲叫罵仰首大叫架子十足學(xué)習(xí)作者

12、比較幽默等表達方法，把你筆下的白鵝說得讓人喜歡。學(xué)生寫話：我是一只 _的白鵝， _。板書 :13 白鵝叫聲厲囂勇盡職5高傲步態(tài)傲然似凈角吃相從容足架子白鵝高傲世上絕教后反思豐子愷的散文成就比他的畫更勝一疇，他的散文語言幽默風(fēng)趣，又很精煉，讓人有一種只可意會，很難言傳的感覺。像白鵝，作者就善于用對比、擬人、正話反說等手段將一只高傲而又讓人喜愛的白鵝展現(xiàn)在大家眼前。如何讓四年級的孩子能從文章的字里行間感悟到作者對白鵝的這份特殊的情感，并受到感染， 也喜歡上這個可愛的生靈呢？這確實需要花功夫。而學(xué)校的年輕老師張老師卻選擇了這堂課拍錄象，難度的確很大。 在討論初稿的時候，張老師從讀入手，一段一段抓住重

13、點句子，讓學(xué)生談自己的感受。每學(xué)一段，就積累這一段的好詞，并一起讀一讀， 這是針對這一課生字詞多又難讀而設(shè)計的。感覺這個設(shè)計比較凌亂，而且白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相完全是并列的，如果每一段都這么學(xué)，容易產(chǎn)生厭煩情緒。又再三研究文本， 既然文章圍繞“好一個高傲的動物”從三個方面來展開敘述，我們何不以它為中心線將三部分內(nèi)容串聯(lián)成一個整體，每學(xué)完一部分就回到 “好一個高傲的動物” 激情朗讀，整堂課一詠三嘆，曲折回環(huán)，別有趣味。而叫聲、步態(tài)、吃相三部分內(nèi)容我們發(fā)現(xiàn)第三部分作者花的筆墨最多， 而且特意通過鵝狗爭食來襯托鵝的架子十足，增加文章的情趣。 看到這一點， 我猛然想到， 在前面抓句詞朗讀感悟理解的基礎(chǔ)

14、上，后兩個段落是否放開讓學(xué)生自己來學(xué)， 讓他們通過讀課文尋找有趣的地方體會鵝狗的不同性格特點后，引導(dǎo)從行為描寫中想象兩個人物的語言和內(nèi)心世界，再借助二者引發(fā)學(xué)生的朗讀，使其能讀出那一份神韻。而最后設(shè)計一個小練筆， “我是一只的白鵝，我”為學(xué)生提供這一課積累的一些好詞，讓他們有一個語言轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練機會。試教后發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)得挺有興趣的， 白鵝的高傲也體會得很好，特別是那場“鵝狗爭食記”更讓學(xué)生演得惟妙惟肖，贏得了聽課者的陣陣笑聲?？筛杏X課堂調(diào)侃的味道太濃，搞笑太多，潛心學(xué)語言的少，學(xué)生只感受高傲卻沒產(chǎn)生喜愛之情。分析原因， 教師過分強調(diào)中心句，并沒引領(lǐng)學(xué)生去字里行間尋找那份濃濃的喜愛之情，使學(xué)生誤解， 因而出現(xiàn)黑社會老大、 叫罵等一些低俗的與作者意圖相背離的東西。 第三稿決定從介紹作者寫作背景入手，豐子愷 “書畫是我一貫不離不棄的朋友，現(xiàn)在這呆頭鵝則是我形影不離的新朋友了。”這一句話為孩子學(xué)課文