淺思農(nóng)村初中英語課堂增效回歸原點的誤區(qū)與策略

1、第十五屆“金帆杯”大型 教育科研活動交流論文淺思農(nóng)村初中英語課堂增效回歸原點的誤區(qū)與策略劉泉 如東縣雙甸鎮(zhèn)中聯(lián)系電話郵箱：摘 要：為了每一個學生的終身發(fā)展，是教育的核心價值所在，對于農(nóng)村英 語老師來說，這一任務非常艱巨，在平時的英語教學中，有很多因素制約著學 生的英語能力的發(fā)展，同時又存在一些誤區(qū)，我們必須及時意識到偏差，采取 正確的措施，培養(yǎng)學生的學習能力才能提高英語教學質(zhì)量，才能服務好學生的 終身發(fā)展。主題詞英語課堂增效回歸原點誤區(qū)策略一切先進的教學改革都是從新的教育理念中生發(fā)出來的，一切改革的障礙都是來自舊的教育觀念的束縛。目前農(nóng)村中學

2、的部分英語老師受傳統(tǒng)教學思想的 影響，英語教學中對課堂教學模式的應用有較大的誤區(qū)，嚴重制約學生個性發(fā) 展，主要是：一、穿新鞋、走老路，過于形式化。在當前，一提起新課改，農(nóng)村中學的老師都能說上幾句行話，如“自主、合 作、探究”的學習方式，“用教材而不是教教材”，“培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”等。 但是這些新課改理念一旦運用到課堂教學的實踐中，只是擺擺架子，走過場而 已，注重形式而沒有實際內(nèi)容。如有的老師上課時把學生座位變?yōu)椤胺疥囎?就以為變成了自主討論學習；有的老師整堂課師生一問一答就以為叫做師生互 動。如果課堂教學沒有實質(zhì)改變，那么實施新課改只能是“濤聲依舊”。前不久，我們參加鎮(zhèn)上的活動，聽了幾節(jié)課。

3、這些課最突出的一個特點是： 都采用了分組討論，而后，被冠以好聽的名字合作學習。他們認為這就體 現(xiàn)了學習方式的轉(zhuǎn)變。確實，外表上看去，整個課堂氣氛活躍，學生議論紛紛，與傳統(tǒng)教學觀下的課堂完全不一樣。實質(zhì)上，并不是所有的學生都參與了，有的在玩，有的默不作聲，在討論時，必須先讓學生明確“共同任務”以及自身承擔的責任，只有這樣，才能達到全員參與，才能體現(xiàn)合作學習的真正內(nèi)涵。否則，只不過是個形式。二、英語課堂濫用表演。參加活動聽的幾節(jié)課幾乎每位老師都用了表演法，其中有一人執(zhí)教7 aunit6 a fahion show 時，居然讓學生純時裝表演，這簡直是弄巧成拙，不僅沒給教學增色，反而讓教學費時。表演是

4、一種很好的學習方式，特別是在英語課堂教學中，讓學生編、演對話，有利于培養(yǎng)學生的口頭表達能力、表演能力及創(chuàng)新精神，還讓課堂“活”起來。然而，這一方法的應用，應根據(jù)教學內(nèi)容而定。三、對學生的評價千篇一律。課程標準中指出：“對學生的日常表現(xiàn)，應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導?！笨墒?，有的在教學實踐中，評價卻慢慢變了味：方式單一，語言含糊，不論對象，不分是非。當學生答完問題， 老師就是“ cheers! ”“ very good! ”“ great ! ”“ wonderful ! ”這些語言。 這又未免過于形式化吧! 難道所有的回答都應這樣肯定？都值得這樣評價？其

5、實，我們對學生的評價，首先應細化?！?very good ! ”好在哪里？是語言表達清楚，還是對問題分析得透徹？其次，評價應根據(jù)對象、場合不同而使用。對成績差、自卑的學生，應多給一點；對處于優(yōu)勢的、驕傲的學生，應適可而止。 因為適時的激勵能增強學生的自信， 而過分的表揚會導致學生驕傲。 最后，當學生答錯時，應及時指出、糾正。 課標是提倡以積極的評價為主，但并不是說有錯不改，而是方式應委婉些。四、教學媒體的運用走極端。現(xiàn)代教學手段的運用， 對提高課堂教學效率、 調(diào)動學生學習的積極性是無可厚非的。然而農(nóng)村中學現(xiàn)有的教學設備十分落后，許多學校沒有語音室、沒有液晶投影儀等、多數(shù)學校的電腦配置不足，英語

6、課仍然是傳統(tǒng)的一張嘴、黑板加粉筆。學生對英語課本的內(nèi)容只停留在文字認識層面上，對聽力和拓展知識上有大的障礙。有多媒體的學校， 只是作為一種擺設， 教師從來不用或者很少用， 絕大多數(shù)教師根本不會用，課件的制作幾乎是零。只要是公開課或者是教研活動，多數(shù)教師常常用鼠標代替粉筆，用大屏幕代替黑板，有時整個一節(jié)課都是令人眼花繚亂的多媒體課件展示， 而忽視了對英語課本知識的學習， 對“雙基”的把握，課堂上不僅教師手忙腳亂，學生也會產(chǎn)生視覺疲勞，教學效果卻不是很好，往往一節(jié)課下來，教師在黑板上難寫幾個字，最多是寫個標題而已，學生也懶得動手，懶得思考，因為所有的問題老師都會在大屏幕上展示出來，這樣的課堂教學，

7、看似豐富多彩，看似熱鬧，其實教學內(nèi)容根本就是虛的，不實在的。五、忽視學生的雙基訓練。只圖課堂氣氛活躍，忽視基本知識、基本技能的培養(yǎng)和訓練。有的英語課堂，學生連本課的生字和詞組都沒有掌握，課文還沒有會讀，教師就用問題的形式，讓學生不著邊際的 free talk ；有的課堂教學不以本課的話題或任務為依據(jù)，不以學生的知識和能力為基礎(chǔ)，忽視“雙基”的落實。多數(shù)問題都是教師提出的，學生只是被動地回答；學生不主動提問或很少提問，即使教師在上課中再三鼓勵，學生也不愿意提什么問題，不愿意與教師配合。教師雖然著力發(fā)揮學生的主體性， 但教師的質(zhì)疑問難都是在教師特定的教學活動中提出來的，或在學習的開始，或在學習完課

8、文之后，老師已經(jīng)提出了若干問題之后，然后才叫學生提問，而學生提出的問題，有的不了了之，有的應付而過，多為提問而提問。六、前置性學習的任務不明確。如今， 不少老師采用了學習的任務單或者導學案或者講學稿， 老師的出發(fā)點很好，培養(yǎng)學生的自主預習習慣與能力。但是，不少導學案成了練習題匯編，題量大，學生完成時間得不到保證。老師們指望學生在家長的配合下去完成。但是，農(nóng)村學生有三種狀況教師要清楚，一種是，想配合而無能為力。許多家長學識有限，對英語知識感到很茫然，無法談得上讓家長進行家庭輔導。二種是有能力而不配合，這類家長都比較忙，忙于掙錢，忙于工作，在他們認為孩子交給了學校就是老師的事了。第三種情況是沒有人

9、配合。許多孩子的父母都外出打工，把孩子托付給爺爺、奶奶等長輩，只管孩子的吃穿住行，不過問學習情況，在這種情況下，沒有家長良好“照顧”只靠孩子的自覺學習，幼小的孩子又有多少人有自覺學習的習慣呢？頂多是應付完成作業(yè)而已。 當然， 學生預習效果不好了。針對上述原因， 如何改變目前農(nóng)村初中英語課堂教學的現(xiàn)狀， 進一步提高效率，我認為要從以下幾個方面去思考：一、加強英語教師課改的后續(xù)培訓 , 做一個智慧型教師。教師是新課改的具體實施者，教師素質(zhì)的高低關(guān)系到課改的成敗。學校要加強英語教師的業(yè)務學習培訓和現(xiàn)代教育技術(shù)的應用， 認真落實校本培訓和集體備課，多學習與英語課程相關(guān)的學科知識，如 : 歷史、地理、物

10、理、音樂等，擴大自身知識面，有利于英語教學。因為，新教材更加貼近生活、貼近學生，從而使學生對所學知識產(chǎn)生興趣，激發(fā)其學習英語的動力我認為，但凡名師，課堂教學高人一籌，并不是花樣多，而是他們令人折服的引導方法和深厚的語言功底。用這富有誘惑力的語言把學生引進文本， 用這出神入化的語言把文本上的語言變成了富有情感的活生生的語言。我認為，這種語言不是一下子通過聽幾節(jié)課，看幾本教學雜志就可以學來的， 它是一種個人文化修養(yǎng)的積淀， 值得我們終生去學習。2、 改進教學方法和手段，提高課堂教學效率，從而提高質(zhì)量 。英語教師必須是一個獨特的自己。時下，課堂教學形式令人眼花繚亂，對于我們想學習又不知從何學起的人來

11、說， 覺得每一位老師的課都體現(xiàn)著新課改的理念， 于是今天模仿這個， 明天又追隨那個， 到頭來， 反倒不知道該怎樣上課才好。教師上課不能千篇一律， 要依照不同班級的學情改進教學方法和手段。 教學單詞、背背課文、講講語法，天天如此，不能激起學生學習英語的興趣，學生沒有興趣學習英語，更不能調(diào)動學生學習英語的積極性。我們應該運用精講多練、善導自學、激發(fā)興趣、師生和諧的課堂教學法，提高課堂教學質(zhì)量。教師應該苦鉆研課標， 認真鉆透課本， 熟讀教參要求， 不惜花時間精心設計授課計劃、 方法和步驟。在課堂上盡量做到精講、多練、多讓學生說英語，有效地提高課堂教學質(zhì)量。教學必須創(chuàng)新，不創(chuàng)新是沒有出路的，而教學又有

12、它自身的規(guī)律，課堂教學應保證三實：真實、樸實、扎實，即在英語課堂教學中要夯實基礎(chǔ)、凸顯能力：1、加強聽力和口頭表達能力的訓練 。充分用好學生手頭的同步聽力與閱讀的材料，每天聽一段，每周讀34 篇英語閱讀材料。 不管是成功的老師， 還是優(yōu)秀的學生，深厚的知識素養(yǎng)都來自大量閱讀。課堂上只教給讀的方法，課內(nèi)外以潛心閱讀為主，教師要做的除了方法指導外，就是激發(fā)學生英語閱讀興趣，這樣學生的聽力和口頭表達能力會循序漸進，效果要明顯。2、 加強領(lǐng)讀訓練。 從外出學習聽的課來看， 名師們上課都沒有什么翻新花樣，而是注重讀的訓練，從領(lǐng)讀單詞、拼寫、句子的朗讀到課文的聽讀，教師通過讀把文本上的鉛字變成了鮮活的、富

13、有感情的語言，變成了和學生心靈溝通的一座橋梁， 學生在一次次領(lǐng)讀中走進文本， 獲得知識在腦海中的時間會長久些。3、 細致做好培優(yōu)補差 ， 鼓勵學生大膽質(zhì)疑，爭取大面積提高。 眾所周知，影響學生學習成績差的原因是多方面的。對于學困生，我們應該滿懷熱情地關(guān)懷愛護他們，決不能嫌棄排斥。大部分差生具有學好英語的良好愿望，只要老師查明了他們成績差的原因和知識的缺漏情況，通過有效的教學途徑，主動去關(guān)心他們，去親近他們，不厭其煩的輔導相關(guān)方法和技巧，鼓勵他們放下包袱，克服自卑感和壓抑感使他們對老師產(chǎn)生親近感、信任感，消除師生間的心理隔閡， 差生可以進步的。 要鼓勵學生大膽質(zhì)疑， 古人云： “學貴知疑， 小疑則小進，大疑則大進。 ”3、 開展多樣化的學習活動 ，提高教學質(zhì)量。要學好英語，僅僅靠 45 分鐘的課堂學習是遠遠不足的，還需要學生在課外堅持不懈的學習和練習，以聽說讀寫為中心展開多種形式的學習和練習活動，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。課前的導學案要起導的作用， 讓學生怎樣去完成本節(jié)課的預習任務， 達到什么效果？教師必須很清楚，學習單不能是做了幾道題就算完成預習任務?？梢灶A習語音知識、可以是詞義、可以是語法知識、 可以是文化背景等等。預習后，學生一定要寫下預習小結(jié)，簡單分析得與失。學生可以利用所學到的英語知識進行朗誦，唱歌、猜謎語、演短劇