淺思農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂增效回歸原點(diǎn)的誤區(qū)與策略

1、第十五屆“金帆杯”大型 教育科研活動(dòng)交流論文淺思農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂增效回歸原點(diǎn)的誤區(qū)與策略劉泉 如東縣雙甸鎮(zhèn)中聯(lián)系電話(huà)郵箱：摘 要：為了每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展，是教育的核心價(jià)值所在，對(duì)于農(nóng)村英 語(yǔ)老師來(lái)說(shuō)，這一任務(wù)非常艱巨，在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，有很多因素制約著學(xué) 生的英語(yǔ)能力的發(fā)展，同時(shí)又存在一些誤區(qū)，我們必須及時(shí)意識(shí)到偏差，采取 正確的措施，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，才能服務(wù)好學(xué)生的 終身發(fā)展。主題詞英語(yǔ)課堂增效回歸原點(diǎn)誤區(qū)策略一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教育理念中生發(fā)出來(lái)的，一切改革的障礙都是來(lái)自舊的教育觀念的束縛。目前農(nóng)村中學(xué)

2、的部分英語(yǔ)老師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的 影響，英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用有較大的誤區(qū)，嚴(yán)重制約學(xué)生個(gè)性發(fā) 展，主要是：一、穿新鞋、走老路，過(guò)于形式化。在當(dāng)前，一提起新課改，農(nóng)村中學(xué)的老師都能說(shuō)上幾句行話(huà)，如“自主、合 作、探究”的學(xué)習(xí)方式，“用教材而不是教教材”，“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”等。 但是這些新課改理念一旦運(yùn)用到課堂教學(xué)的實(shí)踐中，只是擺擺架子，走過(guò)場(chǎng)而 已，注重形式而沒(méi)有實(shí)際內(nèi)容。如有的老師上課時(shí)把學(xué)生座位變?yōu)椤胺疥囎?就以為變成了自主討論學(xué)習(xí)；有的老師整堂課師生一問(wèn)一答就以為叫做師生互 動(dòng)。如果課堂教學(xué)沒(méi)有實(shí)質(zhì)改變，那么實(shí)施新課改只能是“濤聲依舊”。前不久，我們參加鎮(zhèn)上的活動(dòng)，聽(tīng)了幾節(jié)課。

3、這些課最突出的一個(gè)特點(diǎn)是： 都采用了分組討論，而后，被冠以好聽(tīng)的名字合作學(xué)習(xí)。他們認(rèn)為這就體 現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。確實(shí)，外表上看去，整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生議論紛紛，與傳統(tǒng)教學(xué)觀下的課堂完全不一樣。實(shí)質(zhì)上，并不是所有的學(xué)生都參與了，有的在玩，有的默不作聲，在討論時(shí)，必須先讓學(xué)生明確“共同任務(wù)”以及自身承擔(dān)的責(zé)任，只有這樣，才能達(dá)到全員參與，才能體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的真正內(nèi)涵。否則，只不過(guò)是個(gè)形式。二、英語(yǔ)課堂濫用表演。參加活動(dòng)聽(tīng)的幾節(jié)課幾乎每位老師都用了表演法，其中有一人執(zhí)教7 aunit6 a fahion show 時(shí)，居然讓學(xué)生純時(shí)裝表演，這簡(jiǎn)直是弄巧成拙，不僅沒(méi)給教學(xué)增色，反而讓教學(xué)費(fèi)時(shí)。表演是

4、一種很好的學(xué)習(xí)方式，特別是在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生編、演對(duì)話(huà)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、表演能力及創(chuàng)新精神，還讓課堂“活”起來(lái)。然而，這一方法的應(yīng)用，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定。三、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)千篇一律。課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)?！笨墒?，有的在教學(xué)實(shí)踐中，評(píng)價(jià)卻慢慢變了味：方式單一，語(yǔ)言含糊，不論對(duì)象，不分是非。當(dāng)學(xué)生答完問(wèn)題， 老師就是“ cheers! ”“ very good! ”“ great ! ”“ wonderful ! ”這些語(yǔ)言。 這又未免過(guò)于形式化吧! 難道所有的回答都應(yīng)這樣肯定？都值得這樣評(píng)價(jià)？其

5、實(shí)，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，首先應(yīng)細(xì)化?！?very good ! ”好在哪里？是語(yǔ)言表達(dá)清楚，還是對(duì)問(wèn)題分析得透徹？其次，評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)對(duì)象、場(chǎng)合不同而使用。對(duì)成績(jī)差、自卑的學(xué)生，應(yīng)多給一點(diǎn)；對(duì)處于優(yōu)勢(shì)的、驕傲的學(xué)生，應(yīng)適可而止。 因?yàn)檫m時(shí)的激勵(lì)能增強(qiáng)學(xué)生的自信， 而過(guò)分的表?yè)P(yáng)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生驕傲。 最后，當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)時(shí)，應(yīng)及時(shí)指出、糾正。 課標(biāo)是提倡以積極的評(píng)價(jià)為主，但并不是說(shuō)有錯(cuò)不改，而是方式應(yīng)委婉些。四、教學(xué)媒體的運(yùn)用走極端?，F(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用， 對(duì)提高課堂教學(xué)效率、 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是無(wú)可厚非的。然而農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備十分落后，許多學(xué)校沒(méi)有語(yǔ)音室、沒(méi)有液晶投影儀等、多數(shù)學(xué)校的電腦配置不足，英語(yǔ)

6、課仍然是傳統(tǒng)的一張嘴、黑板加粉筆。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課本的內(nèi)容只停留在文字認(rèn)識(shí)層面上，對(duì)聽(tīng)力和拓展知識(shí)上有大的障礙。有多媒體的學(xué)校， 只是作為一種擺設(shè)， 教師從來(lái)不用或者很少用， 絕大多數(shù)教師根本不會(huì)用，課件的制作幾乎是零。只要是公開(kāi)課或者是教研活動(dòng)，多數(shù)教師常常用鼠標(biāo)代替粉筆，用大屏幕代替黑板，有時(shí)整個(gè)一節(jié)課都是令人眼花繚亂的多媒體課件展示， 而忽視了對(duì)英語(yǔ)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)， 對(duì)“雙基”的把握，課堂上不僅教師手忙腳亂，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，教學(xué)效果卻不是很好，往往一節(jié)課下來(lái)，教師在黑板上難寫(xiě)幾個(gè)字，最多是寫(xiě)個(gè)標(biāo)題而已，學(xué)生也懶得動(dòng)手，懶得思考，因?yàn)樗械膯?wèn)題老師都會(huì)在大屏幕上展示出來(lái)，這樣的課堂教學(xué)，

7、看似豐富多彩，看似熱鬧，其實(shí)教學(xué)內(nèi)容根本就是虛的，不實(shí)在的。五、忽視學(xué)生的雙基訓(xùn)練。只圖課堂氣氛活躍，忽視基本知識(shí)、基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。有的英語(yǔ)課堂，學(xué)生連本課的生字和詞組都沒(méi)有掌握，課文還沒(méi)有會(huì)讀，教師就用問(wèn)題的形式，讓學(xué)生不著邊際的 free talk ；有的課堂教學(xué)不以本課的話(huà)題或任務(wù)為依據(jù)，不以學(xué)生的知識(shí)和能力為基礎(chǔ)，忽視“雙基”的落實(shí)。多數(shù)問(wèn)題都是教師提出的，學(xué)生只是被動(dòng)地回答；學(xué)生不主動(dòng)提問(wèn)或很少提問(wèn)，即使教師在上課中再三鼓勵(lì)，學(xué)生也不愿意提什么問(wèn)題，不愿意與教師配合。教師雖然著力發(fā)揮學(xué)生的主體性， 但教師的質(zhì)疑問(wèn)難都是在教師特定的教學(xué)活動(dòng)中提出來(lái)的，或在學(xué)習(xí)的開(kāi)始，或在學(xué)習(xí)完課

8、文之后，老師已經(jīng)提出了若干問(wèn)題之后，然后才叫學(xué)生提問(wèn)，而學(xué)生提出的問(wèn)題，有的不了了之，有的應(yīng)付而過(guò)，多為提問(wèn)而提問(wèn)。六、前置性學(xué)習(xí)的任務(wù)不明確。如今， 不少老師采用了學(xué)習(xí)的任務(wù)單或者導(dǎo)學(xué)案或者講學(xué)稿， 老師的出發(fā)點(diǎn)很好，培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)習(xí)慣與能力。但是，不少導(dǎo)學(xué)案成了練習(xí)題匯編，題量大，學(xué)生完成時(shí)間得不到保證。老師們指望學(xué)生在家長(zhǎng)的配合下去完成。但是，農(nóng)村學(xué)生有三種狀況教師要清楚，一種是，想配合而無(wú)能為力。許多家長(zhǎng)學(xué)識(shí)有限，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)感到很茫然，無(wú)法談得上讓家長(zhǎng)進(jìn)行家庭輔導(dǎo)。二種是有能力而不配合，這類(lèi)家長(zhǎng)都比較忙，忙于掙錢(qián)，忙于工作，在他們認(rèn)為孩子交給了學(xué)校就是老師的事了。第三種情況是沒(méi)有人

9、配合。許多孩子的父母都外出打工，把孩子托付給爺爺、奶奶等長(zhǎng)輩，只管孩子的吃穿住行，不過(guò)問(wèn)學(xué)習(xí)情況，在這種情況下，沒(méi)有家長(zhǎng)良好“照顧”只靠孩子的自覺(jué)學(xué)習(xí)，幼小的孩子又有多少人有自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣呢？頂多是應(yīng)付完成作業(yè)而已。 當(dāng)然， 學(xué)生預(yù)習(xí)效果不好了。針對(duì)上述原因， 如何改變目前農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀， 進(jìn)一步提高效率，我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面去思考：一、加強(qiáng)英語(yǔ)教師課改的后續(xù)培訓(xùn) , 做一個(gè)智慧型教師。教師是新課改的具體實(shí)施者，教師素質(zhì)的高低關(guān)系到課改的成敗。學(xué)校要加強(qiáng)英語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用， 認(rèn)真落實(shí)校本培訓(xùn)和集體備課，多學(xué)習(xí)與英語(yǔ)課程相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，如 : 歷史、地理、物

10、理、音樂(lè)等，擴(kuò)大自身知識(shí)面，有利于英語(yǔ)教學(xué)。因?yàn)?，新教材更加貼近生活、貼近學(xué)生，從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力我認(rèn)為，但凡名師，課堂教學(xué)高人一籌，并不是花樣多，而是他們令人折服的引導(dǎo)方法和深厚的語(yǔ)言功底。用這富有誘惑力的語(yǔ)言把學(xué)生引進(jìn)文本， 用這出神入化的語(yǔ)言把文本上的語(yǔ)言變成了富有情感的活生生的語(yǔ)言。我認(rèn)為，這種語(yǔ)言不是一下子通過(guò)聽(tīng)?zhēng)坠?jié)課，看幾本教學(xué)雜志就可以學(xué)來(lái)的， 它是一種個(gè)人文化修養(yǎng)的積淀， 值得我們終生去學(xué)習(xí)。2、 改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高課堂教學(xué)效率，從而提高質(zhì)量 。英語(yǔ)教師必須是一個(gè)獨(dú)特的自己。時(shí)下，課堂教學(xué)形式令人眼花繚亂，對(duì)于我們想學(xué)習(xí)又不知從何學(xué)起的人來(lái)

11、說(shuō)， 覺(jué)得每一位老師的課都體現(xiàn)著新課改的理念， 于是今天模仿這個(gè)， 明天又追隨那個(gè)， 到頭來(lái)， 反倒不知道該怎樣上課才好。教師上課不能千篇一律， 要依照不同班級(jí)的學(xué)情改進(jìn)教學(xué)方法和手段。 教學(xué)單詞、背背課文、講講語(yǔ)法，天天如此，不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)生沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。我們應(yīng)該運(yùn)用精講多練、善導(dǎo)自學(xué)、激發(fā)興趣、師生和諧的課堂教學(xué)法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該苦鉆研課標(biāo)， 認(rèn)真鉆透課本， 熟讀教參要求， 不惜花時(shí)間精心設(shè)計(jì)授課計(jì)劃、 方法和步驟。在課堂上盡量做到精講、多練、多讓學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)必須創(chuàng)新，不創(chuàng)新是沒(méi)有出路的，而教學(xué)又有

12、它自身的規(guī)律，課堂教學(xué)應(yīng)保證三實(shí)：真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)，即在英語(yǔ)課堂教學(xué)中要夯實(shí)基礎(chǔ)、凸顯能力：1、加強(qiáng)聽(tīng)力和口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練 。充分用好學(xué)生手頭的同步聽(tīng)力與閱讀的材料，每天聽(tīng)一段，每周讀34 篇英語(yǔ)閱讀材料。 不管是成功的老師， 還是優(yōu)秀的學(xué)生，深厚的知識(shí)素養(yǎng)都來(lái)自大量閱讀。課堂上只教給讀的方法，課內(nèi)外以潛心閱讀為主，教師要做的除了方法指導(dǎo)外，就是激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣，這樣學(xué)生的聽(tīng)力和口頭表達(dá)能力會(huì)循序漸進(jìn)，效果要明顯。2、 加強(qiáng)領(lǐng)讀訓(xùn)練。 從外出學(xué)習(xí)聽(tīng)的課來(lái)看， 名師們上課都沒(méi)有什么翻新花樣，而是注重讀的訓(xùn)練，從領(lǐng)讀單詞、拼寫(xiě)、句子的朗讀到課文的聽(tīng)讀，教師通過(guò)讀把文本上的鉛字變成了鮮活的、富

13、有感情的語(yǔ)言，變成了和學(xué)生心靈溝通的一座橋梁， 學(xué)生在一次次領(lǐng)讀中走進(jìn)文本， 獲得知識(shí)在腦海中的時(shí)間會(huì)長(zhǎng)久些。3、 細(xì)致做好培優(yōu)補(bǔ)差 ， 鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，爭(zhēng)取大面積提高。 眾所周知，影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因是多方面的。對(duì)于學(xué)困生，我們應(yīng)該滿(mǎn)懷熱情地關(guān)懷愛(ài)護(hù)他們，決不能嫌棄排斥。大部分差生具有學(xué)好英語(yǔ)的良好愿望，只要老師查明了他們成績(jī)差的原因和知識(shí)的缺漏情況，通過(guò)有效的教學(xué)途徑，主動(dòng)去關(guān)心他們，去親近他們，不厭其煩的輔導(dǎo)相關(guān)方法和技巧，鼓勵(lì)他們放下包袱，克服自卑感和壓抑感使他們對(duì)老師產(chǎn)生親近感、信任感，消除師生間的心理隔閡， 差生可以進(jìn)步的。 要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑， 古人云： “學(xué)貴知疑， 小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。 ”3、 開(kāi)展多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng) ，提高教學(xué)質(zhì)量。要學(xué)好英語(yǔ)，僅僅靠 45 分鐘的課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，還需要學(xué)生在課外堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)和練習(xí)，以聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)為中心展開(kāi)多種形式的學(xué)習(xí)和練習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。課前的導(dǎo)學(xué)案要起導(dǎo)的作用， 讓學(xué)生怎樣去完成本節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù)， 達(dá)到什么效果？教師必須很清楚，學(xué)習(xí)單不能是做了幾道題就算完成預(yù)習(xí)任務(wù)?？梢灶A(yù)習(xí)語(yǔ)音知識(shí)、可以是詞義、可以是語(yǔ)法知識(shí)、 可以是文化背景等等。預(yù)習(xí)后，學(xué)生一定要寫(xiě)下預(yù)習(xí)小結(jié)，簡(jiǎn)單分析得與失。學(xué)生可以利用所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行朗誦，唱歌、猜謎語(yǔ)、演短劇