論素質(zhì)教育和地理教育本科畢業(yè)論文

1、論素質(zhì)教育和地理教育摘要素質(zhì)教育，是以提高學(xué)生全面素質(zhì)為目的的教育活動(dòng)，使學(xué)生德、智、體、美、勞等方面得到全面發(fā)展。而創(chuàng)新教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造思維、創(chuàng)造能力，其目的是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。地理學(xué)是一門研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境以及人類與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學(xué)。它對(duì)創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)、新技術(shù)的推廣和使用，以及普通公民的日常生活都有很大的影響。因此，在地理教學(xué)中大力推進(jìn)素質(zhì)教育具有非常重要的意義。 關(guān)鍵詞地理教育 能力 創(chuàng)新性人才 地理教學(xué)素質(zhì)教育創(chuàng)新實(shí)踐 中學(xué)地理教育學(xué)生地理教學(xué)面對(duì)新世紀(jì)，教育必須樹(shù)立新觀念、新思想、改變傳統(tǒng)教育觀念。提高教育質(zhì)量，要從知識(shí)型人才的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂懈?/p>

2、種能力人才的培養(yǎng)。所謂素質(zhì)教育，是以提高學(xué)生全面素質(zhì)為目的的教育活動(dòng)，使學(xué)生德、智、體、美、勞等方面得到全面發(fā)展。素質(zhì)教育是指依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。 在未來(lái)的教育中，“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”必將代替“維持性學(xué)習(xí)”。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能，需要?jiǎng)?chuàng)造性地吸引知識(shí)，有所發(fā)現(xiàn)，應(yīng)有所創(chuàng)造。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造性活動(dòng)的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)創(chuàng)新思維，必須在激發(fā)興趣、開(kāi)啟心智方面加強(qiáng)研究，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、講究方法和靈活性。教師要特別重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散、逆向、直覺(jué)等思維能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生

3、敢于質(zhì)疑和直抒已見(jiàn)，教師應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用地理知識(shí)時(shí)的靈活性和創(chuàng)新性。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，可以激發(fā)學(xué)生研究新情況、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、提出新構(gòu)想的熱情，引發(fā)學(xué)生探索自然和社會(huì)的動(dòng)機(jī)及興趣，從而形成創(chuàng)造性地解決新問(wèn)題的能力。1.教師創(chuàng)新能力的充分挖掘是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的前提 前蘇聯(lián)著名教育家沙塔洛夫指出：“教師的創(chuàng)造性是學(xué)生創(chuàng)造性的源泉。”學(xué)生思維的強(qiáng)弱與教師創(chuàng)造性教學(xué)水平密切聯(lián)系，如果教師拘泥于“一支粉筆一本書，口講不足手勢(shì)補(bǔ)?！钡臋C(jī)械性教學(xué)思維，就會(huì)扼殺學(xué)生創(chuàng)造性思維的健康發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)造力萎縮而失去其生命力。因此，教師應(yīng)該不斷追求并能動(dòng)地運(yùn)用發(fā)散、聚合思維進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的目的。在這

4、個(gè)過(guò)程中教師要注意以下兩點(diǎn)。 1.1教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的教學(xué)方案。地理教材只為教學(xué)提供了基本內(nèi)容，地理教師必須充分發(fā)揮自己的潛能，靈活運(yùn)用各種教法，創(chuàng)造性地組織教材，使靜態(tài)教材內(nèi)容變?yōu)榫哂刑骄啃缘难芯繂?wèn)題，誘發(fā)學(xué)生探索。比如：在設(shè)計(jì)“海陸的變遷”這部分的教案時(shí)，可以采取一反地理概念地理原理地理規(guī)律的教學(xué)過(guò)程。 1.2教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)階梯型和發(fā)散型問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)不斷提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程。構(gòu)建一系列由淺入深、環(huán)環(huán)相扣、層層深入的階梯型問(wèn)題，既符合學(xué)生的認(rèn)知心理，又能有效地引導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)，從而取得在探求方向，思維深度諸方面的突破；教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)發(fā)散型問(wèn)題，以某一知識(shí)點(diǎn)為

5、中心，沿不同角度、不同方位提出更多有價(jià)值的問(wèn)題，使學(xué)生能夠從更多途徑認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。 2.巧妙設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維 “學(xué)起于思，思源于疑”。先讓學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無(wú)路”然后鼓勵(lì)、誘導(dǎo)學(xué)生走到“柳暗花明又一村”，最后達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的目的。 如在某城市相繼修建生活住宅小區(qū)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中怎樣設(shè)計(jì)南北樓的最佳距離，如何考慮太陽(yáng)直射光線在地表上的移動(dòng)規(guī)律等，通過(guò)提問(wèn)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，活學(xué)活用現(xiàn)有知識(shí)、調(diào)動(dòng)大腦思維、解決實(shí)際問(wèn)題的目的。 3.激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維 3.1興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份之一。它是推動(dòng)學(xué)生力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得知識(shí)，不斷探求真理的帶有情緒色彩的意向活

6、動(dòng)。興趣的培養(yǎng)和發(fā)展，不僅能使學(xué)生有高昂的情緒、飽滿的熱情、創(chuàng)新的意識(shí)，而且有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。 教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要想充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要在勤于積累資料素材的基礎(chǔ)上，保持有敏捷的思維，運(yùn)用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言，還可以將啟迪智慧的謎語(yǔ)、言簡(jiǎn)意賅的歇后語(yǔ)、幽默動(dòng)人的漫畫等插入到教學(xué)過(guò)程之中。讓學(xué)生每上一節(jié)課都有新的感覺(jué)、新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗(yàn)，從而保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，活躍的思維狀態(tài)，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)。 21世紀(jì)是高速發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，“知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代”，就要比以往任何時(shí)候都更需要知識(shí)，更需要人才，而現(xiàn)在所需要的人才，不再是只會(huì)讀書的“書呆子”，而要求他有活力、會(huì)思

7、考、有協(xié)作精神，最重要的是要具有創(chuàng)新能力。這就要求我們?cè)诮逃^(guò)程中要全面實(shí)施素質(zhì)教育，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)正是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。 3.2中學(xué)地理教育的目的和任務(wù)有兩個(gè)方面：一是向高等學(xué)校輸送德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，二是向社會(huì)輸送合格的勞動(dòng)者。全面發(fā)展就是面向未來(lái)，面向社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，提高學(xué)生的思想道德，文化科學(xué)勞動(dòng)技能和身體素質(zhì)。地理作為中學(xué)基礎(chǔ)教育的一門學(xué)科，具有獨(dú)特的發(fā)展教育的價(jià)值，是其他學(xué)科所不可替代的。 那么如何在地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施全面發(fā)展教育呢？這里我想從以下幾個(gè)方面探討。 3.2.1 中學(xué)地理教育在全面發(fā)展中的特殊價(jià)值體現(xiàn)在國(guó)情教育方面。在地理教學(xué)中如何加強(qiáng)國(guó)情教育是

8、中學(xué)生思想教育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在地理教學(xué)中，怎樣在 傳授知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)國(guó)情教育，并擺脫生硬簡(jiǎn)單的說(shuō)教，使學(xué)生“知其然而又知其所以然”。3.2.2作為一位中學(xué)地理教師，多年來(lái)我一直嘗試從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了國(guó)情教育：一、教育學(xué)生認(rèn)清我國(guó)的人口形勢(shì)，樹(shù)立正確的人口觀。通過(guò)我國(guó)是世界上人口最多的國(guó)家，是一個(gè)人口大國(guó)，也是一個(gè)多民族的統(tǒng)一國(guó)家的教育，引導(dǎo)學(xué)生討論“人口與自然資源的關(guān)系”：人口與土地資源的關(guān)系，其人均占有量的過(guò)多或過(guò)少所出現(xiàn)的矛盾；人口與礦產(chǎn)資源；人口與水資源等。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：我國(guó)雖然自然條件優(yōu)越，資源豐富，但供養(yǎng)的人多，資源人均占有量少，特別是由于人口多而導(dǎo)致的糧食問(wèn)題已成困擾

9、我國(guó)發(fā)展的一個(gè)重大障礙。從而培養(yǎng)學(xué)生正確的人口觀，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)劃生育的國(guó)策教育。針對(duì)我國(guó)人口分布“東南多，西北少”的特點(diǎn)，向?qū)W生傳授了影響人口分布的主要因素等。同時(shí)，對(duì)學(xué)生說(shuō)明近年來(lái)少數(shù)民族在全國(guó)的人口百分比的增加，是因?yàn)樯贁?shù)民族主要分布在我國(guó)的東北、西北等邊疆地區(qū)，這樣有利于我國(guó)國(guó)防建設(shè)和邊疆建設(shè)。通過(guò)師生的雙邊教學(xué)活動(dòng)，向?qū)W生傳授了系統(tǒng)的地理基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展了學(xué)生智能；并且闡明實(shí)行計(jì)劃生育的迫切性和重要性，從而達(dá)到國(guó)情教育之目的。二、教育學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)地理環(huán)境形勢(shì)，使學(xué)生了解我國(guó)既有山河壯麗，資源豐富的優(yōu)勢(shì)，也有一些不利因素。培養(yǎng)學(xué)生辨證地看問(wèn)題，同時(shí)激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情。我國(guó)地理的劣勢(shì)主要表

10、現(xiàn)在：山脈縱橫，山區(qū)面積廣大且多高山，在一定程度上妨礙了交通發(fā)展，造成交通不便，給經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)不利，特別是山區(qū)經(jīng)濟(jì)十分落后；降水主要集中在夏季，且多暴雨，致使夏季易澇，其他季節(jié)易旱，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也不利，且降水的變化大，容易造成水旱災(zāi)害，以及寒潮引起的霜凍，臺(tái)風(fēng)引起的風(fēng)災(zāi)和水災(zāi)，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人民生活都有較大危害；內(nèi)陸無(wú)流區(qū)廣，使西北地區(qū)沙漠廣布，在一定程度上限制了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。通過(guò)這些分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不利方面，從而從反面對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教育并且不失時(shí)機(jī)地指出“珍惜和合理利用每一寸地地”也是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策。到土地資源這一部分時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們聯(lián)系耕地少的主要原因是什么？哪些是必要的，哪些是不合理

11、的？怎樣珍惜和合理利用每一寸土機(jī)而潛移默化地進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育；3.2.3注意內(nèi)容的公共性，以使師生之間產(chǎn)生感地？樹(shù)立合理利用土地資源的使命感，保護(hù)土地資源的責(zé)任感和神圣感，培養(yǎng)學(xué)生正確的資源觀，自覺(jué)遵守和宣傳“珍惜每一寸土地，合理利用每一寸土”的國(guó)策，以及國(guó)家為保護(hù)自然資源頒布的有關(guān)法令，法規(guī)。同時(shí)，通過(guò)擺事實(shí)講道理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教育。3.2.4結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)鄉(xiāng)土教育，使學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)，從而達(dá)到國(guó)情教育的目的。我們教育的目的是向國(guó)家輸送德才兼?zhèn)涞膭趧?dòng)者，而每年都有一大批中學(xué)生直接參加社會(huì)勞動(dòng)，因此，鄉(xiāng)土教育顯得尤其重要。在鄉(xiāng)土教育中，可以使學(xué)生了解家鄉(xiāng)的自然面貌，經(jīng)濟(jì)建設(shè)與遠(yuǎn)景規(guī)劃，

12、親身感受家鄉(xiāng)的變化，產(chǎn)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)的感情，使學(xué)生畢業(yè)后樂(lè)于從事家鄉(xiāng)的建設(shè)，從而為社會(huì)貢獻(xiàn)力量。3.2.5國(guó)情教育需注意的幾個(gè)問(wèn)題。國(guó)情教育是一個(gè)有目的、全面而深刻的教育，這就要求在選題方面注意以下幾個(gè)問(wèn)題：以課本內(nèi)容為線索，有情上的共鳴；注意分析引導(dǎo)，針對(duì)中學(xué)生感情易波動(dòng)的特點(diǎn)，教師不能滿足于學(xué)生膚淺的一時(shí)的愛(ài)國(guó)情緒，而要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，并引導(dǎo)他們將之轉(zhuǎn)化強(qiáng)有力的行動(dòng)。 教學(xué)實(shí)踐證明：要在課堂中加強(qiáng)學(xué)生的國(guó)情教育，就必須結(jié)合教材各章節(jié)的特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握知識(shí)傳授與思想教育的尺度，通過(guò)對(duì)章節(jié)內(nèi)涵和外延的挖掘，順理成章的分析貫徹，切忌機(jī)械的生搬硬套，這樣才能符合教育教學(xué)規(guī)律，收到事半功倍的

13、效果。4.地理教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生的思維能力目前，教育界已有共識(shí)，教育必須貫徹全面發(fā)展的要求，這是多出人才出好人才的關(guān)鍵。因此，地理教學(xué)必須貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則。地理是面向地理現(xiàn)實(shí)的，基于此原因，地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)顯得至關(guān)重要。那么如何去培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。一、借助直觀，培養(yǎng)形象思維。標(biāo)本，模型顯示，儀器演示，地圖閱讀，以及對(duì)鄉(xiāng)土地理實(shí)際情況的觀察，是地理教學(xué)中常用的教學(xué)方法。借助這些直觀手段，要為學(xué)生提供足夠的形象材料和物質(zhì)基礎(chǔ)，加強(qiáng)直接印象，深化成認(rèn)深化和發(fā)展總有其一定的規(guī)律性和必然性，任何一種“地”都有蘊(yùn)藏著實(shí)在的“理”二、注重知識(shí)體系，培養(yǎng)有序性

14、思維。在地理教學(xué)中，要善于把紛繁復(fù)雜，甚至規(guī)程的學(xué)科知識(shí)，章節(jié)知識(shí)，同類知識(shí)，進(jìn)行分類，歸納，整理，使之條理化，系統(tǒng)化，關(guān)聯(lián)化，形成一條條知識(shí)鏈。三、運(yùn)用地理規(guī)律，培養(yǎng)邏輯性思維。地理事物，地理現(xiàn)象的中常用而不可或缺的教學(xué)手段，舉例不僅有正例還有反例，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用反例可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如在剛學(xué)世界的主要?dú)夂蝾愋蜁r(shí)，有的學(xué)生得出“熱帶雨氣候區(qū)都位于赤道附近”的結(jié)論。這時(shí)，教師除強(qiáng)調(diào)熱帶雨林氣候主要分布于赤道兩側(cè)外，還可以舉一些反例。如遠(yuǎn)離赤道位于南回歸線附近的馬達(dá)加斯加?xùn)|側(cè)，澳大利亞的東北部和巴西的東南沿海也是熱帶雨林氣候，學(xué)生產(chǎn)生的上述錯(cuò)誤觀點(diǎn)自然就消除了。通過(guò)這一反例，學(xué)生即會(huì)明白，影響

15、氣候因素除太陽(yáng)輻射和大氣環(huán)流等地帶性因素外，海陸分布，地形，洋流等非地帶性因素也是不可忽視的。因此，地理教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用反例，可有效地消除思維定勢(shì)對(duì)學(xué)生的消極影響，從而提高學(xué)生的思維能力。四、應(yīng)用反例教學(xué)，開(kāi)拓思維深度。舉例是地理教學(xué)識(shí)，使抽象的原理，空間概念，或是離我們遠(yuǎn)的一些地理現(xiàn)象具體化，形象化，生動(dòng)化。五、大膽設(shè)想，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。在地理科學(xué)領(lǐng)域里，還有許多沒(méi)有定論的，不好定論的，不必定論的假想性的內(nèi)容，各有論斷，各有不足。教學(xué)中可以把這些問(wèn)題的多種觀點(diǎn)，多種認(rèn)識(shí)，多種結(jié)論，同時(shí)“端”出來(lái)，并再給學(xué)生提供大量的信息依據(jù)，讓學(xué)生自己去大膽設(shè)想，從各個(gè)角度出發(fā)，不拘于一種思考途徑，不限于

16、既定的理解方式，去鑒別，去分析，去比較，去推斷，盡可能得出合乎“條件”的，相同的，不同的，一個(gè)或多個(gè)答案。這就是質(zhì)疑，求變。另外，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維還需要引趣，勤力。興趣是人們對(duì)客觀事物的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，受一個(gè)人的奮斗目標(biāo)所制約，為滿足某種需要而產(chǎn)生，與一定行為動(dòng)機(jī)聯(lián)系。培養(yǎng)興趣的方式有多種多樣，課內(nèi)課外均可進(jìn)行。這就是引趣。知識(shí)是思維的原動(dòng)力，知識(shí)積累越豐富，思維就越敏捷，即“厚積薄發(fā)”。這就要求平時(shí)多閱讀，多積累。廣泛的閱讀能提供思維發(fā)展的自由天地，使創(chuàng)造性思維有一個(gè)鞏固的“大后方”。這就是“勤力”。當(dāng)然，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，教師的作用是關(guān)鍵，它不是一朝一夕可完成的，需要在課堂教學(xué)中不斷

17、滲透，由淺入深，從而達(dá)到質(zhì)的飛躍。為此，每一位地理任課教師，都要以教材為契機(jī)，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，提高智力，為國(guó)家培養(yǎng)充滿智慧，感于求變的高素質(zhì)人才。5.地理教學(xué)中語(yǔ)言能力的培養(yǎng)語(yǔ)言是人類傳播信息的重要工具。地理教學(xué)中所要完成的思想教育，知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)都是通過(guò)師生之間進(jìn)行各種語(yǔ)言交流活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在科技信息發(fā)達(dá)的今天，地理知識(shí)的內(nèi)容更加廣泛，僅以教師講學(xué)生聽(tīng)的語(yǔ)言交流模式，無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，無(wú)法從根本上從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。因此，只有豐富多樣的語(yǔ)言模式，才能提高學(xué)生的全面素質(zhì)。具體的操作方法可從以下幾方面入手：一、課文教學(xué)語(yǔ)言。課文是地理教學(xué)大綱的具體化，是地理教學(xué)

18、之本。作為地理教學(xué)學(xué)科，涉及門類多，知識(shí)跨度大，教師應(yīng)具備較高的語(yǔ)言素質(zhì)和修養(yǎng)，正確駕馭知識(shí)語(yǔ)言，誘導(dǎo)學(xué)生獲取地理知識(shí)，并應(yīng)用地理知識(shí)分析解決地理問(wèn)題的能力。總之，教師要會(huì)教，學(xué)生才會(huì)學(xué)，會(huì)想。課文語(yǔ)言教學(xué)是學(xué)生獲取地理知識(shí)更新的主要途徑，教師要在教學(xué)法中發(fā)揮主導(dǎo)作用，使學(xué)生樂(lè)于成為接受教師語(yǔ)言的主體，這就需要教師除充分備課，設(shè)計(jì)教法，有效地組織教學(xué)外，教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具備科學(xué)性，思想性和藝術(shù)性。二、地圖教學(xué)語(yǔ)言。運(yùn)用地理圖表教學(xué)是地理教學(xué)的重要特點(diǎn)。地圖能力的培養(yǎng)是地理教學(xué)的重要內(nèi)容之一，空間概念的建立是形成地圖能力的基礎(chǔ)，對(duì)空間分布，空間聯(lián)系與空間結(jié)構(gòu)的聯(lián)想有利于培養(yǎng)學(xué)生的想像思維能力。對(duì)

19、地圖能力的培養(yǎng)要求教師必須結(jié)合課文內(nèi)容采用地圖教學(xué)。地圖教學(xué)大致可分為三步：識(shí)圖、析圖、練圖。三、電化教學(xué)語(yǔ)言。電化教學(xué)是地理教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的大調(diào)整，將為學(xué)校教育提供更多的現(xiàn)代教育工具。把幻燈，投影，錄像，計(jì)算機(jī)等工具應(yīng)用于教學(xué)是當(dāng)代教學(xué)手段的大變革。這些電教工具能把抽象化的概念，文字教材轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)畫面，直觀形象地再現(xiàn)地理事物和現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)地理情景，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)情入境，激發(fā)學(xué)生的觀察和思維能力。四、環(huán)境教學(xué)語(yǔ)言。 現(xiàn)代地理要充分利用本學(xué)科的特點(diǎn)，抓好實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)人類環(huán)境發(fā)展的需要。利用地理教學(xué)廣泛接觸自然，社會(huì)的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)辟第二課堂，指導(dǎo)學(xué)

20、生進(jìn)行有目的的課外活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和旅游活動(dòng)等，通過(guò)對(duì)自然環(huán)境的地理事物的觀察和觀測(cè)，尋找到地理知識(shí)的內(nèi)涵，懂得自然法則。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)了解國(guó)情，鄉(xiāng)情，正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，樹(shù)立正確的環(huán)境觀，資源觀，人口觀，使學(xué)生更加懂得自己對(duì)人類環(huán)境所負(fù)的責(zé)任，激勵(lì)學(xué)生為保護(hù)和改善人類環(huán)境而努力學(xué)習(xí)。這樣也便課內(nèi)知識(shí)得以印證和延伸。教師在利用環(huán)境語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)校附近的地形，水文，氣象，物候等自然要素特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生知識(shí)水平，選定實(shí)地考察地點(diǎn)，因地制宜地利用課余時(shí)間，假期進(jìn)行觀察和觀測(cè)。組織學(xué)生到附近農(nóng)村，工廠，城鎮(zhèn)進(jìn)行人文地理方面調(diào)查。在野外考察和社會(huì)調(diào)查結(jié)束后，教師應(yīng)讓學(xué)生寫出考察論文和調(diào)

21、查報(bào)告。地理教師是地理教育語(yǔ)言的傳播者，組織者。要使學(xué)生成為跨世紀(jì)有技能的人才，教師就應(yīng)加強(qiáng)這四種語(yǔ)言的實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)語(yǔ)言技能訓(xùn)練，以適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。為國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才。 6. 地理教學(xué)中進(jìn)行辨證唯物主義的教育也是實(shí)施學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分世界上一切事物都不是靜止不變，而是不停地運(yùn)動(dòng)，變化和發(fā)展的。教師在教學(xué)時(shí)要始終讓學(xué)生以運(yùn)動(dòng)的眼光看待各種地理事物，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到各種地理事物都是以運(yùn)動(dòng)形式存在的。如學(xué)習(xí)“地球在宇宙中”時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)月亮地球太陽(yáng)及整個(gè)宇宙都在不停運(yùn)動(dòng)的地理知識(shí)，讓學(xué)生初步樹(shù)立世界是運(yùn)動(dòng)這一淺顯易懂而又基本的唯物主義觀。學(xué)習(xí)地形變化時(shí)，知道地形的變化有火

22、山，地震等劇烈而明顯的運(yùn)動(dòng)外，還有歷經(jīng)幾千萬(wàn)年不易被人覺(jué)察到的緩慢運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生從快和慢的地形變化中體會(huì)到在物質(zhì)的絕對(duì)運(yùn)動(dòng)中還包含著相對(duì)的靜止，真正認(rèn)識(shí)到物質(zhì)固有的唯物辨證的本質(zhì)。又如在進(jìn)行地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的教學(xué)時(shí)，可通過(guò)演示，讓學(xué)生觀察到地球離太陽(yáng)有相當(dāng)遠(yuǎn)的距離，而且繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)有自己固定的軌道，讓學(xué)生體會(huì)到地球是在屬于自己的空間運(yùn)動(dòng)。且地球有一定體積，面積，所有這些都是地球這一事物的空間性的表現(xiàn)；另外地球自轉(zhuǎn)一周需24小時(shí)，即我們可以感覺(jué)到的一晝夜，公轉(zhuǎn)一周需要365天，同樣，我們可以感覺(jué)到的一年。這樣通過(guò)變抽象為具體，變書面理論為形象感觀，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地建立物質(zhì)的存在是空間性與時(shí)間性的緊

23、密統(tǒng)一的觀點(diǎn)。世界是由各種普遍聯(lián)系的物質(zhì)組成的。人類所生存的地理環(huán)境是由相互聯(lián)系，相互制約的包括人在內(nèi)的各要素組成的統(tǒng)一體。作為環(huán)境的主體人類，如果破壞了其中一個(gè)要素，則必然會(huì)引起連鎖反應(yīng)，導(dǎo)致整個(gè)環(huán)境的失調(diào)。教學(xué)時(shí)，可列舉“森林被伐，小鳥無(wú)家可歸”的畫面加以說(shuō)明。樹(shù)木被砍光，不僅小鳥無(wú)家可歸，更嚴(yán)重的是會(huì)引起水土流失，地下水減少，甚至枯竭，陷入山窮水盡的絕境，最終導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境失調(diào)。還可以讓學(xué)生細(xì)心觀察家鄉(xiāng)河堤上用來(lái)護(hù)堤而種的樹(shù)被砍伐后引起的不良變化，讓學(xué)生從身邊就能體驗(yàn)到環(huán)境各要素之間聯(lián)系的普遍性與緊密性，同時(shí)認(rèn)識(shí)到只有協(xié)調(diào)好人地關(guān)系才能維護(hù)生態(tài)平衡，從中要使學(xué)生建立正確的人生觀，形成科學(xué)的

24、地理思想。把辨證唯物主義融入地理教學(xué)，不僅可以拓寬地理思想政治教育的內(nèi)涵，而且對(duì)于學(xué)生運(yùn)用唯物辨證的觀點(diǎn)方法學(xué)習(xí)地理新知識(shí)，考慮地理新問(wèn)題，促進(jìn)新時(shí)代的科學(xué)地理觀的形成都具有積極的意義。7.在地理教學(xué)中滲透美育美育是培養(yǎng)正確的審美觀與欣賞美的能力，它同德、智、體、勞等同為培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義新人所不可缺少的重要方面。美產(chǎn)生于勞動(dòng)，來(lái)源于實(shí)踐。地理教學(xué)是一門實(shí)踐性相當(dāng)強(qiáng)的學(xué)科，它的教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境的實(shí)際。同時(shí)，社會(huì)與自然也是進(jìn)行美育的最生動(dòng)的教材，包含著不盡的美育因素，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真善美的欣賞與創(chuàng)造能力，從而達(dá)到美育的目的。一、在地理教學(xué)中滲透自然美的教育。自然美就是自然事

25、物的美，普遍存在于自然界之中。祖國(guó)處處皆景，不只有雄偉的泰山，險(xiǎn)峻的華山，秀麗的峨眉山，甲天下的桂林山水，美更寓于一草一木之中，四季不同的變化之中。水的春綠夏碧，秋青冬黑，樹(shù)木的春英夏蔭，秋毛冬骨，春山的淡冶如笑，秋山的明凈如妝等都是無(wú)窮無(wú)盡的美。“望秋云神飛揚(yáng)，臨春風(fēng)恩浩蕩?！痹谧匀幻谰暗难罩胸S富學(xué)生的精神生活，陶冶性情，砥礪品行。二、在地理教學(xué)中滲透社會(huì)美的教育。社會(huì)美是社會(huì)生活中的美。社會(huì)美包括：人的美，勞動(dòng)產(chǎn)品的美，環(huán)境的美等。人的美不在貌而在心，“充內(nèi)形外之謂美”，人的美是同理想緊密相聯(lián)的。在地理教學(xué)中，要讓學(xué)生充分明確人的美的本質(zhì)含義，從而提高認(rèn)識(shí)，不為社會(huì)上的一些不良行為所影響

26、，引誘。勞動(dòng)產(chǎn)品的美是人的創(chuàng)造智慧和力量的物質(zhì)形態(tài)。勞動(dòng)產(chǎn)品大到建筑，小到玲瓏的雕刻，以至一筆一紙，無(wú)不閃爍著智慧的靈光。在地理教學(xué)中，要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)里面的勞動(dòng)的美，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)人民的聰明才智，認(rèn)識(shí)到家鄉(xiāng)與祖國(guó)翻天覆地的變化，從而增強(qiáng)信心，投身到建設(shè)家鄉(xiāng)與祖國(guó)的壯美事業(yè)中去，投身到現(xiàn)實(shí)美之中去，去實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，在勞動(dòng)中創(chuàng)造美與欣賞美。培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的環(huán)境觀是地理教學(xué)的目的之一。人創(chuàng)造了環(huán)境，環(huán)境又影響著人，環(huán)境與自然相互影響，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)其中的美。讓學(xué)生懂得從環(huán)境保護(hù)的角度去欣賞環(huán)境的美，從而使他們關(guān)心自己祖國(guó)的建設(shè)，為把祖國(guó)建設(shè)的更加美麗而努力學(xué)習(xí)。三、在地理教學(xué)中滲透藝術(shù)美的教育

27、。藝術(shù)美作為美的高級(jí)形式，同樣也來(lái)源于客觀現(xiàn)實(shí)，是藝術(shù)家創(chuàng)造性勞動(dòng)的產(chǎn)物，能給人以深刻的精神影響。在地理教學(xué)中，對(duì)藝術(shù)美的滲透要廣泛聯(lián)系自然美與社會(huì)美。毛澤東同志曾說(shuō)過(guò)：真善美的東西總是與假惡丑的東西相并存，相斗爭(zhēng)而發(fā)展。通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)施美育教育，使其認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在人類賴以生存的“地球村”正承受著不同程度的破壞，人類生活的環(huán)境不斷惡化，需要人類加以保護(hù)與治理。從而增強(qiáng)其責(zé)任感與使命感，使其認(rèn)識(shí)到美的真正內(nèi)涵。 地理作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，有其獨(dú)特的魅力，它是兼跨自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)，綜合性很強(qiáng)的一門學(xué)科，不管是從它的學(xué)科特點(diǎn)，還是從它的思維方式上看，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)施素質(zhì)教育起著其它學(xué)科不可替

28、代的作用。所以，在地理教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮好教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的雙邊過(guò)程，努力構(gòu)建以“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 為核心”的新型教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新能力為核心的素質(zhì)教育。中學(xué)地理是地理科學(xué)的基礎(chǔ)，在地理教學(xué)與研究中起著非常重要的作用。 8.中學(xué)地理教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力的優(yōu)越性 8.1學(xué)科特點(diǎn)方面有很大優(yōu)勢(shì)從人地關(guān)系的角度看，地理科學(xué)是自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的交叉學(xué)科。它的研究?jī)?nèi)容涉及到多學(xué)科的綜合內(nèi)容。當(dāng)今世界的人口問(wèn)題、糧食問(wèn)題、資源問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題作為困擾全人類的頭等大事倍受關(guān)注，可持續(xù)發(fā)展的觀念得到全世界的認(rèn)同。地理科學(xué)的地位在人地生存環(huán)境不斷惡化的今天進(jìn)一步凸顯出來(lái)。 由于地理科學(xué)的綜合性

29、、交叉性和實(shí)用性的特點(diǎn)，地理教學(xué)工作者可以打破常規(guī)教學(xué)模式，多角度、多視野、開(kāi)創(chuàng)性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不斷地采取新的方法、尋找新的途徑、涉獵不同的領(lǐng)域，以掌握完整的手段解決日益紛雜的生存環(huán)境問(wèn)題。這樣學(xué)生的創(chuàng)新能力在教學(xué)活動(dòng)中就會(huì)無(wú)形地得到培養(yǎng)。 8.2思維方式的優(yōu)越性 地理科學(xué)除具有一般科學(xué)的共同性之外，還有兩個(gè)顯著不同的思維方式，即整體的觀念和發(fā)展的觀念。地理學(xué)的眾多教學(xué)內(nèi)容以各種地圖的方式直觀的展現(xiàn)在人們的視野中。因此，充分利用地圖的整體性、直觀性的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的整體的思維方式，有助于學(xué)生開(kāi)闊視野、把握中心，善于權(quán)衡利弊，進(jìn)行綜合思考能力的培養(yǎng)，并能夠使他們廣

30、開(kāi)思路，大膽探索，從而充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力的發(fā)展。如觀察一副景觀圖的時(shí)候，不僅僅要知道它具體所在位置？有什么類型的景觀？是什么時(shí)間的景觀？為什么會(huì)這樣？作為地理學(xué)工作者還要知道今后如何發(fā)展。發(fā)展的觀念是地理學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題所必需的。這就要求學(xué)生能善于分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，永遠(yuǎn)向前看，用發(fā)展的觀念進(jìn)行思維，用創(chuàng)新的精神去解決問(wèn)題。 8.3在中學(xué)地理教育中如何實(shí)施能力的培養(yǎng) 培養(yǎng)創(chuàng)新態(tài)度是形成各種能力的根本?？v觀中外歷史，任何一次社會(huì)變革，都是以觀念變革作為先導(dǎo)的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識(shí)的傳授，即教師教一點(diǎn)，學(xué)生學(xué)一點(diǎn)。久而久之，使學(xué)生產(chǎn)生了依賴心理，只能被動(dòng)接愛(ài)知識(shí)，不能主動(dòng)獲取知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)

31、模式缺乏靈活性，很難在新世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。為了適應(yīng)時(shí)代的需求，就要求全面提高學(xué)生素質(zhì)，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生大膽求真、求新，點(diǎn)燃對(duì)新知識(shí)、新問(wèn)題的好奇之火，養(yǎng)成主動(dòng)探索、獨(dú)立思考的積極意識(shí)是創(chuàng)新教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該提倡教師與學(xué)生的主動(dòng)性是關(guān)鍵，給學(xué)生留下思考、想象的余地。在教學(xué)過(guò)程中，這樣，不但會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，而且還會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 教師要善于利用空白點(diǎn)，激發(fā)求知欲，促進(jìn)思維的發(fā)展：抓住時(shí)機(jī)，留下空隙，讓學(xué)生自己填充；留下難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去攻破；留下疑點(diǎn)，讓學(xué)生去解釋；留下懸念，吸引學(xué)生去探求。隨著以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育成為我國(guó)邁

32、向21世紀(jì)教育的共識(shí)，地理教學(xué)觀念正在不斷更新，全面優(yōu)化地理教學(xué)的改革也不斷深入。我國(guó)近年來(lái)在地理教學(xué)改革中既有成功經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也存在問(wèn)題。面對(duì)當(dāng)今國(guó)際國(guó)內(nèi)課程、考試制度和教學(xué)模式的多樣化類型及其發(fā)展趨勢(shì)，我們提出了面向素質(zhì)教育的地理教學(xué)調(diào)整策略。 8.4德育要貫穿地理課堂教學(xué)的始終 德育是學(xué)校培養(yǎng)合格人才的首要任務(wù)，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。教師應(yīng)該從地理學(xué)科自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容中挖掘教育素材，尋找德育與地理知識(shí)教育的結(jié)合點(diǎn)，把思想教育與地理知識(shí)教育以及學(xué)生能力的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。例如：結(jié)合我國(guó)鋼鐵、煤炭、石油等工業(yè)所取得的成就的講述，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育；可以結(jié)合環(huán)境、資源與人類的

33、關(guān)系等內(nèi)容的講解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識(shí)的教育；可以結(jié)合地理現(xiàn)象的講授，對(duì)學(xué)生進(jìn)行破除迷信，相信科學(xué)的教育。例如，通過(guò)講解板塊構(gòu)造理論講述地球上地震和火山現(xiàn)象成因。通過(guò)學(xué)生旅游實(shí)地考查，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勤奮勞動(dòng)的精神，對(duì)他們進(jìn)行意志品質(zhì)的教育。 8.5創(chuàng)造良好愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境 課堂教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校所特有的育人環(huán)境，這種環(huán)境是在師生雙向心理活動(dòng)過(guò)程中形成和發(fā)展起來(lái)的。對(duì)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，只有創(chuàng)造良好愉悅的心理環(huán)境，形成一種團(tuán)結(jié)進(jìn)取、協(xié)調(diào)融洽的心理氣氛，才能激起共同的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生感情上的共鳴，使教師傳授的知識(shí)被學(xué)生愉悅地接受和自覺(jué)地掌握。正所謂：“親其師，信其道”。 教師發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，在分析、討論

34、問(wèn)題時(shí)敢于讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，形成暢所欲言、寬松民主的課堂氣氛等，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行有著至關(guān)重要的作用。 8.6科學(xué)安排教學(xué)過(guò)程 教學(xué)程序要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，做到環(huán)環(huán)緊扣，節(jié)奏張弛適度，過(guò)渡自然巧妙。教師的講授應(yīng)突出重點(diǎn)，目標(biāo)明確，啟發(fā)思維，切忌一講到底。增加學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的訓(xùn)練內(nèi)容，難度要適中，符合學(xué)生的實(shí)際情況，尤其要照顧到中差生以達(dá)到大面積提高學(xué)生素質(zhì)的目的。課堂教學(xué)必須指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。蘇霍姆林斯基指出：“教給學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在?！钡乩斫處煈?yīng)隨機(jī)應(yīng)變，選擇啟發(fā)式、討論式、探究式等有針對(duì)性的教法，引導(dǎo)學(xué)生注意知識(shí)的挖掘與拓展，善于發(fā)散、引發(fā)思維、開(kāi)闊

35、思路。 8.7努力做到讓全體學(xué)生參與地理課堂教學(xué) 全體學(xué)生是否積極地參與到課堂教學(xué)中，是素質(zhì)教育思想在課堂教學(xué)中能否順利貫徹的重要標(biāo)志之一。教師在備課時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，增加學(xué)生參與活動(dòng)的目標(biāo)內(nèi)容。教師在教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，由目前的“主演”變成“導(dǎo)演”。教師要帶有飽滿的穩(wěn)定的激情，指導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和言行，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。真正把課堂教學(xué)作為學(xué)生整體參與的主戰(zhàn)場(chǎng)。教師更要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教育，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 8.8加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng) 自學(xué)能力是學(xué)生能力的一個(gè)綜合指標(biāo)，是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的重要能力指標(biāo)，可以通過(guò)預(yù)習(xí)、閱讀、復(fù)習(xí)，以

36、及提出、分析、解決問(wèn)題等逐步培養(yǎng)這方面的能力。教師在教學(xué)中要善于把握重點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力。能力培養(yǎng)是長(zhǎng)期和連續(xù)的，它可以幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)活動(dòng)的自我差距，并且自我完善。在地理課堂教學(xué)中，教師必須將基本知識(shí)和基本技能與發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力統(tǒng)一起來(lái)。 8.9提高教師素質(zhì)，保證優(yōu)師育人 課堂不但是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，而且更應(yīng)該是探究知識(shí)的場(chǎng)所。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，養(yǎng)成不斷求知的習(xí)慣，形成終身學(xué)習(xí)必備的素養(yǎng)，是時(shí)代對(duì)學(xué)生的要求。 9.地理課堂教學(xué)方法實(shí)施現(xiàn)狀 自二十世紀(jì)80年代開(kāi)始，全國(guó)各地的教育工作者結(jié)合自身的教育發(fā)展?fàn)顩r對(duì)如何發(fā)展素質(zhì)教育進(jìn)行了廣泛的探討，做了許多積極的嘗試。但是

37、研究傳統(tǒng)的教學(xué)方法多，而研究現(xiàn)代化的教學(xué)方法少；研究個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)多，而進(jìn)行教學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的少；分散的零星的專題研究多，系統(tǒng)的全面的理論研究少。運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)法，教師的學(xué)問(wèn)要傳授給學(xué)生；學(xué)生需要的知識(shí)也只是教師自認(rèn)為要傳授學(xué)生知識(shí)的較少部分，這當(dāng)中是授受關(guān)系。傳統(tǒng)的注入式教學(xué)法，老師講，學(xué)生記，教師抄筆記，學(xué)生記筆記，教師考筆記，學(xué)生答筆記，把學(xué)生的頭腦當(dāng)作是接受知識(shí)的容器，像灌水瓶一樣向?qū)W生灌注，像北京的填鴨一樣，形成地理教學(xué)八股。在傳統(tǒng)教學(xué)中雖不斷有新的教學(xué)方法出現(xiàn)，什么啟發(fā)式教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、談話教學(xué)法等，但都沒(méi)有脫離教師提出問(wèn)題、設(shè)疑、并通過(guò)講述解決問(wèn)題的模式，最終與素質(zhì)教育的初衷，效

38、果相差甚遠(yuǎn)。 9.1適合地理課堂推行素質(zhì)教育的幾種方法 素質(zhì)教育效率的大小，效果的好壞在很大程度上取決于方法是否得當(dāng)。方 法對(duì)頭，事半功倍，反之事倍功半。 9.1.1巧施情感教育注重引導(dǎo)方法 國(guó)際最新研究成果表明，情商大于智商。高尚的情感具有巨大的誘發(fā)力和無(wú)形的鉗制力，它能牽動(dòng)人的情絲，撥動(dòng)心弦，產(chǎn)生出一種感化人心的奇妙力量。有道是，“感人心者莫先乎情”。教師在與學(xué)生的交往中，只有注重情感教育，講究方式方法，才能使師生關(guān)系和諧融洽、親密無(wú)間。為此，教師一要尊重學(xué)生的人格，以心交心，誠(chéng)心待人。其次是培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣提高教育水平，興趣是最好的老師，是推動(dòng)人們探索知識(shí)和從事某種活動(dòng)的精神力量。筆

39、者在給學(xué)生講課時(shí)，先設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生邊看書邊思考，再在黑板上畫上相關(guān)的圖形，把學(xué)生的興趣激發(fā)起來(lái)了，他們都踴躍發(fā)言。能力高超的教師，應(yīng)該是以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為先導(dǎo)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，取得學(xué)生的喜愛(ài)和信任。當(dāng)學(xué)生對(duì)你堅(jiān)信無(wú)疑時(shí)，你的主導(dǎo)地位也就確立了起來(lái)。 9.1.2利用設(shè)疑推進(jìn)法培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力 所謂設(shè)疑推進(jìn)法就是將某章節(jié)設(shè)計(jì)成若干個(gè)循序漸進(jìn)的問(wèn)題，這樣可促進(jìn)學(xué)生看書、思考。通過(guò)教師提問(wèn)學(xué)生回答，一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題地加以解決，這樣不僅可以使學(xué)生早日養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的習(xí)慣和本領(lǐng)，而且還可以有效地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生思維能力的提高也有很大幫助。為促進(jìn)學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，可采用多變靈活的啟發(fā)誘導(dǎo)方法。這樣做比教師單純講解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。 9.1.3積極讓學(xué)生動(dòng)手操作可以培養(yǎng)學(xué)生地理的創(chuàng)造能力 讓學(xué)生動(dòng)手操作比教師講解的效果要好得多，學(xué)生自己動(dòng)手操作，會(huì)遇到一系列的實(shí)際問(wèn)題，這會(huì)促進(jìn)其思考、探索，在不斷失敗中求得成功。經(jīng)常讓學(xué)生動(dòng)手操作，不僅可使學(xué)生的動(dòng)手能力得以提高，而且可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，甚至?xí)虐l(fā)出創(chuàng)造發(fā)明的火花。比如教師跟學(xué)生講解地軸、兩極、經(jīng)緯度、經(jīng)緯網(wǎng)等有關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，有些學(xué)生弄不清楚。經(jīng)試驗(yàn)，改用學(xué)生自己動(dòng)手操作的辦法，讓學(xué)生在課后白做一個(gè)小地球儀。經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)