中等職業(yè)教育語文教案(文藝隨筆二篇《不求甚解》《咬文嚼字》

1、 中等職業(yè)教育語文教案(文藝隨筆二篇不求甚解咬文嚼字)篇一：15文藝隨筆二篇 朱光潛（18971986），現代美學家、文藝理論家，筆名孟實、孟石，安徽桐城人。主要從事美學研究工作，致力于翻譯西方美學名著，在批判繼承美學遺產方面，做出了卓有成效的努力，他的是中國第一部系統論述西方美學歷史的著作。他的美學理論在中國當代美學流派中自成一派，影響甚大。主要代表作有：、等。 本文選自朱光潛先生的一書。 朱光潛先生認為一篇文章的精要在表述思想。那么，如何表述就尤其重要了。他膺伏于桐城派所倡導的“言之有物”與“言之有序”，因此，睿智的思維須借之于明晰的思路與嫻熟的技巧了。他說：“就寫作技巧來說，好文章的條件

2、都是一樣的，第一是要有話說，第二要把話說得好。思想條理必須清楚，情致必須真切，境界必須新鮮，文字必須表現得恰到好處，謹嚴而生動，簡樸不至枯澀，高華不至浮雜?！?（為什么會有這樣的寫作動機，作者是個什么樣的人呢？是必然會引起學生注意的話題，所以這時候介紹作者會更合適。文中加點的字是需引起學生注意的，是與本文主旨呼應的地方。） 咬文嚼字 朱光潛 教學目標 1引導學生分析文章結構，概括文章內容，理出作者觀點。 2結合練習，品味佳句，培養(yǎng)學生的鑒賞能力。 3通過品味佳句，培養(yǎng)學生發(fā)表獨立見解的能力 教學重點 引導學生分析文章結構，概括文章內容，理出作者觀點。通過練習，培養(yǎng)學生的鑒賞能力 教學方法 立足

3、課本整體感知 跳出課拓展延伸 品評鑒賞培養(yǎng)能力 舉一反三 遷移應用 一導語 1打一謎語讓同學們猜：小老鼠看書咬文嚼字 咬文嚼字的解釋：形容過分推敲字句。 形容掉書袋或賣弄才學。 謂不重視實質，只在某些字句上糾纏。 2某日頭版頭條登出了一條新聞，標題是： 論壇開講，“?！迸R上海 報道的是世界著名的福布斯全球總裁會議在上海召開的新聞。 （發(fā)問）標題中，哪個字最吸引你呢？（學生可能回答：） 最吸引我的目光的是這個“福”字 ，因為這個“?！辈粌H扣住了“福布斯論壇”這個名詞，而且，全球重要的商界、政界、學界人士聚集我們上海，討論經濟發(fā)展問題、為經濟把脈，這對正值經濟大發(fā)展的上海來說，可不是福分嗎？這一個

4、“?！弊钟谜媸巧鷦?。 我們古人也講“吟安一個字，捻短數徑須?！笨磥怼耙慕雷帧辈灰欢偸琴H義。作者使用它作題目，顯然另有一番用意，其中用意就讓我們好好去探索一番。（引入課文） 二.教學過程 1作者介紹：學生搜集資料，整理表達 朱光潛（18971986），現代美學家、文藝理論學，筆名孟實、孟石，安徽桐城人。主要從事美學研究工作，致力于翻譯西方美學名著，在批判繼承美學遺產方面，作出了卓有成效的努力，他的是中國第一部系統論述西方美學歷史的著作。他的美學理論在中國當代美學流派中自成一派，影響甚大。主要代表作有：等。 2初讀課文,整體把握。 文章觀點性的語段是第幾段？作者主要的觀點什么？用一句話概括出來

5、。 觀點性語段在最后一段，作者主要的觀點是： 1、應該有運用文字所應有的謹嚴精神； 2、文學是艱苦的事，只有刻苦自勵，推陳翻新，時時求思想情感和語言的精練與吻合，你才會逐漸達到藝術的完美。 概括：1、應該有謹嚴精神；2、只有咬文嚼字，不斷推陳翻新，追求思想感情和語言的精練與吻合，才可能達到藝術的完美。 3、“下課” 我們不能像一句北京俗語所說的那樣“天橋的把式，光說不練”，還要從大學問家那里學來咬文嚼字的本領?？?5段的內容。這些都是具體咬文嚼字的的實例。總共有幾個實例？ 1、演員替郭沫若改臺詞 2、王若虛改“李廣射虎” 3、 推敲 具體分析： 1、同學集體朗讀，請個別同學示范朗讀，然后比較、

6、分析不同句子的感受， 把第1個實例中有關修改后增色的分析給大家找出來，比較作者和你的答案。 2、把第2個實例中作者認為修改后失色的語句讀出來。 3、介紹關于推敲的故事，如果是你，你會選哪個？同學分小組討論然后小組代表發(fā)言 板書： 郭沫若改字是改這感情變化 王若虛該文增與減意味全改 賈島作詩推與敲意境有別 小結：3個修改的例子中，改得效果如何？為什么？ 1是修改后增色不少的，表達效果增強了； 2是改壞了的。 3是怎么改怎么有理的。（用文中的話來回答） 4、課外拓展 操刀上陣來“咬文嚼字”，老師擺出實例，學生搶答。 1.：春風又綠江南岸。 提示：綠字作動詞，擬人手法生動再現春到江南景象 2 紅杏枝

7、頭春意“鬧” 提示：劉公勇在詞話里稱“一鬧字卓絕千古”?！棒[”字好就好在準確、鮮明、生動，帶有動態(tài)地刻畫春天的蓬勃生機，并把作者對春天這樣一個萬物萌發(fā)，生機盎然的季節(jié)的到來的欣喜用一個“鬧”字表達了出來。作者的感情態(tài)度盡含于一個鬧字之中。 3眼看朋輩成新鬼 提示: 改文：忍看朋輩成新鬼 “眼看”沒有“忍”字的悲憤意味。 4（借問）酒家何處有，（牧童）遙指杏花村。 提示：文字的好壞要看表達的效果，不能光看繁簡。5前村深雪里，昨夜數（一）枝開。齊己 提示：一字更體現出其“早”字 5小結： 本節(jié)課，我們主要是在重點賞析的基礎上，討論了作者在品味語言和運用語言上給予我們的啟示，并且也小試了一番身手。作

8、者這種勇于質疑的嚴謹治學的態(tài)度，對于我們的閱讀、寫作將會有重大的指導作用。認真讀書學習，學會品味賞析，加上不斷地練習，我們的閱讀和寫作能力才會真正的提高。 6布置作業(yè)： （1）完成課后練習題 （2）從自己的閱讀中找材料來“咬文嚼字”一番，并寫下分析內容。 教學反思： 本課的教學設計試更多話題作文優(yōu)秀范文、高中語文優(yōu)秀教案、教學實錄、備課資料、同步試卷、美文、高考模擬試卷、文學欣賞盡在語文軒網站/圖充分發(fā)揮學生的閱讀和表達能力，但在具體的教學實施過程中，尤其是開頭的導語部分及作者介紹部分又不自覺地落入常規(guī)教學的窠臼，因此整堂課前半部分較沉悶，后半部分由于設計環(huán)節(jié)比較貼切，真正讓學生動起來了，課堂

9、活躍起來，效果較好。所以覺得每節(jié)課的內容應盡可能單一集中，不宜面面俱到，什么都講，什么都傳輸給學生，應使學生思維興奮點集中于一、二點，提高閱讀的效果。 同時，教師必須充分重視課前的準備，尤其是老師選擇討論的案例或話題要具有代表性、有價值，否則課堂的閱讀將使討論活動流于膚淺化和形式化。 不求甚解教案 裴娟 南京寧海中學分校 （一）教學目標： 1、學習作者進行駁論的論述方法。 2、揣摩精練有力的語言，體會表達效果。 （二）教學重、難點： 重點：分析文章的論證方式，揣摩精練有力的語言，體會表達效果。 難點：理解“不求甚解”和“會意”之間的關系。（三）教學時數：一課時 （四）教學過程： 1、導人新課：

10、 我們早就在陶淵明的里知道“不求甚解”這個詞了，當時我們就對這個詞加以了討論，今天，我們要學習的這篇課文，作者也對這個詞加以了自己的見解，下面就讓我們一起來學習吧。 2、整體感知： 讓一個學生朗讀全文，其余的同學一邊聽一邊勾畫生字詞。(學生要對朗讀的同學做出自己的客觀評價，提出自己的見解和想法。) 學生勾畫中可能會涉及的字詞有(課件)：闡明 要訣 咬文嚼字 不求甚解 狂妄自大 因小失大豁然貫通 開卷有益 作者一開頭就提出了一般人常常認為的觀點“對任何問題不求甚解都是不好的”，對此，作者又是怎樣看得呢？ 明確：“盲目反對不求甚解的態(tài)度同樣沒有充分的理由”“這是古人讀書的正確態(tài)度，我們應該虛心學習

11、，完全不應該對他濫加粗暴的不講道理的非議?！?請同學們回憶一下，以前我們在講議論文的相關知識時，提到如果作者先提出一個錯誤的觀點（樹靶子），然后加以論證，最終證明這個觀點是錯誤的，從而更有力地表明正確的觀點，我們稱這種文章叫什么文章？（駁論文） 3、研讀課文： 作者是怎么駁斥那個“對任何問題不求甚解都是不好的”錯誤觀點的呢？也就是說，作者是怎樣來論證的呢，請同學們快速閱讀課文，談談本文的論證思路。 學生獨立思考，再同座位討論，明確：首先，介紹“不求甚解”的出處；其次，闡述了“不求甚解”四字的兩層含義；再次，作者從正反兩方面舉例（諸葛亮、普列漢諾夫）論證讀書的要訣在于虛心、會意；接著全面、更明確

12、地解釋“不求甚解”的含義；最后提出自己所認可的讀書方法（重要的書必須常常反復閱讀）。課件：豎靶子引出處釋新義援例子引語錄結上文 你能否談談你從這種論證上學習到什么寫作方法。（讓學生學會寫作的方法） 答案是多面的，如寫作思路一定要清晰，要符合人的思維過程；如在論述自己的觀點時，一定要舉具有代表性的例子，讓文章更具說服力，權威性；再如論證一定要完整，語言表述一定要嚴密、準確。還有，論證時一定要明確而清晰地表明自己的見解或觀點。 4、探究： 本文中作者對“不求甚解”四個字賦予了兩層含義：虛心；不固執(zhí)一點，不咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意。你能對這兩層含義談談你個人的見解或看法嗎？再者，你也可以談談

13、你個人對“不求甚解”這個詞的理解。 課件：名人的讀書觀 幾種常見的讀書方法 5、拓展訓練：請同學們用“別人都說?而我覺得?因為?的句式說一段話，學習運用駁論?？蓪ο铝谐烧Z進行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意。 “見風使舵”新解 “班門弄斧”辯 “濫竿充數”辯 明確：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯系實際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢。 “見風使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風” 以新的含義，喻指實際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意；根據實際情況的變化，掌握方向，采取相應的措施，推動社會向前發(fā)展。

14、這樣聯系現實不是大有文章可做嗎？ “班門弄斧”這個成語，可以從故事人手，翻出“不迷信權威，敢于向權威挑戰(zhàn)” 的新意。篇二：高二語文教案 高二語文教案 高二語文教案 教學目標： 1、引導學生分析文章結構，理出作者觀點。 2、結合練習，品味佳句，培養(yǎng)學生的鑒賞能力。 3、通過品味佳句，培養(yǎng)學生發(fā)表獨立見解的能力。 教學重點：培養(yǎng)求真求是“咬文嚼字”的精神。 教學難點：借鑒本文的分析方法，培養(yǎng)求異創(chuàng)新的思維方式，并運用到寫作中去。 教學設備：多媒體課件 教學時數：二課時 第一課時： A、導入 下面兩個句子中，哪個更符合林黛玉的形象特征？說明理由。 兩彎似蹙非蹙的罥煙眉，一雙似喜非喜的含情目。 兩彎似

15、蹙非蹙的罥煙眉，一雙似泣非泣的含露目。 明確：學生也許會有不同的想法和見解，只要自圓其說即可，教師應該給以相應的鼓勵。 總結：師提出自己的觀點比較認同第二種描寫。 理由：1、含露者，是說黛玉的兩眼常似濕潤，就好象仙露明珠，就象文中后面的“淚光點點，嬌喘微微”用意相同。 2、從林黛玉一生的悲劇來看，她的前生是一棵絳株草，來到人世間就是為了償還眼淚的，可以說她就是水做的，而“泣”和“露”正是對她悲劇人生的準確表述。 3、“蹙”是皺眉的意思，皺眉應該是身體不適或者心里不痛快的時候的一種表情，也正合了后面的描寫。而似喜非喜，林妹妹的喜從何呢？ 對于這部巨著來說，這20個字只不過是滄海一粟，但是只要我們

16、仔細斟酌就會發(fā)現，這短短的幾個字卻可以把林妹妹的一生都概括在內了。如果說魯迅作品的每一頁都擠滿了研究者的腦袋，那么中的每個字每個標點符號都浸透著紅學家的心血，可見咬文嚼字的重要，下面我們就看看朱光潛先生是怎樣咬文嚼字的呢？ B、介紹作者 1、找同學介紹作者。 2、補充總結：朱光潛先生是我國美學的開拓者和奠基人。他精通英語，法語，德語，在晚年80歲的時候還自學了俄語，并且一生翻譯了很多的著作。在治學方面，朱先生走的是研究和翻譯的路子，信奉“三此”主義，即此身，此時，此地。（解釋三此，給學生以啟發(fā)。） 研習課文 一、讓學生查閱工具書，解釋咬文嚼字的意思。 總結： 中有三個解釋： A.過分地斟酌字句

17、(多指死摳字眼而不領會精神實質) 。 B.形容賣弄才學 C.形容強詞奪理或狡辯。 二、原來的意義是貶義的，朱先生在文中卻反其道而行之，大膽的提出了新的觀點，讓學生在預習的基礎上，快速瀏覽課文，找出答案。 總結：（1）在文學，無論閱讀或寫作，必須要有一字不肯放松的謹嚴。 （2）咬文嚼字，表面像只是斟酌文字的分量，在實際上就是調整思想和情感。 三、朱先生是怎樣咬文嚼字的呢？15段中，作者都舉了哪些例子證明自己的觀點，用簡潔的語言概括一下。 郭老改字院（1）、郭沫若改字文字與感情有關 若虛改“李廣射虎” （2）、王若虛改文字與情感有關 韓愈“推敲” （3）、韓愈改詩文字與意境有關 四、找朗讀好的同學

18、讀第一段。 找出郭沫若改臺詞的例子： “你是沒有骨氣的文人” “你這沒有骨氣的文人” “你有革命家的風度”“你這革命家的風度” 1、“你是個沒有骨氣的文人”改為“你這個沒有骨氣的文人”好在何處？（讓同學們在下面大聲的讀這兩句，體會不同） 總結： “你是什么”只是單純的敘述語，沒有任何感情色彩，“你這什么”便是堅決的判斷，增強了語氣。所以是什么發(fā)生了改變？情感才隨之而變。引導：句式。 2、對郭先生援例把“你有革命家的風度”，改為“你這革命家的風度”，作者是怎樣評價？ 總結： （1）“你這”式語法大半表示深惡痛絕，在贊美時并不適宜。 （2）“是”在邏輯上是聯接詞，相當于等號；“有”的性質全不同。

19、3、朱先生想告訴我怎樣的道理？ 明確：語言表達和思想感情有密切的關系，不同的語言形式表達不同的思想感情。所以無論閱讀或寫作，必須要咬文嚼字，必須有一字不肯放松的精神。 五、找同學讀第3段。 1、翻譯李廣射虎一段，和改動以后的兩段。 明確：原文見到草中有大石，誤以為是虎就射它，射中了石頭，箭頭進入石中，走近一看，原來是石頭。就又再射大石，最終也未能再射入石中了。 2、改動前后有什么變化？ 明確：原文屬于細節(jié)描寫，比較生動；改動以后，優(yōu)點是變得簡潔，缺點是沒有了細節(jié)描寫，只是簡單的敘述，缺乏生動的感覺。是我國第一部紀傳體通史，記述了從黃帝到漢武帝三千年的歷史，其中對人物的刻畫和描寫更是開“史家之絕唱”，比如學過的對樊噲的描寫，怒發(fā)沖冠，非常形象，仿佛就在我們的面前。古人有“用墨如潑”和“惜墨如金”兩種用筆方法，所以什么時候惜，什么時候潑，大家在寫作的時候一定要自信斟酌。 六、找同學讀第5段。（重點分析） 1、朱先生是怎樣“推敲”的？ 僧推月下門 自掩自推真自在，人言冷寂我獨閑 僧敲月下門 隨緣剝啄驚宿鳥，月下來僧擾夢清 如果這首詩的作者不是賈島而是你，你覺得哪個字更好？ 明確：學生可以說推，敲，也可以說其他的字，只要自圓其說即可。 這段文字的中心論點是什么？ 明確：