小組合作教學(xué)反思

1、精選文檔二年級一班小組合作教學(xué)反思自開學(xué)到現(xiàn)在，我校的小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)開展了一個月的時間，說實話， 我們對小組合作學(xué)習(xí)這個詞語并不陌生， 但是剛開始我們都覺得無從下手、 一頭霧水， 好在我們各班任課老師在校長的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下， 積極地對小組合作進行了初步的探索和嘗試， 都取得了一定的成效。相信隨著時間的推移，我校的小組合作學(xué)習(xí)能夠勢如破竹，蓬勃發(fā)展。 下面我就說說我在我們班開展合作教學(xué)時所取得的成績和存在的問題。首先說說取得的成績。1 . 劃定小組， 確定小組的成員。 我從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、 行為習(xí)慣、性格、身高、視力等多方面綜合權(quán)衡，確定小組成員，并為每個成員編號，以便于管理。2 .制定了小組評

2、價機制。任命小組長為記分員，小組長負(fù)責(zé)根據(jù)小組成員在聽講、紀(jì)律等方面的表現(xiàn)給他們相應(yīng)地加分或者減分。小組長每天給成員計算一次總分，評出一名小組之星。一周結(jié)束，計算每個小組所有成員的總分， 評出冠軍小組和亞軍小組， 給予相應(yīng)的獎勵。我們班上個周的冠軍小組得分是陽光組，得分是 51 分。亞軍組是團結(jié)組，得分是 48 分。3 .初步規(guī)范了學(xué)生的課堂語言，學(xué)生回答問題的語言比以前更規(guī)范了， 更有集體意識了。 比如現(xiàn)在學(xué)生回答問題時能夠主動地說 “我代表某某小組來回答這個問題” 、 “我的回答完畢，哪個小組還有補充” 、 “請大家跟我看課文的第幾段”等等這樣的規(guī)范性語言。在識記生字的4 . 在語文教學(xué)中

3、開展小組合作取得了一定的成效。環(huán)節(jié)，我讓前后兩名同學(xué)互相檢查字詞，一個讀一個聽，或者在小組內(nèi)輪流開火車讀詞語， 大大提高了識字的效率。 低年級語文教學(xué)的主要任務(wù)是識字、寫字和朗讀課文。對于一些適合分角色朗讀的課文，先在小組內(nèi)分角色朗讀， 然后個別小組在全班展示， 這樣就能讓每個學(xué)生都參與進來。再就是一些有價值的、學(xué)生解決起來有難度問題，放手給小組討論雖然取得了一定的成績，但是存在的問題也不少。1. 缺乏良好的傾聽習(xí)慣。在聽課和自己的教學(xué)實踐中，會出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)一個學(xué)生發(fā)言時，其他學(xué)生并沒有認(rèn)真聽，而是一味地舉手， 不住地喊 “老師， 我、 我” ， 更有甚者用胳膊把課桌碰得咚咚響，或者自己想

4、自己的事， 自己干自己的事。 這樣就不能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，因此，在交流時，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣。為此，可采取下列措施： 一是讓學(xué)生簡要記錄別人發(fā)言的主要觀點，并與自己的意見相比較；二是開展道德教育，使學(xué)生明確不認(rèn)真聽取別人意見，是一種不禮貌行為，也是一種不文明的行為，逐步培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人的意見。2. 小組合作學(xué)習(xí)有形式化的苗頭，通過課堂觀察來看，小組討論時只有部分成績較好的學(xué)生發(fā)表意見， 而其他成績較差的成了旁聽的角色。 小組交流匯報時每次也是固定的幾個同學(xué)起來匯報， 大部分同學(xué)都沒有真正地參與到小組合作中來。3. 合作點的設(shè)計還不夠靈活。 目前運用小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)主要集中在檢查生字認(rèn)讀情況、交流識字方法、分角色朗讀、課文重點問題上，4. 小組長的責(zé)任意識不夠強。經(jīng)常忘記自己的職責(zé)，只顧自己的現(xiàn)象時有發(fā)生。 比如課堂上有些同學(xué)聽講不認(rèn)真， 小組討論時有些同學(xué)發(fā)言不積極， 小組長經(jīng)常置之不理。 就拿每天把小組成員的得分登到墻上的表格這件事來說，老師提醒了就去做，不提醒就不去做，缺乏認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度?？傊?， 由于低年級學(xué)生年齡較小， 自制力和管理他人的能力較差在低年級開展小組合作學(xué)習(xí)確實存在一定的難度， 但是只要我們不怕困難，迎難而上，通過多