《高中語文課程標準》介紹

1、 “語文素養(yǎng)語文素養(yǎng)”包含哪些方面的內(nèi)容？包含哪些方面的內(nèi)容？ 巢宗祺：素養(yǎng)，是巢宗祺：素養(yǎng)，是“比較穩(wěn)定的、比較穩(wěn)定的、 最基本的、適應(yīng)時代發(fā)展要求的學(xué)識、最基本的、適應(yīng)時代發(fā)展要求的學(xué)識、 能力、技藝和情感態(tài)度價值觀能力、技藝和情感態(tài)度價值觀”。 語文素養(yǎng)包含：語文的積累、語感、語文素養(yǎng)包含：語文的積累、語感、 語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、識字寫字能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、識字寫字能力、 閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，閱讀能力、寫作能力、口語交際能力， 以及思維品質(zhì)、文化品位、審美情趣、以及思維品質(zhì)、文化品位、審美情趣、 知識視野、情感態(tài)度、思想觀念。知識視野、情感態(tài)度、思想觀念。 一壇好酒：

2、明確的配料，神秘的溫度一壇好酒：明確的配料，神秘的溫度 濕度的醞釀濕度的醞釀 （1 1）及時了解社會進步、科）及時了解社會進步、科 技發(fā)展；技發(fā)展； （2 2）掌握語言交際的規(guī)范和）掌握語言交際的規(guī)范和 基本能力；基本能力； （3 3） 通過語文應(yīng)用養(yǎng)成認真通過語文應(yīng)用養(yǎng)成認真 負責(zé)、實事求是的科學(xué)態(tài)度。負責(zé)、實事求是的科學(xué)態(tài)度。 應(yīng)用能力應(yīng)用能力 （1 1）關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，）關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展， 讓學(xué)生受到審美的熏陶；讓學(xué)生受到審美的熏陶； （2 2）培養(yǎng)自覺的審美意識和）培養(yǎng)自覺的審美意識和 高尚的審美情趣；高尚的審美情趣； （3 3） 培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng) 造的能

3、力。造的能力。 審美能力審美能力 （1 1）增加思考問題的深度，）增加思考問題的深度， 拓寬廣度；拓寬廣度； （2 2）增強探究意識和興趣；）增強探究意識和興趣； （3 3）學(xué)習(xí)探究的方法；）學(xué)習(xí)探究的方法； （4 4）對自然、社會和人生具）對自然、社會和人生具 有更深刻的思考和認識有更深刻的思考和認識 探究能力探究能力 自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí) 機械學(xué)習(xí)機械學(xué)習(xí) 被動學(xué)習(xí)被動學(xué)習(xí) 他主學(xué)習(xí)他主學(xué)習(xí) 普通高中課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科普通高中課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科 目、模塊三個層次構(gòu)成。目、模塊三個層次構(gòu)成。 學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域 科科 目目 模模 塊塊 4. 4. 課程結(jié)構(gòu)課程結(jié)構(gòu) 普 通 高 中 課 程 結(jié) 構(gòu)普

4、 通 高 中 課 程 結(jié) 構(gòu) 學(xué)習(xí)學(xué)習(xí) 領(lǐng)域領(lǐng)域 科目科目 模塊模塊 數(shù) 學(xué) 語言 與 文學(xué) 人文 與 社會 科 學(xué) 技 術(shù) 藝 術(shù) 體育 與 健康 綜合 實踐 活動 語語 文文 外外 語語 數(shù)數(shù) 學(xué)學(xué) 物物 理理 化化 學(xué)學(xué) 生生 物物 通通 用用 技技 術(shù)術(shù) 信信 息息 技技 術(shù)術(shù) 政政 治治 歷歷 史史 地地 理理 美美 術(shù)術(shù) 綜綜 合合 實實 踐踐 活活 動動 體體 育育 與與 健健 康康 音音 樂樂 藝藝 術(shù)術(shù) （略）（略） 每一科目由若干模塊組成；每一科目由若干模塊組成； 模塊之間既相互獨立，又反映了學(xué)科內(nèi)在模塊之間既相互獨立，又反映了學(xué)科內(nèi)在 的邏輯聯(lián)系；每一個模塊都有明確的教育

5、的邏輯聯(lián)系；每一個模塊都有明確的教育 目標，并圍繞某一特定內(nèi)容，整合學(xué)生經(jīng)目標，并圍繞某一特定內(nèi)容，整合學(xué)生經(jīng) 驗和相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)成相對完整的學(xué)習(xí)單元；驗和相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)成相對完整的學(xué)習(xí)單元； 每個模塊通常為每個模塊通常為36學(xué)時。學(xué)時。 關(guān)于模塊關(guān)于模塊 每年52周 假期11周學(xué)年40周社會實踐1周 上學(xué)期20周下學(xué)期20周 第一學(xué)段10周 第二學(xué)段10周 授課9周 復(fù)習(xí)考試1周 學(xué)生每學(xué)年在每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域都必須修 得一定學(xué)分； 三年中獲得116個必修學(xué)分（包括社 區(qū)服務(wù)2學(xué)分，社會實踐6學(xué)分），在 選修課程i中至少獲得22分，在選修 課程中至少獲得6學(xué)分； 總學(xué)分不少于144分方可畢業(yè)。 學(xué)生畢

6、業(yè)的學(xué)分要求學(xué)生畢業(yè)的學(xué)分要求 高三下學(xué)期，學(xué)校應(yīng)保證每個學(xué)生有必高三下學(xué)期，學(xué)校應(yīng)保證每個學(xué)生有必 要的體育、藝術(shù)等活動時間，同時鼓勵要的體育、藝術(shù)等活動時間，同時鼓勵 學(xué)生按照自己的興趣和需要繼續(xù)修習(xí)某學(xué)生按照自己的興趣和需要繼續(xù)修習(xí)某 些課程，獲得一定學(xué)分，也可以安排總些課程，獲得一定學(xué)分，也可以安排總 復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)。 學(xué)校在保證開設(shè)好所有必修模塊的同時，學(xué)校在保證開設(shè)好所有必修模塊的同時， 要積極創(chuàng)造條件，制定開設(shè)選修課程的要積極創(chuàng)造條件，制定開設(shè)選修課程的 規(guī)劃，逐步開設(shè)豐富多彩的、高質(zhì)量的規(guī)劃，逐步開設(shè)豐富多彩的、高質(zhì)量的 選修課程。選修課程。 學(xué)校要積極進行制度創(chuàng)新，建立行之有效學(xué)

7、校要積極進行制度創(chuàng)新，建立行之有效 的校內(nèi)選課指導(dǎo)制度，避免學(xué)生選課的盲的校內(nèi)選課指導(dǎo)制度，避免學(xué)生選課的盲 目性。學(xué)校應(yīng)在學(xué)生選課前及時提供課程目性。學(xué)校應(yīng)在學(xué)生選課前及時提供課程 設(shè)置說明和選課指導(dǎo)手冊。設(shè)置說明和選課指導(dǎo)手冊。 （2 2）建立選課指導(dǎo)制度）建立選課指導(dǎo)制度 班主任及其他教師有指導(dǎo)學(xué)生選課的責(zé)任，班主任及其他教師有指導(dǎo)學(xué)生選課的責(zé)任， 并與學(xué)生建立相對固定而長久的聯(lián)系，為并與學(xué)生建立相對固定而長久的聯(lián)系，為 學(xué)生形成符合個人特點的、合理的課程修學(xué)生形成符合個人特點的、合理的課程修 習(xí)計劃提供指導(dǎo)和幫助。學(xué)校要引導(dǎo)家長習(xí)計劃提供指導(dǎo)和幫助。學(xué)校要引導(dǎo)家長 正確對待和幫助學(xué)生選

8、課。正確對待和幫助學(xué)生選課。 學(xué)校要鼓勵學(xué)生在感興趣、有潛能的方面，學(xué)校要鼓勵學(xué)生在感興趣、有潛能的方面， 選修更多模塊，使學(xué)生實現(xiàn)有個性的發(fā)展。選修更多模塊，使學(xué)生實現(xiàn)有個性的發(fā)展。 學(xué)校應(yīng)建立以校為本的教學(xué)研究制度，鼓勵教學(xué)校應(yīng)建立以校為本的教學(xué)研究制度，鼓勵教 師針對教學(xué)實踐中提出的問題開展教學(xué)研究，師針對教學(xué)實踐中提出的問題開展教學(xué)研究， 重視不同學(xué)科教師的交流與研討，建設(shè)有利于重視不同學(xué)科教師的交流與研討，建設(shè)有利于 引導(dǎo)教師創(chuàng)造性實施課程的環(huán)境，使課程的實引導(dǎo)教師創(chuàng)造性實施課程的環(huán)境，使課程的實 施過程成為教師專業(yè)成長的過程。施過程成為教師專業(yè)成長的過程。 學(xué)校應(yīng)與教研部門、高等院

9、校等建立聯(lián)系，形學(xué)校應(yīng)與教研部門、高等院校等建立聯(lián)系，形 成有力推動課程發(fā)展的專業(yè)咨詢和指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。成有力推動課程發(fā)展的專業(yè)咨詢和指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。 （3 3） 建立以校為本的教學(xué)研究制度建立以校為本的教學(xué)研究制度 為保障高中課程的實施，學(xué)校應(yīng)加強課程為保障高中課程的實施，學(xué)校應(yīng)加強課程 資源建設(shè)，充分挖掘并有效利用校內(nèi)現(xiàn)有資源建設(shè)，充分挖掘并有效利用校內(nèi)現(xiàn)有 課程資源。同時，大力加強校際之間以及課程資源。同時，大力加強校際之間以及 學(xué)校與社區(qū)的合作，充分利用職業(yè)技術(shù)教學(xué)校與社區(qū)的合作，充分利用職業(yè)技術(shù)教 育的資源，努力實現(xiàn)課程資源的共享。育的資源，努力實現(xiàn)課程資源的共享。 （4 4）充分挖掘校內(nèi)外課程

10、資源，建立）充分挖掘校內(nèi)外課程資源，建立 課程資源共享機制課程資源共享機制 學(xué)校課程的開發(fā)要因地制宜，努力為學(xué)校課程的開發(fā)要因地制宜，努力為 當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)，注重當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)，注重 普通高中教育與職業(yè)技術(shù)教育和成人普通高中教育與職業(yè)技術(shù)教育和成人 教育的融合與滲透。農(nóng)村地區(qū)的高中教育的融合與滲透。農(nóng)村地區(qū)的高中 學(xué)校要結(jié)合農(nóng)村建設(shè)和發(fā)展的實際開學(xué)校要結(jié)合農(nóng)村建設(shè)和發(fā)展的實際開 發(fā)課程資源。發(fā)課程資源。 學(xué)校課程既可以由學(xué)校獨立開發(fā)或聯(lián)學(xué)校課程既可以由學(xué)校獨立開發(fā)或聯(lián) 校開發(fā)，也可以聯(lián)合高校、科研院所校開發(fā)，也可以聯(lián)合高校、科研院所 等共同開發(fā)；要積極利用和開發(fā)基于等共

11、同開發(fā)；要積極利用和開發(fā)基于 現(xiàn)代信息技術(shù)的課程資源，建立廣泛現(xiàn)代信息技術(shù)的課程資源，建立廣泛 而有效的課程資源網(wǎng)絡(luò)。而有效的課程資源網(wǎng)絡(luò)。 實行學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合實行學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合 評價方式；評價方式； 學(xué)校應(yīng)根據(jù)目標多元、方式多樣、注重過程學(xué)校應(yīng)根據(jù)目標多元、方式多樣、注重過程 的評價原則，綜合運用觀察、交流、測驗、的評價原則，綜合運用觀察、交流、測驗、 實際操作、作品展示、自評與互評等多種方實際操作、作品展示、自評與互評等多種方 式，為學(xué)生建立綜合、動態(tài)的成長記錄手冊，式，為學(xué)生建立綜合、動態(tài)的成長記錄手冊， 全面反映學(xué)生的成長歷程；全面反映學(xué)生的成長歷程； 教育行政部