梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)

1、梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)特征碼標(biāo)簽:特征碼梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)（一）教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)本課的生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.自讀探究，體會(huì)梅花的堅(jiān)韌與高尚的品格，感悟“外祖父”對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神以及“外祖父”深厚的愛國(guó)情意。教學(xué)過(guò)程：一、激情引趣，導(dǎo)入新課1.（課件演示）欣賞梅花在風(fēng)雪中凌寒獨(dú)放，傲霜斗雪的風(fēng)姿。學(xué)生吟誦詠梅的有關(guān)詩(shī)句。（1）不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。（元王冕）（2）遙知不是雪，為有暗香來(lái)。（宋王安石）（3）已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。（毛澤東）（4）紅梅不屈服，樹樹立風(fēng)雪。（陳毅）2.今天我們學(xué)習(xí)一篇與梅花有關(guān)的課文。板書

2、課題，學(xué)生齊讀。二、初讀課文，整體感知1.學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.出示課文生字詞，學(xué)生自主交流，掌握音、形、義。秉性 訓(xùn)斥 撩亂 朦朧靈魂 玷污 頗負(fù)盛名 折節(jié)3.再讀課文，質(zhì)疑：在作者幼小的心中，外祖父的言行使她產(chǎn)生了許許多多的疑問(wèn)。你能從文中找到她的疑問(wèn)嗎？三、精讀感悟，入境入情1.學(xué)生默讀課文，思考：文中哪些地方最讓你感動(dòng)？畫出有關(guān)句子，多讀幾遍，并想想為什么會(huì)受到感動(dòng)？（四人小組討論）2.全班交流。（教師根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示有關(guān)句段）（1）出示課文中的句子：“讀到獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親春草明年綠，王孫歸不歸自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲語(yǔ)細(xì)如愁之類的句子，常有兩顆

3、冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。”“外祖父”為何讀到這些詩(shī)句就會(huì)落淚呢？（這些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的感情）請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詩(shī)句的理解？你從這些詩(shī)句中體會(huì)出“外祖父”怎樣的思想感情？（思念家鄉(xiāng)、思念祖國(guó)的思想感情）指導(dǎo)朗讀，讀中悟情。（配樂(lè)思鄉(xiāng)曲）（2）出示課文中的句子：“我五歲那年，有一回到書房玩耍又用紅綢子慢慢抹凈?！蓖队俺鍪尽澳穲D”，學(xué)生自由讀本小節(jié)，思考：從這段話中你體會(huì)到什么？（“外祖父”十分愛惜墨梅圖）你從哪些詩(shī)句感受到“外祖父”十分愛惜墨梅圖呢？畫出有關(guān)詞句。（學(xué)生圈畫并交流：拉下臉、訓(xùn)斥、輕輕刮去、慢慢抹凈）指導(dǎo)朗讀句子：“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣?！拜p輕”、“

4、慢慢”這兩個(gè)詞該怎樣讀，為什么？（3）出示：“這梅花，是我們中國(guó)最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)?！睂W(xué)生自由輕聲讀這段話。你覺得梅花有怎樣的秉性？（愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣）從古至今，中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物？結(jié)合學(xué)生回答，出示下列民族英雄、愛國(guó)志士的圖片及姓名。于 謙 粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。岳 飛 壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。文天祥 人生自古誰(shuí)無(wú)

5、死，留取丹心照汗青。林則徐 茍利國(guó)家生死以，豈回禍福避趨之。陸游王 師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁?！巴庾娓浮比绱松類勖坊?，說(shuō)明了什么？學(xué)生討論交流。（“外祖父”把梅花當(dāng)作中華民族精神的象征，即“有品格，有靈魂，有骨氣，不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他珍愛梅花，是為了讓自己保持梅花的秉性，保持中國(guó)人的氣節(jié)。）指導(dǎo)朗讀。這看似平常的梅花，融入了無(wú)數(shù)有氣節(jié)人物的靈魂，漫漫五千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說(shuō)得完呢？讓我們飽含深情地再讀這一段。（4）出示課文句子：“想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹，一塊雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花?！敝该麑W(xué)生讀?！巴?/p>

6、祖父”為什么送梅花手絹給“我”？（讓“我”保持梅花的秉性，保持中國(guó)人的氣節(jié)，也把他自己對(duì)祖國(guó)的眷戀之心讓“我”帶回祖國(guó)。）3.討論：此時(shí)，你對(duì)課題梅花魂中的“魂”有哪些更深的了解？引導(dǎo)學(xué)生著重理解；“梅花”不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的精神。學(xué)生齊讀課題梅花魂。（設(shè)計(jì)意圖：本片段教學(xué)設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生自主圈畫詞語(yǔ)，自主品味并通過(guò)朗讀指導(dǎo)，讀中悟情悟理，體會(huì)“外祖父”對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)故土的深深眷戀之情。在此過(guò)程中，學(xué)生列舉了從古至今無(wú)數(shù)有氣節(jié)、有品格的中華兒女。教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀部分愛國(guó)志士的詩(shī)句，既激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)熱情，又幫助學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)古詩(shī)文名句的積累。）四、總結(jié)全文，升華情感1.學(xué)了這

7、篇課文，你明白作者為什么以梅花魂為題目嗎？2.古往今來(lái)，由于歷史原因，許多像“我”祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)，他們雖然身穿洋裝，說(shuō)著異國(guó)語(yǔ)言，但他們血管里流動(dòng)著中國(guó)人的血，他們胸中跳動(dòng)著一顆顆中國(guó)心。最后我們一起來(lái)欣賞張明敏演唱的我的中國(guó)心，讓我們?cè)诟杪曋性俅胃惺軔蹏?guó)華僑們的心聲。（播放多媒體課件：我的中國(guó)心）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生討論，明白作者以梅花魂為題的意圖，再次感受梅花不畏嚴(yán)寒、堅(jiān)貞不屈的品格和中華民族不折不撓、歷經(jīng)磨難而不低頭折節(jié)的民族精神。最后，在張明敏演唱的我的中國(guó)心歌聲與黃山、黃河、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城的畫面中結(jié)束，升華了學(xué)生的愛國(guó)情感。）梅花魂教學(xué)反思一個(gè)新老師，初到一個(gè)新學(xué)校，難免想

8、上一節(jié)好課，上一節(jié)讓大家贊賞的公開課。接到上課的通知，便滿懷信心，不辭辛勞地開始了為期一周的備課大行動(dòng)。在校抽空仔細(xì)閱讀教參，放學(xué)回到住所匆匆應(yīng)付完肚子，迅速跑到網(wǎng)吧，查教案，下課件，找圖片，回來(lái)之后，再絞盡腦汁查漏補(bǔ)缺，完善設(shè)計(jì)。盡管辛苦，想到這次公開課關(guān)乎班級(jí)士氣，個(gè)人榮譽(yù)，也覺得值！雖然課最終上得不理想，但兩位校長(zhǎng)和語(yǔ)文組全體教師的精彩點(diǎn)評(píng)，使我受益匪淺：首先，任何成功的教學(xué)設(shè)計(jì)都必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。這節(jié)課，一方面為了保持設(shè)計(jì)思路的完整性，和自以為的“精彩”，另一方面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的不了解。結(jié)果課堂內(nèi)容安排太多，兩節(jié)課的內(nèi)容基本壓縮到一節(jié)課，上課時(shí)心急，手忙腳亂，很多環(huán)節(jié)一晃而過(guò)，甚至

9、直接跳過(guò)了。很多環(huán)節(jié)都變成走過(guò)場(chǎng)，教學(xué)效果可想而知。其次，要注重學(xué)生的主體地位。課上總擔(dān)心學(xué)生基礎(chǔ)不好，回答不到。很多時(shí)候，自己直接總結(jié)出了答案，忽略了學(xué)生的主體地位。教師更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力的形成。讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷地小結(jié)，不斷反思，提高自己的理論水平，不斷地更新教育理念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。我想要及時(shí)充電，多讀一些教育理論方面的書籍，增加自己的文化底蘊(yùn)，向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教，提高自己的課堂駕馭能力。第三，語(yǔ)文課上應(yīng)有朗朗書聲。這節(jié)課缺乏朗讀的知道，加之內(nèi)容安排太多結(jié)果實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)的朗讀都漏掉了，

10、學(xué)生讀得太少?zèng)]能體會(huì)*的思想情感，后面設(shè)計(jì)的歌曲欣賞自然談不上情感的升華。語(yǔ)文課堂離不開朗朗讀書聲。第四，教學(xué)中細(xì)節(jié)要處理好。這節(jié)不少地方說(shuō)得太快，沒(méi)有仔細(xì)講解，學(xué)生也沒(méi)有細(xì)心體會(huì)，走馬觀花一晃而過(guò)，沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果，直接影響下一步的教學(xué)，甚至影響對(duì)*理解的深度。第五，多媒體是為教學(xué)服務(wù)的。備課時(shí)花了大量的時(shí)間和精力，將自己上課的思路，內(nèi)容制成幻燈片，上課時(shí)按照幻燈片一步步繼續(xù)，結(jié)果思路僵化，不能隨課堂的變化而變化。本來(lái)多媒體是為上課服務(wù)的，結(jié)果反而受制于它了。在華安學(xué)校我還是一個(gè)新教師，要從零開始，需要不斷的完善、充實(shí)和提高，要虛心學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，為我所用，才能百尺竿頭，更上一步。梅花魂教

11、學(xué)設(shè)計(jì)（二）教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)本課的生字新詞。 正確，流利，有感情地朗讀課文。過(guò)程與方法：自讀探究，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的深情。情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)梅花的堅(jiān)貞不屈，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)及愛國(guó)情意。教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)： 通過(guò)閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國(guó)情意。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)一、談話入題，賞梅花1、導(dǎo)語(yǔ)引入：同學(xué)們，不知不覺中，暑氣漸去漸遠(yuǎn)，我們一下子撞進(jìn)了秋天的懷抱，寒來(lái)暑往，四季更替。春天是百花盛開的季節(jié)，夏天有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，風(fēng)霜挺且直”的菊，而嚴(yán)冬，則更有此花開盡更無(wú)花而一枝獨(dú)秀的梅。梅歷來(lái)是畫家、詩(shī)人所贊美

12、的對(duì)象，我國(guó)宋代詩(shī)人王安石、陸游；元代畫家王冕都曾經(jīng)寫下詩(shī)句贊美它。我們的開國(guó)領(lǐng)袖也曾寫下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。2、課件演示，欣賞梅花，學(xué)生吟誦詠梅的詩(shī)句。3、過(guò)渡：看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會(huì)想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。二、理清脈絡(luò)，知梅花1、速讀課文，思考作者在*中回憶了外祖父的哪些事？2、討論交流，理清條理，出示小標(biāo)題。（吟詩(shī)落淚、珍愛梅圖、思國(guó)傷懷、贈(zèng)墨梅圖、送梅花絹）三、細(xì)讀引導(dǎo)，悟梅花1、在作者的記憶中，外祖父是一個(gè)愛梅的人，你能從哪能地方體會(huì)到這一點(diǎn)呢？同學(xué)們，我們讀過(guò)這幾件小事，都倒感覺到外祖父愛梅花。你是怎樣從這些

13、段落中讀出這種感情的呢？出示：我們可以在充分閱讀的基礎(chǔ)上用這些方法：（1）、聯(lián)系上下文；（2）、抓重點(diǎn)詞句（3）、聯(lián)系自己的生活實(shí)際；（4）、用朗讀的方式；（5）、其它自己喜歡的方法。2、自學(xué)體會(huì)，動(dòng)手圈畫。3、讀句交流，談理解。4、重點(diǎn)引導(dǎo)第二件事：從對(duì)比手法的使用及對(duì)外祖父神情、語(yǔ)言、動(dòng)作等的描寫體會(huì)對(duì)梅花的愛。指讀第三段。品讀第三段，感受惜梅之情。重點(diǎn)指導(dǎo)：“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得?！闭页鼍渥又械囊粚?duì)反義詞。（不甚留意分外愛惜）你們認(rèn)為，古玩和一幅畫哪個(gè)更值錢？從這對(duì)反義詞中你體會(huì)到了什么？古玩和一幅墨梅圖相比

14、，在我們心中古玩更有價(jià)值。然而，在外祖父的心中，古玩可以碰得，“唯獨(dú)書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得?！边@是一份多么深沉的愛梅之情哪！請(qǐng)你讀出外祖父的這份“唯獨(dú)”，這份“分外愛惜”?。▽W(xué)生朗讀體會(huì)，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。）“我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈?？匆姶认榈耐夤蟀l(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：“一枝畫梅，有什么稀罕呢？”看到慈祥的外祖父大發(fā)脾氣，你是不是與鶯兒一樣覺得又害怕又奇怪？為什么？文字是有靈性的。你們仔

15、細(xì)讀讀，細(xì)細(xì)品品，這一字字，一句句，一個(gè)個(gè)標(biāo)點(diǎn)，不都在向你訴說(shuō)著一段感人的情懷嗎？你聽到它在訴說(shuō)著什么嗎？從祖父的動(dòng)作中，你體會(huì)到了什么？從祖父的話語(yǔ)中，你又體會(huì)到什么？你可以抓住一個(gè)詞，一個(gè)句，一處標(biāo)點(diǎn)來(lái)談你的獨(dú)特感受。圈圈描寫外祖父動(dòng)作的詞，如 “輕輕刮去”“細(xì)綢子慢慢抹凈”等，朗讀體會(huì)外祖父的愛梅之情。感覺像是小心翼翼地呵護(hù)一個(gè)嬰兒。讀讀外祖父訓(xùn)斥我的話，引導(dǎo)學(xué)生理解外祖父他為什么不直接說(shuō)：“不要弄臟梅花?！倍f(shuō)：“清白的梅花玷污不得。”而且還用上了反問(wèn)的語(yǔ)氣訓(xùn)斥呢？（強(qiáng)調(diào)梅花高潔、清白的秉性）換位體驗(yàn)：你就是外祖父，請(qǐng)你沖著鶯兒她媽大發(fā)脾氣吧?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生“拉下臉來(lái)”訓(xùn)斥“我媽”，感受外

16、祖父愛梅花勝過(guò)愛“我”之情。）過(guò)渡：是呀，不就是一枝畫梅嗎，有什么稀罕的呢？犯得著這么生氣嗎？你們說(shuō)呢？引讀13段。5、練習(xí)有感情地朗讀這一段。四、品讀升華，頌梅花1、過(guò)渡：外祖父為什么對(duì)梅花情有獨(dú)鐘，文中哪一段話給我們解開這個(gè)謎團(tuán)？2、自由讀外祖父所說(shuō)的那段話，互相交流、討論。（1）從這段話中你了解到哪些內(nèi)容？（2）把你了解到的內(nèi)容講給同桌聽聽。（3）全班交流：a、梅花的精神（不畏嚴(yán)寒、堅(jiān)貞不屈）；b、梅花的精神象征中華民族的精神；c、保存墨梅圖激勵(lì)自己保持民族氣節(jié)。3、說(shuō)說(shuō)中國(guó)歷史上出了哪些有氣節(jié)的人物4、指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出外祖父對(duì)梅花，對(duì)有骨氣的中國(guó)人的敬佩。自由練讀；指名讀自己感受

17、最深的句子；齊讀。五、拓讀深化，學(xué)梅花。1、課文除了寫外祖父摯愛梅花外，還寫了外祖父幾次哭了，請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話（1） 讀唐詩(shī)宋詞時(shí)，外公滿臉憂傷，“鶯兒啊，鶯兒?！保?） 當(dāng)外公因年紀(jì)太大而無(wú)法回國(guó)而哭時(shí)，“親愛的外公，你別哭了。”（3） 當(dāng)外公含淚遞梅花手絹時(shí)，外公滿心凄楚：“鶯兒啊，鶯兒?！?、學(xué)完了課文，你明白*為什么以梅花魂為題目了嗎？3、學(xué)生結(jié)合著自己的理解來(lái)談。讓學(xué)生明白，梅花魂就是愛國(guó)心。4、*的開頭了結(jié)尾有什么聯(lián)系？5、古往今來(lái)，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。它們雖然身穿洋裝、說(shuō)著異地的語(yǔ)言，但是他們的血管里流動(dòng)著中國(guó)人的血，它們的胸中跳

18、動(dòng)著一顆顆中國(guó)心。六、拓展升華，加深體驗(yàn)、說(shuō)話練習(xí)假如你是外祖父，此時(shí)站在海邊眺望著祖國(guó)的方向，心里在想些什么呢？要求：認(rèn)真思考之后說(shuō)一說(shuō)（出示課件）看著船兒越漂越遠(yuǎn)，我_。（指名說(shuō)）、寫話練習(xí)假如你是鶯兒，想像孤獨(dú)的外祖父會(huì)怎樣寄托思鄉(xiāng)之情？在祖國(guó)日益繁榮富強(qiáng)的今天你最想告訴外祖父和眾多海外華僑什么呢？要求：從不同的角度展開想像，把自己的想法寫下來(lái)。、小組內(nèi)進(jìn)行交流、展示，教師隨機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。七、布置作業(yè)：選擇性作業(yè)：（1）背誦自己感受最深的一個(gè)段落。（2）繼續(xù)搜集贊美梅花的詩(shī)句背一背，搜集梅花圖片展覽。梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)（三）一、導(dǎo)入1、全班齊背古詩(shī)梅花。2、交流自己搜集的有關(guān)梅花的知識(shí)。師：“

19、魂”是什么意思？梅花是一種植物，它的精神是什么？帶著疑問(wèn)讓我們走進(jìn)文本。二、初讀課文，掃出障礙。1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。2、準(zhǔn)確地朗讀課文。三、再讀課文，整體感知。1、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過(guò)寫梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？2、默讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞梅花寫哪幾件事？3、討論、交流。第一件事： 教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞。第二件事 ： 特別愛惜“墨梅圖”。第三件事： 因年老不能回國(guó)而難過(guò)。第四件事： 離別前把“墨梅圖”送給外孫女。第五件事 ： 臨別時(shí)又把繡著梅花的手絹送給外孫女。四、小組合作、品讀課文、交流評(píng)析、自讀課文畫出自己感受最深的句子，并寫下自己的感受。引導(dǎo)學(xué)生抓

20、住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句來(lái)品讀。、如果你有感受，就與小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，把感受傳遞給別人。、誰(shuí)愿意把感受與大家一起分享？（全班交流朗讀感受，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，從他人的發(fā)言中汲取有價(jià)值的觀點(diǎn)。）根據(jù)學(xué)生讀的，重點(diǎn)理解以下語(yǔ)句：（課件出示）（1）“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。比較句子：“惟獨(dú)書房里那一幅墨梅畫，他分外珍惜，家人碰也碰不得。”“書房里那一幅墨梅畫，他很珍惜?！闭f(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子的異同，哪個(gè)句子更好？為什么？（從中體會(huì)作者用對(duì)比的手法來(lái)表現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛。）（2）“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈?！盿、理解清白玷污b、從外祖父的話中你感受到了什么？從外祖父的動(dòng)作中你看出了什么？你能讀好它嗎？（通過(guò)老人的語(yǔ)言，行動(dòng)來(lái)體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛。）（3） “幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅