小學教學論文：淺談小學語文課堂氣氛的多元化

1、小學教學論文：淺談小學語文課堂氣氛的多元化作為年輕的小學語文教師，我們懷揣著自己美好的夢想踏入講臺，帶上自己的全部精力想科學、創(chuàng)新、富有激情的高效課堂進軍。隨著不斷的學習與進步，我們了解到自己在高效課堂的海洋里才剛剛遨游，我們的明天充滿了無限生機，等待著我們年輕一代的教師去開墾，吸吮陽光雨露，為校園里一張張可愛的笑臉付出自己的真摯情感！小學語文是基礎(chǔ)學科，也是人文學科。在教學過程中，當我們走進語文課堂，偶爾會發(fā)現(xiàn)學生在回答著自己不愿回答的問題，做著自己不愿做的習題。為此，語文“課堂主體教學”模式針對傳統(tǒng)教學中忽視乃至壓抑人的個性發(fā)展這個弊端提出，并力圖改變語文教學中學生被動的局面，強調(diào)以學生為

2、主體，以學生的發(fā)展為本，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。在這里，我淺談一下自己對高效課堂氣氛多元化的認識。一激發(fā)學生濃厚的學習興趣。興趣是兒童認知的需要，也是學生學習的強大動力，因此愉快教育把在課堂教學中能否激發(fā)學生的興趣作為是否貫徹愉快教學的標志。從這個意義上講愉快教學就是興趣教學。兒童如能沐浴在美的環(huán)境中，他們的精神世界就十分愉悅。小學語文教材是裝滿美的寶庫，如何引導學生進入寶庫去感受美、創(chuàng)造美，電教有其優(yōu)越性。課堂教學中激發(fā)學生學習興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。上課一開始以趣引入，會激發(fā)學生強烈的興趣。教師要根據(jù)教學內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入，教師要把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的

3、活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學生的興趣勾起來。在小學語文教學中，電教媒體不僅可以把課文教材中的各種美的因素直觀地再現(xiàn)出來，而且往往比課文的描述更鮮明更強烈更集中，加上電化教學特有的構(gòu)圖美、色彩美、音樂美等因素，不僅可以使學生辨別出客觀事物的美與丑、真與假、善與惡；同時也使他們對美的事物產(chǎn)生學習、領(lǐng)會、把握的興趣，同時也陶冶了他們的審美情操。電化教學根據(jù)自身聲象并茂、視聽結(jié)合的特點，以直觀、形象的圖像、艷麗的色彩、逼真的音響引起學生的注意，激發(fā)了學生濃厚的興趣，使學生在 教學過程中保持著興奮的情緒。怎樣才能提高孩子們的識字質(zhì)量呢？兩年的工作經(jīng)驗，讓我得出的結(jié)論：激發(fā)孩子識字興趣，教給

4、孩子識字方法，培養(yǎng)孩子識字能力。我們常說：興趣是最好的老師。如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對識字產(chǎn)生積極的興趣，他就能自覺地去學習并掌握漢字的音、形、義。要增加理解語句內(nèi)涵、朗讀欣賞、背誦復述等練習；側(cè)重提高認識的，要增加理解思想內(nèi)容、體會情感，質(zhì)疑問難、把握中心等練習；側(cè)重結(jié)構(gòu)聯(lián)系、表現(xiàn)手法和讀寫結(jié)合的，要增加認識段、篇層次關(guān)系、理解語句含義、學習寫作技巧、體會表達效果、讀后寫練等練習。 二善于合理鼓勵學生，培養(yǎng)自信心?，F(xiàn)在有些學生不但手懶，腦子也懶，有一點難題就想問，總想依賴別人。學生一看題目較難尚未好好琢磨就去問老師，這時候如果老師鼓鼓勁，學生仔細一分析，可能就想出來了。鼓勵學生自主學

5、習，勤思多問。學以思為貴。愛因斯坦說：學習知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的。牛頓說：如果說我對世界有些微貢獻的話，那不是由于別的，而只是由于我的辛勤耐久的思索所致?？梢哉f，一切有成就的人都善于思索，都有好思的習慣。教師在指導學生學習時一定要注意多啟發(fā)，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題。如果鼓勁還不行，老師可以給學生指思路，要根據(jù)學生所提的問題教給學生思維方法。教師的教學語言要準確、精練，講課用的時間不要超過學生學的時間，要教給學生掌握學習的規(guī)律，學 習的方法。提出的問題要具有思考的廣度與深度，使學生在教師的引導下形成思維過程。教師要努力提高

6、課堂教學質(zhì)量，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔，使學生有更多的時間參加課外活動和體育鍛煉，增強學生的體魄和體能。在教學中還應注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使學生的腦、眼、耳、口、手并用，在身心的整體活動中協(xié)調(diào)其身體器官的和諧發(fā)展，以利于學生身體素質(zhì)的提高。在學習過程中，往往會遇到新問題需要解決，當學生獨立思考后還是解決不了，是知難而退，是指望老師講解，還是有意識地尋找伙伴，共同合作解決，這需要教師有意識地引導。 三. 拓寬視野，開發(fā)創(chuàng)造潛力 如果我們培養(yǎng)的孩子要能在將來成為跨世紀的四有新人，那么現(xiàn)在一定要讓孩子成為思維活躍敏捷、想象豐富、有創(chuàng)造性的一代新人。每個學生都可以而且應該發(fā)展創(chuàng)造力，并在創(chuàng)造活

7、動中體味到成功的喜悅。教師通過教育使學生創(chuàng)造性的 學習、創(chuàng)造性的活動，這是教育成功的標志。一位老教育工作者說：必須使你的每一節(jié)課有點新東西哪怕只是一個新詞匯。課外是學生積累語言的廣闊空間，教師可根據(jù)教學需要和學生的實際需求推薦讀物；引導學生參與與課堂教學內(nèi)容有關(guān)的讀書、讀報、視聽或參觀、訪問、調(diào)查、做實驗等實踐活動，使學生得法于課內(nèi)，得益于課外。教師要調(diào)動學生的積極性，就要結(jié)合教學內(nèi)容采取靈活多樣的教學方法，求新求奇。講述、讀書、討論交替進行，千方百計地讓學生在學習過程中感到有新意，有新意就能興奮起來。只有興奮性腦力勞動，才會使學習過程本身出現(xiàn)美妙的境界，就好象步入百花盛開的花園到處能夠聞到芳

8、香，又好象是品嘗了醇香的美酒，充滿了醉意。抓住學生求新心理，不斷在學生面前展現(xiàn)那個燦爛的知識新天地，你就會受到歡迎。在我們的課堂教學中，教學的方式方法要盡量多一些，活一些。討論的形式可以是全班，也可以是小組或同桌；討論的內(nèi)容可以是老師的設(shè)問，也可以是學生的質(zhì)疑。電教媒體能激發(fā)學生大腦處于興奮狀態(tài)，活躍了學生的思維活動，有利于學生創(chuàng)造性潛力的開發(fā)。四學習做到自我回顧，練習運用。 在充分掌握“學生最近發(fā)展區(qū)”的基礎(chǔ)上，不斷喚醒學生的主體意識，充分挖掘其內(nèi)在的潛能，培育和發(fā)展學生獨立自主性和積極創(chuàng)造性。在學習過程中，強調(diào)教學民主教師可根據(jù)不同階段的學生特點，采用游戲、范讀、出示圖片、播放音樂等手段，

9、激發(fā)學生學習興趣。以學生為主體，主動回顧自己的學習過程，主動領(lǐng)悟語言文字的規(guī)律，并主動完善已有的認知結(jié)構(gòu)。適時提供有關(guān)的背景材料，創(chuàng)設(shè)問題情境，為新知識的迅速聯(lián)系作準備。有位老師講授五彩池，在解題之后問道：五彩池在哪里？誰能說出五彩池有哪些彩？誰能說說為什么池水是五彩的呢？學生急于到文中尋找答案。這樣的學習活動就使學生學得自覺、主動。這個引言為這堂課奠定了良好的基礎(chǔ)，學生學得輕松自如，學得興趣盎然。開端引趣的方式設(shè)疑以外，還有謎語引趣、懸念引趣、故事引趣、小品引趣等。一節(jié)課的開端實在太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開始的。俗話說，好的開始是成功的一半，因此，要提

10、高課堂教學的有效性必須重視開端時的趣味性。引導學生的合作意識，采用適當?shù)膶W習方法，解決問題，掌握知識，發(fā)展獨立閱讀能力。教師可適當增加自讀提示和表達指導，選擇或增加有關(guān)的字、詞、句以及看圖、觀察、朗讀、說話、表演等教學操作內(nèi)容；中年級著重選擇和增加有關(guān)自然段、簡單的結(jié)構(gòu)段，以及背誦、復述、深入理解、讀寫結(jié)合、質(zhì)疑問難、小組討論、有序表達等項目；高年級則著力于較復雜的結(jié)構(gòu)段和篇，以及理解語句內(nèi)含和表現(xiàn)手法，把握結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟中心，體會情感，認識事物，質(zhì)疑爭辯，美讀鑒賞等教學操作內(nèi)容。 教學中引導學生參與競爭也是提高學生學習興趣的重要措施。棋迷、球迷們?yōu)槭裁磿阅?？因為這里有競爭。如果直接參與競爭更能

11、入迷，迷即是高度興趣之意。競爭符合學生的心理特點，因而能調(diào)動積極性。五教師親和學生，學生爭做課堂中的主人。當學生認識到自己既是學習活動中的一員，更是學習活動的主人時，他就會把自己的學習行為與整個課堂教學活動聯(lián)系起來，把課堂教學活動看成是自己應積極參與的活動。在為了提高學生的積極性，教師要創(chuàng)造條件讓學生在課堂教學之中參加競爭。如果你仔細觀察，學生在競爭中是非?；钴S的，連后進生都不甘示弱。討論為每個學生提供了表現(xiàn)自己的機會，是思想和信息的交流，能最大限度地活躍學習氣氛，調(diào)動群體的學習積極性主動性。在課堂教學活動的起始，教師首先必須成為學生的良師益友，以真摯的情感，真誠的語言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)喚起學生強

12、烈的主人意識，讓學生明白這節(jié)課的學習內(nèi)容是什么，讓學生一起訂一個所要達到的目標。引導學生做學習的主人，首先要緊密結(jié)合教學內(nèi)容，有機滲透愛國主義教育、理想前途教育、愛勞動愛人民有教育。通過這些教育幫助他們明確學習目的，促進他們形成正確的人生觀、價值觀、逐步樹立為祖國為人民而學習的運大抱負，使他們產(chǎn)生強烈的學習原動力。其次是要緊密結(jié)合教學內(nèi)容。抓住知識的縱橫聯(lián)系，有利于知識向能力的轉(zhuǎn)化。學生按定向目標自我設(shè)計自測題，進行重點項目的基本功訓練和根據(jù)自己的能力完成教師提供的自測題，主動鞏固和運用學到的知識，教師可設(shè)計形式多樣的有層次的訓練題，或引導學生自己出題，利用面批、互批、自改、講評等形式當堂反饋

13、。只要教師教學中能堅持正面教育為學生做學習的主人鋪路搭橋，就會逐步形成“要我學”為“我要學”的良好的學習態(tài)度，學生不會再感到學習是一種沉重的負擔，產(chǎn)生越來越帶勁的主動學習氛圍。以表揚為主及時評價，設(shè)置激趣激思、動手動口的問題，推動他們自己看書、查資料、討論、做實驗、觀察、思考，主動地解決問題，教師適時對其引導、鼓勵、評價，使他們感受到學習成功的喜悅。產(chǎn)生“只要自己認真參與各種學習活動，就能成功”的自我評價意識，增強他們學習的興趣和信心。這是教師有意把學生推向做學習主人的成功通道。在組織學生小組學習的基礎(chǔ)上，提倡組內(nèi)合作，組間競爭，效果明顯優(yōu)于單純的競爭。因為學生不僅要完成自己的任務(wù)，同時要與其他組員密切合作，只有這樣才能超過別的組。比如同一個問題，看哪一組先解決，解決的方法多，