家園合作建構(gòu)幼兒秩序行為的策略論文

1、家園合作建構(gòu)幼兒秩序行為的策略論文家園合作建構(gòu)幼兒秩序行為的策略泰州靖江市第一實(shí)驗(yàn)幼兒園王淑芬鞠青張?jiān)平逃且豁?xiàng)系統(tǒng)工程，教育的效果是學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育 這三個(gè)方面綜合作用的結(jié)果。我們?cè)谂囵B(yǎng)幼兒公共秩序的過(guò)程中，深刻感受到家庭教育是一切教育 的基礎(chǔ)，家庭在塑造兒童的過(guò)程中起著重要作用。一、存在問(wèn)題盡管目前大部分家長(zhǎng)意識(shí)到家庭教育的重要性，認(rèn)為良好的家庭教育 對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，但在教育孩子的過(guò)程中總會(huì)因?yàn)?主觀或客觀的原因，導(dǎo)致教育目標(biāo)偏失，教育效果缺失。具體表現(xiàn)如下1家長(zhǎng)育兒觀念不正確，導(dǎo)致幼兒遇到?jīng)_突時(shí)處理不當(dāng)如天天被同伴不小心碰了一下，立刻揮舞拳頭，用力反擊。老

2、師批評(píng)教育，他委屈地說(shuō)我奶奶說(shuō)的，誰(shuí)碰了我，就要用力打他。2家長(zhǎng)給幼兒錯(cuò)誤的示范，影響了幼兒有序行為的養(yǎng)成離園時(shí)，幼兒欲回教室小便，有的家長(zhǎng)指示孩子隨意在幼兒園草坪、 樹(shù)旁解決。離園后，原本整潔、 有序的幼兒園出現(xiàn)了煙頭、 口香糖、食物包裝袋、 飲料瓶等垃圾。3 雙休日家庭生活的無(wú)序，影響了幼兒在園形成的有序生活 每到周一，幼兒表現(xiàn)得無(wú)食欲，煩躁不安，難以入睡。4 家庭和幼兒園教育目標(biāo)的不一致，導(dǎo)致孩子守序行為出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象 離園時(shí)，有部分幼兒流連在游戲區(qū)域，將游戲材料翻得亂七八糟。 家長(zhǎng)視而不見(jiàn)，拉著孩子轉(zhuǎn)身就走。5 家庭成員之間未能達(dá)成教育共識(shí)，使教育效果大打折扣 有家長(zhǎng)在與教師溝通時(shí)反應(yīng)，

3、家庭中父母注重讓孩子自己的事情自己 做，但爺爺奶奶經(jīng)常包辦代替。隔代養(yǎng)育的觀念差異也使家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)屢屢犯難。二、指導(dǎo)策略1 家長(zhǎng)工作坊 參與體驗(yàn)，感悟秩序教育 家長(zhǎng)工作坊是家長(zhǎng)會(huì)的一種特殊形式，它改變了老師講、家長(zhǎng)聽(tīng)的陳 舊模式，通過(guò)家長(zhǎng)參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、思考、討論，認(rèn)識(shí)自己在孩子成長(zhǎng)過(guò) 程中的重要教育地位， 主動(dòng)承擔(dān)教育責(zé)任， 達(dá)成教育共識(shí)， 實(shí)現(xiàn)教育雙贏。以家長(zhǎng)工作坊 探求秩序之美為例首先由家長(zhǎng)完成相關(guān)調(diào)查問(wèn)卷， 其次通過(guò)梳理當(dāng)今社會(huì)公民秩序行為方面存在的問(wèn)題，介紹各級(jí)政府就文 明行為培養(yǎng)采取的措施，接著家長(zhǎng)和老師一起分析在秩序意識(shí)建立和行為 養(yǎng)成等方面家庭教育的缺失。這種參與式家長(zhǎng)會(huì)，

4、使家長(zhǎng)意識(shí)到應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)整潔、有序的物質(zhì)環(huán) 境；應(yīng)提高自身修養(yǎng)，為幼兒樹(shù)立榜樣，積極引導(dǎo)孩子在生活中養(yǎng)成講文明、守秩序的好習(xí)慣2七色花園刊 正面引導(dǎo)，推廣教育經(jīng)驗(yàn) 我園是江蘇省優(yōu)質(zhì)園，在泰州地區(qū)有示范、引領(lǐng)、輻射的作用。 我園在不斷創(chuàng)新、不斷研究的過(guò)程中，注重積淀品牌與文化內(nèi)涵，創(chuàng) 辦了七色花園刊，設(shè)置了專家視點(diǎn)教師手記觀察記錄我推薦共分享園 內(nèi)簡(jiǎn)訊幼兒作品童言稚語(yǔ)等欄目，免費(fèi)向家長(zhǎng)和其他幼兒園贈(zèng)送。在每一期的每一個(gè)欄目中，滲透秩序教育內(nèi)容，讓家長(zhǎng)從中了解正確 的秩序行為，實(shí)施正確的秩序教育方法，反饋秩序教育的結(jié)果。如在七色花文明月?？?， 我園園長(zhǎng)寫(xiě)了文明教育從幼兒開(kāi)始 ， 有的家長(zhǎng)用照片記

5、錄了帶孩子參與文明行動(dòng)的過(guò)程，有的家長(zhǎng)寫(xiě)下了那 一株綻放心間的文明之花。3 預(yù)約訪談 關(guān)注個(gè)體，提升秩序素質(zhì) 在幼兒園中，每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，由于社會(huì)環(huán)境、家庭因素和 個(gè)體發(fā)展的不同，在秩序培養(yǎng)的過(guò)程中，幼兒對(duì)公共秩序的理解和遵守表 現(xiàn)出很大的差異。因此針對(duì)不同孩子的具體行為，老師要有目的、有計(jì)劃地與家長(zhǎng)預(yù)約 訪談。我園對(duì)每個(gè)班級(jí)發(fā)放了預(yù)約訪談?dòng)涗洷恚竺刻熘辽僭L談12位家長(zhǎng)，一個(gè)月之內(nèi)和所有家長(zhǎng)溝通一次。同時(shí)要求教師在訪談前寫(xiě)好訪談?dòng)?jì)劃 要和家長(zhǎng)談什么？這方面老 師已經(jīng)作了哪些努力？提供哪些可操作的育兒知識(shí)？希望家長(zhǎng)配合做什 么？訪談后認(rèn)真寫(xiě)訪談?dòng)涗洝Ｈ玑槍?duì)小瑞在每周一表現(xiàn)出來(lái)的食欲不

6、振、煩躁不安、難以入睡等雙 休日綜合癥，王老師通過(guò)訪談了解了孩子在雙休日中的作息時(shí)間和活動(dòng)安 排，提醒家長(zhǎng)有序安排孩子的雙休日生活，不隨意改變孩子的飲食和午睡 習(xí)慣。經(jīng)過(guò)交流，家長(zhǎng)意識(shí)到好習(xí)慣的培養(yǎng)能使孩子受益終生，家園攜手， 才能實(shí)現(xiàn) 5+27 的共贏，避免 5+2=0 的后果。訪談中，王老師還和小瑞媽媽共同為孩子設(shè)計(jì)了雙休日活動(dòng)安排表和 評(píng)價(jià)表，有效地解決了小瑞周一的不適癥狀。4 親子活動(dòng) 感受差異，加強(qiáng)守序意識(shí) 讓家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)，和孩子一起上課、做操、游戲，讓家長(zhǎng)更直 觀地感受幼兒園的集體生活，了解孩子在集體中的規(guī)則狀態(tài)，進(jìn)一步體驗(yàn) 秩序?qū)⒆拥闹匾?。每學(xué)期我們都開(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)

7、、親子同行郊游活動(dòng)、班級(jí)自發(fā)組 織的戶外拓展，讓家長(zhǎng)在與孩子增進(jìn)親情的同時(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)、生活中的秩 序，感受秩序之美。如結(jié)合重陽(yáng)節(jié)， 我們特意邀請(qǐng)爺爺奶奶走進(jìn)幼兒園， 觀看孩子的表演， 和孩子一起歡度重陽(yáng)節(jié)。論文范文 在這過(guò)程中，爺爺奶奶們既能體驗(yàn)到孩子在幼兒園應(yīng)該遵守的秩序， 同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)自己孩子與同伴之間守序行為的差異，還能感受到同伴之間 發(fā)生沖突后教師處理的方式和態(tài)度。重陽(yáng)節(jié)后，很多爺爺奶奶不再一味地溺愛(ài)孩子，為孩子包辦代替，而是盡量放手培養(yǎng)孩子的生活自理能力；不再只關(guān)注孩子的衣食住行，而是注重培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣；當(dāng)孩子與同伴發(fā)生沖突后，基本能理性處 理，不再袒護(hù)自己孩子。5 網(wǎng)絡(luò)交流

8、 共同探討，提升育兒水平 在接送孩子的過(guò)程中可以觀察到，由于父母親單位工作忙，家庭中接 送孩子的任務(wù)一般都是由爺爺奶奶來(lái)完成，每天接送孩子時(shí)與老師交談的 家長(zhǎng)不足 10，且爺爺奶奶和父母、老師的教育觀念存在很大差異。為了和家長(zhǎng)更有效地溝通，我園開(kāi)設(shè)幼兒園網(wǎng)站，每個(gè)班開(kāi)辟了班級(jí) 網(wǎng)頁(yè)博客、家長(zhǎng)群等網(wǎng)上交流直通車(chē)。1 班級(jí)網(wǎng)頁(yè)。班級(jí)網(wǎng)頁(yè)設(shè)置了教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)掠影成長(zhǎng)記錄經(jīng)驗(yàn)分享建言獻(xiàn)策等欄 目，家長(zhǎng)可以了解幼兒園的教育教學(xué)情況及開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)，了解孩子在 幼兒園的學(xué)習(xí)、生活狀況，了解課題研究中家長(zhǎng)應(yīng)該承擔(dān)的任務(wù) 規(guī)范 自己的行為，為孩子樹(shù)立正確的榜樣，并通過(guò)建言獻(xiàn)策欄目發(fā)表自己的見(jiàn) 解，和大家進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)

9、分享。如對(duì)于是遵守秩序重要，還是讓孩子充分自主重要這個(gè)問(wèn)題，一部分 家長(zhǎng)認(rèn)為在如今的社會(huì)， 孩子要學(xué)會(huì)自主、 個(gè)性、競(jìng)爭(zhēng)，才能立足于社會(huì)， 一部分家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒也是社會(huì)的一分子，作為一個(gè)社會(huì)人，應(yīng)該遵守社會(huì) 公共秩序。我們?cè)诎嗉?jí)網(wǎng)頁(yè)中專門(mén)開(kāi)辟了秩序感課題研究專欄，通過(guò)專家指導(dǎo)， 社會(huì)實(shí)踐，情境跟蹤，使家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)一個(gè)孩子的和諧發(fā)展，就在于幼兒 能在大的規(guī)則框架下，享受到充分的自主與民主，或者說(shuō)是幼兒在充分發(fā) 揮自主性的同時(shí)，能尊重集體和同伴，自覺(jué)遵守規(guī)則這樣才能促進(jìn)一個(gè)班級(jí)、一個(gè)家庭乃至社會(huì)的和諧發(fā)展。又如每個(gè)星期一的早上，許多孩子會(huì)忘記帶自己的小書(shū)包。 有些家長(zhǎng)會(huì)打電話給老師說(shuō)明情況，有些家長(zhǎng)

10、當(dāng)面對(duì)老師說(shuō)是因?yàn)樽?己忘記了，有些家長(zhǎng)則急匆匆返家給孩子拿書(shū)包。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題， 我們?cè)诎嗉?jí)網(wǎng)頁(yè)中提出了具體要求 書(shū)包是孩子的， 請(qǐng)家長(zhǎng)不要包辦代替，放手讓孩子自己整理書(shū)包，每天晚上放到鞋柜上， 臨走前提醒幼兒自己帶上，讓孩子學(xué)會(huì)管理自己的物品。我們還組織了研究課整理書(shū)包，網(wǎng)上的點(diǎn)擊率達(dá)到了 486 人次。 2 家長(zhǎng)群。相對(duì)于班級(jí)網(wǎng)頁(yè)，家長(zhǎng)群更輕松，更靈活，更自由。 家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間，家長(zhǎng)與老師之間可以就孩子生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)中的 一些熱點(diǎn)問(wèn)題相互討論，共同探討教育對(duì)策。尤其是在課題研究的過(guò)程中，家長(zhǎng)群發(fā)揮了很大的作用。 如幼兒無(wú)節(jié)制地看電視，影響有序生活，家長(zhǎng)就此在網(wǎng)上展開(kāi)了熱烈 的討論，各出妙

11、招。有的家長(zhǎng)覺(jué)得應(yīng)為幼兒選擇好的電視節(jié)目；有的家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)為孩子制 訂計(jì)劃，安排讀書(shū)、繪畫(huà)、下棋等多種活動(dòng)；有的家長(zhǎng)建議多與小區(qū)里的 同齡孩子結(jié)伴游戲，有的家長(zhǎng)提出父母應(yīng)盡量抽時(shí)間陪孩子一起玩討論后，很多家長(zhǎng)紛紛表示在這樣的互動(dòng)中大受啟發(fā)， 能夠互相借鑒育兒經(jīng)驗(yàn)， 在實(shí)踐中為孩子安排豐富多彩的生活，改變了孩子癡迷電視的壞習(xí)慣。又如 6月 5日世界環(huán)境日，家長(zhǎng)在群中提出，組織孩子一起去公園撿垃圾這樣，可以觀察幼兒的公共秩序行為并提出改進(jìn)措施，還可以加強(qiáng)孩 子之間的交流，增進(jìn)家庭之間的友誼?；顒?dòng)前，家長(zhǎng)自發(fā)討論了應(yīng)該為孩子準(zhǔn)備哪些工具，針對(duì)有人扔垃圾 的現(xiàn)象，如何引導(dǎo)孩子對(duì)游人進(jìn)行制止，如何宣傳愛(ài)護(hù)

12、公共環(huán)境，如何注 意孩子安全等。教師及時(shí)提醒家長(zhǎng)帶一些方便袋和一次性桌布，方便孩子隨時(shí)坐下來(lái) 休息等。在自發(fā)組織的外出社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，家長(zhǎng)不僅真實(shí)地感受到秩序行為 帶來(lái)的方便與和諧，同時(shí)也對(duì)孩子秩序行為的實(shí)施有了具體的指導(dǎo)。75 的家長(zhǎng)針對(duì)此次活動(dòng)撰寫(xiě)了教育心得， 發(fā)表在班級(jí)網(wǎng)頁(yè)經(jīng)驗(yàn)分享欄 目中。6 家長(zhǎng)助教 巧用資源，宣傳公共秩序幼兒園教育指導(dǎo)綱要要求綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的 發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。合理利用家長(zhǎng)資源，可以讓孩子更直接地了解成人的職業(yè)，了解周?chē)?的環(huán)境，了解成人在社會(huì)中應(yīng)遵守的秩序，知道社會(huì)是有序、和諧的。如邀請(qǐng)交警叔叔來(lái)園講解交通規(guī)則；請(qǐng)消防員叔叔來(lái)園介紹消防用具、

13、設(shè)備，演示滅火過(guò)程；請(qǐng)圖書(shū)管理員講解圖書(shū)的擺放規(guī)則等。孩子很直觀地認(rèn)識(shí)了公共秩序，同時(shí)，對(duì)自己的爸爸媽媽能成為家長(zhǎng) 老師，感到無(wú)比興奮和自豪。三、成效與反思本課題研究至今，家長(zhǎng)與幼兒的公共秩序行為有了很大的改進(jìn)幼兒的生活自理能力得到了提高，自己的事情自己做，樂(lè)意為同伴、老師及家人做力所能及的事情；合理的作息時(shí)間和制度保證了孩子生活的 有序性，家長(zhǎng)良好的示范給了幼兒潛移默化的影響；在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中， 孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的帶領(lǐng)下文明乘車(chē)、購(gòu)物、就餐、觀看電影，真切體驗(yàn)到遵 守秩序所帶來(lái)的便利、舒適和美；部分家長(zhǎng)在面對(duì)社會(huì)不良風(fēng)氣時(shí)，能?chē)L 試小范圍聯(lián)合，阻止和勸導(dǎo)不文明行為。許多家長(zhǎng)紛紛感慨為了對(duì)孩子言傳

14、身教，自己在生活中不知不覺(jué)地改 變了許多不良行為，比如不闖紅燈，上下公交車(chē)不擁擠，主動(dòng)讓座，等待 的時(shí)候能排隊(duì)，進(jìn)幼兒園不穿拖鞋、不吸煙，垃圾入箱 因?yàn)?，身邊有一雙明亮的眼睛在隨時(shí)觀察、學(xué)習(xí)、模仿；另一方面，也在接受著孩子無(wú)時(shí) 無(wú)刻的監(jiān)督爸爸，紅燈亮了，快停下來(lái)！媽媽，垃圾要扔到垃圾箱里，不 然公園就變成了垃圾場(chǎng)了。爺爺，別抽煙，對(duì)大家的身體都不好從 2008 年 11 月起，我們跟蹤調(diào)查了同一屆幼兒在課題研究過(guò)程中的 秩序行為變化， 并從中隨機(jī)抽取小 1班、小 3班、小 4班和小 6班中的 100 名幼兒作為樣本進(jìn)行了家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查。以下是 2009年和 2011年分別進(jìn)行的關(guān)于幼兒與他人交往

15、景點(diǎn)游覽文 明行為等方面的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)通過(guò)圖表中數(shù)據(jù)的比較，可以看出，幼兒的文明秩序行為都得到了很 明顯的發(fā)展，并且隨著研究的深入和年齡的增長(zhǎng)，幼兒公共秩序行為存在 可持續(xù)發(fā)展性1 與人交往，禮貌為先。2011 年的調(diào)查中，絕大多數(shù)幼兒已經(jīng)能夠在與別人交往的過(guò)程中主動(dòng) 問(wèn)好，并使用禮貌用語(yǔ)。我們平時(shí)與家長(zhǎng)的交流中，在班級(jí)群聊天中，在悄悄話信箱里常常聽(tīng) 到家長(zhǎng)這樣的感嘆孩子現(xiàn)在懂禮貌了，我?guī)退拿?，他立刻就說(shuō)謝謝！孩 子現(xiàn)在很大方，跟鄰居打招呼聲音特別響亮，說(shuō)是老師教的。我感覺(jué)我的孩子現(xiàn)在像個(gè)紳士一樣，見(jiàn)人就微笑，客氣得不得了。 以前我的孩子很霸道，說(shuō)話不饒人，現(xiàn)在不一樣了，很講禮貌。是的，禮貌用語(yǔ)

16、的學(xué)習(xí)和使用，使幼兒在交往過(guò)程中更合群、友善，易于參與到同伴的游戲之中，并且大大減少了沖突和計(jì)較。2 學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，習(xí)慣自成。2011 年的抽樣調(diào)查中， 97 的幼兒在與別人的交往中，都能認(rèn)真傾聽(tīng) 別人的意見(jiàn)，不打斷別人的話，待別人說(shuō)完自己再發(fā)表看法。一個(gè)媽媽在問(wèn)卷調(diào)查中這樣形容以前我講話，孩子要么不聽(tīng)，要么沒(méi) 聽(tīng)完就跑掉，老師讓我每天堅(jiān)持和孩子面對(duì)面、眼對(duì)眼交談五分鐘，現(xiàn)在 孩子能跟我們商量事情，肯聽(tīng)我們的意見(jiàn)了。3 寬容待人，助人為樂(lè)。2009年調(diào)查顯示， 多數(shù)幼兒只有 8 的孩子會(huì)主動(dòng)幫助弟弟妹妹， 但經(jīng) 過(guò)大寶帶小寶我是大班的哥哥姐姐元旦親子游園等系列活動(dòng)，家長(zhǎng)反映自 己的孩子現(xiàn)在變得特別

17、有愛(ài)心，即使在馬路上看到哭泣的小孩子，也愿意 幫助找媽媽，并充滿了助人的驕傲和歡樂(lè)。4 分享意識(shí)，悄然形成。對(duì)年幼的孩子來(lái)說(shuō)，需要經(jīng)過(guò)心理調(diào)節(jié)才能克服自己的占有欲年齡越小的孩子，自我中心意識(shí)越強(qiáng)。在合作與分享研究活動(dòng)中，幼兒與家長(zhǎng)、同伴分享了美食、圖書(shū)、玩 具、經(jīng)驗(yàn)等，親身體驗(yàn)到好東西要大家分享的樂(lè)趣和好處，懂得了小氣、 吝嗇的人沒(méi)有朋友的道理。有些家長(zhǎng)表示，當(dāng)他的孩子叉一塊蘋(píng)果喂自己時(shí)，心里無(wú)比的幸福；當(dāng)他的孩子將自己喜歡的玩具借給別人時(shí)，感覺(jué)到孩子真是長(zhǎng)大了。從圖表中可以看出，幼兒的排隊(duì)等待和垃圾入箱行為進(jìn)步較大。通過(guò)一系列引導(dǎo)和教育， 90 以上的幼兒能做到愛(ài)護(hù)公共設(shè)施、 不攀折 花木。

18、一位家長(zhǎng)在教育日志中寫(xiě)道我的孩子一向膽小，前天在公園散步時(shí)看 到兩個(gè)小伙子在踢路燈桿，好像在比誰(shuí)踢得高。他竟然跑過(guò)去說(shuō)了句 哥哥，你們?cè)诟墒裁?？不能搞破壞?我當(dāng)時(shí)挺 緊張的。不過(guò)那兩個(gè)小伙子愣了愣，尷尬地扭頭走了。 在幼兒收獲秩序之果的同時(shí)，家長(zhǎng)的素質(zhì)也有了很大的提高，我們?cè)?調(diào)查問(wèn)卷，就家長(zhǎng)行為表現(xiàn)進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中，家長(zhǎng)在乘車(chē)讓位和遵守交規(guī)這兩方面的改變最明顯。 如今，80 以上的家長(zhǎng)能做到物歸原處、乘車(chē)讓座和不隨地亂扔垃圾。 家長(zhǎng)坦言要求孩子做到的，家長(zhǎng)一定要先做到，要做好孩子的榜樣。 一天，一位家長(zhǎng)貝貝媽的網(wǎng)站空間留言改為今天被兒子教育了！由此 引發(fā)了一段有趣的群聊天記錄佳怡媽媽貝貝媽媽，今天怎么被兒子教育了？說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。貝貝媽今天騎車(chē)過(guò)馬路時(shí)想乘最后