借助現(xiàn)代信息技術(shù)-提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

1、借助現(xiàn)代信息技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的學(xué)習(xí)環(huán)境已有了很大的轉(zhuǎn)變， 學(xué)生的學(xué)習(xí)資源從以課堂上教師傳授的知識(shí)為主變?yōu)槊嫦?全國(guó)乃至全球的各種資源，在現(xiàn)代信息技術(shù)支持下，學(xué)生可 以自由根據(jù)自己的需要，選擇對(duì)自己有用的學(xué)習(xí)內(nèi)容。豐富 的學(xué)習(xí)資源，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。因此，我 們要善于借助現(xiàn)代信息技術(shù)，把現(xiàn)代信息技術(shù)融入學(xué)生的學(xué) 習(xí)過(guò)程中，構(gòu)建現(xiàn)代信息技術(shù)支持的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。下面 就如何借助現(xiàn)代信息技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，作一些初步 的探討。一、借助現(xiàn)代信息技術(shù)，整合教學(xué)形式傳統(tǒng)的教學(xué)以“教師教，學(xué)生學(xué)”，“教師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)”的形式為主，這種單一的教學(xué)形式大大局限了學(xué)生的學(xué)習(xí)

2、能 力和學(xué)習(xí)積極性，我們教師要善于借助現(xiàn)代信息技術(shù)，整合 教學(xué)形式。借助現(xiàn)代信息技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)靈活多樣、形象生 動(dòng)的教學(xué)手段，比如借助圖形的移動(dòng)、閃爍、同步解說(shuō)、定 格和色彩變化等手段來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容，在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù) 的同時(shí)，加上教師精辟的講解與啟發(fā)，再結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑討 論、合作探究，使學(xué)生通過(guò)身臨其境的直觀感受和仔細(xì)觀察， 從而掌握新知。通過(guò)整合教學(xué)形式，可以改變過(guò)去那種光靠 教師“講”，學(xué)生被動(dòng)接受的課堂狀態(tài)。如：教學(xué)有趣的 測(cè)量，我用課件出示：長(zhǎng)方體盒子、魔方和各種不規(guī)則物 體，讓學(xué)生觀察，然后問(wèn)學(xué)生：你們能計(jì)算哪些物體的體積 呢？學(xué)生們不假思索地說(shuō)出：長(zhǎng)方體的體積等于長(zhǎng)乘寬乘高， 正

3、方體的體積等于棱長(zhǎng)乘棱長(zhǎng)乘棱長(zhǎng)；還有的學(xué)生說(shuō)長(zhǎng)方體 或正方體的體積等于底面積乘高。我及時(shí)給予了表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)， 接著，又拋出一個(gè)問(wèn)題：像石塊、土豆、紅薯這些不規(guī)則的 物體，不能用公式計(jì)算體積，怎么辦呢？同學(xué)們，這就是我 們這節(jié)課要探究的問(wèn)題“有趣的測(cè)量”。接著通過(guò)動(dòng)畫演示 “烏鴉喝水”的情景，讓學(xué)生很快就找到測(cè)量不規(guī)則圖形的 方法。這一環(huán)節(jié)，從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，借助現(xiàn)代信息技 術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造 性地探究新知。我們?cè)谡n堂教學(xué)中，可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué) 過(guò)程，整合教學(xué)形式，使學(xué)生產(chǎn)生一種積極的心理體驗(yàn)，并 迅速轉(zhuǎn)化為一種求知欲望，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地探究新知，

4、從 而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。二、借助現(xiàn)代信息技術(shù)。整合課程內(nèi)容我們可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富學(xué)校的教學(xué)資源庫(kù)， 建立教案庫(kù)、圖片庫(kù)、課件庫(kù)、試題庫(kù)、視頻演示庫(kù)，甚至 鏈接其他學(xué)習(xí)網(wǎng)站、素材網(wǎng)站，借助這些豐富的資源整合我 們的課程內(nèi)容，使我們的教材實(shí)現(xiàn)聲音、畫面、文字融為一 體的動(dòng)態(tài)鏈接過(guò)程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富、形象，更 具時(shí)代氣息，更貼近生活，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，涉 獵的知識(shí)面更廣，使教材“活”起來(lái)。在數(shù)學(xué)課上，利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、豐 富學(xué)習(xí)資源、豐富生活素材、展示多樣化的圖片資料、視頻 剪輯，我們可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，整合課程內(nèi)容，將多媒 體課件有效地運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)之

5、中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素 養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，為學(xué)生終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如在教 學(xué)數(shù)據(jù)的收集和整理一課時(shí)，我首先讓學(xué)生通過(guò)查資料、 上網(wǎng)等各種途徑進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集和整理，課上讓學(xué)生代表利 用投影匯報(bào)他們收集的材料：有的是我校各班級(jí)學(xué)生人數(shù)的 統(tǒng)計(jì)，有的是自己家里用水量的統(tǒng)計(jì)，有的是某一年全市交 通事故死亡人數(shù)的統(tǒng)計(jì)，有的是奧運(yùn)獎(jiǎng)牌的統(tǒng)計(jì)除此以 外，還讓學(xué)生登錄學(xué)校的網(wǎng)站，下載里面多種多樣的統(tǒng)計(jì)素 材。借助信息技術(shù)，整合了這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生展示 了大量圖文并茂且生動(dòng)、富有教育意義、有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)統(tǒng) 計(jì)材料。通過(guò)這堂課學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到了統(tǒng)計(jì)的作用與重要性， 而且成功地接受了一次愛(ài)祖國(guó)、 愛(ài)科學(xué)、

6、愛(ài)數(shù)學(xué)的思想教育。三、借助現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性和枯燥性，而學(xué)生的年齡特征決定 了學(xué)生的注意力具有不持久性，因此，往往我們教師講得口 干舌燥、眉飛色舞，而學(xué)生卻不肯聽(tīng)講，身在課堂心在外， 一堂課下來(lái)，學(xué)生收獲甚微。在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，我們 可以借助微課解決這一難題，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。微課在5到10分鐘的時(shí)間里，將教者的思路進(jìn)行巧妙 的設(shè)計(jì)，在較短的時(shí)間內(nèi)，對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精辟的講解， 將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行形象的呈現(xiàn)，并借助信息技術(shù)，利用批 注、突出等功能進(jìn)行點(diǎn)、畫、批、查、注，突出重點(diǎn)，突破 難點(diǎn)，以收獲最佳的學(xué)習(xí)效果。更重要的是，教師可以針對(duì) 某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解、某個(gè)

7、實(shí)驗(yàn)的演示、某道習(xí)題的講解、某 個(gè)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容等設(shè)計(jì)不同的微課。微課可以針對(duì)不同的學(xué) 習(xí)者進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況，選擇不 同的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。 同時(shí)，學(xué)生可以利用微課， 將學(xué)習(xí)從課堂延伸到家里，特別是學(xué)困生，當(dāng)他課堂上聽(tīng)不 明白時(shí)，他可以在家里聽(tīng)，一遍不明白，可以聽(tīng)兩遍三遍， 直至聽(tīng)明白為止。這就相當(dāng)于實(shí)現(xiàn)了在家“一對(duì)一”的個(gè)別 輔導(dǎo)，而且這種輔導(dǎo)是學(xué)生根據(jù)自己的情況選取的，更具有 主動(dòng)性和積極性，學(xué)習(xí)效果將會(huì)更佳。比如，在教學(xué)“長(zhǎng)方 體的表面積和體積”的內(nèi)容時(shí)，我為學(xué)生準(zhǔn)備了一系列有關(guān) “長(zhǎng)方體、正方體的表面積和體積”的微課視頻，學(xué)生在課 堂上登錄學(xué)校網(wǎng)站，根據(jù)自

8、己的實(shí)際情況和興趣愛(ài)好有選擇 地觀看。他們有的選取“長(zhǎng)方體的表面積”，有的選取“正方體的表面積”，有的選取“長(zhǎng)方體的體積”，有的選取“正 方體的體積”個(gè)別學(xué)困生可以反復(fù)地觀看其中一個(gè)視頻，直至掌握為止；而個(gè)別成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，一節(jié)課就學(xué)習(xí)完了 有關(guān)長(zhǎng)方體和正方體的所有內(nèi)容。因?yàn)楦魅∷瑁ゲ桓缮?，每一個(gè)學(xué)生都感到新奇，學(xué)習(xí)的積極性都很高，每一個(gè)學(xué)生 都有不同的收獲，可謂真正做到面向全體，因材施教。另外，利用信息技術(shù)編寫的一系列有針對(duì)性的練習(xí)也是 傳統(tǒng)的練習(xí)方法所不可比擬的。有了現(xiàn)代信息技術(shù)，我們可 以把定理、公式、習(xí)題等學(xué)習(xí)資源都準(zhǔn)備好，放進(jìn)資源庫(kù)， 學(xué)生登錄資源庫(kù)，可以根據(jù)自己的情況選取不同類

9、型的題目 進(jìn)行練習(xí)，它的最大成功之處在于化學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)， 化抽象為具體，化單一為多樣。在練習(xí)中，教師可以編各種 形式的選擇題、填空題、是非題等，由軟件來(lái)判斷學(xué)生解答 的正確與否，再根據(jù)練習(xí)的情況，給予必要表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)或重 復(fù)練習(xí)等。通過(guò)帶娛樂(lè)性的練習(xí)，能輕松鞏固學(xué)生已學(xué)知識(shí)， 從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效 率。四、借助現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)情境， 化靜為動(dòng)，變難為易，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化 無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，變難為易，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面向靜

10、態(tài)呆板的課本和板書，難免枯燥乏 味?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，克服了這一缺陷，靜態(tài)的圖可以 像動(dòng)畫一樣移動(dòng)，可以呈現(xiàn)出一幅幅變幻的圖像， 有聲有色。 學(xué)生在這樣的刺激下，始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣就 極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的效果?，F(xiàn)代 信息技術(shù)可以通過(guò)聲像向?qū)W生頭腦輸入生動(dòng)的立體形象，由 此傳遞的語(yǔ)言清晰明了，形象具體，將靜態(tài)的語(yǔ)言化為動(dòng)態(tài) 的情境。學(xué)生耳聞其聲，目睹其形，能自己釋疑解難，突破 重難點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果明顯提高。借助現(xiàn)代信息技術(shù)，形聲交錯(cuò)， 視聽(tīng)兩種感官接納的信息經(jīng)右腦的整合而形成，能激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主 動(dòng)學(xué)習(xí)。如在教學(xué)圓的面

11、積時(shí)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，讓 學(xué)生直觀感知圓可以轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，根據(jù)長(zhǎng)方形的面積公式 推導(dǎo)出圓的面積公式，具體形象的演示激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣。師：你們想知道圓可以轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的什么圖形嗎？（想）生：（教師課件演示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)）把這個(gè)圓平均分 成16份，沿著直徑來(lái)切變成兩個(gè)半圓，拼成一個(gè)近似的平 行四邊形。師：如果老師把這個(gè)圓平均分成32份，那又會(huì)拼成一個(gè)什么圖形？我們一起來(lái)看一看（師課件演示）。師：大家想象一下，如果老師再繼續(xù)分下去，分的份數(shù) 越多，每一份就會(huì)越小，拼成的圖形就會(huì)越接近于什么圖形？（長(zhǎng)方形）這一環(huán)節(jié)借助電腦課件的演示，生動(dòng)形象地展示了化曲 為直的剪拼過(guò)程，弓I導(dǎo)學(xué)生抽象概括出

12、新的問(wèn)題可以轉(zhuǎn)化成 舊的知識(shí)，利用舊知識(shí)可以解決新的問(wèn)題的結(jié)論，初步形成 了轉(zhuǎn)化的思想?？偠灾诂F(xiàn)代信息技術(shù)支持下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式具 有開(kāi)放性、學(xué)習(xí)過(guò)程具有互動(dòng)性、學(xué)習(xí)內(nèi)容具有多樣性、學(xué) 習(xí)時(shí)間具有延續(xù)性。借助現(xiàn)代信息技術(shù)，可以充分發(fā)揮學(xué)生 的主體作用，構(gòu)建個(gè)性化學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)課 堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率；借助現(xiàn)代信息技術(shù)，可以讓學(xué) 生將學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外；借助現(xiàn)代信息技術(shù)，可以根據(jù) 學(xué)生的年齡特征創(chuàng)造出圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)形象的教 學(xué)情境，學(xué)生在這種情境下，激發(fā)興趣，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué) 問(wèn)題，主動(dòng)探究，解決問(wèn)題，使樂(lè)學(xué)落到實(shí)處，從而產(chǎn)生不 可估量的學(xué)習(xí)效果。還來(lái)不及享受

13、美麗的錦瑟華年，就已經(jīng)到了白發(fā)遲暮，一生匆匆而過(guò)。生命，就是這樣匆匆，還來(lái)不及細(xì)細(xì)品味，就只剩下了回憶。生命匆匆，累了就選擇放下，別讓自己煎熬痛苦，別讓自己不堪重負(fù)。放下該放下的，心才會(huì)釋放重負(fù)，人生才能安然自如。人生就是一個(gè)口袋，里面裝的東西越多，前行的腳步就越沉重?？傆X(jué)得該得到的還沒(méi)有得到，該擁有的卻已經(jīng)失去，苦苦追尋的依然渺茫無(wú)蹤。心累，有時(shí)候是為了生存，有時(shí)候是為了 攀比。只有放下羈絆前行腳步的重?fù)?dān)，放下陰霾繚繞的負(fù)面情緒，才能感受到柳暗花明又一村”的豁然開(kāi)朗，領(lǐng)悟到 一蓑煙雨任平生”的超然物外。人生太匆匆，累了，就放一放吧，何苦要執(zhí)拗于一時(shí)的成敗得失!很多時(shí)候，我們用汗水滋養(yǎng)夢(mèng)想，可

14、是，夢(mèng)想是豐滿的，現(xiàn)實(shí)是骨感的。每個(gè)人都渴望成功的鮮花圍繞自己，可是，誰(shuí)都不是常勝將軍，都會(huì)猝不及防地遭遇人生的滑鐵盧。唉聲嘆氣只會(huì)讓自己裹足不前，一蹶不振只能讓自己沉淪墮落。如果真的不能承受其重，就放一放，重新審視前方的道路，選擇更適合自己的方向。有些東西，本就如同天上的浮云，即使竭盡全力，也未必能攬之入懷。或者即使得到，也未必能提高幸福指數(shù)。所以與其為得不到的東西惶惶終日，不如選擇放下，為心減負(fù)，輕松前行。一人難如百人愿 ，不是所有的人，都會(huì)欣賞和喜歡自己。所以，我們不必曲意逢迎他人的目光，不用祈求得到所有人的溫柔以待。真正在意你的人，不會(huì)對(duì)你無(wú)情無(wú)義，不在意你的人，你不過(guò)是輕若鴻毛的可有

15、可無(wú)。做最好的自己，靜靜地守著一江春水的日子，讓心云淡風(fēng)輕，怡然自若。人生本過(guò)客，何必千千結(jié)。不是所有的相識(shí)都能地久天長(zhǎng)，不是所有的情誼都能地老天荒。有些人終究是走著走著就散了，成為我們生命中的過(guò)客。愛(ài)過(guò)，恨過(guò)，都會(huì)裝點(diǎn)我們?cè)旧n白的人生，感謝曾經(jīng)在我們生命中出現(xiàn)過(guò)的人。如果無(wú)緣繼續(xù)紅塵相伴，就選擇放下吧，給自己和對(duì)方都留一段美好的回憶和前行的空間。魚總是自由自在地在水中快樂(lè)游弋，是因?yàn)轸~只有七秒鐘的記憶，只在一瞬間，魚便忘記了所有的不愉快。所以，忘記所有的不愉快，才能為美好的情緒留出空間，才能讓心情燦然綻放。林清玄說(shuō)：一塵不染不是不再有塵埃，而是塵埃讓它飛揚(yáng)，我自做我的陽(yáng)光。是呀，世事喧囂紛

16、擾，放下紛擾，做一個(gè)陽(yáng)光快樂(lè)的人，做自己快樂(lè)的主人！還來(lái)不及享受美麗的錦瑟華年，就已經(jīng)到了白發(fā)遲暮，一生匆匆而過(guò)。生命，就是這樣匆匆，還來(lái)不及細(xì)細(xì)品味，就只剩下了回憶。生命匆匆，累了就選擇放下，別讓自己煎熬痛苦，別讓自己不堪重負(fù)。放下該放下的，心才會(huì)釋放重負(fù)，人生才能安然自如。人生就是一個(gè)口袋，里面裝的東西越多，前行的腳步就越沉重。總覺(jué)得該得到的還沒(méi)有得到，該擁有的卻已經(jīng)失去，苦苦追尋的依然渺茫無(wú)蹤。心累，有時(shí)候是為了生存，有時(shí)候是為了攀比。只有放下羈絆前行腳步的重?fù)?dān)，放下陰霾繚繞的負(fù)面情緒，才能感受到柳暗花明又一村”的豁然開(kāi)朗，領(lǐng)悟到 一蓑煙雨任平生”的超然物外。人生太匆匆，累了，就放一放吧

17、，何苦要執(zhí)拗于一時(shí)的成敗得失！很多時(shí)候，我們用汗水滋養(yǎng)夢(mèng)想，可是，夢(mèng)想是豐滿的，現(xiàn)實(shí)是骨感的。每個(gè)人都渴望成功的鮮花圍繞自己，可是，誰(shuí)都不是常勝將軍，都會(huì)猝不及防地遭遇人生的滑鐵盧。唉聲嘆氣只會(huì)讓自己裹足不前，一蹶不振只能讓自己沉淪墮落。如果真的不能承受其重，就放一放，重新審視前方的道路，選擇更適合自己的方向。有些東西，本就如同天上的浮云，即使竭盡全力，也未必能攬之入懷?；蛘呒词沟玫剑参幢啬芴岣咝腋Ｖ笖?shù)。所以與其為得不到的東西惶惶終日，不如選擇放下，為心減負(fù)，輕松前行。一人難如百人愿 ，不是所有的人，都會(huì)欣賞和喜歡自己。所以，我們不必曲意逢迎他人的目光，不用祈求得到所有人的溫柔以待。真正在意你的人，不會(huì)對(duì)你無(wú)情無(wú)義，不在意你的人，你不過(guò)是輕若鴻毛的可有可無(wú)。做最好的自己，靜靜地守著一江春水的日子，讓心云淡風(fēng)輕，怡然自若。人生本過(guò)客，何必千千結(jié)。不是所有的相識(shí)