主動教學(xué)法在《機(jī)床電器》教學(xué)中的應(yīng)用

1、主動教學(xué)法在機(jī)床電器教學(xué)中的應(yīng)用主動教學(xué)法的認(rèn)識含義（一） 主動教學(xué)法的含義 主動教學(xué)法是指課程整合以各種各樣的主題任務(wù)進(jìn)行主動 教學(xué),這些任務(wù)可以是具體學(xué)科的任務(wù) , 也可以是真實(shí)性的問題 情境。使學(xué)生在提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程中有 機(jī)地進(jìn)行學(xué)習(xí) , 在完成任務(wù)的同時(shí) , 也完成了對所要求掌握知識 的學(xué)習(xí)。主動教學(xué)法使學(xué)習(xí)目標(biāo)得到明確 , 在學(xué)習(xí)的各個(gè)階段都是圍 繞一個(gè)既定目標(biāo) , 有重點(diǎn)地了解相關(guān)知識和熟練掌握有關(guān)操作方 法 , 這樣可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。（二） 主動教學(xué)法的實(shí)踐意義 機(jī)床電器課程的特點(diǎn)適合于主動教學(xué)法機(jī)床電器課 程的教學(xué)共分為三個(gè)階段 , 分別為

2、識別和熟悉元器件、熟悉線路 原理圖 , 繪制安裝接線圖 ,提高操作技能、 布線工藝水平等。 由于 課程的各個(gè)階段知識點(diǎn)之間相互聯(lián)系 , 因此前面學(xué)得不扎實(shí)會導(dǎo) 致學(xué)生不能很好地學(xué)習(xí)以后課程 , 特別是無法進(jìn)一步提高故障排 除技巧。由于后邊章節(jié)綜合應(yīng)用的難度較大 , 會使學(xué)生出現(xiàn)畏難 情緒,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸淡薄 , 使整體的教學(xué)工作難以有效 地開展下去 ,達(dá)不到課程的預(yù)期目標(biāo) , 也直接導(dǎo)致了學(xué)生實(shí)踐運(yùn) 用能力較差。因此扎實(shí)學(xué)好前面的知識 , 步步為營是關(guān)鍵。主動教學(xué)法有利于學(xué)生對機(jī)床電器課程的學(xué)習(xí)在機(jī)床 電器的課程教學(xué)中引入主動式的教學(xué)法 , 學(xué)生帶著“解決實(shí)際 任務(wù)”的目標(biāo)去學(xué)習(xí) , 讓

3、學(xué)生在“做”中學(xué) ,這樣的教學(xué)方法容 易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲 , 由“興趣”引導(dǎo)著學(xué)生在完成 任務(wù)的過程中自主地探求知識、獲取知識、運(yùn)用知識。此外 , 通 過這種讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)的教學(xué)形式, 可以有效地開發(fā)學(xué)生的智力 , 有利于學(xué)生對所學(xué)知識的系統(tǒng)掌握和提高 學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。主動教學(xué)法在機(jī)床電器課程中的實(shí)踐應(yīng)用 針對機(jī)床電器課程的主動教學(xué)法的運(yùn)用 , 首先設(shè)計(jì)一個(gè) 符合學(xué)習(xí)主題的、盡可能真實(shí)的并具有挑戰(zhàn)性的實(shí)踐任務(wù), 然后根據(jù)任務(wù)帶出來的問題 ,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性 , 充分 發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用 , 使師生之間、學(xué)生之間互助互 動,并在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行

4、適時(shí)的評價(jià) ,以評價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)。 具體的教 學(xué)過程主要分為以下幾個(gè)步驟實(shí)現(xiàn)。了解對象了解對象就是要了解現(xiàn)狀 , 就是對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查 , 了解他們對什么感興趣 , 他們希望通過本課程的學(xué)習(xí)掌握哪些基 本技能。高職院校的學(xué)生由于找工作的原因 , 對實(shí)踐操作比較喜 歡 , 對直接能解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)也比較感興趣。 在學(xué)習(xí)過程中 , 學(xué)生總喜歡問教師“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)這些知識 ?它有什么用 ?” 這說明 , 高職院校的學(xué)生對知識有著明顯“應(yīng)用型”傾向。分析教材、選取教學(xué)電路實(shí)例進(jìn)行教學(xué)根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生 的實(shí)際需要收集學(xué)生感興趣的電路進(jìn)行教學(xué)。 例如教師可以選取 較有代表性的、且難度適中的電路。如三相異步

5、電動機(jī) Y- 啟 動電路、 按鈕連鎖的三相異步電動機(jī)接觸器正反轉(zhuǎn)控制線路、 磨 床、銑床、鉆床電路等都比較適合。學(xué)生會因?yàn)榭脊ぁ厴I(yè)設(shè)計(jì) 等, 需要深入了解或?qū)嶋H制作這些電路 ,所以學(xué)起來會較為投入。設(shè)計(jì)任務(wù)在主動教學(xué)法中 , 任務(wù)的提出是最重要的。任務(wù)的 設(shè)計(jì)首先要把學(xué)過的知識和即將要學(xué)的知識結(jié)合起來 , 讓學(xué)生能 在學(xué)到新知識的同時(shí)又復(fù)習(xí)了舊知識 ,同時(shí) ,還能學(xué)會新舊知識 的融會貫通和綜合運(yùn)用。 其次, 任務(wù)的設(shè)計(jì)不能太細(xì) ,要能滿足不 同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求 , 對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生只要完成基本任 務(wù)就可以了 , 而對于學(xué)習(xí)優(yōu)等生則可以作更深層次的探究學(xué)習(xí)。 再次 ,任務(wù)還要有吸引力 ,

6、能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后 , 還要留 給學(xué)生一定的思維創(chuàng)新空間滿足學(xué)生表現(xiàn)自我的需要。當(dāng)然 , 只 完成幾個(gè)電路圖的安裝、 了解故障的維修是不可能完成全部學(xué)習(xí) 內(nèi)容的 , 還要針對學(xué)生為完成畢業(yè)設(shè)計(jì)選題選取電路 , 分別根據(jù) 電路的難易程度和課程的學(xué)習(xí)要求去設(shè)計(jì)任務(wù)作為課程學(xué)習(xí)的 補(bǔ)充。分析任務(wù) , 講、練結(jié)合任務(wù)提出后 , 要有足夠的空間給學(xué)生討 論、分析任務(wù) , 幫助學(xué)生正確理解問題。對學(xué)生的指導(dǎo)過程不是 手把手地教 , 而是給學(xué)生指出思路 ,交給學(xué)生分析思維的方法 , 讓 學(xué)生在完成任務(wù)的過程中 ,通過自己的努力解決問題 , 讓學(xué)生感 受成功的愉悅。例如 , 上面設(shè)計(jì)任務(wù)中的三相異步電

7、動機(jī) Y- 啟 動電路 , 包含了熟悉元器件、 元件的放置、 熟悉線路原理圖 , 繪制 安裝接線圖、安裝操作、提高操作技能、布線工藝、常見故障分 析等等知識點(diǎn)。 在任務(wù)完成的過程中就要將其拆分為幾個(gè)小任務(wù) 可以先讓學(xué)生完成元件的熟悉與安裝 ,讓學(xué)生提出問題 , 再根據(jù) 學(xué)生的實(shí)際操作情況設(shè)計(jì)下一個(gè)小任務(wù) , 使學(xué)生在整個(gè)過程中不 斷地思考、提問和解決問題。反饋與調(diào)控由于采用主動教學(xué)法 , 在教學(xué)過程中學(xué)生的自由 度較大 , 而做好反饋與調(diào)控可以保證整個(gè)教學(xué)進(jìn)程活而不亂、有 序高效的進(jìn)行。 可采取的主要措施有 :(1) 每次課后通過學(xué)生記錄 的實(shí)訓(xùn)報(bào)告和學(xué)生提交的作品檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況 , 對出

8、現(xiàn)的問 題及時(shí)予以調(diào)控。 (2) 在完成任務(wù)的過程中要多巡查。在巡查時(shí) 要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題 ,幫助其解決問題。 (3) 在任務(wù)大約完 成一半的時(shí)候 , 教師挑選出一些任務(wù)完成得較好和較差的學(xué)生作 品讓同學(xué)進(jìn)行初評 , 講講在任務(wù)完成過程中遇到的問題、解決方 法和存在的疑問等 ,教師在當(dāng)中起引導(dǎo)、 總結(jié)的作用。 (4) 接近任 務(wù)完成的尾聲時(shí) , 每個(gè)學(xué)生都必須展示自己的作品進(jìn)行學(xué)生之間 的交流、評價(jià) ,鼓勵學(xué)生吸收其他同學(xué)的長處 ,補(bǔ)己之短 ,提高和 完善自己的作品 ,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間共同研究 , 相互幫助的 協(xié)作精神。當(dāng)然“十個(gè)指頭有長短” , 由于學(xué)生之間存在著差異 , 所以,盡

9、管在任務(wù)完成過程中各個(gè)問題都討論清楚了 , 但還會有 一些學(xué)生會提出這樣那樣的問題 , 這時(shí), 教師就應(yīng)耐心地解答學(xué) 生提出的問題 , 幫助學(xué)生順利完成任務(wù)。整體評價(jià)根據(jù)本課程的特點(diǎn) , 在整體評價(jià)中 , 除了關(guān)注學(xué)生 的學(xué)習(xí)水平和作品最終結(jié)果外 , 還應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)活動的態(tài) 度、解決問題的能力和創(chuàng)新能力 , 以及學(xué)生獲取知識的能力。在 評價(jià)中,不僅要指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn) ,也要看到學(xué)生的不足 , 評價(jià)的結(jié) 果應(yīng)有利于學(xué)生的特長發(fā)展、 能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起激勵作用。 在本 課程的評價(jià)體系的構(gòu)建中主要的做法是 :(1) 學(xué)生自我評價(jià)。 (2) 采取平時(shí)表現(xiàn)與綜合測試結(jié)合的方式由教師給予評定。 其中平時(shí)

10、 表現(xiàn)主要是觀察學(xué)生在任務(wù)完成過程中的具體表現(xiàn)和實(shí)際解決 問題的能力 ;而綜合測試主要考查學(xué)生任務(wù)完成后 , 作品綜合設(shè) 計(jì)的效果和對知識的綜合運(yùn)用能力 , 指出其存在的不足及努力的 方向。具體的評價(jià)內(nèi)容見表 1。教學(xué)效果與反思(一) 實(shí)施主動教學(xué)法后的教學(xué)效果首先,實(shí)施主動教學(xué)法前 ,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大 , 學(xué)生只是機(jī) 械地去完成教師布置的題目 , 學(xué)習(xí)積極性不高。而采用了此方法 后,課堂氣氛較以前有了很大的不同 , 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性 都有了較大的提高 ,教師在課堂中起引導(dǎo)、 總結(jié)作用 ,教學(xué)效果好 通過在 2006 級自動化專業(yè)和 2007級自動化專業(yè)的教學(xué)中分別以 傳統(tǒng)教學(xué)法和主動

11、教學(xué)法進(jìn)行的對比試驗(yàn)表明 , 主動教學(xué)法取得 了可喜的效果 , 具體見表 2。其次, 采用主動教學(xué)法后 , 教師只是在課堂教學(xué)中提出了相 關(guān)的探究性任務(wù) , 因此學(xué)習(xí)的內(nèi)容較傳統(tǒng)教學(xué)開放多了。對學(xué)生 的要求也不是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn) ,不同層次的學(xué)生可以有不同的目標(biāo) , 每 個(gè)學(xué)生只要努力了 ,自己和自己比較有了進(jìn)步 , 教師就會給予及 時(shí)的肯定和評價(jià) , 這樣讓每個(gè)學(xué)生都有成就感 , 增強(qiáng)了學(xué)生的自 信心。而在綜合評價(jià)的時(shí)候 , 學(xué)生的緊張現(xiàn)象消失了 ,可使其在輕 松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中使知識的綜合運(yùn)用能力得到加強(qiáng)。（二） 反思實(shí)施主動教學(xué)法雖然使學(xué)習(xí)目標(biāo)具體化 , 引起學(xué)生的極大興 趣。但學(xué)習(xí)還停留在安裝現(xiàn)有的電路 , 不能安裝學(xué)生自己設(shè)計(jì)的 實(shí)用線路上 , 這樣學(xué)生安裝中存在的問題主要還是停留在教師的 講評上 , 對實(shí)物產(chǎn)品的感性認(rèn)識仍然有欠缺。如果能把課程的學(xué) 習(xí)和學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)電路的實(shí)際制作結(jié)合起來 , 讓學(xué)生真正體驗(yàn)從 設(shè)計(jì)到制作再到產(chǎn)品的全過程 , 這樣學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)體會將會 更深。另外,從事電工工作 ,不能忽視安全。 在教學(xué)過程中應(yīng)特別注 意安全教育 ,貫徹安全第一的原則 ,避免發(fā)生觸電事故 ; 所有學(xué)生 必須經(jīng)教師安全培訓(xùn)后 , 才允許參加電工實(shí)訓(xùn)考核 , 在實(shí)訓(xùn)考核 中實(shí)行安全事故一票否決制 ,