主題辯論在媒介素養(yǎng)教育中的應(yīng)用探析

1、主題辯論在媒介素養(yǎng)教育中的應(yīng)用探析：The debate is an ancient form of intelligence strategy development ； thematic debate is offered to apply to the t Media literacy education. The information age based on convenient access to information ， need more training and enhance learning and language expression， thinkingabili

2、ty ； the Regularly update of media technology determines some course contents of the modern educational technology need to timely update and supply； naturalclass organization form to meet the basic elements of classroom debate activities. A complete classroom debate activity includes five aspects： t

3、opic choice ， design ，preparation ， implementation ， summarizes. Onthe basis of it can strengthen the objective quantitative evaluation，the students debate activities to better guideandsupport students to learn effectively thinking state practice and exploration of further.Keyword： thematic debate ；

4、 Media literacy education；design ； activity ； evaluation.辯論作為人類(lèi)古老的智略發(fā)展形式， 是人類(lèi)思想交流的一種 方式，在言語(yǔ)的交鋒與思想的碰撞中逐步將對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)引入更 深層次，辯論這一形式應(yīng)用至今，可以在不同領(lǐng)域中展開(kāi)，如學(xué) 術(shù)辯論、法庭辯論、政治辯論等；此外，辯論還可以作為一種教 育教學(xué)方法，對(duì)于辯論主體而言，在提高語(yǔ)言表達(dá)能力、訓(xùn)練辯 證批判能力等方面見(jiàn)長(zhǎng)。 除了對(duì)辯論主體而言具備的自主學(xué)習(xí)涵 義之外，對(duì)于學(xué)習(xí)集體（辯論團(tuán)隊(duì)及觀者）而言，還兼有協(xié)作學(xué) 習(xí)涵義。主題辯論教學(xué)法廣泛應(yīng)用于語(yǔ)言、法津、思政、經(jīng)貿(mào)類(lèi) 專(zhuān)業(yè)教學(xué)中。 筆者嘗試

5、將主題辯論這一教學(xué)法應(yīng)用于 現(xiàn)代教育 技術(shù)公修課教學(xué)中，期望提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性、增加 課堂互動(dòng)的機(jī)會(huì)、 提高課程教學(xué)的效果， 探究主題辯論在媒介素 養(yǎng)教育中的應(yīng)用策略。在所在學(xué)校本、專(zhuān)科層次、文、理類(lèi) 15 個(gè)師范專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)代教育技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用了主題辯論法。 主題辯論活動(dòng)貫徹學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的理念， 以問(wèn)題為紐帶、 以任 務(wù)為依據(jù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，聯(lián)通信息收集、甄別、分析 與加工、 應(yīng)用等信息能力訓(xùn)練環(huán)節(jié)， 有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá) 與辯證批判思維。一、辯論法應(yīng)用的考量（一）培養(yǎng)目標(biāo)分析 現(xiàn)代教育技術(shù)課程旨在培養(yǎng)師范生的教育技術(shù)能力，提 升其媒介素養(yǎng)。辯論在本質(zhì)上是針對(duì)特定問(wèn)題的

6、思考過(guò)程的模 擬，并將思維過(guò)程以語(yǔ)言這一外顯形式呈現(xiàn)， 在進(jìn)行辯論的過(guò)程 中，辯論雙方都在積極尋找對(duì)方思維或語(yǔ)言的漏洞進(jìn)行辯駁。 辯 論作為人類(lèi)生活中一種言語(yǔ)行為， 在信息獲取便利的今天顯得十 分重要，辯據(jù)的真實(shí)準(zhǔn)確性，離不開(kāi)對(duì)獲取信息的甄別、分析、 與應(yīng)用。 此外，辯論思維的嚴(yán)密性及其辯駁的準(zhǔn)確性與適時(shí)性則 對(duì)發(fā)展學(xué)生思維是有幫助的，如辯證思維、類(lèi)比思維等。此外，媒體技術(shù)變革的常態(tài)化決定了需要關(guān)注并探討新媒體 及其應(yīng)用問(wèn)題，在涉及新興媒體，如電子書(shū)包、平板電腦或智能 手機(jī)等， 這些在當(dāng)前大學(xué)生中已成為不可回避的話題， 而在學(xué)生 前期準(zhǔn)備辯論材料時(shí)， 在已出版的書(shū)籍資料中是很難找到相關(guān)的 資料

7、，因而， 基于網(wǎng)絡(luò)的信息檢索成為一種重要的信息搜索獲取 方式，在這一過(guò)程中， 在海量信息獲取的基礎(chǔ)上再進(jìn)行信息搜索、 加工、甄別、取舍、加工、分析、整合信息，有助于訓(xùn)練學(xué)生信 息技術(shù)應(yīng)用能力、將信息素養(yǎng)的提高落到實(shí)處；此外，就這些主 題的辯論結(jié)果而言，則使學(xué)生體驗(yàn)到如何正確看待這些新興媒 體，在技術(shù)使用過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)人的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生進(jìn)行自我 教育，提倡理性、有節(jié)制地使用這些媒體。（二）辯論的基本構(gòu)成要素 構(gòu)成一個(gè)完整的辯論活動(dòng)必須同時(shí)具備以下三個(gè)基本要素： （1）辯論者由持不同意見(jiàn)的雙方或多方組成； （ 2）辯論主題確 定，即辯論圍繞同一主題展開(kāi)；（ 3）辯論者具備或多或少的共 識(shí)或共同承認(rèn)的前提， 如思維的同一律、 不矛盾律、 推理方法等。 1