從當(dāng)前就業(yè)形勢看大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的必要性

1、從當(dāng)前就業(yè)形勢看大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的必要性從 1999 年始，為給我國經(jīng)濟(jì)社會跨越式發(fā)展提供智力支 持和人才儲備，我國高等教育招生規(guī)模迅速擴(kuò)大， 2001 年全國 高校畢業(yè)生只有 114 萬， 2003 年，第一批擴(kuò)招本科生進(jìn)入就業(yè) 市場后畢業(yè)生成倍增長，逾 212 萬。2005 年和 2006年的高校畢 業(yè)生各增長到 330 萬與 413 萬。我國的高等教育正經(jīng)歷著一場前 所未有的深刻變革， 這一變革的重要標(biāo)志， 是我國正在由長期的 “精英教育”步入“大眾化普及教育”的新階段， 使得大量的畢 業(yè)生涌入就業(yè)市場。怎么樣才能做到“物盡其用，人盡其才”。一、當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及必要性 創(chuàng)業(yè)教育是

2、一種全新的教育理念。旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意 識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)人格。 以滿足知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代對大學(xué)生創(chuàng)新精 神、創(chuàng)新能力的需求， 滿足社會和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整時(shí)期人才規(guī)格變 化的需要。 我國高校創(chuàng)業(yè)教育的開展較晚， 目前仍處于發(fā)展和完 善中的起步階段。高校的創(chuàng)業(yè)教育不只是為了培養(yǎng)出更多的老 板、經(jīng)理，更關(guān)鍵的是培育大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè) 人格，以實(shí)現(xiàn)真正意義上高新技術(shù)和全新服務(wù)理念的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新， 高質(zhì)量地解決大學(xué)生的就業(yè)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動， 是隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來而萌發(fā)的。 高科技 產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展， 人才需求結(jié)構(gòu)發(fā)生很大變化， 社會對大批具有 創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才的需求以及對企業(yè)家隊(duì)伍的培育要 求

3、，使得創(chuàng)業(yè)教育比過去任何時(shí)候都顯得重要。 調(diào)查顯示很少有 學(xué)生接受過較為系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育。 參與創(chuàng)業(yè)活動的創(chuàng)業(yè)者絕大多 數(shù)受到過初等以上的教育， 但隨著受教育程度的提高， 參與創(chuàng)業(yè) 活動的人數(shù)則呈下降趨勢。更多的大學(xué)生會在畢業(yè)后選擇就業(yè)， 原因是人們都習(xí)慣做自己熟悉的事情， 說明我國的創(chuàng)業(yè)教育還應(yīng) 該進(jìn)一步加強(qiáng)。美國學(xué)者曾調(diào)查了 1985 年到 1998 年間美國 Arizona 大學(xué) Eller 商學(xué)院和公共管理學(xué)院的 2484 名畢業(yè)生，其中非創(chuàng)業(yè)管 理專業(yè)畢業(yè)生 2024名，創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生 460 名。調(diào)查結(jié)果 顯示，創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生和非創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生在很多方面 存在差異性，說明

4、了創(chuàng)業(yè)教育的重要性，具體表現(xiàn)在：一是承擔(dān) 風(fēng)險(xiǎn)方面存在差異， 創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生更能承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)， 更容易 創(chuàng)業(yè)；二是創(chuàng)業(yè)企業(yè)資產(chǎn)情況存在差異， 創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生所 創(chuàng)建的企業(yè)總資產(chǎn)明顯高于非創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生； 三是個(gè)人收 入方面存在差異性， 創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生的收入比非創(chuàng)業(yè)管理專 業(yè)畢業(yè)生高出 27%；四是創(chuàng)業(yè)教育有利于企業(yè)成長，特別是小企 業(yè)成長； 五是創(chuàng)業(yè)教育更能促進(jìn)高?？蒲谐晒漠a(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)移， 創(chuàng) 業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生更容易卷入技術(shù)型創(chuàng)業(yè)。二、正確認(rèn)識大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育 一些高校對創(chuàng)業(yè)學(xué)生的情況及其創(chuàng)辦的公司企業(yè)并不了解， 從而也就無法對本校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)進(jìn)行分析、 研究， 并指導(dǎo)該校的 學(xué)生創(chuàng)業(yè)行

5、為。 雖然學(xué)校對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)表示支持， 但很多卻沒有長遠(yuǎn)的計(jì)劃和打算。 國家雖有政策支持， 但學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)不一 樣，不能歸入反映學(xué)校成績的學(xué)生“就業(yè)率”， 因而一些學(xué)校對 待大學(xué)生創(chuàng)業(yè)顯得“動力不足”。學(xué)校加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育不能是一句空談， 應(yīng)該具體落實(shí)到與大學(xué) 生創(chuàng)業(yè)相關(guān)連的每一個(gè)環(huán)節(jié)。 比如， 學(xué)校應(yīng)該經(jīng)常組織關(guān)于自主 創(chuàng)業(yè)的講座， 請創(chuàng)業(yè)成功者介紹創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷和心得， 或者是請創(chuàng) 業(yè)教育方面的專家， 對創(chuàng)業(yè)進(jìn)行理論分析； 要像組織“招聘會” 一樣，組織“自主創(chuàng)業(yè)會”，使創(chuàng)業(yè)在學(xué)校里有組織、有保障地 開展；另外，工商、稅務(wù)、銀行等部門和單位，應(yīng)該建立起“一 條龍服務(wù)”的機(jī)制， 為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)解決后顧

6、之憂； 要降低大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)的市場準(zhǔn)入門檻， 使大學(xué)生有更多機(jī)會在市場實(shí)踐中學(xué)習(xí)生 存，并獲得充分的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前高校更應(yīng)該明確對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。 現(xiàn)在學(xué)校所 欠缺的不單純是創(chuàng)業(yè)教育， 而是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 有學(xué)者 認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)體系應(yīng)由四個(gè)基本要素構(gòu)成：創(chuàng)業(yè)精神、 創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)能力。筆者認(rèn)為不論創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的 內(nèi)容有哪些， 其中最重要的一點(diǎn)是要使學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)精神。 創(chuàng)業(yè) 精神國內(nèi)也稱企業(yè)家精神是將一系列獨(dú)特的資源集中在一起來 開采機(jī)會的過程， 是無須考慮目前所掌握資源的情況而對機(jī)會的 追求 (Stevenson ，1999) 。縱觀全球，最偉大的創(chuàng)業(yè)家都擁有如 下四個(gè)

7、基本的特征：使命感、產(chǎn)品服務(wù)的愿景、快速創(chuàng)新和自我 激勵(lì)。要使得學(xué)生堅(jiān)信創(chuàng)業(yè)能夠?yàn)橄M(fèi)者、員工，當(dāng)然也包括他 們自己創(chuàng)造價(jià)值。要使創(chuàng)業(yè)者愛自己的客戶、愛你的產(chǎn)品。要使 學(xué)生明白當(dāng)今的世界上， 很難找到做得更好、 價(jià)錢更低的方法來 作為創(chuàng)業(yè)者的競爭法寶， 快速的創(chuàng)新才是創(chuàng)業(yè)家的秘密武器。 要 使學(xué)生明白自我激勵(lì)是創(chuàng)業(yè)家和官僚主義者的顯著區(qū)別。美國的創(chuàng)業(yè)教育是從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、 創(chuàng)業(yè)熱情、 冒險(xiǎn) 意識、團(tuán)隊(duì)精神入手，使學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)新的市場商機(jī)，捕捉市場 機(jī)遇，提高籌集資金、尋找合作伙伴、創(chuàng)立企業(yè)的能力和管理與 運(yùn)作企業(yè)以及最大限度地獲得利潤的能力， 從而提高畢業(yè)生的競 爭能力， 有效解決就業(yè)。

8、 通過這種模式培養(yǎng)的學(xué)生不僅可以創(chuàng)辦 新的企業(yè)，也可以在現(xiàn)有的企業(yè)或其他部門中開創(chuàng)新的工作領(lǐng) 域。開展創(chuàng)業(yè)教育不僅可以解決畢業(yè)生的就業(yè)問題， 也有利于推 動經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步，對我們有著很強(qiáng)的借鑒意義。三、高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的途徑和方法1. 大力加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)。 我國在大學(xué)生中開展 創(chuàng)業(yè)教育相對較晚， 目前許多高校的就業(yè)指導(dǎo)課仍由就業(yè)部門的 工作人員、 各院系主抓學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員兼任， 沒有經(jīng)過 培訓(xùn)，缺乏工作經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。 這一現(xiàn)象已成為制約高校創(chuàng)業(yè) 教育開展中的最大問題。 然而， 創(chuàng)業(yè)教育是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課 程，不僅要教給學(xué)生創(chuàng)業(yè)必備的知識， 更重要的是能通過互動式 的

9、教學(xué)， 從思想上深入激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的欲望， 從而調(diào)動他們 的潛能，去從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動?？梢哉f，教師是學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教 育能否取得顯著成效的一個(gè)關(guān)鍵因素。因此，一方面，要加強(qiáng)專 職創(chuàng)業(yè)教育師資的培訓(xùn)， 提高理論水平， 并給予一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐 機(jī)會，提高創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐感知，對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育， 大學(xué)教師需先有創(chuàng)業(yè)意識； 另一方面， 從校外多領(lǐng)域聘請一批具 有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的專家作為“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”來開講座和輔導(dǎo)， 讓學(xué)生體 會直接來自實(shí)踐的真知灼見。2. 改革課程設(shè)置， 重構(gòu)創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)模式。 課程設(shè)置是高 校教育教學(xué)工作的核心， 學(xué)生的全面素質(zhì)教育包括主體性和創(chuàng)造 性能力的培養(yǎng)以及個(gè)性的發(fā)展與完善，

10、 歸根到底要落實(shí)到課程設(shè) 置之中。除了專業(yè)知識以外，國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢、新技術(shù)革命 的內(nèi)容、 企業(yè)管理知識、 市場營銷知識以及企業(yè)家成功的經(jīng)驗(yàn)等 都是創(chuàng)業(yè)成功的知識保證。因此，實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，體現(xiàn)在課程設(shè) 置中，就是增加課程的選擇性與彈性，加大選修課的比例，給學(xué) 生更多的自主選課空間；開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育講座，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識，普 及創(chuàng)業(yè)知識等，滿足學(xué)生的求知欲望，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng) 學(xué)生的企業(yè)家精神和創(chuàng)業(yè)管理能力。 另外， 在創(chuàng)業(yè)教育全新的課 程設(shè)置模式下， 教育質(zhì)量的評價(jià)將主要由社會做出， 對學(xué)生來說， 與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的知識、 技能必不可少， 但更重要的是強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)欲 望以及自信心與進(jìn)取精神，因而需要在

11、教學(xué)過程中營造一種民 主、平等的教育氛圍。3. 大力加強(qiáng)校園創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)。 校園創(chuàng)業(yè)文化是指全體師生 敢于開創(chuàng)事業(yè)的思想意識， 以及相應(yīng)的價(jià)值觀念和鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的社 會心理之和。 創(chuàng)業(yè)文化作為觀念形態(tài)的文化， 是社會存在的能動 反映，是社會經(jīng)濟(jì)和政治及社會全面發(fā)展的巨大推動力。 對美國 經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展具有重要促進(jìn)作用的“硅谷創(chuàng)業(yè)文化” , 就是我們 學(xué)習(xí)的榜樣。雖然在創(chuàng)業(yè)中成功與失敗并存，創(chuàng)業(yè)與風(fēng)險(xiǎn)同在， 但人的智慧與創(chuàng)造力在此過程中發(fā)揮得淋漓盡致。 如此的文化氛 圍，對人才的吸引力以及所蘊(yùn)涵的創(chuàng)造力是非常巨大的。 面對知 識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)， 我國的高等學(xué)校同樣需要這種濃郁的創(chuàng)業(yè)文化氛 圍。4. 推進(jìn)創(chuàng)

12、業(yè)實(shí)踐活動開展。 強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識， 提高創(chuàng) 業(yè)者的綜合素質(zhì)，需要以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動作為載體。要有目的、有 計(jì)劃地組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動， 把課堂教學(xué)和課外實(shí)踐活動 有機(jī)地結(jié)合起來。 要積極引導(dǎo)大學(xué)生參加科研和各種專業(yè)競賽活 動，如“大學(xué)生電腦大賽”、“數(shù)學(xué)建模比賽”、“ ACM 程序設(shè) 計(jì)大賽”、 “企業(yè)管理案例分析挑戰(zhàn)賽”等各種賽事。 在活動中 培養(yǎng)鍛煉大學(xué)生創(chuàng)新能力、科研能力、協(xié)調(diào)合作能力。在創(chuàng)業(yè)教 育的實(shí)踐活動中， 要處理協(xié)調(diào)好教學(xué)計(jì)劃內(nèi)與教學(xué)計(jì)劃外、 專業(yè) 內(nèi)與專業(yè)外、 校園內(nèi)與校園外活動的關(guān)系。 特別要組織好“大學(xué) 生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”活動。這項(xiàng)活動在 1998 年由清華大學(xué)發(fā)起， 目前已在全國大部分高校風(fēng)靡開來。 這種創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽不同于一 般專業(yè)比賽， 它借用了風(fēng)險(xiǎn)投資的實(shí)際運(yùn)作模式， 要