以生為本,培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)

1、以生為本，培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)一、尊重差異，發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)小學(xué)生由于自身的成長(zhǎng)環(huán)境、 家庭環(huán)境、 先天及后天因素的 不同，他們?cè)谝魳穼W(xué)習(xí)中所展現(xiàn)的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)習(xí) 慣都是有著明顯的差異性的。 小學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)中， 應(yīng)當(dāng)將 小學(xué)生作為特殊的個(gè)體， 突破“統(tǒng)一式”教學(xué)與評(píng)價(jià)模式， 通過 個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)展開， 讓每個(gè)學(xué)生都可以得到一定程度上的發(fā) 展。而這是需要建立在教師充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上的， 同時(shí)保障 學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中個(gè)人體驗(yàn)、 個(gè)人表達(dá)、個(gè)人創(chuàng)作，體現(xiàn)“因 材施教”。比如說在“蝸牛與黃鸝鳥”的教學(xué)中， 我為了尊重學(xué)生的差 異性，并保證每個(gè)學(xué)生都能夠獲得活動(dòng)的體驗(yàn)， 就將學(xué)生們平

2、均 的分成了幾個(gè)小組， 讓學(xué)生以音樂劇的形式進(jìn)行表演。 在活動(dòng)開 戰(zhàn)前，我又引導(dǎo)了學(xué)生合作小組的組織分工。例如，擅長(zhǎng)樂器演 奏的學(xué)生選擇樂器表達(dá)作品， 善于唱歌的學(xué)生通過演唱來發(fā)揮旁 白的作用，樂于表現(xiàn)的學(xué)生則去擔(dān)任“黃鸝鳥、蝸?！钡慕巧?經(jīng)過這種分工， 每個(gè)學(xué)生都有著自身分內(nèi)的任務(wù)， 同時(shí)這些人物 又是他們喜歡做的， 這也在極大的程度上， 讓所有學(xué)生全面發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自身的特色， 讓音？方萄P輝俟潭蟲諛承問劍？而是讓每個(gè)學(xué)生都能夠主導(dǎo) 的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)， 這樣可以進(jìn)一步的促成學(xué)生對(duì)于音樂的感情體驗(yàn)，達(dá)成核心素養(yǎng)的提升。二、注重過程，開展實(shí)踐活動(dòng)在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂

3、課堂教學(xué)中，大部分教師知識(shí)重視小學(xué)生 對(duì)于教材內(nèi)容的演唱，將關(guān)注點(diǎn)放在了學(xué)生對(duì)于樂理知識(shí)的講授 上，這在很多時(shí)候忽視了學(xué)生體驗(yàn)感知的過程，造成小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中都處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，這對(duì)于學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性的提升有著非常不利的干擾，同時(shí)這也無法實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提 升。所以教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)的過程，從“以生為本”的角度出發(fā)，盡可能的豐富教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的過程參與程度， 進(jìn)一步的提高音樂教學(xué)質(zhì)量。比如說在教學(xué)“三個(gè)和尚”的過程中， 為了提高學(xué)生在教學(xué) 中的參與性，我就依托了多媒體教學(xué)技術(shù)， 先為學(xué)生播放了相關(guān) 的動(dòng)畫視頻與圖片資料，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)全面的了解。 在這之后，我又讓學(xué)生以

4、小組的形式， 根據(jù)隱喻作品自主塑造了 三個(gè)和尚的角色，并讓學(xué)生發(fā)揮想象力，自己安排相關(guān)的角色動(dòng) 作。在之后的表演中，學(xué)生也都能樂于其中，在掌握歌曲的演唱 方式基礎(chǔ)上，熟悉了歌曲的內(nèi)涵。音樂教學(xué)過程的優(yōu)化與實(shí)踐活動(dòng)的開展， 充分的展現(xiàn)了“以 生為本”的教學(xué)原則，同時(shí)在此基礎(chǔ)上，也可以提高學(xué)生音樂學(xué) 習(xí)的主動(dòng)性，提高他們的音樂核心素養(yǎng)。三、以演代考，搭建展示平臺(tái)評(píng)價(jià)是小學(xué)音樂教學(xué)的重要關(guān)鍵， 但是在針對(duì)小學(xué)生的音樂學(xué)情評(píng)價(jià)中，教師往往是依賴傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)方式，這在很多時(shí)候都沒有體現(xiàn)“以生為本”的重要教學(xué)原則，這種教學(xué)評(píng)價(jià)過于單調(diào)，其評(píng)價(jià)成果也無法體現(xiàn)出學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的全部。我們教師應(yīng)當(dāng)重視音樂的評(píng)價(jià)

5、，為學(xué)生搭建個(gè)性展示平臺(tái)，鼓勵(lì)他們采用 自己喜歡的，比如演唱、舞蹈、器樂進(jìn)行音樂的演繹，并在此基 礎(chǔ)上重視評(píng)價(jià)主體的多元性，結(jié)合自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)等方式， 落實(shí)評(píng)價(jià)的時(shí)效性。比如說在教學(xué)采蘑菇的小姑娘之后，我就改變了傳統(tǒng)的 評(píng)價(jià)方式，并沒有讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行演唱表演， 而是結(jié)合他們的考 察意愿，為學(xué)生提供了舞臺(tái)，讓他們結(jié)合自己對(duì)于歌曲的理解， 到舞臺(tái)上進(jìn)行表演。在這種方式下，學(xué)生們有的幾人一組，上臺(tái) 以舞蹈的形式進(jìn)行表演，也有的學(xué)生自己利用音樂教室的鋼琴進(jìn) 行演奏。在這之后的評(píng)價(jià)中，我鼓勵(lì)其他學(xué)生對(duì)參評(píng)者進(jìn)行評(píng)價(jià)， 最后我先是對(duì)表演的學(xué)生進(jìn)行了鼓勵(lì)，又以客觀的角度，來指出學(xué)生表演中的問題。學(xué)生對(duì)于這種評(píng)價(jià)方式，表現(xiàn)的非常認(rèn)同， 他們自身的音樂理解能力也都得到了逐步的提升。我們教師在評(píng)價(jià)的過程中，應(yīng)盡量去以“賞識(shí)”的角度進(jìn) 行，努力挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)， 這樣能夠有效的建立學(xué)生的學(xué) 習(xí)信心。這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)音樂有興趣，并且樂于探索音樂，繼而 讓自身的音樂核心素養(yǎng)得到提升?？偟膩碚f，在小學(xué)音樂的教學(xué)中，我們教師應(yīng)當(dāng)重視每一個(gè) 學(xué)生，分析他們的不同之處