九年物理全冊說課-精品教師文檔整理

1、所有科目全冊說課見主頁（全冊說課）文件夾內(nèi)蘇科版九年級物理上功 說 課 稿各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師上午好：我今天說課的題目是蘇科版九年級物理上冊第11章第三節(jié)功的內(nèi)容一、教材的地位與作用 ： 功是物理學(xué)中最基本、最重要的概念、又是與能密切聯(lián)系的一個物理量，它雖然是在力學(xué)中引入的，但卻貫穿在整個物理學(xué)中。對功這一節(jié)內(nèi)容的研究是在學(xué)習(xí)了杠桿和滑輪知識的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用力與運(yùn)動關(guān)系等知識來展開的。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對功的研究為以后學(xué)習(xí)功率、機(jī)械效率、能量的知識奠定了基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)本節(jié)教材的知識，提高了學(xué)生利用知識解決實際問題的能力。因此這一節(jié)課無論在知識學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生的能力上都有著十分重要的作

2、用。 二、課時安排：一課時三、教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能:（1）理解做功的兩個必要因素。能從生產(chǎn)、生活的實例中，判斷那些力做功，那些力不做功。（2）理解功的計算公式wfs中各符號代表的物理意義、單位，并能用來進(jìn)行簡單計算。 2、過程與方法：（1）組織學(xué)生通過對實例的分析、討論總結(jié)出做功的兩個必要因素。（2）利用對生活中具體事例的分析，加強(qiáng)對功的概念的理解。3、情感、態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對抽象概念的學(xué)習(xí)方法，初步了解科學(xué)概念跟生活術(shù)語的區(qū)別。樹立學(xué)生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識；結(jié)合教材和聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱愛生活的情感。 四、教學(xué)重點(diǎn)： 功概念的建立和功的計算。五、

3、教學(xué)難點(diǎn)： 功概念的建立和功的計算。六、學(xué)情分析： 在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識，這些知識都是本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。初中學(xué)生有一定的觀察能力，也具備了較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟。對于本節(jié)將要學(xué)習(xí)的功，是一個比較抽象的概念，學(xué)生接受起來具有一定的難度，這也是本節(jié)課要解決的難點(diǎn)所在。七、說教法：根據(jù)本節(jié)課特點(diǎn)，盡量使用身邊常見的物品進(jìn)行探究活動和和實例分析，拉近教學(xué)內(nèi)容與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實性，感受到科學(xué)和社會、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。因此這節(jié)課可綜合應(yīng)用學(xué)生體驗、講授和分組討論和實例演示等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，激

4、發(fā)學(xué)生的求知欲望，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生在參與過程中自主學(xué)習(xí)，獲得知識，并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。八、說學(xué)法：學(xué)生是教學(xué)活動主體，要使學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)化成“會學(xué)”，教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，教師在做好演示實驗時，引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察實驗？并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時注意學(xué)生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動機(jī)等培養(yǎng)，通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發(fā)學(xué)生的積極性。使學(xué)生通過觀察總結(jié)規(guī)律，聯(lián)系實際、運(yùn)用規(guī)律解決問題。九、教學(xué)過程設(shè)計：教學(xué)中以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，具體設(shè)計如下：

5、、引入新課：以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課。一上課便以投影圖片和課本中第一段文字引入課題，引導(dǎo)學(xué)生思考，提出“有沒有既省力又省距離的機(jī)械”這一問題，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。、講授新課：任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開實驗與觀察。這節(jié)課我主要采用學(xué)生體驗，實驗探究、生活實例等方法來幫助學(xué)生建立功的概念。 首先我把學(xué)生分成六大組來分析討論引入新課中提出的“有沒有既省力又省距離的機(jī)械”這一問題，并在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行探究斜面實驗，教師給出實驗器材，強(qiáng)調(diào)實驗要求,指導(dǎo)學(xué)生自己動手實驗，記錄數(shù)據(jù)，并能根據(jù)老師要求對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，最后分析討論由他們總結(jié)和

6、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論。老師在作進(jìn)一步的講解和總結(jié)。從而引出力與物體在力的方向上通過的距離的乘積是一個有意義的物理量，這樣便水到渠成地引出了功的概念。老師通過投影圖片和列舉生活中的一些實例，讓學(xué)生判斷在什么情況下做功，在什么情況下不做功，學(xué)生則根據(jù)生活實際和已有的力學(xué)知識能夠得出：物體受了力，并在力的方向上通過一定距離，那就表示力做了功，學(xué)生自然便能得出正確結(jié)論，此時教師順勢引出物體做功的兩個必要因素即：作用在物體上的力和物體在力的方向上通過一段距離；在研究功的計算時，由于“功力距離”是物理學(xué)中的規(guī)定，初學(xué)者常感到不好理解，因此教學(xué)中我注意聯(lián)系實際，通過在課堂讓學(xué)生個別體驗，（搬課本多少和高度的不

7、同），使學(xué)生獲得較生動的感性認(rèn)識，從而讓學(xué)生感悟到：力越大，在力的方向上通過的距離越長，做功就越多。在引導(dǎo)學(xué)生理解w=fs各符號代表的物理意義、單位時，我充分利用學(xué)生已構(gòu)建的物理公式的知識，讓學(xué)生自己得出變形公式，認(rèn)識功的單位的規(guī)定：1j=1n.m。同時我在課堂中設(shè)計了兩個有關(guān)功的練習(xí)題，第一題是馬用200n的力拉著重為1500n的車子，在水平路面上勻速前進(jìn)了100m，求：拉力對車做的功是多少焦？重力對車做的功是多少焦？第二題是一座起重機(jī)用鋼絲繩將500kg的重物從地面勻速提升5m到樓上，接著又將重物沿水平方向移動5m，在整個過程中，鋼絲繩拉力所做的功是多少焦？通過這兩個練習(xí)著重訓(xùn)練學(xué)生對公式

8、的運(yùn)用，對功的概念的理解。3、課堂小結(jié)： （1）、知識內(nèi)容小結(jié)：要求學(xué)生共同來總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的主要的主要內(nèi)容：功的概念、做功的兩個必要因素、功的計算公式、單位，老師加以強(qiáng)調(diào)。（2）、學(xué)習(xí)方法小結(jié)：總結(jié)如何抓住做功的兩個必要因素解決實際生活問題。4、布置作業(yè)：投影三道練習(xí)題作為學(xué)生的課堂作業(yè)，課外要求學(xué)生鞏固好本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，完成對應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)第四節(jié)功率內(nèi)容。5、板書設(shè)計：11.3 功一、 探究斜面實驗 結(jié)論：沒有既省力又省距離的機(jī)械二、 功 （w）（1） 定義：力與物體在力的方向上通過距離的乘積（2） 公式：w=fs（3） 單位：焦耳（j） 1j=1n.m三、 做功的兩個必要因素(1) 物體要

9、受力的作用(2) 物體要在力的方向上通過一定的距離初中物理九年級（上）第一章第三節(jié)比熱容|說課材料一、說教材依據(jù)比熱容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（教科版）九年級物理上冊第一章 第三節(jié)的內(nèi)容。二、說設(shè)計思想“比 熱容”是本章重點(diǎn)內(nèi)容。因為比熱容的概念比較抽象，且它又與質(zhì)量、溫度的變化量、吸收或放出的熱量三個物理量有關(guān)，學(xué)生理解起來有困難，所以又是整個教材 的難點(diǎn)。所以教學(xué)的中心任務(wù)是：讓學(xué)生通過實驗探究了解“不同物質(zhì)在質(zhì)量相等，升高溫度相同的情況下吸收的熱量一般不同”，為比熱容概念的得出打好基礎(chǔ)。 將“探究物質(zhì)的吸、放熱能力”作為一個完整探究過程要求學(xué)生形成清晰的比熱容知識。本節(jié)在設(shè)計時根據(jù)新

10、課標(biāo)理念“從生活走向物理，從物理走向社會”，運(yùn)用生活實例創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣；通過設(shè)計實驗，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)；通過聯(lián)系社會生活，拓展升華，來提升學(xué)生能力?？紤]到比熱容這一節(jié)的容量較大，將熱量的計算放到下一節(jié)中進(jìn)行教學(xué)。三、說學(xué)情1、初中學(xué)生正處于發(fā)育、成長階段，他們對事物存在著濃厚的好奇心，具有強(qiáng)烈的操作興趣，但這一階段的學(xué)生仍處于從形象思維向抽象思維過渡時期。2、在學(xué)習(xí)本節(jié)之前，學(xué)生對質(zhì)量、溫度、熱量已有一定的認(rèn)識，但這種認(rèn)識具有一定的孤立性、片面性，沒有深刻意識到它們之間的相互聯(lián)系。3、比熱容是學(xué)生接觸到的比較復(fù)雜的一個物理量，學(xué)生有一定的畏難心理，教師要抓住學(xué)生對實驗探究的濃厚興趣，適時鼓

11、勵學(xué)生克服困難。四、說教法依據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，為了提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，本節(jié)課采取小組合作學(xué)習(xí)方式，教師適時啟發(fā)、參與討論，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法。 五、說學(xué)法1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生領(lǐng)會物理學(xué)的基本研究方法之一-“控制變量法”，讓學(xué)生從觀察日常生活中的現(xiàn)象入手，了解如何進(jìn)行實驗設(shè)計、實驗操作，學(xué)會記錄實驗數(shù)據(jù)和信息，進(jìn)行合作與交流。2、在教學(xué)過程中適時啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動的根據(jù)實驗數(shù)據(jù)信息，學(xué)會分析、比較、歸納、總結(jié)，得出實驗結(jié)論，進(jìn)一步從形象思維過渡到抽象思維，提出新知識，完成從實踐到理論的認(rèn)識上的飛躍。六、說教學(xué)流程（一）、說教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能 （1）了

12、解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種 （2）知道水的比熱容較大，知道這一特點(diǎn)在生活中的一些應(yīng)用。 （3）嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象。2、過程與方法 （1）通過探究，比較不同物質(zhì)的吸熱能力，使學(xué)生從實驗中領(lǐng)悟比熱容是如何影響物體溫度的變化的，會運(yùn)用所學(xué)的知識分析解決實際問題。 （2）通過設(shè)計、進(jìn)行實驗，讓學(xué)生體會控制變量法在科學(xué)探究中的應(yīng)用。 （3）通過閱讀“氣候與熱污染”，了解利用比熱容解釋海邊與沙漠晝夜溫差問題，認(rèn)識什么是“熱島效應(yīng)”，并進(jìn)一步認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍。3、情感態(tài)度與價值觀 （1）使學(xué)生學(xué)會與他人合作并產(chǎn)生與他人交流的愿望。（2）利用探究性學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)學(xué)生自己動腦想辦

13、法解決問題的能力。 （3）通過對比熱容的探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生保持對自然的好奇心，對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然規(guī)律，逐步形成實事求是的科學(xué)態(tài)度。七、說教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：通過探究實驗得出比熱容的概念并聯(lián)系社會生活應(yīng)用其分析解決一些簡單問題 難點(diǎn)：比熱容的概念八、說教學(xué)準(zhǔn)備 教師用：多媒體課件 學(xué)生用材料：秒表、溫度計、水和食用油、燒杯（200ml）、試管2支、酒精燈、石棉網(wǎng)、鐵架臺教學(xué)環(huán)節(jié)教 師 活 動學(xué) 生 活 動設(shè)計意圖1、創(chuàng)設(shè)情境提出問題一、導(dǎo)入新課展示問題：清晨起床后，我想吃完方便面后再去學(xué)校，曖瓶中又無熱水，但時間已經(jīng)不多了，我是燒開半壺水來煮方便面呢？還是燒開一壺水煮方便面？再問：若現(xiàn)在

14、有溫水，也有涼水，應(yīng)該選擇哪種水呢？那么：將水燒開所用的時間長短與哪些因素有關(guān)？（教師對善于觀察、勤于思考的學(xué)生提出表揚(yáng)。）學(xué)生得出結(jié)論（教師板書）：水的質(zhì)量越大，水升高的溫度越大，水吸收的熱量就越多，所以燒水所用的時間就越長。學(xué)生議論紛紛，都選擇燒開半壺水。生齊答：用溫水。學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗分析：相同條件下，燒開一壺水比燒開半壺水用的時間長；將一壺涼水燒開比把溫水燒開所用時間長，所以。 從學(xué)生熟悉的日常生活現(xiàn)象入手進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生堅信物理來源于生活，物理就在自己身邊，激發(fā)學(xué)生求知欲。2、猜想與假設(shè)3、設(shè)計實驗二、新課教學(xué)1、探究：比較不同物質(zhì)的吸熱能力展示問題：對于不同的物質(zhì)，如一種是水，另一

15、種是食用油，如果它們的質(zhì)量相同，溫度升高的度數(shù)也一樣，它們吸收的熱量是否相同？師選擇幾種典型的猜想板書到黑板上。為了弄清這其中的奧秘，可以用實驗來檢驗我們的猜測。對 于這個問題，我們可以用水和食用油來模擬這樣的環(huán)境：實驗中是不是直接讓水和食用油吸熱或放熱就可以呢？要不要有條件的限制？（學(xué)生先討論，教師再總結(jié)并 用課件展示方案，提示：可用兩支試管，一支裝水，一支裝食用油懸掛在燒杯中的水中用水浴的方式加熱，可使加熱條件相同，易于觀察記錄實驗數(shù)據(jù)。 方案一：取等質(zhì)量的水和食用油，加熱相同的時間（即吸收相等的熱量）后，比較溫度的變化。方案二：取等質(zhì)量的水和食用油，使其升高相同的溫度時，比較加熱所用的時

16、間（即比較吸收的熱量的多少）。生議論紛紛。提出各種猜想。學(xué)生討論交流，運(yùn)用控制變量法設(shè)計實驗。生甲：要取相同的質(zhì)量，用相同的加熱裝置。生乙：實驗中還要注意記錄加熱時間和溫度。生丙：實驗中各小組成員要分工合作，作好配合。生?。簩嶒炃斑€要設(shè)計好記錄數(shù)據(jù)的表格。生戊： 培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗的能力是物理新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生先經(jīng)過自己的獨(dú)立思考，充分發(fā)揮自己的能力，然后經(jīng)過同學(xué)間的交流評估，互助提高，最終找到最佳的實驗方案。培養(yǎng)學(xué)生取長補(bǔ)短，虛心求教，互助合作的意識。4、進(jìn)行實驗收集證據(jù)學(xué)生分組進(jìn)行對比實驗，所用器材見“學(xué)生用材料”實驗結(jié)論1：質(zhì)量相等的水和食用油，吸收相等的熱量時，食用油的溫度升高的快。實

17、驗結(jié)論2：質(zhì)量相等的水和食用油，升高相同的溫度時，食用油比水需要的時間短（吸收的熱量少）。上面的加熱實驗結(jié)束后，讓學(xué)生撤出酒精燈，觀察水或食用油放熱一段時間后的溫度變化情況，從而得出物質(zhì)放熱與溫度變化的關(guān)系。學(xué)生進(jìn)行實驗。其中一半小組用方案一。另一半小組用方案二。學(xué)生將總結(jié)得到的結(jié)論板書到黑板上。在組長板書的同時，其它成員繼續(xù)進(jìn)行實驗，并記錄實驗現(xiàn)象。教師要參與到學(xué)生實驗中去，與學(xué)生一起動手并適當(dāng)指導(dǎo)，使學(xué)生的分工與合作能達(dá)到最合理，最后選幾組數(shù)據(jù)投影在屏幕上，讓實驗小組成員分析，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，良好的合作能力。5、分析論證總結(jié)提煉總結(jié)評價：（教師對各個小組完成的情況進(jìn)行評價）學(xué)生得出

18、的結(jié)論：（1）質(zhì)量相同的食用油和水，在冷卻相同的時間（放出相等的熱量）時，食用油的溫度變化快（下降的多）。（2）質(zhì)量相等的食用油和水，在降低的溫度相同時，食用油比水需要的時間少（放出的熱量少）。2、比熱容展示問題：請同學(xué)們嘗試得出探究結(jié)論，并分析為什么要引入比熱容的概念。我們把單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高（降低）1所吸收的熱量，叫做這種物質(zhì)的比熱容，簡稱比熱。在國際單位制中比熱的單位是：焦/（千克攝氏度），符號為：j/（），讀做：焦每千克攝氏度。（板書比熱容概念和單位）分析一些常見的物質(zhì)的比熱容（見教材13頁小資料），在表中你有哪些發(fā)現(xiàn)？學(xué)生分析數(shù)據(jù)，歸納得出結(jié)論：學(xué)生給出比熱容的定義。學(xué)生自主

19、學(xué)習(xí)“小資料”讓學(xué)生分析數(shù)據(jù)，歸納得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和分析歸納的能力。讓學(xué)生參與概念的建構(gòu)過程，領(lǐng)會科學(xué)研究的方法：控制變量法。培養(yǎng)學(xué)生從表格、圖片、實物等方面獲取有用信息，分析處理信息，得出結(jié)論的能力。6、走進(jìn)社會拓展升華小結(jié)本課3、應(yīng)用與拓展課件展示問題：1、課本15頁家庭實驗室 。2、基礎(chǔ)：為什么城市都要種植花草樹木？ 3、深化：嘗試解釋海陸風(fēng)的成因。4、拓展：閱讀“氣候與熱污染”，請交流各自搜集的資料、解釋成因并提出改善這一現(xiàn)象的建議。5、升華：科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，在給我們造福的同時，也給人類的環(huán)境帶來了負(fù)面影響。我們面對環(huán)境污染能做些什么？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)（小結(jié)要包括

20、知識上的收獲、學(xué)習(xí)方法上的收獲、合作交流上的收獲）。學(xué)生逐一討論分析解答。（教師點(diǎn)評總結(jié)）學(xué)生小結(jié)新課新課標(biāo)要求：“從物理走向社會”，只有將所學(xué)的知識加以運(yùn)用，才能使其變成自己的東西，所以要讓學(xué)生以社會生活中的問題為載體，施展自己的才華，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識為人類服務(wù)的意識。7、教學(xué)反饋課后作業(yè)；發(fā)展空間1、2 題學(xué)生課下做作業(yè)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生解題能力電場 電場強(qiáng)度說課稿 一、教學(xué)分析1、教材的地位和作用“電場 電場強(qiáng)度”是“電場”一章的基本概念，是學(xué)習(xí)本章內(nèi)容的基礎(chǔ)本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)前節(jié)知識電荷 庫侖定律的基礎(chǔ)上，提出“電場”的概念，同時突出“電場強(qiáng)度”這一新的物理量由于電場摸不

21、著，看不到，這部分知識對學(xué)生抽象思維的要求比較高因此，學(xué)好本節(jié)知識不僅在物理思想、物理方法上有教育意義，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面也有重要的意義2、新、舊教材的比較在教學(xué)要求和內(nèi)容上，新、舊教材沒有變化但是，在教學(xué)內(nèi)容的具體編排和教材結(jié)構(gòu)上，有一些細(xì)微的變化這一變化體現(xiàn)了新教材、新大綱注重基礎(chǔ)知識教學(xué)的落實的特點(diǎn)，即強(qiáng)調(diào)要在學(xué)生知識的“形成”上做文章ba電場電荷電荷（1）名稱變化.放入電場中的電荷稱試探電荷，并且說明試探電荷必須電量小，體積?。?）增加插圖，見右圖，有利于學(xué)生理解電場這一概念（3）提出定義物理量的方法比值法，體現(xiàn)物理科學(xué)方法教育（4）電場疊加原理的表述更加科學(xué)、明確舊教材中：幾個點(diǎn)

22、電荷同時存在時，某點(diǎn)的場強(qiáng)等于各個點(diǎn)電荷在該點(diǎn)產(chǎn)生的場強(qiáng)的矢量和；新教材中：幾個點(diǎn)電荷同時存在時，某點(diǎn)的場強(qiáng)等于各個電荷單獨(dú)存在時在該點(diǎn)產(chǎn)生的場強(qiáng)的矢量和，這叫做電場的疊加原理3、教學(xué)目標(biāo)（1）知識目標(biāo)：知道電荷周圍客觀地存在電場；理解電場強(qiáng)度的概念和定義；能推導(dǎo)點(diǎn)電荷場強(qiáng)的計算式并能進(jìn)行計算；知道電場的疊加原理（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力；培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和邏輯推理能力；培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力；使學(xué)生掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力（3）德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)（1）教學(xué)重點(diǎn)：“場”的觀念的引入和建立，電場強(qiáng)度的概念（2）教學(xué)難點(diǎn)：電場的概念比較抽象，

23、“場”的觀念建立是難點(diǎn)三、教法設(shè)計這是一節(jié)物理概念課，概念是反映客觀事物本質(zhì)屬性的一種抽象從認(rèn)知心理學(xué)角度看，學(xué)生形成概念經(jīng)過了感知、理解、運(yùn)用三個相互聯(lián)系的階段本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計電場是物質(zhì)存在的一種形態(tài)，是不同于常見的實體的一種物質(zhì)，它比較抽象以學(xué)生學(xué)習(xí)的前一節(jié)庫侖定律為基礎(chǔ)，從分析兩個點(diǎn)電荷之間是怎樣相互作用的引出課題學(xué)生從感知日常生活經(jīng)驗入手，再結(jié)合原有的知識，積極地進(jìn)行思維活動，經(jīng)過概括、抽象，初步形成了電場的概念然而，學(xué)生還沒有完全建立電場的概念，需進(jìn)一步深入理解電場是看不見的物質(zhì)，但是它表現(xiàn)出來的性質(zhì)，能夠被檢驗出來，因此，就從電場所表現(xiàn)出來的性質(zhì)來研究它，認(rèn)

24、識它這是概念同化的過程，即利用頭腦中已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)去聯(lián)系新的知識，使新的知識在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上獲取心理意義，達(dá)到新的認(rèn)知平衡，實現(xiàn)概念的同化學(xué)生已建立了力f和電量q的概念，再利用已經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)比值的方法，定義電場強(qiáng)度，這種具體的定義概念的方法叫比值法在物理學(xué)中，用比值定義一個物理量是常用的方法，如學(xué)生在初中已學(xué)過的，在本章中將要學(xué)到的.，等等在這段教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和邏輯推理能力，同時滲透了物理科學(xué)方法教育，比值法就是物理學(xué)經(jīng)常采用的方法，對今后學(xué)習(xí)電勢、電容、磁感應(yīng)強(qiáng)度等概念都有幫助建立電場強(qiáng)度的概念后，使學(xué)生對電場的理解深入了一步但是根據(jù)認(rèn)知特點(diǎn)，此時地學(xué)生還沒有深刻理解電

25、場這一概念，要通過運(yùn)用來鞏固、提高運(yùn)用是由認(rèn)識到行動的過程，是將抽象知識具體化的一個重要手段，也是加深理解知識的有效途徑點(diǎn)電荷電場的場強(qiáng)的推導(dǎo)和應(yīng)用，電場的疊加就是運(yùn)用的階段，鞏固和深化對電場概念的理解四、學(xué)法指導(dǎo)中學(xué)物理教學(xué)中，不僅要使學(xué)生學(xué)到科學(xué)知識，而且更要使他們在科學(xué)方法上得到培養(yǎng)提高這是物理學(xué)本性決定的，也是當(dāng)前倡導(dǎo)素質(zhì)教育，為新世紀(jì)培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的一代新人的時代要求在本節(jié)課中，始終滲透物理科學(xué)方法教育整節(jié)課的暗線就是建立物理概念的方法，學(xué)生通過學(xué)習(xí)體會到物理概念如何引入，如何建立此外，學(xué)生還學(xué)到了定義概念的一種具體方法比值法，這不但對今后學(xué)習(xí)其它物理概念很有幫助，而且還會對學(xué)生學(xué)習(xí)

26、其它知識和解決問題有一定幫助教學(xué)過程中，學(xué)生始終積極主動地參與教學(xué)活動，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，教師只不過作為一個指導(dǎo)者，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)五、教學(xué)程序（一）新課引入1、復(fù)習(xí)：庫侖定律的內(nèi)容和表達(dá)式2、引入：電荷之間的相互作用是怎樣發(fā)生的呢？首先，讓學(xué)生通過日常生活的經(jīng)驗，認(rèn)識兩個物體之間相互作用的形式，一種是直接接觸，另一種是通過媒介的間接接觸進(jìn)而，引導(dǎo)學(xué)生思考兩個點(diǎn)電荷之間的相互作用力是怎樣產(chǎn)生的學(xué)生容易得出，由于它們并沒有直接接觸，所以，它們也是通過第三者作為媒介來相互作用的，教師適時引導(dǎo)，這個媒介叫電場（二）新課教學(xué)1、電場（1）電場是在電荷周圍存在的一種特殊物質(zhì)，它是傳遞電荷間相互作用的

27、（2）基本性質(zhì)：放入電場中的電荷總要受到電場力的作用2、電場強(qiáng)度反映電場力的性質(zhì)的物理量（1）試探電荷的特點(diǎn)：電荷量很小，試探電荷不影響原電場的分布；體積很小，便于研究不同點(diǎn)的電場（2）電場強(qiáng)度e電場對放置于其中的電荷有力的作用，把引入的這個電荷叫試探電荷以點(diǎn)電荷+q產(chǎn)生的電場為例，把試探電荷+q放入電場中的不同點(diǎn)a、b，由庫侖定律可知，當(dāng)rafb，而在同一點(diǎn)a放不同的試探電荷時，所受的電場力不同用計算機(jī)模擬其它電場的情況，同樣可得結(jié)論：電場力的大小隨試探電荷電量而變化，因此它不能用來描寫電場本身的性質(zhì)但是在電場中的同一點(diǎn)，的比值恒定，可見，該恒量可以描寫電場中的某一點(diǎn)的力的性質(zhì)，于是定義這個

28、恒量為電場強(qiáng)度（e），它由電場本身的性質(zhì)決定定義：放入電場中某一點(diǎn)的電荷受的電場力f跟它的電荷量q的比值，叫做這一點(diǎn)的電場強(qiáng)度定義式：e=f/q方向：規(guī)定正電荷受力方向為該點(diǎn)場強(qiáng)的方向國際單位：牛/庫（/c）物理意義：是描述電場力的性質(zhì)的物理量，與檢驗電荷受到的電場力大小無關(guān)3、點(diǎn)電荷電場的場強(qiáng)公式：，q為真空中點(diǎn)電荷的帶電量，r為該點(diǎn)到點(diǎn)電荷q的距離方向：若q為正電荷，場強(qiáng)方向沿q和該點(diǎn)的連線指向該點(diǎn)；若q為負(fù)電荷，場強(qiáng)方向沿q和該點(diǎn)的連線指向q適用條件：真空中點(diǎn)電荷4、場強(qiáng)的疊加如空間有幾個點(diǎn)電荷，則某點(diǎn)的場強(qiáng)應(yīng)為各點(diǎn)電荷單獨(dú)存在時在該點(diǎn)產(chǎn)生場強(qiáng)的矢量和說明：場強(qiáng)是矢量，場強(qiáng)的疊加遵循矢量

29、疊加原理平行四邊形定則5、典型例題例1、電場強(qiáng)度的定義式為e=f/q，下列說法正確的是（ ）a、這個定義式只適用于點(diǎn)電荷的電場b、q為負(fù)電荷，e的方向與q為正電荷時e的方向相反c、移去電荷q，e的大小變?yōu)榱?d、e跟試探電荷q無關(guān)+q-qoba例2、如圖所示，真空中，帶電量分別為+q和-q的點(diǎn)電荷a、b相距r，則：（1）兩點(diǎn)電荷連線的中點(diǎn)o的場強(qiáng)多大？（2）距a、b兩點(diǎn)都為r的o/的場強(qiáng)如何？（三）課堂總結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了物質(zhì)存在的一種形式場，并學(xué)會了用場的性質(zhì)來研究它，要體會這種研究方法（四）作業(yè)：p97練習(xí)二（五）板書設(shè)計電場強(qiáng)度的方向：正電荷所受電場力的方向真空中點(diǎn)電荷的場強(qiáng)

30、：定義式：電場電場強(qiáng)度電場強(qiáng)度的大小電場電荷周圍存在的一種特殊物質(zhì)電磁感應(yīng)現(xiàn)象說課設(shè)計一、說教材 1、教材分析 奧斯特的發(fā)現(xiàn)說明了電能產(chǎn)生磁，而法拉第的發(fā)現(xiàn)說明了磁能產(chǎn)生電，從另一角度揭示了磁和電之間的聯(lián)系，使電能的大規(guī)模利用成為可能，為發(fā)電機(jī)的制造和應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)，因此這一章是本章的教學(xué)重點(diǎn)之一。學(xué)生學(xué)好這一節(jié)知識是非常必要的，同時也是為升入高中學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)定律奠定了基礎(chǔ)。 重點(diǎn)：產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，感應(yīng)電流的方向與那些因素有關(guān)。 動卷式話筒的原理 難點(diǎn)：法電機(jī)的結(jié)構(gòu)原理。 關(guān)鍵：本節(jié)的教學(xué)關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊試驗，探究電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其規(guī)律 2、教學(xué)目標(biāo) （1）知識目標(biāo)：知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其

31、產(chǎn)生的條件；知道動卷式話筒的和發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)原理。 （2）能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生的觀察、歸納和概括能力以及解決問題的能力。 （3）素質(zhì)目標(biāo)：通過介紹科學(xué)家法拉第的事跡，培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，探索真理的精神。滲透物理學(xué)研究方法的教育，訓(xùn)練學(xué)生研究問題的能力 二、說教法 采用改演示實驗為學(xué)生探究性實驗，邊設(shè)疑，邊討論，啟發(fā)誘導(dǎo)，指導(dǎo)實驗探究的教學(xué)方法；介紹科學(xué)家的事跡，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。 三、說學(xué)法 1、通過猜想、討論、答疑、設(shè)計試驗方案，培養(yǎng)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高自信心，培養(yǎng)頑強(qiáng)意志，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 四、說手段 利用多媒體或投影儀學(xué)習(xí)提綱，歸納實驗結(jié)論，討論練習(xí)。學(xué)生實驗操作歩驟、探

32、究的問題，印刷在紙上課前發(fā)放在課桌上，這樣可以提高課堂效率 五、說教學(xué)程序設(shè)計 1、設(shè)疑引學(xué) 前面我們學(xué)習(xí)了“奧斯特的發(fā)現(xiàn)”它揭示了電和磁之間的聯(lián)系，說明電能生磁，電流和磁場是不可分割的，那么我們可不可以反過來進(jìn)行逆向思索：磁能否生電呢？讓學(xué)生猜想。在學(xué)生猜想的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步提問：怎樣才能使磁生電呢？ 板書：一、實驗?zāi)康模禾剿鞔拍芊裆?，怎樣使磁生?2、討論實驗方案，選擇實驗器材 師問：根據(jù)實驗?zāi)康模驹囼瀾?yīng)選擇哪些實驗器材，為什么？ 師生討論認(rèn)同：根據(jù)研究的對象，需要有磁體和導(dǎo)線，檢驗電路中是否有電流，需要有電流表，控制電路通斷必須有開關(guān)等。 3、 突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn) 根據(jù)實驗方案，將

33、矩形線圈，電流表，開關(guān)，導(dǎo)線連入閉合電路，矩形線圈先不要放在磁場內(nèi)。 第一階段：研究磁場產(chǎn)生電流的條件 提出問題：如何做實驗?其步驟又怎樣？ 引導(dǎo)學(xué)生做如下設(shè)想：電能生礠，反過來，我們把導(dǎo)體放在磁場里觀察是否產(chǎn)生電流，那么導(dǎo)體應(yīng)怎樣放在磁場中呢？導(dǎo)體在磁場中是靜止？還是運(yùn)動？怎樣運(yùn)動？ （1）投影學(xué)習(xí)提綱 按課本圖1441裝置，利用矩形線圈的一條邊作為直導(dǎo)體做如下實驗： 、閉合開關(guān)，讓導(dǎo)體在蹄形永久磁鐵中不動；讓導(dǎo)體在磁場中上下移動；讓導(dǎo)體在磁場中前后左右移動；觀察電流表的指針偏轉(zhuǎn)情況，并做記錄。 、斷開開關(guān)，重復(fù)上述實驗，觀察電流表指針的偏轉(zhuǎn)情況，并做記錄 （2）學(xué)生實驗研究 學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提

34、綱的要求邊學(xué)邊實驗，邊看書邊討論，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)。 （3）思考討論 在指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗和閱讀課文的基礎(chǔ)上，用投影儀出示下列問題，組織學(xué)生思考討論 、在實驗中觀察到了什么現(xiàn)象？在什么情況下導(dǎo)體中有電流產(chǎn)生？ 、通過觀察實驗和自學(xué)課文，你能否歸納出磁場產(chǎn)生電流的條件有哪幾條？ （4）在學(xué)生討論和答問的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納概括出規(guī)律 教師板書 教師講述：電磁感應(yīng)現(xiàn)象最早是由英國物理學(xué)家法拉第在1831年發(fā)現(xiàn)的，所以我們把電磁感應(yīng)現(xiàn)象叫做法拉第現(xiàn)象。進(jìn)一步介紹法拉第的事跡發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的意義，給學(xué)生以教育和激勵。 第二階段：動圈式話筒的原理和發(fā)電機(jī)的原理 （1）動圈式話筒的原理就是依據(jù)電磁感應(yīng)的原

35、理制成的，它的結(jié)構(gòu)如圖1442所示，在接收聲波的膜片后面粘貼著一個由細(xì)漆包線繞成的線圈，它能隨著膜片一起運(yùn)動。膜片的后面有一個環(huán)形的永磁體，并使線圈置于它的磁場中。線圈的兩端用導(dǎo)線引出。你能說出它的工作原理嗎？學(xué)生討論后回答。 （2）發(fā)電機(jī)的原理也是根據(jù)電磁感應(yīng)的原理制成的，它的結(jié)構(gòu)如圖1444、1445所示，學(xué)生看書后討論回答下列問題： 、什么是交流電的頻率？頻率的單位是什么？我國交流電的頻率是多少？ 4、鞏固強(qiáng)化 （1）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“閱讀材料” 通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“法拉第的故事”，使學(xué)生加深對感應(yīng)電流的認(rèn)識，而且可使學(xué)生認(rèn)識到物理實驗的設(shè)計與操作是否符合客觀實際，對于研究物理問題的重要意義，

36、從而有機(jī)的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。 （2）找學(xué)生對本節(jié)知識小結(jié)。明確本節(jié)課采用了什么方法，探索研究了哪幾個問題？ （3）完成本節(jié)的練習(xí)題（投影顯示） 練習(xí)題的設(shè)計目的在于使學(xué)生對知識形成持久的記憶，由認(rèn)識的表象轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在能力，在加深對新知識的理解和掌握的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和運(yùn)用物理知識解決問題的能力。電流跟電壓、電阻的關(guān)系說課一、教材分析1.教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：理解電流跟電壓電阻的關(guān)系，使學(xué)生初步領(lǐng)會使用控制變量來研究物理規(guī)律的方法。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力，實驗?zāi)芰?，培養(yǎng)學(xué)生初步的分析概括能力。德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究精神以及實事求是的態(tài)度2.教學(xué)重難點(diǎn)多個電學(xué)儀

37、器的綜合使用以及使用控制變量法來分析物理規(guī)律3.教材地位第八章歐姆定律是全書的重點(diǎn)章節(jié)之一，歐姆定律是電學(xué)的基本定律，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識和分析電路的基礎(chǔ)。而作為歐姆定律的第一節(jié)，電流跟電壓電阻的關(guān)系，既是對前面五、六、七三章的總結(jié)，又是對下一節(jié)歐姆定律作鋪墊，起到承上啟下的作用。4.教材特點(diǎn)以實驗為基礎(chǔ)，控制變量法的應(yīng)用。二、學(xué)情分析本節(jié)實驗是電學(xué)以來學(xué)生遇到的最復(fù)雜，使用元件最多的實驗，特別是滑動變阻器的分壓作用學(xué)生還未學(xué)到，控制變量法的使用對分析概括能力較差的學(xué)生有一定難度。三、教學(xué)方法在引入電流跟電壓電阻的關(guān)系時，采用先猜想，后通過實驗驗證的方法。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時讓學(xué)生體會到成

38、功的喜悅。在如何進(jìn)行實驗的問題上，啟發(fā)和討論法并用，把學(xué)生逐步引導(dǎo)到控制變量法上來四、學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生通過猜想-驗證，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己尋求解決方案，體會探究物理規(guī)律的樂趣。五、教學(xué)過程提出問題通過復(fù)習(xí)電流，電壓，電阻的概念，引導(dǎo)學(xué)生讓他們意思到這三個物理量可能是有關(guān)系的，電壓越大，電流有可能越大，同時電阻越大，電流有可能越小。實驗驗證通過兩組簡單而直觀的小實驗，給學(xué)生剛才自己的猜想一個答復(fù)。引入控制變量法讓學(xué)生知道剛才所做的實驗只是定性的，如果想知道更為精確的關(guān)系，還需做定量的實驗。但實驗的設(shè)計是個難點(diǎn)，電壓的增大會讓電流增加，電阻的增大反而會讓電流減小，如果電壓和電阻同時變化的話，那電流將不易

39、判斷，從而引出控制變量法。實驗研究，得出結(jié)論把實驗和投影課件相結(jié)合，從而更加直觀。課堂練習(xí)，及時反饋利用練習(xí)進(jìn)行課堂小結(jié)，鞏固所學(xué)知識，突出重點(diǎn)。引申結(jié)論，留下疑點(diǎn)這節(jié)課我們得到的是兩個結(jié)論，能不能和二為一，讓學(xué)生思考，同時為下節(jié)課做鋪墊。多彩的物質(zhì)世界說課 一、 教材的地位與作用：多彩的物質(zhì)世界是九年級物理的起始章，也是重點(diǎn)章。本章從認(rèn)識廣闊無垠的宇宙入手，帶領(lǐng)學(xué)生逐漸走進(jìn)多彩的物質(zhì)世界。本章貫穿兩個重要的物理量質(zhì)量和密度。本節(jié)是本章復(fù)習(xí)課兩課時中的第一課時。二、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識與技能1、 了解原子的核式模型。2、 了解質(zhì)量概念。3、理解密度的概念，會應(yīng)用公式解決簡單的問題。（二）過程與

40、方法通過繪制知識樹，構(gòu)建知識體系。（三）情感態(tài)度與價值觀通過了解密度知識在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，感受物理知識在解決實際問題中的價值。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定及依據(jù)：根據(jù)知識目標(biāo)，確定重、難點(diǎn)如下：重點(diǎn)：記住基礎(chǔ)知識。難點(diǎn)：會應(yīng)用知識解決簡單的問題。四、教法及學(xué)法：教法為：競賽法。用知識樹的形式出現(xiàn)，采取搶摘22個金蘋果的方式。帶字母的蘋果考察基礎(chǔ)知識，帶數(shù)字的蘋果來自總復(fù)習(xí)測試16的填空和選擇，考察知識的運(yùn)用。學(xué)法為：學(xué)生復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識做填空選擇題搶答評比點(diǎn)評。五、教具準(zhǔn)備：小黑板、總復(fù)習(xí)測試。六、學(xué)情分析：學(xué)生最怕計算，對四則運(yùn)算都感到頭痛，更不用說關(guān)于密度公式的應(yīng)用題，大多數(shù)連密度字母都不會寫和讀

41、，單位換算記不明白。為提高興趣本課避開有關(guān)內(nèi)容下節(jié)課在重點(diǎn)計算。六、各環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：引入：使學(xué)生知道本章在中考中占的分值大，引起學(xué)生足夠的重視，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。目標(biāo)展示：展示具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)的針對性強(qiáng)，便于圍繞看書。出示知識樹：構(gòu)建知識體系。學(xué)生看書：復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，做搶答的準(zhǔn)備。搶答一：展示基礎(chǔ)知識出示總復(fù)習(xí)測試16：呈現(xiàn)具體問題，看填空、選擇題。搶答二：運(yùn)用知識解題。學(xué)生點(diǎn)評：給學(xué)優(yōu)生展示自己的機(jī)會，對學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生預(yù)以幫助。小結(jié)：回顧目標(biāo)，指出本課重點(diǎn)。作業(yè)：完成總復(fù)習(xí)測試16，為下節(jié)課做準(zhǔn)備。人教版九年級物理第十六章第一節(jié)分子熱運(yùn)動今天我說課的題目是：人教版九年級物理第十六章第一節(jié)分

42、子熱運(yùn)動。我說課的內(nèi)容分為三個部分：說教材，說教法和學(xué)法，說教學(xué)程序。一、說教材（一）教材分析本章的重點(diǎn)是內(nèi)能，是在學(xué)習(xí)宏觀物體具有機(jī)械能之后，學(xué)習(xí)能量存在的另一種形式。本節(jié)課的內(nèi)容是這一章的基礎(chǔ)。教材首先介紹了分子的大小，然后從觀察實驗，分析宏觀擴(kuò)散現(xiàn)象出發(fā)，通過推理去探索微觀世界。依次介紹了分子熱運(yùn)動和分子間的相互作用力。為學(xué)生探究溫度和內(nèi)能的關(guān)系打下伏筆，為從分子結(jié)構(gòu)觀點(diǎn)理解物體內(nèi)能的本質(zhì)奠定基礎(chǔ)。（二）教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能知道一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則運(yùn)動和分子熱運(yùn)動；知道分子之間存在相互作用力；能識別擴(kuò)散現(xiàn)象，并能用分子運(yùn)動論的觀點(diǎn)進(jìn)行解釋。2、過程與方法探究擴(kuò)散快慢與溫度的

43、關(guān)系，經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，初步學(xué)習(xí)使用控制變量法；讓學(xué)生理解并掌握轉(zhuǎn)換法、模型法等常用的科學(xué)方法。3、情感態(tài)度與價值觀通過讓學(xué)生積極參與討論和探究的過程，培養(yǎng)科學(xué)思維能力及表達(dá)能力，滲透科學(xué)方法的教育；通過探究性學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生體驗成功的喜悅，保持對學(xué)習(xí)新知識的熱情和渴望。（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、重點(diǎn)：一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則的運(yùn)動。2、難點(diǎn)：分子之間同時存在相互作用的引力和斥力。二、說教法和學(xué)法根據(jù)微觀世界不能直接感知的特點(diǎn)，在實驗基礎(chǔ)上，運(yùn)用類比、轉(zhuǎn)換等方法，結(jié)合多媒體輔助設(shè)備的直觀性，將分子的教學(xué)內(nèi)容具體化，形象化。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的知識經(jīng)驗，建構(gòu)新的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生對知識的有

44、效遷移整合的能力。通過創(chuàng)設(shè)探究情境，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、判斷、選擇、分析、概括，培養(yǎng)學(xué)生處理信息和運(yùn)用科學(xué)方法的能力。 三、說教學(xué)程序針對本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：引入新課根據(jù)學(xué)生好動、好奇的特點(diǎn)，我將日常生活中的現(xiàn)象融入課堂教學(xué)，采用了“切洋蔥比賽”的活動方式引入新課。當(dāng)看到同學(xué)們“淚流滿面”時，及時設(shè)疑：“在切洋蔥時并沒有用手接觸眼睛，為什么會流淚呢？”鼓勵學(xué)生大膽的發(fā)表見解，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生提出與分子運(yùn)動有關(guān)的問題，從而過渡到新課內(nèi)容的講授。營造一個充滿情感愉悅的課堂，有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了開始階段的課堂效率。第二環(huán)節(jié)：建立新知識，分二部分

45、1、分子熱運(yùn)動分子做無規(guī)則運(yùn)動是這節(jié)課的重點(diǎn)，為了更好地解決這一重點(diǎn)內(nèi)容，我采用靈活多變的教學(xué)形式創(chuàng)設(shè)探究氣氛。首先讓學(xué)生說出“你對分子有哪些認(rèn)識？”然后提出問題：“分子很小，用肉眼和普通光學(xué)顯微鏡看不到，如何研究它的運(yùn)動情況呢？”學(xué)生的思維陷入困境，產(chǎn)生一種解決問題的渴求，及時地引導(dǎo)學(xué)生回憶“對看不見，摸不著的磁場是怎樣證明它的存在呢？”通過類比的方法得出，可以通過觀察水中小顆粒的運(yùn)動情況來推測水分子的運(yùn)動規(guī)律，也就是布朗運(yùn)動實驗。為了實現(xiàn)師生共享實驗畫面，有利于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生將感受的內(nèi)容進(jìn)行交流，我將傳統(tǒng)的布朗運(yùn)動實驗裝置改進(jìn)，把微型攝像頭與普通光學(xué)顯微鏡連接，再把信號送到大屏幕。

46、學(xué)生通過觀察畫面，描述看到的現(xiàn)象，很自然的會猜想小顆粒為什么會運(yùn)動呢？我又借助電腦動畫模擬布朗運(yùn)動的微觀過程，給學(xué)生展示對微觀世界的想象，從而得出分子不停地做無規(guī)則運(yùn)動這一結(jié)論，順利完成教學(xué)重點(diǎn)。同時教給學(xué)生運(yùn)用“轉(zhuǎn)換法”把我們無法直接研究的問題轉(zhuǎn)換成能夠看得見、摸得著的問題來研究的科學(xué)方法，這對他們今后的學(xué)習(xí)意義重大，其作用將超越物理教學(xué)本身。分子做無規(guī)則運(yùn)動的宏觀效果就是擴(kuò)散現(xiàn)象。我通過演示空氣和二氧化氮?dú)怏w間的擴(kuò)散，視頻展示硫酸銅溶液和清水、鉛片和金片的擴(kuò)散實驗，讓學(xué)生確信“一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則運(yùn)動”這一客觀事實。鼓勵學(xué)生尋找生活中有哪些擴(kuò)散現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在擴(kuò)散現(xiàn)象中有的

47、快，有的慢，提出：“擴(kuò)散的快慢可能與哪些因素有關(guān)呢？”為了解決這一問題，我設(shè)計了兩個小環(huán)節(jié)。（1）大膽猜想，發(fā)散思維：給學(xué)生自由地空間，鼓勵學(xué)生積極、踴躍地在黑板上寫出自己的觀點(diǎn)，拓展思維的空間。在敢想敢說的同時讓他們學(xué)會認(rèn)真聽取別人的思路和想法，學(xué)會表述、比較、分析和爭論。使學(xué)生的情感得以舒展，個性得以張揚(yáng)。（2）創(chuàng)造條件，自主探究：在課堂有限的時間內(nèi)，只探究擴(kuò)散的快慢與溫度的關(guān)系。讓學(xué)生根據(jù)提供的多種實驗器材，通過小組成員之間的交流和討論，設(shè)計比較合理的實驗方案。選擇合適的器材進(jìn)行實驗，驗證猜想。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生初步學(xué)會了使用控制變量法，提高了學(xué)生的動手能力和合作意識，讓學(xué)生體驗了學(xué)習(xí)的

48、快樂，和成功獲取知識的愉悅。2、分子間的作用力由于分子之間存在相互作用力的知識比較抽象，復(fù)雜，難以理解。我選擇從一個問題“為什么固體和液體不會飛散開，也很難被壓縮呢？”和演示“鉛塊間分子作用力”實驗入手，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，使學(xué)生很容易得出分子之間存在著引力、斥力。為了突破分子之間引力和斥力同時存在這一教學(xué)難點(diǎn)，我使用了這種模型代替了書中的模型，利用小車代表分子，用同名磁極間的排斥力模擬分子間的斥力，用橡皮筋對小車的拉力模擬分子間的引力，使學(xué)生比較直觀地的認(rèn)識到分子間引力與斥力同時存在，了解分子間作用力與距離的關(guān)系。第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)練習(xí)1，提高學(xué)生分析問題的能力；練習(xí)2，增強(qiáng)

49、學(xué)生解決實際問題的能力練習(xí)3，加強(qiáng)知識與科技的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力第四環(huán)節(jié)：總結(jié)回顧和學(xué)生一起回顧所學(xué)內(nèi)容，將知識系統(tǒng)化，加強(qiáng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。第五環(huán)節(jié)：作業(yè)為了體現(xiàn)物理知識的趣味性，保持對學(xué)習(xí)物理知識的長久興趣，進(jìn)一步認(rèn)識物理來源與生活，服務(wù)于生活的意義，我設(shè)計了兩個家庭小實驗作為作業(yè)。1、趣味實驗：根據(jù)溫度越低，物質(zhì)擴(kuò)散速度越慢的原理，用幾種不同密度，不同顏色的酒在低溫下，制作漂亮的彩虹酒。2、拓展延伸：從影響擴(kuò)散快慢的可能因素中，選擇另一種因素，利用家中的物質(zhì)運(yùn)用控制變量法進(jìn)行實驗探究，并寫出實驗報告。這樣，在引起了學(xué)生課后探索欲望的情況下結(jié)束本課。板書設(shè)計第一節(jié) 分子熱運(yùn)動一

50、、分子熱運(yùn)動布朗運(yùn)動 分子不停地做無規(guī)則運(yùn)動擴(kuò)散現(xiàn)象二、分子間存在相互作用的引力和斥力郭大鵬分子熱運(yùn)動說課稿一、說教材1、教材簡析 分子熱運(yùn)動是人民教育出版社出版的物理九年級第十六章第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)書是學(xué)習(xí)熱力學(xué)的開始，是本章書的基礎(chǔ)知識，是學(xué)習(xí)下一節(jié)書內(nèi)能的準(zhǔn)備知識。2、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生實際情況，確定本書中的教學(xué)目標(biāo)為：知識與技能 知道一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則運(yùn)動和分子熱運(yùn)動；知道分子之間存在相互作用力；能識別擴(kuò)散現(xiàn)象。過程與方法 通過演示實驗說明一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則的運(yùn)動。 通過演示實驗使學(xué)生知道物體的溫度越高分子熱運(yùn)動越劇烈。情感態(tài)度與價值觀

51、用演示實驗激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生了解通過直接感知的現(xiàn)象，可以認(rèn)識無法直接感知的事實。3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：分子熱運(yùn)動難點(diǎn)：通過直接感知的現(xiàn)象，推測無法直接感知的事實。二、說學(xué)情 本節(jié)書是學(xué)生開始學(xué)習(xí)熱力學(xué)的第一節(jié)課，學(xué)生的動手能力和觀察能力相對比較差，因為實驗儀器嚴(yán)重缺乏。三、說教法1、演示實驗法；2、設(shè)疑法；3、舉例法。四、說學(xué)法1、觀察實驗法；2、分析比較法。五、說教學(xué)程序1、設(shè)疑引入新課 我們知道物質(zhì)是由分子組成的，分子很小，肉眼觀察不到，那么物質(zhì)的分子到底是靜止的，還是運(yùn)動的呢？2、擴(kuò)散現(xiàn)象 演示：一、二氧化氮?dú)怏w的擴(kuò)散現(xiàn)象，并提出問題上學(xué)生思考：擴(kuò)散現(xiàn)象說明了什么問題。 引導(dǎo)學(xué)生并

52、歸納：說明分子是運(yùn)動的而且分子和分子間存在著一定的空隙。3、影響擴(kuò)散快慢的因素 演示：墨水在熱水和在冷水中的擴(kuò)散快慢，并讓學(xué)生思考：看到什么樣的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象表明了什么。 結(jié)論：溫度越高，擴(kuò)散越快，表明溫度越高，分子運(yùn)動的速度越快。3、分子間的作用力 (1)分子之間存在相互作用力是極抽象的知識點(diǎn)“為什么物質(zhì)即不容易壓縮又不容易拉伸”。 提出問題，讓學(xué)生思考。 (2)演示“分子間存在相互作用力”的實驗。 讓學(xué)生認(rèn)真觀察和思考：看到什么樣的現(xiàn)象以及表明了什么問題。 結(jié)論：表明分子間有引力和斥力。4、引導(dǎo)歸納這一節(jié)書的內(nèi)容分子運(yùn)動理論：物質(zhì)是由分子組成的；一切物質(zhì)的分子都在永不停息的作無規(guī)則的運(yùn)動；

53、分子間有引力和斥力。潘光武滑輪說課設(shè)計 我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育三年制初中物理通報版教材第一冊第十一章第四節(jié)滑輪。說課的過程包括：一、說教材，二、說教法、學(xué)法和教學(xué)原則，三、說教學(xué)過程，四、說作業(yè)，五、說板書五部分。一、說教材教材分析：本屆講授的是定滑輪、動滑輪和滑輪組的省力情況和各自的優(yōu)點(diǎn)，指出定滑輪的實質(zhì)是一個等臂杠桿，動滑輪的實質(zhì)是個動力臂等于阻力臂二倍的杠桿，并用杠桿平衡條件分析了它們的省力情況，把滑輪與杠桿聯(lián)系在一起。最后講述了能同時應(yīng)用定滑輪和動滑輪優(yōu)點(diǎn)的滑輪組。經(jīng)過對學(xué)生的生理、心理分析，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和按照教學(xué)大綱的要求，本節(jié)課的重點(diǎn)是定滑輪、動滑輪和滑輪組的省力情況。關(guān)鍵是抓好學(xué)生的隨堂實驗。因此我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：知道定滑輪、動滑輪和滑輪組的作用。能區(qū)分定滑輪與動滑輪，會用杠桿平衡條件分析定滑輪和動滑輪的特點(diǎn)。2、能力目標(biāo)：會組裝簡單的滑輪組。培養(yǎng)學(xué)生研究物理的正確方