機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)研究論文7篇_優(yōu)秀論文_第1頁(yè)
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1、 機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)研究論文7篇第一篇:創(chuàng)新教育在機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用摘要:素質(zhì)教育中, 創(chuàng)新教育屬于重要環(huán)節(jié), 能夠讓整個(gè)教育過(guò)程賦予生命, 讓學(xué)生不再沉溺于傳統(tǒng)的書本學(xué)習(xí), 而是將理論知識(shí)創(chuàng)新應(yīng)用于實(shí)踐。在創(chuàng)新教育的培養(yǎng)下, 學(xué)生可以養(yǎng)成主動(dòng)創(chuàng)造、探索、思考、實(shí)踐、參與的習(xí)慣, 提升學(xué)習(xí)效率。本文以機(jī)械設(shè)計(jì)課程為例, 研究了創(chuàng)新教育的具體應(yīng)用方式。關(guān)鍵詞:機(jī)械設(shè)計(jì)課程;創(chuàng)新教育;應(yīng)用創(chuàng)新教育是一種具有實(shí)踐性與創(chuàng)造性的教育形式, 以學(xué)生主體活動(dòng)為主, 教師予以引導(dǎo), 讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性, 主動(dòng)思考、主動(dòng)動(dòng)手實(shí)踐, 讓理論與實(shí)際的結(jié)合更為緊密1。機(jī)械設(shè)計(jì)這門課程需要學(xué)生提升動(dòng)手能力以及

2、思維能力, 通過(guò)對(duì)各類通用機(jī)械傳動(dòng)裝置的抽象化思考創(chuàng)造出具象化作品, 利用齒輪、鏈、帶等傳動(dòng)裝置設(shè)計(jì)出創(chuàng)新機(jī)械, 能夠進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)各類傳動(dòng)裝置的理解能力以及運(yùn)用能力, 為其畢業(yè)后走向社會(huì)動(dòng)手實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)2。本文以機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)為主線, 研究了創(chuàng)新教育的具體應(yīng)用方法。1改革教學(xué)理念在傳統(tǒng)機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中, 教師的教育理念在于讓學(xué)生接受書本上的知識(shí), 屬于灌輸式教學(xué)模式, 教學(xué)內(nèi)容缺乏重點(diǎn)且存在一定繁瑣性。學(xué)生在上課過(guò)程中無(wú)法抓住有限課堂時(shí)間中的重點(diǎn)內(nèi)容以及重點(diǎn)環(huán)節(jié), 因此在知識(shí)的具體應(yīng)用上能力略顯不足3。在創(chuàng)新教育背景下, 要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念, 讓學(xué)生成為課堂的主體, 以學(xué)生主

3、動(dòng)思考、主動(dòng)動(dòng)手、主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn), 將自己作為引導(dǎo)者, 充分利用課堂時(shí)間讓學(xué)生參與到教學(xué)內(nèi)容的思考之中, 讓教學(xué)更具連續(xù)性。幫助學(xué)生思考每個(gè)環(huán)節(jié)之間的實(shí)際聯(lián)系, 提升學(xué)生對(duì)機(jī)械傳動(dòng)裝置的應(yīng)用能力。2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容機(jī)械設(shè)計(jì)課程所涉及到的知識(shí)點(diǎn)較多, 例如機(jī)械制圖、機(jī)械工程材料工藝學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)械制造公差與技術(shù)測(cè)量、金屬材料及熱處理等等, 需要學(xué)生將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通、綜合思考。在教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化上, 教師首先應(yīng)認(rèn)識(shí)到機(jī)械設(shè)計(jì)課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求, 例如需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)工程技術(shù)知識(shí)并打下穩(wěn)定的理論基礎(chǔ), 讓學(xué)生了解到機(jī)械設(shè)計(jì)中涉及到的工業(yè)生產(chǎn)相關(guān)技術(shù)、新成就以及發(fā)展趨勢(shì)等, 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到

4、機(jī)械設(shè)計(jì)課程具有較強(qiáng)生命力以及科學(xué)性, 激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性以及對(duì)課程的興趣。具體而言, 教師可通過(guò)課堂比較讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同機(jī)械傳動(dòng)裝置存在的差異。例如在進(jìn)行齒輪這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí), 在教學(xué)內(nèi)容中加入示范教學(xué), 教師可通過(guò)教學(xué)模型讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到齒輪與齒輪之間的緊密轉(zhuǎn)動(dòng)所帶來(lái)的傳動(dòng)性, 并且利用不同大小、不同顏色、不同位置的齒輪讓學(xué)生清楚的觀察到當(dāng)?shù)谝粋€(gè)齒輪運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)所帶來(lái)的其他齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)影響, 分清齒輪之間的區(qū)別與聯(lián)系。其次, 教師可運(yùn)用正例與反例方式, 備課時(shí)準(zhǔn)備豐富的教學(xué)素材, 例如機(jī)械傳動(dòng)裝置的例子。教學(xué)過(guò)程中通過(guò)正例讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)的規(guī)則與概念, 利用反例將無(wú)關(guān)特征影響排除, 令學(xué)生加深對(duì)規(guī)則

5、與概念的本質(zhì)認(rèn)知。最后, 教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)語(yǔ)言也應(yīng)豐富多彩, 通常機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)相對(duì)于文科類課程而言較為枯燥, 若能夠在教學(xué)內(nèi)容上加以創(chuàng)新, 可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3多元化教學(xué)方式在教學(xué)方式上, 由于機(jī)械課程設(shè)計(jì)這門課的邏輯性, 因此教學(xué)方式無(wú)法像文科類課程一樣通過(guò)情境設(shè)置等方式讓學(xué)生討論。但可利用機(jī)械設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn), 通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)、小組式教學(xué)等方法, 讓每位學(xué)生參與其中4。首先, 教師應(yīng)在教學(xué)順序上合理設(shè)計(jì), 在備課過(guò)程中深入分析知識(shí)結(jié)構(gòu), 讓學(xué)生對(duì)各個(gè)理論知識(shí)的理解循序漸進(jìn), 從普通性到特殊性, 從整體性到部分性, 在不斷分化的下位結(jié)構(gòu)原則組織上展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容的編排方面, 教

6、師應(yīng)遵循讓教材網(wǎng)絡(luò)化、一體化、結(jié)構(gòu)化的原則。網(wǎng)絡(luò)化指的是利用網(wǎng)絡(luò)知識(shí), 讓學(xué)生了解更多的機(jī)械設(shè)計(jì)相關(guān)案例。例如機(jī)械傳動(dòng)裝置可應(yīng)用于哪些方面, 首先讓學(xué)生思考, 接著在課堂上利用多媒體向?qū)W生詳細(xì)展示傳動(dòng)裝置在不同產(chǎn)品中的運(yùn)用原理。一體化和結(jié)構(gòu)化指的是讓每個(gè)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通, 加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。除此之外, 教師也應(yīng)向?qū)W生闡明教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)目標(biāo), 讓學(xué)生了解在一學(xué)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中需要掌握哪些知識(shí)、達(dá)到怎樣的標(biāo)準(zhǔn)、如何將知識(shí)運(yùn)用到具體實(shí)踐之中, 令其學(xué)以致用。4強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)機(jī)械設(shè)計(jì)課程偏向于理科類, 因此更注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力以及邏輯思維分析能力, 讓學(xué)生對(duì)每個(gè)機(jī)械零部件、機(jī)械傳動(dòng)裝置、機(jī)械的基

7、本組成以及機(jī)械的具體應(yīng)用詳細(xì)了解、深入了解。利用課堂時(shí)間及課后時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)可提升學(xué)生對(duì)機(jī)械相關(guān)方面的知識(shí)及實(shí)踐積累, 培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、理論聯(lián)系實(shí)際、解決問(wèn)題、創(chuàng)新思維的能力。以傳動(dòng)機(jī)構(gòu)歸類的教學(xué)內(nèi)容為例, 傳動(dòng)機(jī)構(gòu)可分為三種, 首先為凸輪機(jī)構(gòu), 其次為偏心輪傳動(dòng), 最后為曲柄連桿機(jī)構(gòu)。教師首先可安排學(xué)生在課余時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)及計(jì)算機(jī)了解關(guān)于手動(dòng)壓力機(jī)的相關(guān)信息及資料, 整理歸類資料后以實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)床為例, 安排手動(dòng)壓力機(jī)相關(guān)課題的討論, 通過(guò)小組討論學(xué)習(xí)及探究式學(xué)習(xí)等方式確定以齒輪齒條傳動(dòng)機(jī)構(gòu)作為項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案, 展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)。5結(jié)束語(yǔ)綜上所述, 教師在實(shí)施機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)將創(chuàng)新教

8、育理念融入其中, 設(shè)計(jì)的課程具有實(shí)用價(jià)值并讓學(xué)生了解到價(jià)值所在。在課程設(shè)計(jì)方案上也不應(yīng)具有唯一性, 可通過(guò)令學(xué)生主動(dòng)思考找出多個(gè)問(wèn)題解決方式。教學(xué)設(shè)計(jì)可從機(jī)器功能為出發(fā)點(diǎn), 讓學(xué)生通過(guò)討論和自主探索選擇適合的電動(dòng)機(jī)和相關(guān)零件及傳動(dòng)機(jī)構(gòu), 全面考慮機(jī)器的造型、安裝調(diào)整、制造工藝、經(jīng)濟(jì)可靠、使用維護(hù)等問(wèn)題, 提升其實(shí)踐能力, 讓創(chuàng)新教育理念真正對(duì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)有所幫助。長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院參考文獻(xiàn):1杜永英,陳雪嬌,鄢利群,王麗艷,李鐵軍,寧建榮.應(yīng)用型大學(xué)本科課程機(jī)械類創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)探索與研究J.機(jī)電產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新,2016,v.29;No.15601:106-108.2李天箭,丁曉紅.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

9、在機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中的探索實(shí)踐J.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2016,v.33;No.23504:22-24.第二篇:機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法探討摘要:機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作為機(jī)械專業(yè)一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課, 在課程體系中占有重要的地位, 文章結(jié)合河南工業(yè)技師學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)及教學(xué)要求, 針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題, 討論了多媒體教學(xué)與項(xiàng)目教學(xué)法的在該課程中的應(yīng)用, 提出對(duì)于具體的內(nèi)容應(yīng)該具體分析, 應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)目標(biāo)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與手段, 設(shè)定合理的項(xiàng)目, 不能夠簡(jiǎn)單依賴于某種單一的教學(xué)模式和拘泥于固定的教學(xué)項(xiàng)目。關(guān)鍵詞:機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ);多媒體教學(xué);項(xiàng)目教學(xué)法機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是機(jī)械專業(yè)一門必修的專

10、業(yè)基礎(chǔ)課, 它融合理論力學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)械原理和機(jī)械零件等有關(guān)內(nèi)容為一體, 專業(yè)性強(qiáng), 且教師教學(xué)的難度和學(xué)生學(xué)習(xí)理解的難度也都比較大。此外, 它的學(xué)習(xí)過(guò)程中還綜合運(yùn)用高等教學(xué)、機(jī)械制圖、金屬材料與熱處理、互換性原理與技術(shù)測(cè)量等知識(shí), 無(wú)論是教材還是教學(xué)安排, 都有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和實(shí)踐性。在教學(xué)大綱修訂后, 該課程的課時(shí)縮減至60課時(shí), 更增大了教與學(xué)的難度。因此, 采取什么樣的教學(xué)方式才能取得有效的教學(xué)效果, 是目前河南工業(yè)技師學(xué)院在本課程教學(xué)過(guò)程中迫切需要解決的問(wèn)題。通過(guò)近兩年的教學(xué)實(shí)踐, 文章結(jié)合河南工業(yè)技師學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)及教學(xué)要求, 對(duì)該課程的教學(xué)方法和手段進(jìn)行探討。1多媒體

11、教學(xué)的應(yīng)用多媒體常見(jiàn)的文件格式有圖像、音頻和視頻等。在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中采用多媒體手段, 將嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臋C(jī)械機(jī)構(gòu)模擬動(dòng)畫或視頻等與學(xué)生的思維過(guò)程和接受能力進(jìn)行有機(jī)結(jié)合, 更好地提高學(xué)生的接受和理解能力, 同時(shí)也減少教學(xué)過(guò)程中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式所耗費(fèi)的時(shí)間, 達(dá)到良好的教學(xué)效果。通過(guò)兩年來(lái)對(duì)多媒體教學(xué)的應(yīng)用, 發(fā)現(xiàn)多媒體課件所展示的內(nèi)容比較新穎, 信息量大, 學(xué)生興趣也比較大, 取得了一定的教學(xué)效果, 但是并不是所有的內(nèi)容都適合采用多媒體課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐, 就多媒體在各章節(jié)的應(yīng)用總結(jié)如下:(1)理論力學(xué)、材料力學(xué)及常用通用零件的強(qiáng)度設(shè)計(jì)多媒體圖像啟發(fā)引導(dǎo), 黑板式教學(xué)為主。這些部分的內(nèi)

12、容主要是針對(duì)零件在使用過(guò)程中的受力分析及應(yīng)力分析、計(jì)算及強(qiáng)度校核為主, 教學(xué)中可以利用實(shí)例圖片來(lái)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)零件的受力情況, 但是對(duì)于力的計(jì)算方法, 應(yīng)力的產(chǎn)生及計(jì)算, 強(qiáng)度校核的理論應(yīng)用還是適合采用傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)。通用零件如齒輪、軸的強(qiáng)度設(shè)計(jì), 是學(xué)生對(duì)相關(guān)強(qiáng)度計(jì)算理論有一定理解之后的一個(gè)實(shí)際應(yīng)用, 同時(shí)這些內(nèi)容也是學(xué)生在本課程學(xué)習(xí)結(jié)束之后所進(jìn)行的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)時(shí)所必需會(huì)應(yīng)用的一個(gè)重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)。因此, 由學(xué)生和教師共同來(lái)完成:選題、設(shè)計(jì)、運(yùn)算、校核, 這樣效果會(huì)比只看一頁(yè)一頁(yè)的課件理解要深得多。(2)機(jī)械原理的機(jī)構(gòu)部分動(dòng)畫演示、啟發(fā)、思考、講解與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。各種常用傳動(dòng)機(jī)構(gòu)在日

13、常生活中也會(huì)見(jiàn)到許多應(yīng)用, 比如說(shuō)縫紉機(jī)、補(bǔ)鞋機(jī)和公交車車門。因此在教學(xué)中可以利用多媒體課件中豐富的傳動(dòng)機(jī)構(gòu)的動(dòng)畫、視頻, 通過(guò)演示, 啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn), 為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的運(yùn)動(dòng)?如何執(zhí)行的?運(yùn)動(dòng)由誰(shuí)產(chǎn)生?又能夠?qū)崿F(xiàn)怎樣的運(yùn)動(dòng)?隨著學(xué)生的思考、分析, 最終會(huì)得出結(jié)果, 然后可以將簡(jiǎn)化后的機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖展示給學(xué)生, 在輕松的氣氛中, 學(xué)生就會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容有比較形象直觀的理解和掌握。(3)輪系及其設(shè)計(jì)計(jì)算多媒體教學(xué)與黑板教學(xué)相結(jié)合。輪系是由一系列齒輪組成的傳動(dòng)系統(tǒng)。各種不同類型的齒輪能夠組成什么樣的輪系呢?不同輪系的功用又有什么不同呢?在教學(xué)開(kāi)始, 筆者先給學(xué)生提出問(wèn)題, 讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)后面的相關(guān)

14、知識(shí)。教學(xué)中, 將各種齒輪組成的輪系動(dòng)畫及其在實(shí)際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用實(shí)例展示給學(xué)生看, 引導(dǎo)他們思考分析的同時(shí)再逐步解釋輪系的分類及其能夠?qū)崿F(xiàn)的功用, 結(jié)合前面齒輪機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)知識(shí)讓學(xué)生判斷輪系中齒輪的轉(zhuǎn)動(dòng)方向。在學(xué)生對(duì)輪系有了一定感官認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上, 引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算輪系中各對(duì)嚙合齒輪的傳動(dòng)比, 并將其計(jì)算的結(jié)果逐一展示在黑板上, 再根據(jù)學(xué)生的計(jì)算結(jié)構(gòu)逐步得出定軸輪系傳動(dòng)比的計(jì)算公式。2項(xiàng)目教學(xué)法項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)“項(xiàng)目”的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué), 它能較好地將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起, 是典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法最大的特點(diǎn)就是教學(xué)過(guò)程與實(shí)際工作相結(jié)合, 二者互相融合, 既讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)了理論的

15、用途、用處, 又讓學(xué)生從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題, 返回書本尋找理論知識(shí), 進(jìn)而達(dá)到更好地理解理論知識(shí)的作用。采用“項(xiàng)目教學(xué)”的方法將是職業(yè)學(xué)校機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的必然趨勢(shì)。(1)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)定。教學(xué)項(xiàng)目可以選擇學(xué)生感興趣的項(xiàng)目入手, 一開(kāi)始抓住學(xué)生的注意力, 提高學(xué)習(xí)的興趣。由于長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生習(xí)慣于接受老師講授的既定知識(shí), 即被動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程, 沒(méi)有形成主動(dòng)參與主動(dòng)實(shí)踐的學(xué)習(xí)氛圍。此外機(jī)械設(shè)計(jì)課程系統(tǒng)性較強(qiáng), 要涉及機(jī)械專業(yè)多方面的內(nèi)容, 不同機(jī)構(gòu)、零部件的設(shè)計(jì)原理及方法不同。因此在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí), 還要本著先入門再鞏固提高的原則。局限于課時(shí)的限制, 教學(xué)項(xiàng)目選擇不宜過(guò)大, 但應(yīng)使機(jī)構(gòu)與零部件設(shè)計(jì)貫穿于機(jī)械設(shè)計(jì)

16、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。例如對(duì)于齒輪傳動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)這一模塊, 可設(shè)計(jì)制作一齒輪傳動(dòng)機(jī)構(gòu), 其中可包含直齒圓柱齒輪傳動(dòng)、圓錐齒輪傳動(dòng)和齒輪齒條傳動(dòng), 通過(guò)對(duì)其拆卸和裝配, 讓學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)齒輪參數(shù)的計(jì)算, 了解傳動(dòng)的特點(diǎn)、失效形式、選擇齒輪材料、熱處理方式并重點(diǎn)學(xué)會(huì)齒側(cè)間隙的測(cè)量和調(diào)整, 從而達(dá)到該模塊的教學(xué)目的。(2)知識(shí)點(diǎn)的建構(gòu)與整合是項(xiàng)目?jī)?nèi)容綜合的關(guān)鍵。精講常用機(jī)構(gòu)、突出相互聯(lián)系。在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)應(yīng)精講帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、蝸輪蝸桿傳動(dòng)、軸的設(shè)計(jì)、軸承的選擇與壽命驗(yàn)算等內(nèi)容, 突出各章節(jié)之間的聯(lián)系。以關(guān)聯(lián)知識(shí)為核心, 整合相關(guān)課程內(nèi)容??赏ㄟ^(guò)對(duì)裝配體的認(rèn)識(shí)展開(kāi)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)件常用件的選用、傳動(dòng)零部

17、件的設(shè)計(jì)和裝配體機(jī)件表示方法的討論, 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。(3)教師的正確引導(dǎo)是項(xiàng)目教學(xué)法成功實(shí)施的保證。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程需要學(xué)生有系統(tǒng)的機(jī)械專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和較強(qiáng)的設(shè)計(jì)分析能力, 具有綜合應(yīng)用機(jī)械專業(yè)知識(shí)、整合專業(yè)知識(shí)的能力, 而要想在一兩次課堂教學(xué)過(guò)程中完全掌握無(wú)疑是不太現(xiàn)實(shí)的, 因此, 作為教師就必須對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效地細(xì)化、分解, 以此做成課前預(yù)習(xí)模塊、課內(nèi)練習(xí)模塊、課后復(fù)習(xí)模塊, 并建立有效的激勵(lì)機(jī)制。3結(jié)語(yǔ)在教學(xué)中應(yīng)該對(duì)課程內(nèi)容具體分析, 把多媒體課件作為一種有效的工具, 并采用適當(dāng)?shù)钠渌虒W(xué)方法和手段, 才能夠充分發(fā)揮多媒體作用, 也才能夠更好的實(shí)現(xiàn)課

18、程的教學(xué)目標(biāo)。項(xiàng)目教學(xué)法根據(jù)課程特點(diǎn), 選擇合適的教學(xué)項(xiàng)目, 教師進(jìn)行正確適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo), 項(xiàng)目教學(xué)法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性, 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和就業(yè)能力。大量的教學(xué)實(shí)踐也表明, 項(xiàng)目教學(xué)法確實(shí)是提高學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力的好辦法。河南工業(yè)技師學(xué)院第三篇:機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實(shí)踐近幾年我國(guó)高職教育發(fā)展迅猛, 形勢(shì)喜人, 但透過(guò)繁榮表象的背后, 當(dāng)前高職教育實(shí)則面臨諸多困難, 不少問(wèn)題與矛盾有愈演愈烈之勢(shì), 不僅直接困擾到高職教育的健康有序發(fā)展, 而且對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展也將產(chǎn)生不小的影響, 所以必須引起各方高度的關(guān)注。對(duì)于時(shí)下高職教育存在的問(wèn)題, 業(yè)內(nèi)外說(shuō)法很多, 建議也不少, 可謂仁者見(jiàn)仁

19、, 智者見(jiàn)智。對(duì)高職的認(rèn)同度不高, 是當(dāng)今社會(huì)的主流思想。我國(guó)沒(méi)有高等職業(yè)教育的專門法律, 現(xiàn)行的高等職業(yè)教育的相關(guān)法律規(guī)定多為目標(biāo)性和原則性, 具體操作性欠缺, 致使很多涉及高職發(fā)展的實(shí)質(zhì)問(wèn)題都因缺乏法律依據(jù)而無(wú)從落實(shí)。隨著高職教育在發(fā)展中不斷涌現(xiàn)出的問(wèn)題, 國(guó)家對(duì)高職教育也越來(lái)越重視, 不斷提出一些路線方針, 大力度投入人力物力扶植高職院校發(fā)展, 特別是民辦高職院校。自從2015年, 國(guó)家開(kāi)始實(shí)行高職高專院校單獨(dú)招生政策, 允許高職院校尤其是民辦高職院校參與自主招生以擴(kuò)大生源, 民辦院校要想生存生源是關(guān)鍵, 只有生源不斷擴(kuò)大, 學(xué)校才會(huì)發(fā)展壯大。那么, 國(guó)家運(yùn)用行政手段在生源上為民辦高職院

20、校解決了生存問(wèn)題, 但是學(xué)生入學(xué)后, 后續(xù)的培養(yǎng)教育問(wèn)題就需要我們進(jìn)一步探索, 探索出一條適合高職教育的教學(xué)模式, 讓高職學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是機(jī)電類專業(yè)一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課, 也是一門能直接用于生產(chǎn)的設(shè)計(jì)性課程, 它將機(jī)械原理與機(jī)械零件的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起, 通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程, 培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械設(shè)計(jì)能力。一、民辦高職院校教學(xué)中問(wèn)題(一)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱民辦高職院校的學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn), 由于從小沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢。進(jìn)入大學(xué)后, 課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)無(wú)法展開(kāi), 由于學(xué)生對(duì)以前的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢, 所以經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)聽(tīng)不懂的現(xiàn)象, 導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)無(wú)法銜接。

21、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是一門承上啟下的課程, 需要掌握高等數(shù)學(xué)機(jī)械工程材料機(jī)械制圖公差與配合等幾門課程后才能開(kāi)設(shè), 開(kāi)設(shè)期間還需要與一些課程相配合進(jìn)行教學(xué), 例如工程力學(xué)CAD繪圖機(jī)械制造技術(shù)等課程。這就需要學(xué)生要有一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)作為儲(chǔ)備。(二)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高民辦高職院校的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)動(dòng)力不足, 學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo), 很少有學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí), 課下作業(yè)完成效果不是很好, 敷衍了事現(xiàn)象普遍, 作業(yè)準(zhǔn)確率非常低。機(jī)電類專業(yè)的學(xué)生除了在課堂上進(jìn)行理論學(xué)習(xí)外, 配套的實(shí)訓(xùn)教學(xué)是必不可少的, 實(shí)訓(xùn)及實(shí)驗(yàn)課程可以幫助學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程就是一門需要有充分的理論作為基礎(chǔ), 然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)

22、環(huán)節(jié)加以認(rèn)證, 培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維能力的專業(yè)性課程。例如, 帶傳動(dòng)特性的測(cè)定及分析實(shí)驗(yàn)、齒輪機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)計(jì)算校核等。尤其是課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)必不可少。例如, 一級(jí)直齒圓柱齒輪減速器的拆裝實(shí)驗(yàn), 要求學(xué)生必須動(dòng)手完成減速器的拆裝, 但是學(xué)生操作時(shí)普遍動(dòng)手能力較差, 思考并解決實(shí)際問(wèn)題的能力不強(qiáng), 學(xué)生自己獨(dú)立考取相關(guān)資格證書及相關(guān)崗位證書的合格率較低。(三)師資力量不足民辦高職院校普遍教師隊(duì)伍落后, 教師水平參差不齊, 本科及以上學(xué)歷的教師相對(duì)較少、教師普遍沒(méi)有職稱、部分教師沒(méi)有高校教師資格證書、個(gè)別教師知識(shí)點(diǎn)講解不到位、一些專業(yè)基礎(chǔ)課常常聘用校外教師兼職。(四)學(xué)校硬件設(shè)施不全高職院校的教學(xué)主要應(yīng)注重

23、學(xué)生的動(dòng)手能力, 但是學(xué)校普遍沒(méi)有相應(yīng)的硬件設(shè)施與其配套, 即使擁有一些實(shí)訓(xùn)設(shè)備, 設(shè)備也普遍存在老、舊, 少等特點(diǎn), 幾臺(tái)機(jī)床設(shè)備根本無(wú)法滿足學(xué)生的教學(xué)需要, 學(xué)生常常只能靠聽(tīng)和看來(lái)學(xué)習(xí), 根本沒(méi)有機(jī)會(huì)自己動(dòng)手操作, 學(xué)校每學(xué)期都會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行金工實(shí)習(xí), 包括鉗工、焊接、普車、普銑、數(shù)控車、數(shù)控銑幾種實(shí)訓(xùn)內(nèi)容, 學(xué)生普遍不愛(ài)動(dòng)手操作。這樣會(huì)使學(xué)生的理論無(wú)法與實(shí)踐緊密的結(jié)合。二、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程理論教學(xué)改革(一)合理分配課堂學(xué)時(shí)目前高職教學(xué)的課堂學(xué)時(shí)為一個(gè)半小時(shí), 與本科的教學(xué)時(shí)間一致, 但是高職學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力與本科學(xué)生是有一定差距的, 理論學(xué)時(shí)不宜過(guò)長(zhǎng), 學(xué)生注意力完全集中的時(shí)間大概為4

24、0分鐘左右, 如按照正常理論學(xué)時(shí), 一個(gè)半小時(shí)來(lái)計(jì)算, 剩余的50分鐘時(shí)間學(xué)生很難集中注意力, 因此學(xué)習(xí)效率必然很低。針對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間分配的問(wèn)題, 筆者認(rèn)為, 應(yīng)將一個(gè)半小時(shí)的學(xué)時(shí)分為兩部分來(lái)實(shí)施教學(xué), 將前45分鐘學(xué)生注意力較集中的時(shí)間段, 進(jìn)行理論教學(xué);后45分鐘, 學(xué)生聽(tīng)課較為疲倦, 可以安排實(shí)訓(xùn)教學(xué), 將剛學(xué)完的理論知識(shí), 馬上付諸實(shí)踐, 即調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性, 又提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。例如:學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)完齒輪機(jī)構(gòu), 應(yīng)馬上進(jìn)行齒輪機(jī)構(gòu)的拆裝實(shí)訓(xùn), 這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率都會(huì)得到提升。(二)注重概念的分析對(duì)于概念, 不能一帶而過(guò), 必須進(jìn)行分析與講解, 適當(dāng)舉一些簡(jiǎn)單易懂的例

25、子便于學(xué)生理解概念。例如, 在講解機(jī)構(gòu)與構(gòu)件兩個(gè)概念時(shí), 就可以針對(duì)二者的區(qū)別進(jìn)行講解, 構(gòu)件是一個(gè)個(gè)體, 而只有兩個(gè)或兩個(gè)以上的構(gòu)件組合在一起, 并能產(chǎn)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí), 我們才稱之為機(jī)構(gòu)。(三)溫故知新在課堂講解過(guò)程中, 如果講到的知識(shí)點(diǎn)涉及到之前講過(guò)的知識(shí), 就要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí), 要做到新舊知識(shí)有機(jī)結(jié)合、融會(huì)貫通。例如, 第三章鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)中其運(yùn)動(dòng)副為回轉(zhuǎn)副, 涉及到第二章運(yùn)動(dòng)副的知識(shí)點(diǎn), 這就需要教師在講解過(guò)程中復(fù)習(xí)到運(yùn)動(dòng)副的概念及相關(guān)知識(shí), 使學(xué)生更好的掌握第三章的知識(shí)。(四)多學(xué)科交織教學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是一門承上啟下的課程, 需要學(xué)完高等數(shù)學(xué)機(jī)械工程材料機(jī)械制圖公差與配合等幾門課程后才

26、能開(kāi)設(shè), 開(kāi)設(shè)期間還需要與一些課程相配合教學(xué), 例如工程力學(xué)CAD繪圖機(jī)械制造技術(shù)等課程。這就要求教師在教學(xué)中, 有目的的將各個(gè)學(xué)科的知識(shí)串成線, 讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)聯(lián)系在一起, 為今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。例如:一級(jí)直齒圓柱齒輪減速器的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn), 其中齒輪的材料選擇涉及到機(jī)械工程材料課程, 受力分析計(jì)算涉及到工程力學(xué), 零件圖與裝配圖的設(shè)計(jì)涉及到CAD繪圖和公差與配合等課程。因此, 在教學(xué)過(guò)程中, 凡是涉及到的各學(xué)科知識(shí)點(diǎn)教師都要為學(xué)生穿線講解。(五)讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)課上要求每名學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題, 以抽簽的方式, 相互提問(wèn), 對(duì)于回答上來(lái)并且準(zhǔn)備無(wú)誤的學(xué)生給與加分的獎(jiǎng)勵(lì), 對(duì)于沒(méi)有回答上來(lái)

27、并且不準(zhǔn)確的學(xué)生給與一次補(bǔ)救機(jī)會(huì), 下節(jié)課繼續(xù)回答, 并且還要回答一個(gè)新問(wèn)題。通過(guò)這樣的方式, 其一, 給學(xué)生一定的壓力, 課堂必須聽(tīng)講, 認(rèn)真準(zhǔn)備, 否則無(wú)法回答出同學(xué)們提出的知識(shí)問(wèn)題;其二, 可以活躍課堂氣氛, 增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣, 提升自信心, 學(xué)到真本領(lǐng)。(六)作業(yè)模式要改革改變以往敷衍了事的作業(yè)模式, 提倡作業(yè)改革。以往教師布置作業(yè)都會(huì)采取課后習(xí)題的方式, 學(xué)生用作業(yè)本書寫或計(jì)算課后題, 教師進(jìn)行批改, 學(xué)生相互抄襲、敷衍了事, 作業(yè)對(duì)于教學(xué)的驗(yàn)收意義體現(xiàn)不大。筆者認(rèn)為, 對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)這門課程, 單一的課后習(xí)題根本滿足不了教學(xué)的要求, 教師課后會(huì)布置給學(xué)生一些實(shí)際問(wèn)題, 讓學(xué)生

28、6人一組, 進(jìn)行討論和設(shè)計(jì), 每半個(gè)月上交一篇設(shè)計(jì)方案。在設(shè)計(jì)過(guò)程中, 如果遇到問(wèn)題或困難可以隨時(shí)向老師請(qǐng)教。這種方法可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、鍛煉學(xué)生的思考和動(dòng)手能力, 有效的將理論與實(shí)踐相結(jié)合。三、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程的技能訓(xùn)練高職教育要想真正發(fā)揮出其培養(yǎng)技能人才的職能, 就必須要注重“職”的培養(yǎng), 職業(yè)技能的高低直接影響著學(xué)生們的就業(yè)能力, 高職院校的學(xué)生動(dòng)手能力逐漸退化, 這不得不與實(shí)訓(xùn)設(shè)備老化、設(shè)備數(shù)量少、學(xué)生實(shí)訓(xùn)課時(shí)少等因素有關(guān), 要想從根本上解決問(wèn)題, 還得從實(shí)踐上著手。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)課, 課堂上的理論教學(xué)根本滿足不了教學(xué)的要求, 理論與實(shí)踐的完美結(jié)合才是學(xué)好課程的硬

29、道理, 設(shè)計(jì)課程需要學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行拆裝與設(shè)計(jì)校核, 如果沒(méi)有相應(yīng)的教具與設(shè)備供學(xué)生實(shí)踐, 那么理論學(xué)習(xí)毫無(wú)意義, 學(xué)生聽(tīng)過(guò)即忘, 沒(méi)有起到學(xué)會(huì)并掌握的目的。因此, 筆者認(rèn)為要加大實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)時(shí);配備專門的機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室;利用假期時(shí)間為教師進(jìn)行定期的技能培訓(xùn), 提高教師的實(shí)訓(xùn)能力, 或者派教師去企業(yè)中學(xué)習(xí)實(shí)踐技能, 從教師和學(xué)生兩方面加大實(shí)訓(xùn)的投入力度。吉林城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院參考文獻(xiàn):1李娟, 孫見(jiàn)君, 馬晨波機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)模式與創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法的探索J科技資訊, 2015, 13(23):157-1582龍建雪機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化的發(fā)展方向J橡塑技術(shù)與裝備, 2015(24):119-12

30、03濮筱薇情景教學(xué)在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用J職業(yè), 2015(35):102第四篇:機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革研究為滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型人才的迫切需求, 我國(guó)已經(jīng)開(kāi)始大力推進(jìn)應(yīng)用型本科高校建設(shè)。機(jī)械工程類專業(yè)作為典型的應(yīng)用型專業(yè), 應(yīng)該在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面發(fā)揮排頭兵和先鋒的作用。以湖南城市學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院為例, 學(xué)院以能力培養(yǎng)為本位, 堅(jiān)持并發(fā)展為工程機(jī)械、汽車制造等行業(yè)服務(wù)為主的目標(biāo), 按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐”的教學(xué)指導(dǎo)方針, 培養(yǎng)符合企業(yè)需要、社會(huì)認(rèn)可的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)該著重“厚基礎(chǔ)+強(qiáng)素質(zhì)+個(gè)性化”培養(yǎng), 也就是需要在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的前提下,

31、 注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面的培養(yǎng), 同時(shí)注重因材施教, 進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo), 歸根結(jié)底還是要落到課程教學(xué)這一實(shí)處上來(lái)。作為機(jī)械工程類本科專業(yè)的核心技術(shù)基礎(chǔ)課, 機(jī)械設(shè)計(jì)課程的教學(xué)需要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上大力推進(jìn)全方位的改革, 以滿足機(jī)械類專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。1課程教學(xué)現(xiàn)狀機(jī)械設(shè)計(jì)課程主要介紹通用零件的設(shè)計(jì)理論與方法, 具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。課程內(nèi)容涵蓋零件及機(jī)器設(shè)計(jì)的基本原則與設(shè)計(jì)計(jì)算理論以及連接部分、傳動(dòng)部分、軸系部分等。該課程旨在為學(xué)生提供構(gòu)思能力、工程分析能力以及解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力等方面的基本訓(xùn)練1。當(dāng)前, 機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中存

32、在課程內(nèi)容繁雜、過(guò)于重視理論計(jì)算而忽視實(shí)踐、課程教學(xué)內(nèi)容與工程聯(lián)系不夠緊密、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科領(lǐng)域最新發(fā)展脫節(jié)、教學(xué)方法單一、學(xué)生學(xué)習(xí)效果一般等現(xiàn)象和問(wèn)題, 亟待改進(jìn)。1.1課程覆蓋面廣、內(nèi)容繁多。作為專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課, 機(jī)械設(shè)計(jì)課程涵蓋零件及機(jī)器設(shè)計(jì)的基本原則與設(shè)計(jì)計(jì)算理論以及連接部分、傳動(dòng)部分、軸系部分等。課程的具體內(nèi)容從機(jī)械零件的設(shè)計(jì)方法、機(jī)械零件的強(qiáng)度計(jì)算、摩擦與磨損理論, 到具體的螺紋連接、銷連接、鍵連接、齒輪傳動(dòng)、蝸桿傳動(dòng)、撓性件傳動(dòng)、軸、聯(lián)軸器、滾動(dòng)軸承、滑動(dòng)軸承等具體零部件的設(shè)計(jì),內(nèi)容繁多,且各部分內(nèi)容自成一體, 不具備系統(tǒng)性, 給教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)較大的難度。1.2課程教學(xué)內(nèi)容

33、與工程實(shí)際聯(lián)系不夠緊密。機(jī)械設(shè)計(jì)課程不僅理論性強(qiáng), 而且很強(qiáng)調(diào)其在實(shí)際機(jī)械零部件設(shè)計(jì)中的應(yīng)用, 具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。機(jī)械設(shè)計(jì)課程的基本理論大多直接來(lái)源于機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié), 如果在理論教學(xué)過(guò)程只是照本宣科而不能結(jié)合實(shí)際闡述其計(jì)算原理與來(lái)龍去脈, 使學(xué)生只知其然而不知其所以然, 缺乏對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深刻認(rèn)識(shí), 在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)覺(jué)得枯燥乏味, 甚至影響其對(duì)知識(shí)的理解、掌握2。1.3教學(xué)方法單一, 缺乏創(chuàng)新性。合理的教學(xué)方法對(duì)于教學(xué)效果的提高至關(guān)重要。受限于教學(xué)內(nèi)容理論知識(shí)偏多, 機(jī)械設(shè)計(jì)課程在教學(xué)方法方面往往創(chuàng)新性不足, 主要以教師教授為主, 學(xué)生在課堂上主要是被動(dòng)接受知識(shí), 其積極性和主觀能動(dòng)

34、性得不到充分發(fā)揮, 這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維都存在不利影響。2教學(xué)內(nèi)容改革研究在機(jī)械類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下, 明確了本課程的教學(xué)目的是要切實(shí)提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力, 以及分析和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。鑒于此, 需要在此教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上, 進(jìn)一步優(yōu)化課程內(nèi)容, 確定教學(xué)內(nèi)容的范圍、廣度與深度, 使學(xué)生在掌握基本概念和基本理論的基礎(chǔ)上, 突出應(yīng)用能力的提升。將一些繁瑣復(fù)雜、難度較大的公式推導(dǎo)等內(nèi)容適當(dāng)刪除, 為不致知識(shí)點(diǎn)脫節(jié), 代之以公式背景的介紹和運(yùn)用的說(shuō)明。適當(dāng)壓縮純理論教學(xué)學(xué)時(shí), 特別是對(duì)于類似結(jié)構(gòu)與零部件的設(shè)計(jì), 可以適當(dāng)安排學(xué)生自學(xué), 培養(yǎng)學(xué)生舉一反三

35、、學(xué)以致用的能力。此外, 還應(yīng)增加設(shè)計(jì)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性, 從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在引導(dǎo)學(xué)生建立機(jī)械設(shè)計(jì)知識(shí)體系的基礎(chǔ)上, 結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要, 深入調(diào)查研究機(jī)械類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事的工作對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)課程知識(shí)的需求, 并立足于實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程, 根據(jù)機(jī)械行業(yè)的發(fā)展方向有針對(duì)性、有側(cè)重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生在實(shí)際工作中廣泛應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入講解。例如, 考慮到部分學(xué)生今后可能進(jìn)入汽車生產(chǎn)企業(yè)工作, 可以在教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)多以汽車零部件作為實(shí)例講解, 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)汽車設(shè)計(jì)制造的興趣, 也可以使學(xué)生將來(lái)在工作崗位上盡快進(jìn)入角色。3教學(xué)方法改革研究3.1運(yùn)用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方式。傳統(tǒng)的機(jī)械

36、設(shè)計(jì)課程教學(xué)往往采用灌輸式的教學(xué)方式, 沒(méi)有重視學(xué)生主動(dòng)性的引導(dǎo)和發(fā)揮。采用啟發(fā)式教學(xué)方法和討論式教學(xué)方法, 以問(wèn)題為基礎(chǔ), 組織學(xué)生參與課堂討論, 啟發(fā)學(xué)生的思維。例如在講授齒輪傳動(dòng)時(shí), 給出有齒輪元素的高校?;?qǐng)D案, 以論述齒輪傳動(dòng)的重要性, 并引導(dǎo)學(xué)生思圖案中的結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤, 從而加深學(xué)生對(duì)齒輪結(jié)構(gòu)的理解, 使教學(xué)效果得到明顯改善。3.2計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件和實(shí)驗(yàn)器材的使用。機(jī)械設(shè)計(jì)課程實(shí)踐性強(qiáng), 涉及大量復(fù)雜零部件、結(jié)構(gòu)的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)過(guò)程分析, 部分學(xué)生在由于工程實(shí)際認(rèn)知匱乏, 空間想象能力較差, 學(xué)習(xí)時(shí)將存在一定的困難。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件特別是體線運(yùn)動(dòng)特征的動(dòng)畫, 結(jié)合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)器材進(jìn)行

37、演示, 可將傳統(tǒng)方法講授時(shí)不易講清楚、學(xué)生難以理解的內(nèi)容直觀形象地展示出來(lái), 從而提高教學(xué)效果。3.3實(shí)踐教學(xué)改革。機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)是機(jī)械設(shè)計(jì)課程重要的綜合性與實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)課程設(shè)計(jì), 將理論與工程實(shí)際結(jié)合起來(lái), 加強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練, 提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)往往都是二級(jí)減速器的設(shè)計(jì), 在設(shè)計(jì)題目中給出明確的設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)和設(shè)計(jì)方案, 內(nèi)容幾乎是千篇一律, 制約了學(xué)生的思維。為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決實(shí)際工程問(wèn)題的應(yīng)用能力, 采用開(kāi)放式的綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn), 使學(xué)生初步掌握從明確設(shè)計(jì)任務(wù)到機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)方案設(shè)計(jì)、機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)參數(shù)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等機(jī)械產(chǎn)品的一般設(shè)計(jì)流程, 形成良好的設(shè)計(jì)習(xí)慣

38、。同時(shí), 以機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽和“慧魚”模型組合大賽為契機(jī), 一方面借鑒大賽參賽項(xiàng)目的成功經(jīng)驗(yàn), 學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)思路和方法;另一方面, 鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生參加比賽, 使學(xué)生獲得更多機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。4結(jié)論本文從機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容、方法、手段以及實(shí)踐教學(xué)等方面著手進(jìn)行課程改革研究, 轉(zhuǎn)變以知識(shí)傳授為主的教育理念, 更新教學(xué)內(nèi)容, 改進(jìn)教學(xué)方法, 逐步樹(shù)立以能力為本的應(yīng)用型人才培養(yǎng)思想, 提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際, 分析和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。湖南城市學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院參考文獻(xiàn):1濮良貴,陳國(guó)定.機(jī)械設(shè)計(jì)M.北京:高等教育出版社,2013,1-4.2李延斌,高有華,田方等.面向培養(yǎng)卓越工程師的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程

39、改革J.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2012,29(4):231-233.第五篇:機(jī)械設(shè)計(jì)理論教學(xué)研究一、引言機(jī)械類專業(yè)的教學(xué)不像其他專業(yè)教學(xué)一般, 多以理論為主, 機(jī)械類專業(yè)較為偏重的是實(shí)際操作, 多上手才能得到更多的鍛煉, 才能對(duì)本專業(yè)有更好的認(rèn)識(shí)。由于擴(kuò)招政策的推行, 導(dǎo)致了現(xiàn)今大學(xué)生的可以動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)顯著減少, 這對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展也有一些小小的影響。在以往的教學(xué)過(guò)程中, 總是先進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)的理論課教學(xué), 待理論課教學(xué)進(jìn)行兩到三周之后, 再加入實(shí)踐設(shè)計(jì)課程。這種教學(xué)課程安排雖有其可取之處, 但也有其不足之處, 例如會(huì)造成知識(shí)的斷層, 為解決這一問(wèn)題, 提出了理論教學(xué)與課程設(shè)計(jì)并行的教學(xué)模式。二、

40、對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的分析傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)模式是將理論教學(xué)與實(shí)操教學(xué)分開(kāi)進(jìn)行的, 這是一種分離式的教學(xué)模式。在這種情況下, 即使帶教老師有著長(zhǎng)達(dá)數(shù)年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn), 在課堂上可以讓學(xué)生學(xué)到扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí), 但實(shí)際操作的欠缺仍舊是一大硬傷。這是現(xiàn)今人才培養(yǎng)過(guò)程中普遍存在的重學(xué)輕用現(xiàn)象。正因?yàn)檫@種分離式的教學(xué)模式, 使得理論課程與實(shí)踐課程看起來(lái)好像完全不同的, 沒(méi)有聯(lián)系的樣子。開(kāi)展這兩門課程的初衷是為了使他們相輔相成, 使得學(xué)生通過(guò)實(shí)踐課程可以更好的理論知識(shí), 所學(xué)到的理論知識(shí)也能很好的指導(dǎo)實(shí)踐操作。但這一目的似乎并未達(dá)到, 反而有所背離, 致使學(xué)用脫節(jié)。學(xué)用脫節(jié)是導(dǎo)致學(xué)生盡管很好的學(xué)習(xí)了理論知識(shí), 但仍

41、不能很好的應(yīng)用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐操作的根本原因。當(dāng)學(xué)生開(kāi)始課程設(shè)計(jì)時(shí), 因?yàn)榍懊嫠岬降倪@些原因, 他們并不能很好的將自己所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到課程設(shè)計(jì)中去, 也不知道該從那個(gè)點(diǎn)著手, 不能深究問(wèn)題, 最后只能倉(cāng)促了事, 著實(shí)令人惋惜。這便是這種分離式教學(xué)所帶來(lái)的不好之處, 雖然就這種教學(xué)模式也有其存在的必要性, 也有其可取之處, 但筆者認(rèn)為, 瑕不掩瑜, 只有進(jìn)行完善與整改, 才能使的教學(xué)模式變得更加的科學(xué)合理。三、對(duì)并行教學(xué)模式的探索任意選取一班學(xué)生, 進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)理論教學(xué)與課程設(shè)計(jì)并行模式的試點(diǎn)班級(jí), 以下為主要做法:(一)同時(shí)進(jìn)行理論教學(xué)與課程設(shè)計(jì)以往傳統(tǒng)教學(xué)模式理論教學(xué)與課程設(shè)計(jì)的開(kāi)展是有

42、時(shí)間差的, 在本次探索實(shí)踐中, 打破了傳統(tǒng)的桎梏, 兩項(xiàng)教學(xué)工作同時(shí)進(jìn)行, 即開(kāi)課就開(kāi)始布置課程設(shè)計(jì), 使得課程設(shè)計(jì)與理論教學(xué)結(jié)合的更為緊密。這將以往的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了拆分重組, 目的是為了更符合這種兩者同時(shí)進(jìn)行的新模式。(二)以具體項(xiàng)目為主線進(jìn)行教學(xué)工作設(shè)計(jì)項(xiàng)目的選取要選取涉及面較廣, 最好可以綜合機(jī)械設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)及其進(jìn)階。減速器設(shè)計(jì)極為符合這一要求, 這一項(xiàng)目包括了教材中的諸多內(nèi)容, 比如教材中所提到的零件的傳動(dòng), 連接部分以及零件承受外界壓力的程度等1。選取這一項(xiàng)目作為主線, 能夠使得學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握更加深入, 對(duì)一些通用常用的設(shè)計(jì)方法也可以有所了解, 有所掌握。將減速器設(shè)計(jì)作為主

43、線來(lái)進(jìn)行教學(xué)是很可行的。除此之外, 對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì), 筆者認(rèn)為, 應(yīng)該整合課程與項(xiàng)目, 確保項(xiàng)目設(shè)計(jì)中所涉及到的一些設(shè)計(jì)知識(shí)盡可能都的包括在教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中, 在進(jìn)行教學(xué)安排時(shí)也應(yīng)考慮項(xiàng)目的工作進(jìn)展, 爭(zhēng)取“知”與“行”可以達(dá)到高度統(tǒng)一。此外, 在教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)該根據(jù)實(shí)際需要, 進(jìn)行講解。(三)以學(xué)習(xí)任務(wù)的形式促使學(xué)生產(chǎn)生興趣將全班進(jìn)行分組, 并將減速器設(shè)計(jì)的項(xiàng)目進(jìn)行拆分, 拆分所得的幾個(gè)小項(xiàng)分別分配給各個(gè)小組, 并保證小組內(nèi)成員人人都可以參與到此項(xiàng)目的設(shè)計(jì)當(dāng)中來(lái), 并在設(shè)計(jì)當(dāng)中均能起到一定的作用。這種任務(wù)分配的方式, 更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力, 使得每個(gè)學(xué)生都參與到這項(xiàng)活動(dòng)中來(lái), 這對(duì)于學(xué)習(xí)興趣的

44、培養(yǎng)也是極有益處的。此外, 還可以增加答辯之類的項(xiàng)目, 讓每一位同學(xué)都能站到講臺(tái)上闡述自己的想法與設(shè)計(jì), 這對(duì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維有很大的幫助。四、模式變革的效果通過(guò)模式變革的實(shí)驗(yàn), 所得結(jié)果多積極向上, 改善較大多體現(xiàn)在以下幾個(gè)方向:(一)學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí), 學(xué)習(xí)興趣明顯提高傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式多由老師主導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)度, 進(jìn)行模式變革, 采用理論教學(xué)與課程設(shè)計(jì)并行教學(xué)的模式后, 學(xué)習(xí)進(jìn)度變?yōu)橛蓪W(xué)生主導(dǎo), 增強(qiáng)了靈活性, 也大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 使得學(xué)生學(xué)習(xí)更為主動(dòng), 之前所出現(xiàn)的一些不好的現(xiàn)象例如開(kāi)小差, 打瞌睡等小動(dòng)作2也有所減少。(二)師生之間交流增多, 效果顯著理論教學(xué)與課程設(shè)計(jì)并行教學(xué)模式, 極大

45、程度的激發(fā)了學(xué)生深入探究的積極性, 越深入, 發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題便也越多, 此時(shí)便會(huì)主動(dòng)向老師請(qǐng)教, 和老師進(jìn)行交流, 師生之間的思想碰撞也能給對(duì)方帶來(lái)靈感的火花, 無(wú)論是對(duì)于教師還是學(xué)生, 都極有幫助。(三)擁有足夠設(shè)計(jì)時(shí)間, 質(zhì)量得到明顯提升傳統(tǒng)教學(xué)模式留給學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)間并不充裕, 經(jīng)過(guò)變革之后, 課程設(shè)計(jì)的時(shí)間被大大拉長(zhǎng), 也給了學(xué)生能夠深入探究的機(jī)會(huì), 這對(duì)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提升起到了不可忽視的作用。五、結(jié)論雖然本次實(shí)驗(yàn)只是初步嘗試且還有一些不足之處, 但機(jī)械設(shè)計(jì)理論教學(xué)與課程設(shè)計(jì)并行教學(xué)模式所帶來(lái)可以的好處是顯而易見(jiàn)的, 筆者認(rèn)為可以將這一模式同樣也應(yīng)用到機(jī)械類專業(yè)的其他課程中去, 唯有使知

46、行合一, 才能更好的應(yīng)用所學(xué)到的知識(shí), 最不應(yīng)該空懷寶藏卻不知其應(yīng)用之法。知理論, 懂實(shí)踐, 才是上佳之道。鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院參考文獻(xiàn):1迎春, 王利華機(jī)械設(shè)計(jì)理論教學(xué)與課程設(shè)計(jì)并行教學(xué)模式的探索J時(shí)代教育, 2015, 12(21):14162龐興華, 解芳CDIO教學(xué)模式在機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)中的研究和實(shí)踐J教書育人:高教論壇, 2015, 22(33):134138第六篇:機(jī)械設(shè)計(jì)課程中零件材料教學(xué)研究一、引言機(jī)械設(shè)計(jì)是大學(xué)工科類專業(yè)基礎(chǔ)課, 主要講授通用零件設(shè)計(jì), 包括零件的特點(diǎn)、應(yīng)用以及零件強(qiáng)度剛度的設(shè)計(jì)計(jì)算等內(nèi)容。設(shè)計(jì)一個(gè)零件, 首先是確定零件材料。以材料為標(biāo)志的人類文明的發(fā)展史, 先后

47、經(jīng)歷了石器、青銅器和鐵器時(shí)代。每經(jīng)歷一個(gè)時(shí)代, 意味著人類文明向更高級(jí)的層次邁進(jìn)。材料是人類社會(huì)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和先導(dǎo), 是社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)水平的重要標(biāo)志, 而新材料更是人類社會(huì)進(jìn)步的催化劑。如今, 隨著材料科學(xué)的迅速發(fā)展, 具備各種性能和功能的高分子材料和復(fù)合材料層出不窮, 極大地改變了人們的生產(chǎn)和生活方式。因此, 在機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用材料科學(xué)發(fā)展最新成果提升機(jī)械設(shè)計(jì)水平, 使其跟上時(shí)代發(fā)展步伐, 已經(jīng)成為發(fā)展機(jī)械工程設(shè)計(jì)的一個(gè)大的突破口。目前, 盡管大學(xué)機(jī)械工程本科專業(yè)開(kāi)設(shè)了工程材料類課程, 但仍舊是以鋼和鐵為代表的金屬材料占絕對(duì)主導(dǎo), 其他材料課程僅簡(jiǎn)單介紹, 內(nèi)容顯然無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代科

48、技發(fā)展。另外, 以零件設(shè)計(jì)為核心的工程思維不突出, 與機(jī)械零件設(shè)計(jì)過(guò)程的后續(xù)步驟銜接不夠, 無(wú)法滿足現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)要求。強(qiáng)化材料在機(jī)械設(shè)計(jì)中的地位和作用, 是我們不得不面對(duì)的課題。二、材料在機(jī)械設(shè)計(jì)中的作用(一)材料是機(jī)械設(shè)計(jì)的重要基本要素之一機(jī)械設(shè)計(jì)是對(duì)一個(gè)設(shè)想的或有市場(chǎng)需求的機(jī)器在運(yùn)動(dòng)、結(jié)構(gòu)和能量傳遞等方面進(jìn)行構(gòu)思、分析和計(jì)算, 并將其轉(zhuǎn)化為具體信息, 以作為制造依據(jù)的工作過(guò)程。作為構(gòu)成機(jī)器基本單元的零件有質(zhì)量、有形狀、承擔(dān)載荷、傳熱和導(dǎo)電、經(jīng)受磨損或腐蝕。這些決定了機(jī)械零件乃至整個(gè)機(jī)器的性能指標(biāo), 都和零件材料直接相關(guān)。材料不但決定零件的結(jié)構(gòu)性能, 還影響加工, 從而決定零件的尺

49、寸、精度和成本。設(shè)計(jì)越復(fù)雜, 要求越嚴(yán)格, 材料對(duì)機(jī)械零件設(shè)計(jì)的影響越強(qiáng)、越復(fù)雜。而且, 這種關(guān)系體現(xiàn)在材料選擇過(guò)程中, 幾乎貫穿了零件設(shè)計(jì)的全過(guò)程。沒(méi)有合適的材料, 無(wú)論多么好的設(shè)計(jì)也不能變成現(xiàn)實(shí)的產(chǎn)品, 正所謂巧婦難為無(wú)米之炊。可見(jiàn), 材料是機(jī)械設(shè)計(jì)的糧食。1機(jī)械零件材料選擇合適與否, 主要從材料的強(qiáng)度、剛度、磨損、工藝性和經(jīng)濟(jì)性2, 以及可持續(xù)性等方面進(jìn)行取舍, 是機(jī)械設(shè)計(jì)中最重要的決定。(二)材料選擇的創(chuàng)新是機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新的重要源泉對(duì)產(chǎn)品性能的要求, 促進(jìn)了材料的發(fā)展和在產(chǎn)品中的應(yīng)用。新材料發(fā)展越快, 產(chǎn)品設(shè)計(jì)時(shí)材料選擇范圍就越大, 機(jī)械設(shè)計(jì)人員就有更大可能設(shè)計(jì)出更多性能、更加優(yōu)異的創(chuàng)新

50、性產(chǎn)品來(lái)。例如, 具有高強(qiáng)度、低密度和耐輻射性能材料的問(wèn)世, 使得人們可以設(shè)計(jì)一些在極端環(huán)境下工作的機(jī)械產(chǎn)品, 如航天器。3納米材料技術(shù)極大拓展了機(jī)械產(chǎn)品在微小尺度方面應(yīng)用的范圍。復(fù)合新材料特別是復(fù)合高分子材料的出現(xiàn), 更是革命性地促進(jìn)了機(jī)械行業(yè)的發(fā)展。4例如, 聚四氟乙烯是迄今為止發(fā)現(xiàn)的摩擦系數(shù)最低的固體材料, 相對(duì)于銅等各類軟金屬具有無(wú)毒、耐腐蝕、節(jié)約和低摩擦等優(yōu)點(diǎn), 在軸承等接觸類零部件上得到廣泛的應(yīng)用。今后材料的發(fā)展方向是材料特性隨外界條件變化的智能材料, 它將支持未來(lái)高科技的發(fā)展, 也給機(jī)械領(lǐng)域的進(jìn)一步發(fā)展和創(chuàng)新提供了更加廣闊的機(jī)遇和更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著材料科學(xué)在科技發(fā)展中的先導(dǎo)地位和

51、基礎(chǔ)作用日趨明顯5, 選擇性能更加優(yōu)異的新材料設(shè)計(jì)零部件對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)的創(chuàng)新作用無(wú)疑會(huì)越來(lái)越重要。可見(jiàn), 新材料的應(yīng)用是機(jī)械設(shè)計(jì)構(gòu)想得以實(shí)現(xiàn)和拓展的重要基礎(chǔ), 機(jī)械設(shè)計(jì)的創(chuàng)新很大程度上是以材料創(chuàng)新為基礎(chǔ)的。三、機(jī)械設(shè)計(jì)中零件材料教學(xué)改革零件材料的選用最終是服務(wù)于機(jī)器或零件設(shè)計(jì)的。如何依照機(jī)械零件的使用要求和設(shè)計(jì)零件的基本原則, 有根據(jù)地、合理地選出最優(yōu)的材料, 是機(jī)械設(shè)計(jì)中零件材料內(nèi)容教學(xué)改革的根本出發(fā)點(diǎn)。我們認(rèn)為, 傳統(tǒng)機(jī)械設(shè)計(jì)課程中零件材料的內(nèi)容存在以下兩個(gè)需要改進(jìn)的問(wèn)題:一方面, 涉及材料選擇的內(nèi)容偏少且僅僅是材料性質(zhì)的羅列, 沒(méi)有真正體現(xiàn)為設(shè)計(jì)服務(wù)的思想。機(jī)械設(shè)計(jì)教材中的零件材料部分, 經(jīng)

52、常只是泛泛地介紹材料種類以及常用材料的特點(diǎn), 至于零件設(shè)計(jì)過(guò)程中的材料選擇如何進(jìn)行等關(guān)乎零件設(shè)計(jì)優(yōu)劣的重要方法信息卻很少提及。學(xué)生雖然了解材料的性能特點(diǎn), 但在后續(xù)零件設(shè)計(jì)計(jì)算時(shí), 還是不知道材料選擇該如何進(jìn)行。國(guó)際上的經(jīng)典教材給了我們?cè)S多啟示。四、結(jié)論材料不但是機(jī)械零件設(shè)計(jì)的基本要素, 而且隨著材料科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展, 越來(lái)越多的新型材料進(jìn)入機(jī)械設(shè)計(jì)領(lǐng)域, 成為機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新的重要來(lái)源之一。加大利用新材料的廣度和深度, 將從根本上促進(jìn)機(jī)械領(lǐng)域的再發(fā)展再振興。培養(yǎng)有意識(shí)地使用新材料的機(jī)械設(shè)計(jì)人才是實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)的基礎(chǔ)和前提。這就要求機(jī)械設(shè)計(jì)課程在內(nèi)容和方法上改進(jìn)傳統(tǒng)的零件材料選擇教學(xué), 堅(jiān)持以設(shè)計(jì)

53、為主線的材料教學(xué), 在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中體現(xiàn)材料對(duì)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)作用, 使機(jī)械設(shè)計(jì)更優(yōu)化、更合理, 以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)以及社會(huì)發(fā)展要求。吉林大學(xué)機(jī)械科學(xué)與工程學(xué)院3郝秀紅, 邱雪松, 王瓊, 白文普機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革初探J教學(xué)研究, 2011, 3:5154第七篇:職業(yè)中學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造專業(yè)教學(xué)研究摘要:在專業(yè)中學(xué)教學(xué)中, 機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化教學(xué)是一門十分重要的專業(yè)性課程, 它主要的對(duì)機(jī)械設(shè)置制造, 自動(dòng)化, 教控技術(shù)與應(yīng)用等方面的探索與研究, 所涉及的內(nèi)容十分廣泛, 充分提高學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì), 加工自造的能力, 為其今后能夠迅速的適應(yīng)未來(lái)的機(jī)械制造專業(yè)技術(shù)崗位, 開(kāi)辟有效的途徑。結(jié)合多年來(lái)機(jī)械設(shè)計(jì)制造

54、及自動(dòng)化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn), 如何有效開(kāi)展機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化教學(xué), 提出了一些看法和建議。關(guān)鍵詞:職業(yè)中學(xué);機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化教學(xué);問(wèn)題對(duì)策1職業(yè)中學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題 目前, 隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展, 社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)化, 各個(gè)職業(yè)對(duì)職業(yè)中學(xué)畢業(yè)生需求量越來(lái)越大, 尤其是職業(yè)中學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造專業(yè)的學(xué)生更受到了廣大企業(yè)的青睞, 通過(guò)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化的教學(xué), 學(xué)生能夠有效地掌握機(jī)械制造技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí), 迅速適應(yīng)崗位要求, 為企業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。但通過(guò)對(duì)現(xiàn)階級(jí)某些職業(yè)中學(xué)設(shè)計(jì)制造專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行分析, 我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題, 主要表現(xiàn)以下幾個(gè)方面。1.1課本理論知識(shí)存在的問(wèn)題分析機(jī)械中學(xué)教學(xué)大綱, 我發(fā)現(xiàn)學(xué)生使用的機(jī)械制造課本教材內(nèi)容

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