《伯牙絕弦》教案

1、2 5、伯牙絕弦 渝中區(qū)人和街小學(xué) 劉曉東教學(xué)目標(biāo)1、讀通讀懂文言文，有感情的朗讀和背誦。2、理解文章內(nèi)容，感知文言文的特點(diǎn)，初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。3、創(chuàng)設(shè)情景，點(diǎn)撥感悟，理解故事對(duì)于我們的啟示。4、激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的興趣，感悟祖國(guó)的語(yǔ)言魅力，從而自覺(jué)地吸引祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)的語(yǔ)言文化。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：高山流水錄音或flash動(dòng)畫(huà)。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。課時(shí)安排 一課時(shí)。教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖第一課時(shí)1、 導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣1、 師 ：我們來(lái)看一下下面一組成語(yǔ)： （展示）楊柳依依明月皎皎清風(fēng)徐徐炊煙裊裊芳草萋萋白雪皚皚春雨瀟瀟波光粼粼流水潺潺2、 師 ：誰(shuí)能再說(shuō)幾個(gè)帶琴字的詞語(yǔ)。 （預(yù)設(shè)答案：琴瑟

2、、琴曲、琴師、琴意、撫琴、鋼琴、月琴、胡琴、口琴、豎琴、小提琴、電子琴）師：平時(shí)如果有意識(shí)地積累一些詞語(yǔ)，可以使我們知識(shí)視野更寬闊，對(duì)寫(xiě)作一定有幫助。3、 師 ：有一個(gè)故事千古傳誦，流傳至今，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的文章伯牙絕弦 ，這是一篇文言文，也就是古文。我們以往學(xué)的都是現(xiàn)代文，也就是白話文，今天第一次接觸文言文，相信大家都能喜歡。4、 板 書(shū)課題，齊讀課題，解釋課題。 設(shè)計(jì)意圖 本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從小游戲入手， 引發(fā)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)言文字的興趣。然后激情導(dǎo)入新課，自然而然，水到渠成。2、 讀通讀順，感知課文1、 請(qǐng) 同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這篇課文和平時(shí)課文的有什么區(qū)別。2、 先 讓學(xué)生試著讀一讀，談?wù)勼w會(huì)。3、

3、師 ：自由、大聲讀課文，至少讀3 遍，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍。（學(xué)生自由大聲地讀課文。 ）4、 師 ：讀通順了嗎？讀流利了嗎？但是古文的朗讀和現(xiàn)代文不同，要讀出節(jié)奏。再次朗讀課文，這次要求讀得有節(jié)奏。5、 教 師范讀，相機(jī)指導(dǎo)讀法。6、 學(xué) 生再次自由朗讀課文。7、 學(xué) 生互相交流讀，教師檢查讀，相機(jī)指導(dǎo)讀。 設(shè)計(jì)意圖“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”。本環(huán)節(jié)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生充分讀的空間，力求通過(guò)朗讀激發(fā)學(xué)生閱讀顧問(wèn)的興趣。教師以富有激情的富有韻味的范讀，把學(xué)生帶入到語(yǔ)言文字的情景之中，點(diǎn)燃了學(xué)生熱愛(ài)閱讀文言文的熱情。3、 探究理解，感悟文本1、師：真是讀得越來(lái)越有滋味，俗話說(shuō)：讀書(shū)百遍

4、，其義自現(xiàn)。文章的大致意思理解了嗎？說(shuō)說(shuō)“伯牙絕弦”的意思。 （預(yù)設(shè)答案：伯牙再也不彈琴了。 ）2、師：課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”？（預(yù)設(shè)答案：這世上再也沒(méi)有知音，在彈也沒(méi)有意思了。 ）3、師：當(dāng)我們深入課文的時(shí)候，會(huì)對(duì)課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以交流。 （學(xué)生再一次朗讀后交流。 ）4、預(yù)設(shè)交流1：我讀懂了“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)， ”這句話告訴我們伯牙很喜歡彈琴，鐘子期很喜歡聽(tīng)。師：這個(gè)“善”字在文中出現(xiàn)了幾次？意思一樣嗎？（ 4 次）師：前面兩個(gè)“善”字是什么意思？后面兩個(gè)“善”可以怎么說(shuō)？（預(yù)設(shè)答案：??！好?。?）師：相當(dāng)于現(xiàn)代的什么？用

5、現(xiàn)代的表達(dá)方法除了說(shuō)“好啊”還可以怎么說(shuō)？ （預(yù)設(shè)答案：真棒??！ 了不起！真厲害！ ）師：由此可以看這里的“善哉”表示贊嘆。同學(xué)們，你還讀懂了什么？引導(dǎo)學(xué)生交流自己的閱讀體會(huì)，（預(yù)設(shè)交流2 ：我讀懂了“伯牙鼓琴，志在高山” 。這句話的意思是說(shuō)伯牙在鼓琴的時(shí)候，心里想到高山，琴聲里就會(huì)出現(xiàn)高山3:我覺(jué)得伯牙彈琴的技術(shù)高超，心中想到什么，就彈出什么。4：我讀懂了“伯牙所念，鐘子期必得之”就是說(shuō)他們之間心息相通，是知音。 ）5、師：假如現(xiàn)在你是子期，聽(tīng)到伯牙的琴聲，你仿佛聽(tīng)到了什么？你怎么贊嘆？（學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。 ） 設(shè)計(jì)意圖 閱讀是一種個(gè)性化的行為。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)個(gè)性化的閱讀來(lái)理解文本，引導(dǎo)學(xué)

6、生對(duì)照注釋，揣摩句意，理解文本，課文的文言形式已經(jīng)在學(xué)生的頭腦中逐步形成了白話文。4、 拓展延伸，升華感情1、引導(dǎo)升華，拓展探究。 師：我們的課外資料里也有介紹，伯牙是音樂(lè)家，她的琴聲里肯定不僅僅是泰山、江河吧？還會(huì)有哪些景色？（預(yù)設(shè)答案：還有1：鳥(niǎo)語(yǔ)花香。 2：春天百花盛開(kāi)。3:冬天白雪皚皚） 師：是啊，也許他的琴聲還表現(xiàn)了“徐徐清風(fēng)”（再次出示詞語(yǔ)讀一讀）現(xiàn)在你就是伯牙，我們都是子期，當(dāng)伯牙鼓琴，志在清風(fēng)生答： “善哉，善哉，徐徐兮若清風(fēng)。 ” 師：當(dāng)伯牙鼓琴，志在明月 生答：“善哉，善哉，皎皎兮若明月?！?師：好一個(gè)善聽(tīng)的子期，好一個(gè)善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所念，鐘子期必得。這就是

7、（預(yù)設(shè)答案：知音。 ）2、理解文本，探究知音 師：真正的知音。在遇到鐘子期前，他會(huì)缺少贊美嗎？為什么偏偏視鐘子期為 知音？（預(yù)設(shè)答案：因?yàn)槠渌寺?tīng)不懂，而鐘子期能聽(tīng)懂他的琴聲。 ） 師：那么，別人對(duì)他贊美的是什么樣的？（學(xué)生自由說(shuō)） 師：可以想象，當(dāng)善鼓琴的伯牙，志在高山，沒(méi)有人會(huì)像子期說(shuō)生：峨峨兮若泰山。 師：當(dāng)伯牙志在流水。沒(méi)有人會(huì)像子期說(shuō)生：洋洋兮若江河。 師：當(dāng)他聽(tīng)不到子期的贊美是，心情會(huì)是怎么樣的？（預(yù)設(shè)答案：1、失望。2、寂寞。3、憂慮。生4、渴望。） 師：后來(lái)，終于遇到了子期，他的心情是怎樣的？（預(yù)設(shè)答案：快樂(lè)。激動(dòng)。充滿希望。欣慰。 ） 師：此時(shí)，他們僅僅是音樂(lè)上的知音嗎？（預(yù)

8、設(shè)答案：他們還是生活上的知音。是人生的知音） 師：知音的相遇是心靈的交融，是快樂(lè)的，是幸福的。但是，人間的知音，真是太少了，讓我們通過(guò)讀書(shū)再來(lái)感受知音相遇的那份感受和那份柔情。 （學(xué)生感情讀文） 師：同學(xué)們的朗讀讓我們看到了真正的知音。但課文最后一句“伯牙謂世再無(wú)知音，乃挪琴絕弦，終身不再?gòu)?fù)鼓?！辈罏槭裁凑J(rèn)為子期是最后的知音？（預(yù)設(shè)答案： 1 、因?yàn)樽悠谀苈?tīng)懂伯牙的琴聲。 2、因?yàn)樗麄冎g就像親人一樣。）3、豐富內(nèi)容，拓展課文 師：伯牙在斷絕琴的時(shí)候，也斷絕了什么？（預(yù)設(shè)答案：1、斷了他的前程。2、斷了他的心弦。3、斷了他的希望。） 師：伯牙在斷了琴弦，留下無(wú)邊無(wú)際的孤獨(dú)、寂寞。當(dāng)你理解這樣

9、的心情的時(shí)候，再讀讀這段話。 （學(xué)生再有感情地讀最后一句） 師： 有記載， 子期死后， 俞伯牙曾經(jīng)來(lái)到子期的墓前悼念他， 寫(xiě)下了一首短歌。你們想知道嗎？（配樂(lè)，教師深情朗誦） ：億昔去年春，江邊曾會(huì)君。今日重來(lái)訪，不見(jiàn)知音人。但見(jiàn)一杯土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來(lái)歡去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金義；三尺瑤琴為君死，此曲終兮不復(fù)彈！摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對(duì)誰(shuí)言！ 春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難。 設(shè)計(jì)意圖 本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是在指導(dǎo)朗讀時(shí)，師生融入課文中的角色，師生形成了“知音”式的對(duì)話交流，入文，入情。這樣，教師就成了平等中的首席，學(xué)生如同從遠(yuǎn)古走來(lái)，文言語(yǔ)言如同己出，吟

10、誦如吐心語(yǔ)，閱讀也就融入了生命的律動(dòng)，師生在互動(dòng)中成了“知音” 。五、 積累背誦，拓展延伸1 師：課文短短的 74 個(gè)字，寫(xiě)出了一個(gè)動(dòng)人的故事。讀了這個(gè)故事，你感動(dòng)嗎？你想安慰伯牙、贊美伯牙、或是鼓勵(lì)他嗎？將你此刻內(nèi)心的想法寫(xiě)出來(lái)。 （學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)感受，然后交流）2師：聽(tīng)了你們的見(jiàn)解，老師也忍不住在想，其實(shí)，我們每個(gè)人難道不是在苦苦尋覓嗎？有道是“千古知音最難覓”，如果遇到了知音，我們應(yīng)該珍惜也許一無(wú)所獲，但是事情不在于結(jié)果，而在于追求。原你們能從這個(gè)故事中感受到人生的溫暖。讓我們?cè)僖淮紊钋榈乩首x課文。 （師生齊讀課文）3.師： 伯牙絕弦成了知音的代名詞，后人還根據(jù)這個(gè)故事編寫(xiě)了一首樂(lè)曲高山流水 。播放高山流水音樂(lè)或flash 動(dòng)畫(huà)。全班學(xué)生再次在音樂(lè)聲中朗讀課文。 （或背誦課文）4師生分角色讀。5. 引導(dǎo)背誦