《麻雀》公開課教案

1、精品文檔麻雀公開課教案長埫口小學(xué) 湯艷文一、教學(xué)目標知識與能力：1正確認讀“嗅、搖撼、扎煞、掩護、拯救、嘶啞、搏斗”等詞語，聯(lián)系上下文理解“無可奈何、扎煞、掩護”等詞語。2能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。3能夠找出描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動作的句子，感受愛的強大力量。過程與方法：1練習(xí)朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。2抓住重點語句，結(jié)合生活實際展開想象，體會作者通過神態(tài)、動作描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。3和同學(xué)交流讀后的感受，發(fā)表自己的見解，體會文章的情感。情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生感悟老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救小麻雀而奮不顧身的勇敢的獻身精神，感悟“愛”的強大的力量。二、教學(xué)重難

2、點教學(xué)重點：找出描寫小麻雀、獵狗和老麻雀神態(tài)、動作的句子，體會三者的形象，感受愛的強大力量。教學(xué)難點：體會第四、五自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達的思想感情，即“一種強大的力量”就是愛的力量。三、教學(xué)策略麻雀通過對不同角色的神態(tài)、動作的具體描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出為救幼兒奮不顧身的勇敢的獻身精神，熱情地歌頌了“愛”的強大的力量。教學(xué)時可以采取如下策略：1體現(xiàn)“學(xué)用語言”的教學(xué)原則。即通過品詞析句感受作者運用語言的精妙，體會文章的思想感情，使工具性和人文性有機結(jié)合；將閱讀和寫作關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生把思想感情遷移到生活中，以表達真情實

3、感。2關(guān)注學(xué)生的情感體驗。圍繞“愛”字展開教學(xué)，先整體感悟故事中的愛意，再逐一品析小麻雀、獵狗、老麻雀的形象，借語言文字引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在讀中想象情境，感受老麻雀對孩子無私的愛、感悟“愛”創(chuàng)造的奇跡；最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際感恩有愛的生活，讓學(xué)生的情感體驗得到升華。四、教學(xué)過程（一）談話倒入1、出示麻雀圖片 , 同學(xué)們認識它嗎?麻雀是十分弱小的動物, 可俄國作家屠格涅夫筆下的那只麻雀它不僅戰(zhàn)勝了龐大的獵狗 , 更是深深地打動了無數(shù)讀者的心。今天 , 我們就來學(xué)習(xí)麻雀這篇課文。這篇課文選自俄國作家屠格涅夫的作品獵人筆記。獵人筆記寫了一個獵人的狩獵所見 , 以隨筆的形式出現(xiàn)包括 25 個短篇故事

4、。2、板書課題:13 麻雀 學(xué)生齊讀課題。（二）出示學(xué)習(xí)目標， 自主學(xué)習(xí)1 、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文, 畫出重點詞語, 標出自然段, 看看文章是按什么順序?qū)懙摹? 、邊讀邊思考: 課文中有哪些角色?把他們的名字寫在練習(xí)本上, 想想它們之間發(fā)生了什么事?（獵狗要吃小麻雀, 老麻雀奮不顧身的保護小麻雀, 獵狗被震住了 , 不由得后退, “我”急忙喚回了獵狗 ）3、根據(jù)課后第二題的提示把課文分成三部分。學(xué)生讀文，交流。1同學(xué)們，俄國作家屠格涅夫?qū)懙穆槿高@篇課文中有哪些角色？（“我”、獵狗、小麻雀、老麻雀）2這些角色之間發(fā)生了一件什么事？請快速讀課文，完成填空。出示課件：在打獵回來的路上，獵狗

5、想（ ）小麻雀。老麻雀（ ）小麻雀，嚇（ ）了獵狗。我（ ）了獵狗。3這個看似簡單的故事中卻蘊含著一種濃濃的味道，不知你感受到了嗎？（愛）【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)通過快速讀文，旨在緊扣教學(xué)目標，先找出文中出現(xiàn)的角色，整體感知課文內(nèi)容，理清文脈，初步感知課文體現(xiàn)的濃濃的愛意。（三）感悟小麻雀的可憐1這濃濃的愛意，是由一只小麻雀的遭遇而展開。這是一只怎樣的小麻雀 呢？請同學(xué)們朗讀課文的一至三自然段，找出描寫小麻雀的句子并用橫線畫出 來。2學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：學(xué)生說到小麻雀神態(tài)的句子。出示課件：我順著林陰路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著 小翅膀。預(yù)設(shè)：（ 1）這是對小麻雀哪方面的描寫？

6、（神態(tài)）（ 2）請認真讀讀這句話，想想這是一只什么樣的麻雀？（可憐、無助的麻 雀）從哪些詞語可以感受到？（呆呆地、無可奈何）（ 3）“無可奈何”在這里指什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上文理解：小麻雀 沒有辦法可想感到很無奈），帶著小麻雀的無奈，我們再讀這句話。預(yù)設(shè)：學(xué)生說到小麻雀外形的句子。出示課件：它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。（ 1）這是對小麻雀哪方面的描寫？（外形）（ 2）從這外形的描寫中，你感受到小麻雀怎么樣？（小、可憐）3因為麻雀太小，所以才會從巢里掉下來，站到這陌生的地方，遇到龐大的獵狗，它呆呆地、沒有一點辦法，只能無助地拍打著小翅膀，多么可憐??！我們帶著這

7、樣的心情一起讀一讀第三段?！驹O(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生找出文本中描寫小麻雀的句子，再分別從“神態(tài)”“外形”兩方面進行品析，感悟此時的小麻雀又小又無助，非?？蓱z，為下文的展開做好鋪墊；同時讓學(xué)生體會細節(jié)描寫對突出人物形象的作用。（四）感悟獵狗的可怕1剛才，我們通過朗讀描寫小麻雀的神態(tài)和外形的句子，體會到這是一只可憐的小麻雀。那這是一只怎樣的獵狗呢？請讀課文第四自然段，畫出描寫獵狗的句子。2學(xué)生交流。出示課件：獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。3自己輕輕讀讀這句話，說說你的感受。（獵狗這樣兇，小麻雀多危險啊）出示課件：獵狗張開大嘴圖。4看看此時的獵狗，張開血盆大嘴，露出鋒利的牙齒，顯

8、得多么兇狠。想想那剛出生不久的小麻雀，嘴角還是嫩黃，個頭不過咱們?nèi)^那般大，如果獵狗一口咬下去，后果不堪設(shè)想。這是多么令人害怕的一幕！你感覺到這緊張的氣氛了嗎？一起讀讀這句話?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)設(shè)計的目的在于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象畫面，通過想象體驗文中意境的能力。教師用形象生動的語言進行情境描繪，借助圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個緊張的氛圍，不僅加深了對文本的理解，更讓學(xué)生得到不一樣的情感體驗，為下文感悟老麻雀的勇敢埋下伏筆。（五）感悟老麻雀的勇敢1就在這危急關(guān)頭，誰出現(xiàn)了？（老麻雀）2它是怎樣做的，哪些語句讓你感動呢？請同學(xué)們仔細默讀課文的四、五自然段，畫出描寫老麻雀的句子。3學(xué)生交流。出示課件：突然，一

9、只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。（ 1）這句話中主要描寫了老麻雀哪個方面？（動作）哪些動作？（飛、落）（ 2）“像一塊兒石頭似的”是什么意思？（突出表現(xiàn)老麻雀為保護小麻雀的勇敢和堅定）（ 3）小小的動作描寫帶給我們的思考，一起來讀一讀?！驹O(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生關(guān)注老麻雀的動作，體會作者用詞的精妙，生動地描繪了老麻雀在情急之中奮不顧身的英勇行為，對理解老麻雀形象有很大的幫助；同時也能指引學(xué)生在平時習(xí)作中關(guān)注語言文字的運用。4它還有什么動作令你感動？學(xué)生交流。出示課件：它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。（ 1）什么叫“扎煞”？（張開）（ 2）它張開了全身的羽毛，絕望地尖

10、叫著，它可能在叫著什么？（走開，你這可惡的獵狗！不許你傷害我的孩子?。?3）它為什么要“絕望地尖叫”？（它感到很害怕）帶著這種感覺再讀這 句話。5它還有什么動作令你感動？學(xué)生交流。出示課件：老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒?？墒且驗榫o張， 它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。（ 1）哪些動作讓你感動？（ 2）老麻雀拿什么來掩護小麻雀？（自己的身軀）那拳頭般大小的身軀， 能掩護得了嗎？（掩護不了）所以，現(xiàn)在的老麻雀是什么心情？（緊張、害怕）（ 3）老麻雀緊張成什么樣子了？（渾身發(fā)抖，聲音嘶?。е@種感覺， 再讀這句話。（ 4）如此緊張、害怕的老麻雀并沒有退縮，一起讀這句話。出示課件

11、：它呆立著不動，準備著一場搏斗。（ 5）如果搏斗開始，這會是一場怎樣的搏斗？（激烈的搏斗）搏斗的結(jié)果是什么？（老麻雀戰(zhàn)敗、戰(zhàn)死）知道結(jié)果的老麻雀為什么還要來掩護、拯救這小麻雀？（看到自己的孩子面臨危險，它不能眼睜睜地看著孩子被獵狗吃掉）（ 6）這說明老麻雀怎么樣？（勇敢、愛自己的孩子）那這勇氣來自于哪里？文中是這樣說的，一起讀讀這句話。出示課件：可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。（ 7）這到底是一種什么樣的力量呢？（愛的力量）在老麻雀看來，獵狗是個龐大的怪物，它知道自己不能打敗它，但這種強大的力量，讓它能為了孩子，毫不猶豫地從樹上飛下來，奮不顧身地去拯救自

12、己孩子，哪怕是犧牲自己，哪怕是只能延續(xù)孩子一分鐘的生命這種強大的力量，讓身軀弱小的老 麻雀變得如此高大，變得如此勇敢。對，只有愛的力量才能如此強大！帶著這些感悟，我們一起再讀讀第四、五自然段?！驹O(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從老麻雀的動作出發(fā)，展開想象，通過有層次地追問，讓學(xué)生感悟老麻雀雖緊張、害怕，但為了自己的孩子可以不顧一切，麻雀外形弱小但精神強大。同時讓學(xué)生了解，刻畫人物形象不僅要關(guān)注人物的神態(tài)、動作，還應(yīng)關(guān)注心理活動。（六）感悟愛的奇跡1麻雀斗獵狗無疑是以卵擊石，可正因為老麻雀那震撼人心的愛，產(chǎn)生的巨大力量，使得那令人驚恐不安的險情出現(xiàn)了奇跡。請大家讀一讀第六、七自然段，想想結(jié)果是怎么樣的

13、？2面對著毫不猶豫、奮不顧身的老麻雀，獵狗退縮了，這真是奇跡??！回想一下獵狗開始看到小麻雀時是什么樣子的？這是多么鮮明的對比?。≌埬?、女生分別讀一讀。出示課件：張開大嘴，露出鋒利的牙齒。慢慢地，慢慢地向后退。【設(shè)計意圖】利用獵狗剛才和現(xiàn)在兩種不同的表現(xiàn)，讓學(xué)生感受作者采用的對比方法，不僅讓我們進一步感受到那“一種強大的力量”，還讓故事的情節(jié)顯得更加生動，對于習(xí)作方法的滲透也起到潤物無聲的作用。3親眼目睹了這場驚心動魄的“狗鳥之戰(zhàn)”的作者，為什么要急忙喚回獵狗，帶著它走開？（對小麻雀的憐愛；被老麻雀的勇氣所感動）4回讀全文。（六）感恩有愛的生活1正是這種強大的愛，拯救了小麻雀；正是這種偉大的愛，

14、嚇退了獵狗；正是這種偉大的愛，感動了充滿愛心的作者屠格涅夫。麻雀選自屠格 涅夫的小說獵人筆記，在原文的結(jié)尾，其實還有這樣一段話：出示課件：是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強大正正只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。正正屠格涅夫獵人筆記【設(shè)計意圖】引用“原文”資料補充課內(nèi)，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀，讓學(xué)生更加明確文本所蘊含的深刻道理：愛，維系著生命，使生命充滿活力。同時，引出下一環(huán)節(jié)的寫話主題。2愛無處不在，我相信，文中這只小麻雀將沐浴著老麻雀濃濃的愛意健康成長。同樣，同學(xué)們也沐浴著父母、老師、朋友之愛在一天天長大，在你們的成長道路上，也會有著許許