《靜默草原》教案1

1、靜默草原教案【教學目標】1體味草原美在無言，美在靜默，體會作者對于水草的自由想象和感受。2通過人的感受來寫草原的遼闊這一寫法。【教學重點難點】重點：體味草原的靜默之美，領(lǐng)會作者的自由想象和感受。難點：通過人的感受來寫草原的遼闊。【教學時數(shù)】1 課時。【教學步驟】一、導課：上一課，我們學習了北朝民歌敕勒歌 ，想必大家對于草原的遼闊有了一定的認識?，F(xiàn)在，我們再一起隨著蒙古作家鮑爾吉原野走進草原，感受草原。二、在預(yù)習的基礎(chǔ)上研讀課文：1 朗讀課文。 （ 可老師范讀，也可學生朗讀，還可自由朗讀。 ）2 整體感知文章：找出全文中最關(guān)鍵的句子。明確：都是一樣的風景：遼遠而蒼茫。這是一篇贊美草原的文章，作者

2、如何開篇謀局？作者沒有直接地正面去寫草原， 而是寫草原給人的一種心理效果， 和城市人， 和觀賞景物的心理習慣相對照。 直截了當?shù)匦妫?要想觀看豐富多彩的景觀： “草原沒有。 ” 蒙古牧人，瞇著眼睛要看的，不是有形的景觀，而是“蒼茫” ，而“蒼茫”是無形的，所以，作者說：“草原不可看，只可感受” ，引出下文。為何說“草原首先帶給人以自由感，第二個感覺是不自由”因為它太廣闊了，無遮無攔，因而首先帶給人以自由感；但是，無邊無際的空間，全部是大自然， 任何人的創(chuàng)造痕跡， 和大自然空間相比， 都好像不存在一樣， 在曠遠天地的面前，人只會覺得自己如此渺小與微不足道，產(chǎn)生一種局促感、不自由感。文章為何以“

3、靜默草原”為題？草原的美不可看， 只可感受。 它的美不在可視、 可聽之中， 而在沉思， 不是一般的思考，而是久久地、默默地沉思。3 品味精妙語言： （ 可按學習小組進行質(zhì)疑、探究）“人難免為這種遼遠而驚慌”。以人在此產(chǎn)生的異樣感， 突出這一非同一般的遼闊。 其遼闊無邊的單一和強大， 給人震撼、震攝。 “驚慌”既包含了下文的不自由感、局促感，還包含了被其震撼、震攝后產(chǎn)生的心理慌亂，手足無措，不知如何是好，甚至是稍許的害怕。 “難免”強調(diào)了這一感受的普遍性，同樣是突出了這一遼遠的非同一般。“他們并非欲看清楚天地間哪一樣東西，而是想在眼里裝填一些蒼茫?！薄吧n?！碑斎徊荒堋把b填” ，這里說的只是一種感

4、受，希望更多一點感受這遼遠大草原的蒼茫感。 實際上表現(xiàn)了蒙古牧對自己大草原的喜愛， 這樣的一種感受簡直就是一種享受。“所有的人文背景都隱退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小與微不足道。”“人在這里揮動雙拳咆哮顯得可笑，蹲下嚶嚶而泣顯得可悲。 ”這兩句分別表現(xiàn)了草原的什么特點？第一句，表現(xiàn)了草原強大單一的遼闊。使人覺得唯有浩瀚自然的存在，所以，所有的人文背景都退隱了，只剩下天地人，自然，在曠遠天地的面前，人只會覺得自己如此渺小與微 不足道。第二句從反面贊頌大自然的偉大。人的一切作為，不管是抗爭，還是悲痛，都奈何 大自然不得。 “遠方的小溪載著云杉的樹影擁擠而來時，我愿意像母牛一樣， 俯首以口唇觸到清淺流水。當我在草原上， 不知站著坐著或趴著合適時， 也想如長鬃披散的烈馬那樣用面頰摩挲草尖。仔細品味 “我”對草原特殊的情感。此處以草原的欣賞的眼光來寫草原。 烈馬牛羊是草原的象征， 母牛在水草豐美的小溪邊飲水，烈馬在青草滿坡處休憩，是典型的草原風光。作者把自己想像為母牛。烈馬，以自己的口唇、面頰觸撫草原美麗的水草，與草原肌膚相親，這就是“我”對草原特殊的情感表達。4 小結(jié)：這是一篇贊美草原的文章。作者沒有直接去寫草原的特點，而是通過寫人的感受來寫， 而且是草原人特有的感受來寫。寫出了草原之美，不在可見的美色，不在可聽的美聲，美不在城市的景觀， 美不在美麗的語言，