將相和教學設計新部編版及反思

1、精品教學教案設計| excellent teaching plan教師學科教案20 -20學年度第一學期任教學科:任教年級:任教老師:xx市實驗學校精品教學教案設計| excellent teaching plan課題將相和課時第一課時授課對象五年級教學目標1 .學習寫本課生字，趙、壁、召、怯等 9個生字；了解擊缶、鼓瑟、上大夫、上卿等詞的意思。2 .正確流利有感情的朗讀課文，理清文章層次，學會長文短讀的方法。3 .學習故事“完璧歸趙”，品讀藺相如作為一個外交官時的任務形象。4 .初步感受外交語言的特色和妙處。教學重難點1. 用長文短讀的方法理清文章層次；2. 從“完璧歸趙”中品讀藺相如的人物

2、形象。教學準備教師準備：ppt學生準備：初讀課文，查閱與故事有關的背景資料。教學過程導入過程直接導入課題，檢查學生的預習、查閱資料的情況，為學文做好準備。育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰一、 檢查預習。1、 題目“將相和”的含義；2、 關于“將相和”這個故事的歷史背景資料。3、 檢查新詞的音形義。（生舉手反饋自己的預習情況，師根據(jù)學生的反饋做適當補充。）【意圖：學生在預習過程中能學會很多知識，對于這些學生自己能學明白的內容，老師無需畫蛇添足，只需做適當?shù)囊龑Ъ纯?。這樣一來，既能節(jié)省很多時間，有能尊重學生的學習成果?！慷?、速度課文、整理層次、提煉方法1 .速讀課文，理出故事。師：文章非常長，你

3、可以輕聲快速地讀課文，看看能把它讀成幾個故事嗎？教學步驟（重難點突破的過程、鞏固方法）如果預習時已經讀出小故事的同學，想想你是怎么理出來的 ？（生讀文，師巡視學情。）2、反饋交流：師板書：完璧歸趙海池之會 負荊請罪3、有竅門嗎？這么快就把 2000來字的文章讀成三個小標題？（生再次快速瀏覽全文，捕捉三個交待了小故事的句子。交流、師出示句子：這就是完璧歸趙的故事藺相如在海池之會上立了功藺相如見廉頗來負荊請罪（1） 連起來讀讀，發(fā)現(xiàn)了什么？（課文的主要內容）（2） 分開看看，它們分別在文中的那個自然段，起到一個怎么樣的作用？（生讀著，感受著，并交流自己的發(fā)現(xiàn)。）小結方法：對，當遇到一篇長文，去抓住

4、一些總結性的、過渡性的、概括性的句子往往能幫助我們把長文讀短，把層次理清。（板書：抓關鍵句一一長文短讀）【設計意圖：知其然還要知其所以然，這是學習要追求的一個境界。教這篇課 文我試過很多課，發(fā)現(xiàn)學生輕而易舉地知道文中有三個經典的故事，他們不一 定是通過一定的方法從文中讀出來的，而是早就聽說過的。所以我并沒有停留 在把可課文的層次理清楚就好了，而是進一步追問，你有竅門嗎？從而一步一 步找到長文短讀的方法之一就是一一抓關鍵句?！咳?、走進“完璧歸趙”品讀人物形象。1、 學習資料袋，了解史記師：本文選自哪本書？這本書有哪些特色？請學習課后資料袋。（生默讀資料袋）學生反饋：課文根據(jù)史記一一廉頗藺相如列傳

5、改編。史記是以人物傳 記的形式記載歷史的。師：讀人物傳記最重要的當然是品人物形象，要品人物的形象，當然就要關注 人物的語言、動作、神態(tài)等【設計意圖：為什么讀這篇文章就要品讀人物的形象？我沒有就文論文，而是 把視線轉到史記這本書上。翻閱史記一書，發(fā)現(xiàn)全書大部分都是以人 物寫傳的形式記載歷史的，因此我找到了依據(jù)，把重點定在了品讀人物形象上, 同時也無形中告訴了學生，閱讀此類書籍的方法?！?、 走進完璧歸趙，品讀藺相如師：默讀課文第一部分，畫出描寫藺相如言行的句子，讀讀品品，在預習的基 礎上繼續(xù)寫下你的感受。3、 反饋句子，根據(jù)學生的匯報師出示四個句子a藺相如想了一會兒說：“我愿意帶著和氏璧”b藺相

6、如上前一步說：“璧有小毛病”c藺相如理直氣壯地說：“大王要是逼我，我就和璧一塊兒撞碎在柱子上”d藺相如大大方方地說：“璧已經送回趙國去了”4、 交流感受師：老師很想知道你們是這樣評價藺相如這個人物的，誰來第一個來交流？a處主要感悟藺相如 的自信、不顧個人安危、深謀遠慮、思路清晰等 方法：指生說一一讀出體會一一還有要補充的嗎？一一引導藺相如想了一會 兒可能在想些什么？一一再次情感朗讀。b要體會藺相如的急中生智?？赐府敃r的情形（秦王一把和氏璧當成囊中之物，絕口不提換城之事） 指一方法的巧妙（沒有上前搶，沒有直接揭穿，而是巧妙地）感悟朗讀（指導或評價：千萬不能露出破綻）c處聚焦“理直氣壯”在評價朗讀

7、中理解“理直氣壯”（你讀得真有氣勢，你的底氣問什么這 么足？原來理由充分說話有氣勢這就是理直氣壯）再讀（體現(xiàn)出那種寧為玉碎，不為瓦全的氣勢）d處抓住大大方方，體會出藺相如那種沒有后顧之憂的釋然和在嬉笑中對秦 王的怒罵。【在這一出教學設計時，我考慮到我所上的班級學生非常了不起，因此我并 沒有設計一個模式，讓學生來按部就班，而是在自己讀透教材的基礎上，把 主動權教給學生，讓學生進行隨意盡情的交流，我只在一旁做評價，有時做適當?shù)囊龑А＝虒W ppt都制作了鏈接，跟著學生的腳步走?！?、 師創(chuàng)設情境，生入境朗讀師：秦王想依仗自己的勢力騙取和氏璧，趙國上下都處于為難時，藺相如挺身而出生讀糟糕，秦王把和氏璧

8、當成自家的了，我得想辦法把璧騙回到手生讀現(xiàn)在璧在我手上，我得反守為攻，制住秦王生讀噓現(xiàn)在璧一回到趙國，我也沒有后顧之憂了，要殺要副全憑秦王高興了，與其畏畏縮縮，不如大大方方地面對生讀【這一處的創(chuàng)設情境朗讀，主要為樹立一個比較完整的，立體的藺相如形象而做的?！?、 提升外交語言，感受外交家的文采(1)把藺相如和秦王說的三句話擺在的一起，讓學生發(fā)現(xiàn)其中的共同點。(2)關注“您”?？偨Y：作為外交家，關注禮節(jié)是最基本的素質(3)除了注意禮節(jié)，藺相如和秦王說的話還有哪些特色？(交流得出：理直氣壯隨機應變針鋒相對委婉綿里藏針)(4) 師小結：這是古時候一名使臣該有的語言素養(yǎng)，這種素養(yǎng)也正是我們現(xiàn)在的外交官

9、們所需要的。)(5) 機動：時間允許的話欣賞著名外交家的語言風采?！救宋镄蜗蟮臉淞㈦x不開語言的的品讀，而如果品讀語言光光是為了樹立人物 形象，對五年級的孩子來說顯得低了一些，所以我就想到了把人物的語言提升 一下。細細一讀，又發(fā)現(xiàn)藺相如不就是一個外交官嗎？他的語言不就是外交語 言的典型嗎？所以我就想到了這樣設計】四、總結本堂課延伸下一課師：藺相如作為一名外交家留給了我們這樣的印象(指著板書學生齊讀)，那 么他在海池之會上作為趙王身邊的一名隨從和在負荊請罪中最為偏頗的同僚又 會給我們留下這樣的印象呢？我們下節(jié)課再學習。18 將相和和好廉頗藺相如板書設計(?)完璧歸趙出色外交家涌池之會 (？)負荊請

10、罪 (？)以上這份教案是我今年參加樂清市小學語文優(yōu)質課評比時經過五次的修改 最后定的稿。除了考慮教材的內容，教學的重點，試課的經驗總結之外，很大 一部分是根據(jù)樂清市育英小學五三班的學生的實際情況定的。當我抽到將相和這個課題時，第一感覺就是我要先了解歷史，了解背景，于是一回家馬上閱讀司馬遷的 史記，其中重點閱讀廉頗藺相如列傳 了解了戰(zhàn)國七雄，也了解了秦王趙王，更了解了廉頗、藺相如之后，我開始了 備課。沒有觀看教學視頻，也沒有翻閱名師的教案，只守著本語文書和參考書， 開始備課。我想備出點新鮮的，因為這一課有太多的人開課。接下來我就談談自己從備課到上課這個過程中的一些收獲和感受。（一）打開課文，第一

11、感覺就是課文好長！因此“長文短讀”這個詞眼首先教學反思進入我的腦海。把這篇文章讀成三個小故事，對五年級學生來說并沒有什么難 度，因為他們早就聽說完璧歸趙、負荊請罪的故事。既然學生能把長文讀成三 個小故事，我何不利用這一點，提升出長文短讀的方法呢？基于這樣的考慮， 我細細走進文本，發(fā)現(xiàn)幾句十分關鍵的語句一一總結句、過渡句。正是這樣的 句子，才無形之中幫助我們理清了文章的層次。因此我在這里做了文章，讓學 生知其然也知其所以然，也把提升出的方法遷移到其他長文的學習上。這塊設 計在我五次的修改中始終保留著，并一次次的完善，在最后的賽課上也收到了 很好的效果和評委的肯定。（二）第一課時到底能上多少？第一

12、次備課，除了整體把握文章內容，學 習生字詞外，我還安排了廉頗、藺相如矛盾激化這一段和完璧歸趙整個故事， 放在自己班試上，結果時間來不及，起碼差六七分。課后我就考慮著怎樣刪選 內容。后來我關注到課后的一個問題（提出自己感興趣或值得討論的問題）， 又發(fā)現(xiàn)本班學生在做作業(yè)本上的這道題目時，不會提問，竟提一些字詞什么意 思的問題。所以我想到了，在第一課時安排學生學會提問這一環(huán)節(jié)。第二次試 課，我咔嚓掉“完璧歸趙”，而是重點放在提問上。在整體把握文章內容的基礎上，我讓學生再次走進課文關注細節(jié)，提出一些值得我們探討的問題。老師經過收集、歸類、整理學生的問題，我下一節(jié)課做準備。課后，聽課老師一致贊同，認為很

13、新鮮。到了樂清育英了解了一下學情，發(fā)現(xiàn)那邊的學生在預習時早提出很多很有價值的問題，那么我如果停留在此，那就是畫蛇添足了。因此有重新回到“完璧歸趙”上，回到樹立人物形象，回到提升外交語言特色上。（三）談談自己的收獲。首先，我是第一次正式體會到了解學情的重要性，也第一次真正把根據(jù)學生的基礎來制定教學目標落到實處。這次的賽課雖然結果還沒出來，但根據(jù)評委的反應和自己的感覺，我知道上得比較成功。這和我充分了解學情，以學定教是分不開的。其次，上一堂課，教師不可稀里糊涂地走過場，而是必須要考慮學生在這節(jié)課上有多少收獲，用我們教研室主任的話來說就是關注學生的“得言得法”的量和質。這可能是老話常談，但當你自己真正意識到，并付諸實踐的時，這個老話才會真正發(fā)揮作用。 再次，在制作ppt 時，一定要注意：ppt