紅軍不怕遠征難說課稿

1、紅軍不怕遠征難說課稿吹麻灘中學歷史教研組今天 ,我說課的題目是紅軍不怕遠征難 ?，F(xiàn)在，我從說教材、說教法、說學法、說教學程序四個方面進行講說第一方面、說教材：紅軍不怕遠征難是初中人教版歷史教材八年級上冊第 13 課 , 本課主要講述紅軍長征的歷史原因、 艱苦經(jīng)過和歷史意義。 本課教材無論在本單元還是整個中國近現(xiàn)史乃至今天， 都有著重大的深遠的歷史地位和歷史意義， 幾十年來，我們正是繼承和發(fā)揚了長征精神，才取得了抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭的勝利，創(chuàng)建了社會主義新中國，并成功地進行著改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。基于以上情況， 依據(jù)新課程標準的要求， 結(jié)合教材的特點， 以及學生的實際認知水平，我確定了以下

2、教學目標、重點、難點：教學目標：知識與能力：通過本課的學習，使學生掌握紅軍長征的路線、遵義會議及其偉大意義。通過引導學生探究紅軍被迫實行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移和紅軍取得長征勝利的原因，培養(yǎng)學生分析問題的能力。結(jié)合閱讀長征示意圖，培養(yǎng)學生讀圖、填圖的能力，引導學生運用地圖了解紅軍長征經(jīng)過的主要省份、 江河， 并能說出發(fā)生在那里的重大歷史事件。過程與方法：課前指導學生收集紅軍長征的英勇故事，課堂上分組推薦代表演講；課堂中播放有關(guān)長征的影視資料， 學生觀看后分組討論； 指導學生深情地朗誦毛澤東詩詞七律長征，加深學生對長征的理解和崇敬之情。情感態(tài)度與價值觀：通過本課的學習，引導學生學習紅軍戰(zhàn)勝艱難困苦、勇往直前的革

3、命英雄主義，培養(yǎng)學生熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛人民軍隊、熱愛祖國的感情，珍惜今天的幸福生活教學重點：中央紅軍的長征、遵義會議教學難點：遵義會議的歷史地位第二方面、說教法：有言道：教無定法，但必有良法。為了取得良好的教學效果，結(jié)合本課的教學內(nèi)容，以及新的教學理念，我將采用多媒體課件為手段，運用探究法、問題教學法、情感升華法、圖示法、討論講述法、情景教學法、故事穿插法、多媒體交互演示法等教法組織教學。這樣做有助于充分調(diào)動學生學習的積極性，發(fā)揮學生的主觀能動性， 進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、 實踐能力和終身學習能力。也有助于提高學生的歷史素養(yǎng)。第三方面、說學法：“教師教的好，不如學生學的好。 ”這話一點也不

4、錯，歷史學習方法的指導和學習能力的培養(yǎng)是非常重要的， “授之以魚，不如授之以漁”教給學生學習方法，培養(yǎng)學生學習能力，就能以一當十，一舉多得，實現(xiàn)“教是為了不教”這一教育思想。為此，我對學生進行以下學法指導。以自主、合作、探究，對話交流、 歸納法、 比較法為載體， 在各方面培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學生的思維，從而使學生學會學習歷史的方法。第四方面、說教學過程：教法和學法只有通過課堂才能得以實現(xiàn)。因此，合理而有序的安排教學程序是教學成功的關(guān)鍵之一。本節(jié)課我是這樣安排教學程序的。一、 情景導學，營造情感氛圍邊播放視頻剪輯長征片頭，教師邊講解毛澤東創(chuàng)作長征的由來。教師帶領(lǐng)學生閱讀毛澤

5、東的詩七律長征 ，略加解釋，指出毛澤東在詩中提到的五嶺、烏蒙、金沙、大渡橋、岷山等地，只是紅軍長征經(jīng)過的萬水千山的一部分， 設(shè)問 “紅軍長征經(jīng)過了哪些地方？經(jīng)歷了怎樣的艱難險阻？為什么能取得長征的勝利？”讓學生帶著問題進入情境，激發(fā)興趣，啟動思維。從而導入新課點評： （良好的開端，是成功的一半。 1、這樣采用多媒體交互演示法法，調(diào)動學生的情感，營造情感氛圍，增加感染力，2、導語中的問題又激發(fā)了學生探究的好奇心，為突破難點打下基礎(chǔ)。 ）二、師生互動，合作探究（ 1） 紅軍長征原因?qū)W生帶著“紅軍為什么要長征”這一問題，觀看影片片段，并解決問題問題導學的運用， 起到了有的放矢的效果， 而資料片的運用

6、更真實的再現(xiàn)了當時的歷史， 為學生設(shè)置了情境， 增強學生學習的興趣和主動性。 并培養(yǎng)了從材料中選取有效信息的能力。（ 2） 紅軍長征路線長征經(jīng)過是本課的主體，對這一問題的解決我分為四個步驟：閱讀課文、提出問題、探究討論及重難點突破。a 閱讀課文自主學習、以學為主導學問題：紅軍長征都經(jīng)過了哪些省？跨過了哪些河流？經(jīng)過了哪些艱難險阻？用 5 分鐘的時間，讓學生帶著問題，結(jié)合地圖自學教材。邊掌握教材，邊完成所提出的問題。教師要做隨堂指導。b 提出問題獨立思考、競爭意識要求學生在初步掌握了長征概況后，針對閱讀中遇到的無法解決的疑問，提出問題，送遞老師。c 探究討論合作探究、創(chuàng)新精神教師將學生中具有代表

7、性的普遍問題交由學生， 組內(nèi)合作交流， 探究解決， 小組再以成果的形式向全班展示。d 重難點突破讀圖添圖、比較分析對中央紅軍長征這一重點的解決， 采用多媒體課件長征動態(tài)路線圖， 使抽象的內(nèi)容直觀化， ，降低了學習難度，可以幫助學生建立直觀、立體、動態(tài)的概念。由于初中生對歷史事件意義的理解過于機械化， 為使他們有更深刻的邏輯推理認識， 對遵義會議這一難點的處理， 我選用了對比分析的方法， 讓學生設(shè) 想如果沒有遵義會議而讓王明繼續(xù)領(lǐng)導，中央紅軍遭受的結(jié)局，同遵義會議，確立了毛澤東為核心的領(lǐng)導后的歷史史實做出對比， 得出結(jié)論。 并從語文的角度對意義的句式， 即排比句的運用和形容詞的恰當， 進行分析，

8、 既體現(xiàn)了學科 間的滲透，又使學生充分認識到遵義會議在我黨歷史上的重要地位。（ 3） 精神和歷史意義為解決這個問題，我課前讓學生收集了大量關(guān)于紅軍長征的史料及感人故事。通過故事會的形式，全班交流。這樣，可以激發(fā)學生的參與性，弘揚愛國主義精神，增強學生歷史使命感三、活動與探究 （課堂練習）指導學生結(jié)合課文和自己收集的資料，通過長征組歌的每一個片段說出中央紅軍長征路上度過哪幾條江河，在這些江河上發(fā)生了什么事？點評：這部分，主要運用學生主動探究，質(zhì)疑問難，師生互動，情感升華等方法， 充分體現(xiàn)學生為主體， 教師為主導的教學原則， 更好的讓學生在和諧輕松的氛圍中，積極主動地獲取知識。成功的破解了教學難點。四、課堂小結(jié)五、課外延讀：閱