2016蘇教語(yǔ)文選修《浣溪沙》課程教案

1、睢寧縣菁華高級(jí)中學(xué)“四步教學(xué)法”課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)年級(jí)組別高二年級(jí)語(yǔ)文備課組審閱（備課組長(zhǎng)）審閱（學(xué)科校長(zhǎng)）主備人使用人授課時(shí)間課 題蘇教版語(yǔ)文選修唐詩(shī)宋詞選讀專題七浣溪沙課 型新授課課標(biāo)要求學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的基本方法，初步把握中外詩(shī)歌的藝術(shù)特性，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn)，不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能了解全詞含義。過(guò)程與方法理解情景交融、寄托象征的藝術(shù)手法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀理解這首詞所表達(dá)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)了解全詞的含義，領(lǐng)悟作者的表現(xiàn)手法。教學(xué)難點(diǎn)了解全詞的含義，領(lǐng)悟作者的表現(xiàn)手法。教學(xué)方法誦讀法、探究法教學(xué)程序設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程及方法環(huán)節(jié)一 明標(biāo)自學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)二次備課一、導(dǎo)語(yǔ)：由南唐

2、后主李煜引出李璟。李璟（916-961）字伯玉，徐州（今屬江蘇）人，李昪長(zhǎng)子，史稱南唐中主。璟多才藝，好讀書(shū)，文士韓熙載、馮延巳、李建勛、徐鉉時(shí)時(shí)在其左右，相與講論文學(xué)。江南野史說(shuō)他“時(shí)時(shí)作為歌詩(shī)，皆出入風(fēng)騷”。但流傳下來(lái)的作品，只有一首律詩(shī)和四首詞。其詞蘊(yùn)藉含蓄，深沉動(dòng)人。 二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、理解這首詞所表達(dá)的思想感情。 2、理解情景交融、寄托象征的藝術(shù)手法。 三、背景簡(jiǎn)介 李璟即位之初，國(guó)勢(shì)尚且興旺。但隨著北周的興起，南唐受到強(qiáng)鄰的威脅，國(guó)勢(shì)日下。周世宗兩次親征南唐，所向披靡，迫使李璟上表削去帝號(hào)，稱國(guó)主。此時(shí)的南唐，已經(jīng)內(nèi)外交困。 李璟身當(dāng)亂世，憂心時(shí)局，自己有心興國(guó)，無(wú)力回天，在作品中

3、情思婉轉(zhuǎn)，表現(xiàn)出無(wú)限的悲哀，蘊(yùn)涵濃厚的憂患意識(shí)。這樣的悲哀與屈原作離騷時(shí)的心情頗有相通之處。四、自學(xué)指導(dǎo)（一）自由朗讀本詞，勾畫(huà)體現(xiàn)情感的詞句，思考：這首詞是以什么視角來(lái)表達(dá)的？明確：體現(xiàn)情感的詞句 愁，憔悴，不堪看，恨視角 掛念戍邊或遠(yuǎn)行愛(ài)人的思婦（學(xué)生齊讀本詞，注意抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)氣的輕重、語(yǔ)調(diào)的高低、語(yǔ)速的快慢等，讀出情感。） 五、自學(xué)指導(dǎo)（二）1、“菡萏香銷翠葉殘，西風(fēng)愁起綠波間”，“愁”的是什么？作者是如何表現(xiàn)這份愁的？2、“細(xì)雨夢(mèng)回雞塞遠(yuǎn)，小樓吹徹玉笙寒”，采用了什么表現(xiàn)手法？有怎樣的表達(dá)效果？明確：1、 “菡萏香銷翠葉殘，西風(fēng)愁起綠波間?！?）荷花落盡,荷香消失，翠綠的荷葉也已凋殘，

4、蕭索的秋風(fēng)夾滿愁緒吹起在碧綠的水波之間。2）描寫(xiě)了一幅荷花的清香已經(jīng)銷盡，翠綠的荷葉已經(jīng)枯敗，荷塘綠水間吹起秋風(fēng)的圖景，營(yíng)造衰敗、凄涼的意境。3）思婦即景生情，從景物中引出愁思，感慨時(shí)光流逝，容顏如荷花一般日益憔悴，讓人不忍細(xì)看。 2、“細(xì)雨夢(mèng)回雞塞遠(yuǎn)，小樓吹徹玉笙寒。” “夢(mèng)回雞塞遠(yuǎn)”是虛景，寫(xiě)思婦在睡夢(mèng)中見(jiàn)到遙遠(yuǎn)的邊關(guān)而去找尋想念的人；“細(xì)雨”是醒來(lái)后的實(shí)景，細(xì)雨迷蒙正與夢(mèng)境的迷離相結(jié)合，邊關(guān)何其遙遠(yuǎn)，思念何其濃重。 “玉笙吹徹”為實(shí)景，“寒”字寫(xiě)人的內(nèi)心凄冷,為虛，渲染了女主人公不堪遲暮、思念親人的感傷心情。六、自學(xué)指導(dǎo)（三）“倚闌干”含不盡之意，給人以聯(lián)想和想象的空間，你能說(shuō)說(shuō)你的聯(lián)想

5、和想象嗎？明確：溫庭筠寫(xiě)過(guò)一首小詞說(shuō)“梳洗罷，獨(dú)倚望江樓。過(guò)盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠?！币袡谑菫榱送h(yuǎn)，望遠(yuǎn)是為了期待遠(yuǎn)方的征人，所以“倚欄”是一種期待，淚太多，恨太深，只好默默地倚欄而望，而內(nèi)心翻騰澎湃的思緒，則可以想見(jiàn)。 “倚闌干”不作情語(yǔ)，但蘊(yùn)藉深沉，為我們刻畫(huà)了一個(gè)有無(wú)限幽怨含淚倚柱的主人公形象；秋雨綿綿，夢(mèng)境邈遠(yuǎn)，玉笙嗚咽，含淚倚柱，構(gòu)成了悲涼凄清的意境，使全詞惆悵傷感的氣氛愈加濃烈。教學(xué)過(guò)程及方法環(huán)節(jié)二 合作釋疑 環(huán)節(jié)三 點(diǎn)撥拓展（備注：合作釋疑和點(diǎn)撥拓展可以按照順序先后進(jìn)行，也可以根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)交叉進(jìn)行設(shè)計(jì)）過(guò)程設(shè)計(jì)二次備課七、合作釋疑:“菡萏”和“細(xì)雨”分別為王安石和王國(guó)維所

6、贊嘆，那么在你看來(lái)，哪一聯(lián)更能更有韻味，更能展現(xiàn)出作者作此詞的真正心意呢？說(shuō)出你自己的看法。明確： “菡萏”這兩句除了“愁”，還有一個(gè)“殘”字，它包含了荷殘、秋殘，而人在這個(gè)時(shí)候“憔悴”，感慨身世，其實(shí)就是人在殘年看殘景，青春逝去的詞人在不堪的處境里感傷家國(guó)衰敗?！凹?xì)雨”這兩句詞在寫(xiě)法上虛實(shí)結(jié)合，以夢(mèng)境寫(xiě)思念，將夢(mèng)中相見(jiàn)的歡娛與醒來(lái)的凄涼孤寂對(duì)比來(lái)寫(xiě)，傳達(dá)出女主人公的相思之苦。放在作者身上，展現(xiàn)的就是對(duì)原來(lái)興旺之國(guó)的懷念與留戀。 兩者相較，前兩句更能全面地展現(xiàn)詞人的心意。八、點(diǎn)撥拓展錯(cuò)誤 鄭愁予 我打江南走過(guò) 那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開(kāi)落 東風(fēng)不來(lái)，三月的柳絮不飛 你的心如小小的寂寞的城 恰若青石的街道向晚 跫音不響，三月的春帷wi不揭 你的心是小小的窗扉緊掩 我達(dá)達(dá)的馬蹄是美麗的錯(cuò)誤 我不是歸人，是個(gè)過(guò)客教學(xué)過(guò)程及方法環(huán)節(jié)四 當(dāng)堂檢測(cè) 背誦全詞課堂小結(jié)這首詞