怎樣使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

1、怎樣使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化吉河小學(xué) 李真在數(shù)學(xué)教學(xué)中， 我們應(yīng)從數(shù)學(xué)教學(xué)的需求出發(fā)， 讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)、 生活實(shí)際中去挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵、 捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象， 體現(xiàn) “數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活” ，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，從而領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力、感受到數(shù)學(xué)的樂趣，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展” 。生活是學(xué)習(xí)知識的源泉， 我們的生活與空間、 時(shí)間、 數(shù)、 量、 形等息息相關(guān)，生活中數(shù)學(xué)無時(shí)不在，無處不在。因此，數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)是，能從生活和游戲中感知事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣， 在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、

2、形、時(shí)間、空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單的問題，將小學(xué)數(shù)學(xué)生活化。一、讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)的趣味。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中， 應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境去貼近學(xué)生生活， 將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、 學(xué)習(xí)聯(lián)系起來， 使課堂充滿生活氣息， 讓學(xué)生輕松愉快地掌握數(shù)學(xué)知識。 應(yīng)用所學(xué)知識去解決生活實(shí)際問題。 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性， 感受到數(shù)學(xué)的用處。比如：在一年級新學(xué)期開學(xué)的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，可這樣設(shè)計(jì)： “新學(xué)期開學(xué)了， 大家走進(jìn)校園， 你會(huì)看到校門口兩旁擺放著許多盆花， 你知道每邊有多少盆花嗎？兩旁一共有多少盆花嗎？” 、 “今天大家是剛來學(xué)校的， 大家互不認(rèn)識， 你知道我們班的每組各有幾

3、個(gè)同學(xué)嗎？全班一共有多少個(gè)嗎？一年級一共有多少人嗎？全校又共有多少人嗎？我想大家對這些問題的答案暫時(shí)還不知道， 我們就要不斷地學(xué)習(xí)，從中了解到會(huì)計(jì)算出來，這就是我們的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，大家有信心學(xué)好它嗎？”又如，在教學(xué)“ 10 的分成”時(shí)，可創(chuàng)設(shè)一個(gè)分李子的情境：媽媽買來10 個(gè)李子，要你分給自己和弟弟吃，你準(zhǔn)備怎么分呢？為什么？這樣課堂氣氛非?；钴S， 每個(gè)學(xué)生都在積極思考， 既讓學(xué)生對 10 的組成有了清晰的認(rèn)識，又在課堂中滲透了“人文”精神，讓學(xué)生懂得人與人之間的尊重和友愛。二、讓數(shù)學(xué)從學(xué)生生活的周圍環(huán)境中展開。公園、動(dòng)物園的花草樹木、各種動(dòng)物，玩具物品、設(shè)施，超市里

4、琳瑯滿目的 商品等，這些學(xué)生常見的生活環(huán)境，都是教學(xué)數(shù)學(xué)的好材料，充分利用這些環(huán)境 展開教學(xué)，就能有效的實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。 比如，孩子對秋天的落葉非常感 興趣，為此，我們可以設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，在活動(dòng)中，孩子們通過討論、思考想出了 用幾何圖形在樹上貼標(biāo)記來區(qū)分落葉的和非落葉樹的方法；在分組實(shí)地探索中， 又通過個(gè)人觀察、小組合作交流、集體分享等形式積累了計(jì)數(shù)、分類、方位等數(shù) 學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在進(jìn)行隊(duì)列操練時(shí)，根據(jù)男生、女生或個(gè)子的高低，可以有意識地指導(dǎo) 學(xué)生觀察所處的位置，從而對學(xué)生生行分類、排序教學(xué)。還可以讓學(xué)生在回家時(shí) 統(tǒng)計(jì)自己周圍的門牌號碼，從而讓學(xué)生認(rèn)識各種物體所處的位置， 認(rèn)識方位，“誰 在誰的

5、前面，誰在誰的后面”等，同時(shí)也使學(xué)生對數(shù)字的排序或大小有了一定的 認(rèn)識。三、用數(shù)學(xué)知識解決生活問題。通過創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決日常生活中的實(shí)際 問題，不斷提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)能力。如，學(xué)習(xí)了有關(guān)面積計(jì)算的應(yīng)用題后，學(xué)生 學(xué)會(huì)量窗戶的長和寬，算出它的面積，而后再導(dǎo)入生活，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際計(jì)算做窗 簾要用多少米布。這就應(yīng)考慮到窗簾要比窗戶長一些， 寬一些，如果是面積較大 的，用兩幅窗簾面對拉，兩幅窗簾中間還應(yīng)考慮應(yīng)有的重疊部分等等。又如：學(xué) 習(xí)“正方形的認(rèn)識”后設(shè)計(jì)如下情境：這是一塊打碎成兩塊的正方形玻璃，要照 原樣配一塊該怎么辦？在沒有尺的情況下， 應(yīng)帶哪塊玻璃？還是兩塊都帶去？

6、這 樣的“生活化”教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生既增長了知識，又學(xué)會(huì)了思考和解決問題，大大 地鍛煉學(xué)生的與實(shí)踐創(chuàng)新能力。四、創(chuàng)設(shè)生活體驗(yàn)情境。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要求教師教學(xué)時(shí)去配置生活原型，但有些問題在課堂中不能 真實(shí)展現(xiàn)，卻日常生活中學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷，教師可選擇貼近學(xué)生生活的實(shí)際材料， 用問題情境模擬出來，讓學(xué)生親自體驗(yàn)。如教學(xué)“人民幣的認(rèn)識”時(shí)，讓學(xué)生以 小組為單位開展購物活動(dòng)，小組內(nèi)一個(gè)同學(xué)當(dāng)售貨員，其他學(xué)生拿出一元錢去買 文具。通過模擬“買文具”這一真實(shí)、有趣的生活體驗(yàn)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 讓學(xué)生自然而然地掌握了元、角、分之間的關(guān)系，體會(huì)到了一元錢的價(jià)值及應(yīng)用,也讓學(xué)生充分感受價(jià)值，突出了 “讓學(xué)生在生活

7、中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)” 到買東西的樂趣。在義務(wù)教育階段，學(xué)生的年齡小，認(rèn)識水平和接受能力以及邏輯判斷 水平都比較低。因此，教學(xué)數(shù)學(xué)更應(yīng)貼近學(xué)生的生活， 并關(guān)注學(xué)生的日常生活經(jīng) 驗(yàn)，才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師和學(xué)生的日常生活是產(chǎn)生情景的場所， 我們 更不應(yīng)抽掉經(jīng)驗(yàn)的成分，作為單純抽象知識的堆積，而更應(yīng)該注重情趣性，讓學(xué) 生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)中感悟到數(shù)學(xué)知識的樂趣，從而產(chǎn)生有意義的學(xué)習(xí)。所以， 我們在，教學(xué)時(shí)，要把教材上的知識生活化，利用一些有意義的生活情境引入教 學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在生活中感受到數(shù)學(xué)是無處不在的。五、讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在生活中“做中學(xué)” “學(xué)數(shù) 學(xué)”?！白鲋袑W(xué)

8、”就是讓學(xué)生多進(jìn)行一些實(shí)踐課的鍛煉，實(shí)驗(yàn)課讓學(xué)生在動(dòng)手操作 中實(shí)現(xiàn)進(jìn)行發(fā)問、討論、引導(dǎo)學(xué)生鍛煉口頭和書面表達(dá)能力， 讓學(xué)生去發(fā)展并表 述真實(shí)的世界。在實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)時(shí)，要遵循讓學(xué)生去觀察生活中的某一現(xiàn)象， 從 中發(fā)現(xiàn)問題，提出假設(shè)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；在整個(gè)活動(dòng)中間讓孩子及時(shí)表達(dá)自己對現(xiàn)象 的觀察、提出假設(shè)，得出結(jié)論并與同伴進(jìn)行交流、討論；在一個(gè)主題下，教師充 分尊重并發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生把活動(dòng)分為若干階段，循序漸進(jìn)地進(jìn)行， 這些活動(dòng)是教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必不可少的一部分。六、學(xué)以致用，注重課后延伸。我們數(shù)學(xué)教師的首要責(zé)任是盡其一切可能來 發(fā)展學(xué)生解決問題的能力?？梢?，“問題解決”與數(shù)學(xué)教學(xué)有著密切的關(guān)聯(lián)。小

9、 學(xué)生通過課堂練習(xí)，能夠解決一些簡單的實(shí)際問題，這些實(shí)際問題都是通過數(shù)學(xué) 方法來解決的。只的把這些數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中去，才能真正達(dá)到內(nèi)化。 如我在教學(xué)五年級數(shù)學(xué)長方體和正方體的表面積計(jì)算后，讓學(xué)生聯(lián)系房屋的 裝修，測量自己家的廚房、衛(wèi)生問，算出需要多少地磚、瓷磚。又如，學(xué)習(xí)“比 和比例”后，我把學(xué)生帶到操場上，讓學(xué)生通過測量計(jì)算國旗旗桿的高。每單元 的知識學(xué)完后，我還組織學(xué)生說說本單元所學(xué)知識與我們生活中哪些問題有關(guān)， 興些例子來說明，使學(xué)生趕在體會(huì)到數(shù)學(xué)就在生活中，而且使數(shù)學(xué)知識向課外延 伸，在提高學(xué)生解決問題的能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。七、應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生深入生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察， 認(rèn)識周圍的 事物，用數(shù)學(xué)的概念與語言，反映和描述社會(huì)生產(chǎn)和生活中的問題。 讓學(xué)生在平 常的生活中，搜集“生活中的數(shù)學(xué)”，并將它與書本知識有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生感到 數(shù)學(xué)就在我們每一個(gè)人的身邊，生活中處處