2021年語文教學反思范文

1、作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學是我們的任務(wù)之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是幫大家整理的語文教學反思，歡迎大家。語文教學反思1一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，樂于識字語文課程標準明確指出“ 識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法 , 力求實用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境。” 動物樂園一課，作為一節(jié)情境識字課，識字情境的創(chuàng)設(shè)，目的在于怎樣讓學生感受到動物的悠閑之 “ 樂 ” 和學生的學習之 “ 樂 ” ，從而培養(yǎng)學生熱愛動物、保護自然的情感。因此，我在教學中，寓教于樂，注意增強學生識字過程

2、中的趣味性。充分利用播放動畫片獅子王、教學情境圖。讓孩子們?nèi)ビ^察，并運用已有經(jīng)驗和生活素材發(fā)展語言，感受動物之樂。然后通過媒體課件，為學生帶來多種影視圖片，讓學生學得快樂。二、尊重學生已有認識，探究規(guī)律，巧識漢字學生對于母語的學習不是零起點。甚至有的學生在入學前關(guān)于動物名字的漢字就已經(jīng)全都會認了。那么教學本課生字的字音就已經(jīng)不是本課的教學重點了，我把重點放在字形和字義上，如帶有犭的字，鳥字邊的字。同時引導學生自理識字。猜字謎、換偏旁、加一加、換一換、數(shù)筆畫等識字方法。激發(fā)學生的識字興趣。發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，感受漢字所蘊含的文化，從而激發(fā)學生的識字愿望，也使識字教學變得生動高效，趣味興強。三、關(guān)

3、注積累，發(fā)展語言，拓展發(fā)散。在本節(jié)課的教學中，我還關(guān)注學生的積累，開展豐富多彩的識字活動，創(chuàng)造充滿活力的識字氛圍。比如在學 “ 虎 ” 這個字時，我讓學生介紹有關(guān)老虎的資料。幫助學生們積累有關(guān)虎及其它動物的成語，在和學生一起回憶本課所學生字，我自編了一首好認好記的兒歌，鞏固生字，發(fā)展語言，為學生提供一個復現(xiàn)生字的載體。同時，教師有目的、有規(guī)律、有重點的向?qū)W生進行拓展發(fā)散。讓學生充分體會到漢字文化的博大精深。但是，在教學過程中還有很多不足的地方。1 、教材的把握上有些偏差本節(jié)課容量大，只是把識字弄完了，沒有集中起來。反復識字。2 、沒有達到預定的目的。本節(jié)課學生的課前收集資料少，即使知道一些，學

4、生不會匯報。俗話說“ 學而不思則罔，思而不學則殆 ” 。識字教學的真正目的是讓學生 “ 動 ” 起來，自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律 , 主動識字 , 樂于識字，感受漢字的趣味性和漢字所蘊含的文化。熱愛語言文字，真正享受到語言文字帶來的快樂。通過教師的教，不僅為學生打下堅實的語文基礎(chǔ)，做人的基礎(chǔ)，更使他們成為樂于學習，主動學習，愿意與他人合作學習的成功的學習者。為此，在今后的教學中，重點研究識字教學的策略，尋找符合我班學生的識字方法，讓學生自主識字。為學生今后的學習奠定基礎(chǔ)。語文教學反思2教學反思是指教師在教學實踐中批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“教

5、學”與“學習”結(jié)合起來，從而努力提升教學實踐的合理性，提高教學效能的過程，簡言之，教學反思是以探究和解決教學問題為基本點，以追求教學實踐合理性為動力，不斷提高教師素養(yǎng)和教育教學效能的過程，隨著教學反思的功能日趨明顯，越來越多的教師開始注重對自我教學實踐的反思，那么，教師應(yīng)如何進行教學反思呢？筆者認為，要想讓教學反思取得預期的效果，教師應(yīng)強化反思意識，明確反思資料，掌握反思方法，養(yǎng)成反思習慣，一、強化反思意識一個不懂得反思的教師，是一個不成熟的教師，是一個缺乏理智與創(chuàng)新發(fā)展的教師，考爾德希德說“成功的有效率的教師傾向于主動地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境，以及他們

6、自我的職業(yè)潛力，”教學反思來自教師自我意識的覺醒，而自我意識的覺醒產(chǎn)生于在舊有理念導向下的實踐的困惑和迷茫，所以，教師要自覺增強教學反思的意識，要以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自我在教學實踐中遇到的問題，從而不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平。二、明確反思資料教師應(yīng)從哪里入手進行教學反思呢？筆者認為，教學反思的資料能夠大致分為教學理念的反思、教學行為的反思和教學效果的反思三個方面；1、教學理念的反思首先，教師要敢于對原有的教學理念進行質(zhì)疑，挖掘隱藏在教學行為背后的理念方面的種種問題，如，“我以這樣的理論為指導的教學是有效的嗎？”“我從中學會什么？”等，其次，教師要用先進的教學理

7、念反思自我的教學實踐，指導自我的教學活動，教師要認真分析自我的教學行為是否貫穿新的教學理念，新的教學理念是否內(nèi)化為教學行為，克服就操作論操作的錯誤做法，再次，教師要以開放的姿態(tài)接納新思想，用心學習和研究先進的教育教學理念，并透過不斷實踐，思考和構(gòu)建新的教學理念，克服教學工作的盲目性，提高教學創(chuàng)新潛力，2、教學行為的反思教師應(yīng)以現(xiàn)代教育思想和教育理念為基礎(chǔ)，對自我的教學實踐進行理性思考，不僅僅要對教學觀念、動機水平、情緒狀態(tài)等心理因素進行反思，還要從教學方法、教學材料、教學傳媒等方面去思考、質(zhì)疑或評價自我教學的有效性，并自覺地根據(jù)反思的結(jié)果校正自我教學中的不良行為，反思可從以下三方面進行一是對課

8、堂教學行為作出技術(shù)分析，如教學中教師控制學生參與課堂的程度、師生關(guān)系的處理是否貼合主體性原則等；二是對課堂教學中采取的教學策略進行思考，小結(jié)精彩片段，思考失敗之處，如“教學中是否出現(xiàn)令自我驚喜的亮點環(huán)節(jié)，這個亮點環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么？哪些方面還做得不好，能夠怎樣改善？”等；三是反思自我的教育教學行為是否讓不一樣層次的學生都得到不一樣的發(fā)展等，3、教學效果的反思“課堂教學是一門缺憾的藝術(shù)”，再成功的教學也有缺憾之處，而科學、有效的反思能夠幫忙俺們減少缺憾，所以，教師課后要對自我的教學成敗和學生的學習效果進行反思，小結(jié)成功的經(jīng)驗，分析失敗的原因，尋找解決的法子，如“這堂課是否到達預期的教學目標？”

9、“這堂課的教學設(shè)計與實際教學行為有哪些差距？該如何處理這些差距？”等，同時，教師要學會用缺憾的眼光看成功的結(jié)果，用辯證的眼光看失誤的問題，這樣，透過“由教反思到學、由學反思到教、由成功反思到失誤、由失誤反思到發(fā)展、由現(xiàn)象反思到本質(zhì)”的多次循環(huán)，教師的教學實踐會更加合理，更加優(yōu)化，取得更好的教學效果，三、掌握反思方法要提高教學反思的效果，務(wù)必講究科學的方法，教學反思的方法很多，但為便于掌握和運用，俺們能夠?qū)⒔虒W反思分為內(nèi)省反思法和交流反思法，1、內(nèi)省反思法內(nèi)省反思法是指教師主動對自我的教學實踐進行反思的方法，根據(jù)反思對象及反思載體的不一樣，又能夠分為以下幾種具體的方法（1）日記反思法，主要是指教

10、師在一天的教學工作結(jié)束后，透過寫反思日記對自我的教學實踐予以小結(jié)、反思的方法，反思小結(jié)的資料能夠是自我教學中的經(jīng)驗與教訓，也能夠是自我在教學過程中產(chǎn)生的各種靈感、頓悟和教學活動中的關(guān)鍵事件，還能夠是學生的反饋意見和獨特的見解等，（2）錄像反思法，即透過錄像再現(xiàn)自我的教學實踐，教師以旁觀者的身份反思自我的教學過程的方法，這種方法能讓教師客觀地評價自我的教學過程，到達“旁觀者清”的效果，具體操作可采用以下程序上課和錄像觀看錄像反思評價修改完善教學設(shè)計，如此循環(huán)反復，能更好地強化教師已有的經(jīng)驗，改造和彌補自我的不足，（3）檔案袋反思法，即以專題的形式對教學實踐進行反思的方法，在運用這種方法時，首先教

11、師應(yīng)根據(jù)自我的教學實際確定反思的專題，如“教學策略選取的恰當程度”、“教學與學生生活實際相聯(lián)系的程度”、“信息技術(shù)與學科整合的程度”等，然后由教師本人根據(jù)這一專題反思自我的教學觀念、教學行為，并記錄下自我過去的狀況、此刻的狀況、自我的提高以及尚需努力之處等，檔案袋建立的過程，就是教師對已有經(jīng)驗進行整理和系統(tǒng)化的過程，實際上就是自我反思的過程，2、交流反思法交流反思法就是透過與其他教師研討交流來反思自我的教學行為，使自我清楚地意識到隱藏在教學行為背后的教學理念，進而提高自我教學監(jiān)控潛力的方法，實踐證明，教師專業(yè)發(fā)展不僅僅需要教師個人的學習與實踐反思，更需要在教師群體中構(gòu)成合作的專業(yè)發(fā)展文化與模式

12、，所以，教師應(yīng)經(jīng)常與同事及時交流，與專家共同研討，教師能夠就某一問題與其他教師和專家進行交流，也能夠邀請其他教師和專家光臨自我的課堂聽課，課后一齊研討，請他們指出自我教學中存在的問題，還能夠在聽完其他教師的一堂課以后，針對這堂課進行討論交流，這樣不僅僅能夠反觀自我的意識與行為，還能夠取人之長補己之短，從而在互助合作中提高，在互補共生中成長，四、養(yǎng)成反思習慣教師專業(yè)成長是建立在教師對自身教學實踐反思的基礎(chǔ)上，逐漸積累富有個性的教育經(jīng)驗的過程，這是一個漫長的、持續(xù)的修煉過程，對于一位追求成功、善于反思的教師來說，每堂課都是一次全新的體驗，要設(shè)置不一樣的情境，要應(yīng)對學生的不一樣反應(yīng)，教學中的每次師生

13、互動、教學沖突都會激發(fā)新的思考和創(chuàng)造，所以，教師要養(yǎng)成對每堂課進行反思的習慣，并且將反思貫穿于教學的全過程，做到教學前反思、教學中反思、教學后反思的有機結(jié)合，教學前反思新的課程理念、教材的編寫意圖、學生的學習狀況、課堂上可供挖掘和利用的課程資源以及教學手段和教學方法等，然后編寫出貼合實際而又風格鮮明的教學設(shè)計。語文教學反思3學生能在一定的語境中認識或猜認生字，但識字量大了以后，單獨出示某個生字學生有時就拿不準了，有的混淆，如形近字、音近字等，有的搞亂次序，如葡萄，單獨出示時把“葡”當成“萄”或把“萄”當成“葡”。因此，讓學生精確分清字形，特別是字形的細微之處，正確建立起音形義之間的聯(lián)系是這一階

14、段識字教學的重點和難點，具體可以采取的策略是讓學生在語言環(huán)境中記生字。如設(shè)計活潑多樣的教學方法，在游戲、活動中鞏固識字；課堂上把生字編成一段文字，讓學生認讀，如學了識字后，有位老師自編了這樣一段話孔嬉是錦州市靈鷹小學的學生。這學期他參加了“紅領(lǐng)巾護鳥小分隊”。一天，他正在樹底下聽黃鸝和百靈唱歌。一位小弟弟走來了他撿起一顆石子往樹上扔去，嚇得小鳥們急忙往叢林深處飛去。這段話中蘊涵了個生字，學生在語境中進一步認識了這些生字。當然，我們還可以提倡課外閱讀，在課外書中生字不斷復現(xiàn)，得以鞏固?？傊?，孤零零地記生字容易造成生字的回生，我們要多為學生創(chuàng)設(shè)一些語言環(huán)境，幫助他們記生字。另外，本冊教材后面只有生

15、字表沒有詞語表，但我覺得把生字放在詞語中識記效果更好，詞語的積累也是必不可少的，老師應(yīng)該及時補充或借助文本劃一些詞語讓學生掌握。語文教學反思4（一）要訓練學生自己習得知識的能力?；A(chǔ)知識的學習可以很簡單，老師報答案，學生記答案，但是長期下來，學生一個養(yǎng)成了惰性，二來，對聽來的答案他們也難以真正掌握。如果，在更早的時候，我們在教學的過程中，就讓學生養(yǎng)成勤查工具書的習慣，養(yǎng)成借助學習資料自己找答案的習慣，他們的自學能力會有更多的提高，他們的知識面和字詞的積累以及語感反應(yīng)都會有更樂觀的表現(xiàn)，碰到這樣的選詞填空的題目，也會更有信心。（二）要讓學生有規(guī)律有技巧地進行答題很多時候，學生在碰到類似的閱讀問題

16、的時候，信手寫來，憑著感覺走是最常見的答題方法。其實，閱讀文章的答題也是有技巧有規(guī)律的。文章中關(guān)鍵句子的把握，答題時關(guān)鍵詞句的出現(xiàn)，常常就可以讓閱讀問題的回答變得又快又準確。如果學生在答題前就有這樣的答題技巧某段文字的作用常常表現(xiàn)在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面上，從內(nèi)容看，不外乎為塑造人物服務(wù)，從結(jié)構(gòu)看，或作鋪墊，或埋伏筆那么他們在答這道題時，答題的大方向是不會出錯的，同時，這樣的答題技巧也會自然地對他們的答題語言進行約束，出現(xiàn)更多的得分點。這樣看來，我以為在教學的過程中，不一定要搞閱讀文的題海戰(zhàn)術(shù)，但是，做一篇文章，卻應(yīng)有做一篇文章的.效果。要讓學生在做題目的時候，了解出題者的出題意圖，熟悉并掌握一些經(jīng)

17、常出現(xiàn)的題型的答題技巧與規(guī)律，并能在閱讀文訓練中發(fā)復運用。以上是我對自己這一年來語文教學上的反思，其中有經(jīng)驗也有教訓。總之，我還是相信一分耕耘，一分收獲的。在教學路上，沒有捷徑，但可以有巧思語文教學反思5方法模式，備受局限。在設(shè)計的過程中，我注重強調(diào)了對文章內(nèi)容的剖析、環(huán)節(jié)的緊湊，卻忽視了在此過程中教學方法的多樣化及教學模式的多元化，一堂課下來，呈現(xiàn)在大家面前的就是教師為主體，師生互動、生生互動展現(xiàn)較少，這一點是我在備課的過程及設(shè)計的環(huán)節(jié)上的極大的不足，課下反思，其實在本節(jié)課中，可以有多處發(fā)揮學生主體性的作用，卻被我機械地剝奪了，這也是我在以后的課堂教學需要創(chuàng)新探索之處。語文教學反思6楊修之死

18、是人教版語文九年級上冊第五單元的一篇自讀課文，本文節(jié)選自三國演義第七十二回“諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷”，重點講述的是魏蜀漢中爭奪戰(zhàn)最后階段，曹操軍隊撤退前的情況，文章從不同側(cè)面展開了曹操和楊修的矛盾沖突，生動地刻畫了人物的性格。我在設(shè)計本課時，以分析曹操和楊修的性格特征為教學重點，引導學生反復研讀課文，理解課文內(nèi)容，分析理解楊修的死因，深入探究作者的創(chuàng)作意圖，并以“做事”和“為人”作為文章拓展與延伸，完成了本節(jié)課的教學目標。語文教學反思7詠華山是蘇教版小學語文教材第二冊中的一篇課文，采用了古詩教學的新課型-文包詩。這篇課文敘述了寇準跟著先生登華山時贊美華山的事，描繪了華山的雄偉壯麗，也贊

19、揚了寇準的聰明、才華。古詩教學是閱讀教學的難點，對于低年級的學生理解詩意更是難上加難，“文包詩”這種新的課型解決了這一難點。如何調(diào)動學生學習的積極性，如何引領(lǐng)學生理解文包詩的特點，是本課設(shè)計的重點。我在進行教學設(shè)計時，充分考慮了教材特點，遵循了學生的心理特點和認知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生內(nèi)在的情感因素，激發(fā)學生充滿興趣地朗讀，引導學生在讀中自悟，通過讀讀、想想、畫畫、演演、評評，來鍛煉學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。在課堂教學中，我先讓學生自讀自悟，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過畫畫、學生評議等環(huán)節(jié)，讓學生動手、動腦、動口，調(diào)動了學生多種感官協(xié)調(diào)活動，引導學生積極主動探索，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，既受到

20、華山美麗景色的熏陶，又鍛煉了學生的思維能力和表達能力；然后，讓學生交流“讀懂了什么”、“有什么不懂的”，既培養(yǎng)了學生合作學習的意識，又使學生進一步理解了文本的意思；有意識地引導學生評議，在反饋過程中，有機捕捉學生評議中的亮點，鼓勵學生積極參與評價過程，大膽地發(fā)表創(chuàng)見，集思廣益，發(fā)揚民主，獲得更深刻的情感體驗。這樣的設(shè)計，看似散，實質(zhì)上充分發(fā)揮了學生的主體作用，教師也不是旁觀者，而是引領(lǐng)者，一步一步引領(lǐng)學生在讀中悟，畫中悟，并把所悟到的感受再通過朗讀、交流表達出來，既調(diào)動了學生的興趣，又培養(yǎng)了學生自主合作學習的意識。語文教學反思8軍需處長一文是小學語文第十冊的一篇精讀課文，文章敘述了在風雪交加的

21、行軍途中，一位紅軍軍需處長因衣服過于單薄被嚴寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位紅軍軍需處長舍己為人、勇于獻身的高貴品質(zhì)。選編這篇文章的目的就是讓學生體會課文所表達的深刻的思想感情，從軍需處長的崇高品質(zhì)中受到感染和教育。我根據(jù)本課的教學目標，教學重點、難點、設(shè)計教案，并執(zhí)教了第二課時。下面是我對這節(jié)課的一些反思1、教學思路清晰，整體感強。這節(jié)課我從文章的題目“豐碑”入手，開始就以讀寫結(jié)合，師生共同寫課題，直奔中心，抓住“豐碑”這一關(guān)鍵詞，在學生已有認識的基礎(chǔ)上，深入課文內(nèi)容，帶動其他內(nèi)容的理解，從而逐步深化學生對“豐碑”的理解，思路明晰簡潔，且有很強的整體感。2、相信學生能力，主體意識強。學生是認識的

22、主體，就應(yīng)該充分尊重他們的意見，在其認識水平的基礎(chǔ)上引而導之，思而辯之，使其認識更準確更全面更深刻。這節(jié)課正是在這樣思想的指導下，首先弄清了學生認識的底數(shù)，在此基礎(chǔ)上使學生弄清“軍需處長究竟為什么會被凍死，這到底表現(xiàn)了軍需處長怎樣的精神”，使其認識準確化、深刻化；再引導學生體會將軍和戰(zhàn)士們情感的變化，理解軍需處長的精神的深刻影響，使其認識全面化；最后讓學生完整表述這一問題的理解，使其認識條理化，這樣處處從學生實際出發(fā)，以提高學生認識水平和語言能力為目標，充分體現(xiàn)了教學的主體意識；同時也培養(yǎng)了學生的自主學習的能力。3、主次分明，訓練意識強。這節(jié)課以第七和第十二自然段作為教學的重點，以這兩段為中心

23、向其他各段輻射，并以對中心問題的理解為經(jīng)，以各段重點詞句為緯構(gòu)建本課的訓練場，第七段抓“鎮(zhèn)定、安詳”體會軍需處長勇于獻身的英雄氣概，第十二自然段抓“愣住、敬禮”帶動全文，體會將軍的復雜內(nèi)心世界，使學生達到感情上的共鳴，同時使學生的思維、想象、推理、判斷表達諸能力均得以較好的訓練。4、重視朗讀指導，入情入境。整篇文章都是以將軍的思想感情的發(fā)展為線索，文章感情強烈，在教學中，我指導學生有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。朗讀第七自然段，我指導學生懷著對凍死的老戰(zhàn)士的崇敬、懷念之情，讀出一種莊嚴、悲痛的情調(diào)，語速較慢，句調(diào)平直。朗讀八至十自然段要讀出一種激怒感，將軍的幾句話，要表現(xiàn)斥責、威嚴的

24、口氣。讀十二自然段時，我讓學生體會將軍得知凍僵的戰(zhàn)士正是軍需處長時，那種震驚、內(nèi)疚、敬仰的復雜心情，語速緩慢，讀得深沉、莊重，在教學中，我采用范讀，指名讀，齊讀等各種不同的形式，讓學生入情入境，體會文中人物的內(nèi)心世界，讓朗讀為學生體會情感服務(wù)。5、在新課程理念之下，改革意識增強了。在教學中，我打破了老一套的“師問生答”或“填壓式”的教學方法，首先，我讓學生自己提出問題，如“軍需處長為什么為凍死”，“為什么說軍需處長是一座晶瑩的豐碑？”讓學生帶著問題自主地去學習，去尋找問題的答案，在學習文中重點段落時，我讓學生自己在文中圈畫，并同桌討論交流學習收獲，學生協(xié)作意識增強了，主動學習的興趣變濃了。然而

25、教學中的不足之處也很多1、教學設(shè)計有疏漏，忽略了一些重要環(huán)節(jié)。由于時間關(guān)系，教者本身鉆研教材不夠，設(shè)計教案考慮不全面，如課文上的插圖在教學中未能充分地利用起來，未能讓學生領(lǐng)會文章先抑后揚及側(cè)面描寫的表現(xiàn)手法。2、未能采用多媒體現(xiàn)代化教學手段輔助教學，是一個缺憾。本堂課所講述的時代離學生很遙遠，如能采用多媒體輔助教學，讓學生直觀、形象地感受長征艱苦卓絕的環(huán)境，學生會更好地進入情境，受到感染和教育。3、在學法指導上有所欠缺，學生自由活動的空氣相對來說不是很多，今后要朝“教就是為了不教”這個目標而努力。語文教學反思9月考結(jié)束后，面對存在的問題，我進行了反思，結(jié)果如下一、|教學方面存在的漏洞試卷發(fā)下來

26、后，首先最明顯的漏洞就是基礎(chǔ)知識比較差，另外，字跡也潦草，這跟我平時毛糙字詞不太重視的緣故，翻看了其他班級的卷子，最明顯的是3、6、9班，基礎(chǔ)知識答的好，卷面特別干凈，而且學生字跡工整。最值得一提的是作文。我的作文講了，學生也寫了，我也改了，但是改完后沒有評作文，學生還按自己寫得作文寫了上去，所以質(zhì)量很差，對比其他班級，習作很成熟，這也是我邋遢造成的后果。二、作業(yè)方面存在的問題成績的差距就是教學態(tài)度一手造成的，平時的作業(yè)只改，沒有講評，孩子對評語又不太懂，造成了后果。另外，習作方面的指導也有問題，很少和組內(nèi)老師進行交流，我行我素，所以造成了對孩子的程度把握不夠，指導不夠細致，對待差中學生沒有盡

27、心，所以作文大面積的不能過關(guān)。另外，更重要的是大習作沒有，一直以來總是以忙為借口，沒有謄寫，但呂圓圓老師也忙，習作卻在整個年級里最多，所以忙的不是借口，而是沒有去擠時間。三、學生批注方面的問題總是很自信，以為自己通過講解，學生應(yīng)該能夠一次掌握，這么多年來一直這么做，成績也不好，但從來沒有找過自己的原因，通過這次作業(yè)書本相互參觀交流才明白，天道酬勤，別人的成功都是因為平時扎扎實實的教學，光看批注就能找到差距。3班，6班、9班1班的語文書本上密密麻麻，每個重點都有認真的批注，而且學生已經(jīng)養(yǎng)成習慣，每天不批注，每天差一步，久而久之，就落后很多。四、思想方面存在的問題今年進入到四年級，發(fā)現(xiàn)所有的秩序井

28、然，教師的凝聚力很強，李主任的工作力度也很大，于是在你的籠罩下，我漸漸失去了自我，許多問題沒有主動積極去操心，因為總覺得有靠山，沒有將自己放在年級領(lǐng)導的位置上，沒有給大家?guī)Ш妙^。通過這兩次會議，我已經(jīng)深刻的意識到我的問題。針對以上出現(xiàn)的種種問題，我已經(jīng)認識到嚴重性，我一定從思想上高度重視，轉(zhuǎn)變自己的工作作風，教學態(tài)度，多向好的教師學習，以身作則，真正做好“四年級教師”。語文教學反思1在這堂課中，我能體現(xiàn)課改新理念，靈活駕馭課堂。同學的學習興趣濃厚，學習的積極性和主動性得到了較充沛的發(fā)揮。主要有如下幾個優(yōu)點一、善于創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學情境化、生活化。1、一開始，我用歌曲導入 法。播放歌曲郊游，與

29、同學邊歌邊舞，在美妙的歌聲中走進拼音王國。2、我能充沛利用情境圖，把學習內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學習拼音，協(xié)助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。3、我能通過游戲和活動，調(diào)動同學多種感官協(xié)調(diào)參與，如用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形。做游戲“摘蘋果”，蘋果反面注有音節(jié)或字，讀對了蘋果就是他的。同學的學習態(tài)度和學習情感都得到了升華。二、善于使用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度。（柴可夫斯基語）課堂上，我熱情的語言不離口，如“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊的近乎夸張的表情，時

30、時撞擊著同學無拘無束的心靈。此外，音節(jié)的拼讀比較枯燥，我就采用奪紅旗競賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。同學的競爭意識立刻得到了張揚。三、注重引導自主學習，使同學的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。1、讓同學自編順口溜，同學會編“像個2字z、z、z，像個半圓c、c、c”2、在教學第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓四人小組合作，利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片，一起學著拼讀第二組音節(jié)。雖然，他們的合作探究能力不是很強，但他們的合作意識開始了萌芽。當然，本節(jié)課也有許多缺乏的地方一、常規(guī)培養(yǎng)需強化。同學年齡小、自制力查，需要時時刻刻做出有效的引導、調(diào)控。特別是對于一、兩個比較好動或特別內(nèi)向的同學，還需多費苦心。合作

31、小組的構(gòu)建、強化也有待于提高。二、難點的突破還不夠。三拼法一直是拼音教學的難點。雖然前幾節(jié)課一直學習三拼法，但同學很容易忘記。本節(jié)課中，我的示范不夠多，同學的練讀還不到位。在今后教學中，我將不時學習、探索，以全新的教學理念武裝自身，不時提高自身的業(yè)務(wù)能力。語文教學反思11在這學期的教學過程中，我有不少收獲，也遇到了不少問題，特作反思如下作為一名小學語文老師，第一次接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。課改就像一把鑰匙，開啟了孩子成功、成才之門。課改需要加強老師之間的交流、探討。課改，當前來說，缺少成功的經(jīng)驗、樣板。課改途中困惑多，疑難多，教具少，信

32、息少。面對共同的處境，老師們應(yīng)該群策群力，加強課改經(jīng)驗的交流。例如多組織研討和現(xiàn)場聽課、評課等活動，這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學，扎根于課堂教學中，作用于每一個學生。俗話說“三個臭皮匠頂個諸葛亮”交流對話中大家思維的火?；ǖ玫脚鲎玻悸繁淮蜷_了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。課改需要加強教材、理念與家長的對話。課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。許多家長不理解，常常反應(yīng)“孩子回家怎么不做作業(yè)了？”“這樣的教學，孩子能學到啥？”。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是課改成功的一個重要條件。

33、我采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎么一回事，如召開家長會、致家長一封信等形式向家長宣傳新課程理念。三是要以一個參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學生的探索、研究、討論之中。與學生一起發(fā)表自己的觀點，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學生對話，鼓勵學生相互補充，展開討論。比如“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學是這么想的，你有什么不同的看法？”如果學生向教師提問題。教師要熱情對待，積極回答。在對話中，要有充分的時間和空間讓學生把話說完。我在語文教學中不光努力抓住教育契機，我還特別重視為學生創(chuàng)設(shè)教育情景，使學生在教育情景中獲取知識，掌握方法，獲得正確的情感、態(tài)度和價值觀。如在學習

34、日月潭、葡萄溝、難忘的潑水節(jié)時，讓學生觀看相關(guān)的專題片，讓學生感受當時的那些激動人心的場面，使學生在學習課文的同時，增強民族自尊心和自豪感，使學生更加熱愛我們的祖國；學習我為你驕傲一課時，引導學生有感情地讀課文，從中體會老奶奶的慈祥以及小男孩的善良，從而進一步樹立勇于承認錯誤、誠實的意識當然，在教學中我也遇到了不少問題。它們有些是教材中出現(xiàn)的，有些是學生在學習過程中出現(xiàn)的，有些是因為我們地處農(nóng)村條件所限在教學中我也想了各種各樣的辦法來解決問題，也取得了良好的效果。下面我就列舉一個至今還沒有解決的問題課改提高了對教師的要求，已逐漸成為領(lǐng)導和教師的共識。多技能和廣泛的知識面成為了課改后一名優(yōu)秀教師

35、的評價標準。未來的教師，都將會與教育科研聯(lián)系起來。面對課改帶來的機遇，我為一名年輕教師，感受到了學習的重要，感受到了新的挑戰(zhàn)。課改恰如一陣春風，帶來新的希望。我們沐浴著課改的春風，定會邁向成功教育的彼岸。語文教學反思12阻隔完畢之后，我開端了為期一個月的講堂教育。古人云如切如磋，如琢如磨。教育真的是一個綿長而又充滿了專業(yè)性、挑戰(zhàn)性的作業(yè)。首先在講堂辦理方面，一個非常重要的作業(yè)便是時刻重視學生的講堂狀況。對坐姿不正的，時不時趴下的，吃東西的，分心的，不合作完結(jié)講堂方針的，萎靡不振的，目光游離的，以及答復問題的時分，趁火打劫的，或許爽性不張口的，還有要求做筆記，但沒有動筆的這些學生，有必要時刻的重

36、視他們的狀況。那么有什么好辦法呢？我以為一個好的辦法便是讓他們答復問題，或許上黑板寫一些東西，這樣可以成功地調(diào)整他們的注意力。其次便是講堂互動，現(xiàn)在這個對我來說是一個比較困難的課題。不同類型的講堂，不同的內(nèi)容需求學生不同的參加。所以呢，怎么讓學生有用參加講堂是一個既檢測才智，又檢測情商的大課題。在這方面我做得還很不行，在后面的教育中我會一點點去改動。關(guān)于講堂的風格，我給自己設(shè)定的風格便是詼諧幽默，生動風趣的講堂。我覺得教育生以達觀的心態(tài)去面臨日子，以廣博的學問去解疑處理窘境。這便是本質(zhì)教育的典型情境。別的，在標題解說方面，我還有許多缺乏的當?shù)?，通過這一段時刻的總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)我需求從以下幾個方面作

37、出盡力。第一點是，解說操練的時分，要重視辦法和技巧的總結(jié)，尤其在解說課外文言文的時分，要注意常識點的了解。第二點是，與學生多溝通，傾聽他們的定見，處理他們的困惑，幫他們建立學習的決心，讓他們堅定信念，打敗學習中的困難。第三點，在背誦方面要使用好早讀和課余的時刻，抓學生的背誦，抓死常識的考點，在講題的時分要把考點講進去。在上課的時分，也要把考點和教育的結(jié)合起來，不可以教育別離。第四點，在自我本質(zhì)進步方面，要加強教育理論的涵養(yǎng)，每天正午花一節(jié)課的時刻，閱覽專業(yè)理論書本。平常呢，與其他教師多溝通，學習拾掇、拾掇學生的辦法和技巧。一個教師，有必要要hold住學生，然后才可以讓他們服氣，這便是所謂的“親

38、其師信其道”吧。第五點在在日常日子中要重視細節(jié)。一個人的成功是勤勉與詳盡的合力，在學習內(nèi)容的挑選上要精選習題，精心解說，重視質(zhì)，量要適度。作業(yè)要做到有發(fā)必有收，有收必有看，有看必有期，有批有評。寫作業(yè)有必要要求每個學生寫上解題進程，錯的找出理由可以改正的及時更。如果有小的過錯要掐死在萌發(fā)之中，不能讓學生的小過錯成大過錯，最終影響學習。俗話說業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。精美的日子歷來不是馬馬虎虎就可以到達的，怎么探究日子的精彩，怎么到達生命的鴻溝，怎么成果優(yōu)異的自己？我覺得這關(guān)于我小六教師來說是一個一生的課題。我對這句話新的闡釋是先發(fā)現(xiàn)自己的價值，讓自己成為一個優(yōu)異而絕無僅有的自己，然后成為

39、一位語文教師，才干真實感觸美麗而精彩的國際。語文教學反思13根據(jù)新課程的理念，我改變以往詩歌教學的方法，嘗試著這樣上古詩所見師小朋友們，你們在放風箏的時候心情是怎樣的呢？請自由讀讀古詩最后一句話，想一想，你要用一種怎樣的語氣讀呢？（學生自由練讀）討論你覺得要讀出什么樣的語氣？生1我覺得應(yīng)該讀出高興的語氣。因為放風箏時，風箏飛得很高，心里很高興，好像自己的心也跟風箏飛上天了，所以要有高興的語氣來讀。（該生朗讀）生2我不完全同意用高興的語氣來讀，我覺得還要讀出擔心、害怕的語氣。因為風箏飛得那么高，我擔心那細細的線會斷了，所以心里有點害怕。（該生朗讀）生3我覺得該用急切的心情來讀，想讓自己的風箏快點

40、飛上天，飛得比別人的高。師其他小朋友呢，你們同意誰的意見？（學生各抒己見）師剛才小朋友們分別是站在自己的角度上來理解的，所以你們的想法都是正確的?，F(xiàn)在大家就根據(jù)自己的感受，有感情地讀一讀。（學生自由朗讀）指名學生朗讀。師你們覺得她讀出了什么語氣？生4我覺得她在讀“忙趁東風”時，讀得比較快，可以看出這時她真得很想放風箏。該生再次朗讀，全班仿讀。師誰還能讀出不同的語氣呢？（教師請了三個學生朗讀）師評一評，誰讀得好？生5我覺得呂佳雯讀得好，她在讀時語調(diào)比較高，也讀得比較快，讀出了高興的語氣。生6我也覺得吳志強讀得好，他在讀“放紙鳶”三個字時，語速較慢，聲音聽去有點發(fā)抖，比較輕，讀出了那種擔心、害怕的

41、感覺。教師及時給予肯定。（該生再次朗讀，全班仿讀）【反思】學生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的，“讀書百遍，其義自見”。在這一教學片斷中，我充分信任學生，把讀的權(quán)利還給學生，相信學生靠自己的力量就能讀懂課文，鼓勵學生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學生學習語文的樂趣。事實上，對同一篇課文或同一個人物形象，學生站在不同的角度讀，往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。要是在以前，我會根據(jù)教參給予學生一個統(tǒng)一的答案，而在此教學片斷中，我尊重學生的獨特感受，努力創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、寬容、和諧的教學氣氛，讓學生們根據(jù)自己的理解，大膽發(fā)表自己的見解，讀出不同的感情色彩，體現(xiàn)了審美價值的個性化和多元

42、化。語文教學反思142世紀末，美國一管理學會組織來自許多部門的知名專家探討生存于21世紀的公民應(yīng)該具備哪些技能，他們找到了22條技能，其中理解數(shù)據(jù)的技能是非常重要的。而狼和鹿這篇文章，其實可以從理解數(shù)據(jù)入手，借助母語教學，初步培養(yǎng)學生這方面的能力。課文中所用的數(shù)據(jù)有1、時間上的數(shù)據(jù)有一是一百多年以前（這個數(shù)據(jù)的意思是什么呢？引導學生閱讀課文后，應(yīng)該明白這個時候凱巴伯森林還是非常美的，那就是課文第一段的內(nèi)容）；二是25年（這是第二段的內(nèi)容，25年指的是當?shù)鼐用窈尥噶死?，用槍打?5年）；三是兩個冬天（這個時間就是兩年的意思，但這個兩年不同尋常，因為兩年就死去了六萬只鹿）；四是1942年（這個數(shù)據(jù)的意思是這一年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿）。把這三個數(shù)據(jù)放在一起，反復閱讀課文，學生理解了這三個時間，其實也能夠理解課文中的重要信息。2、鹿的數(shù)據(jù)有一是四千只鹿（這是一百多年前凱巴伯森林中鹿的數(shù)量，這個數(shù)量是最適合這個森林的鹿的數(shù)據(jù)，是健康的鹿的數(shù)量。我想這個意思，反復閱讀課文，孩子們也能理解）；二是十萬只（這是當?shù)鼐用駱寶?5年狼后，鹿迅速增長的量，這個量是非常大的，對于三年級學生來說，表面看這個數(shù)據(jù)很具體，其實也比較模糊，教學中我們應(yīng)該引導學生想像這個數(shù)據(jù)，通過打比方的方式讓學