淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置

1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置數(shù)學(xué)家庭作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)， 傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)主要局限于強(qiáng)化鞏固練習(xí)， 讓學(xué)生回家完成而已， 一般都要求用筆頭來(lái)完成。學(xué)生普遍感到作業(yè)單調(diào)而枯燥，索然無(wú)味，往往應(yīng)付了事， 作業(yè)的效率較差。 提高家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性已經(jīng)成為當(dāng)前課程改革的重大呼聲， 擺在數(shù)學(xué)教師面前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。 如何讓家庭作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、 游戲的樂(lè)園，使家庭作業(yè)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢?現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談一下自己的看法：1. 增加作業(yè)的趣味性，使學(xué)生喜歡做作業(yè)。小學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生的形象思維活躍，特喜歡一些色彩鮮艷、妙趣橫生的東西，卡通式、 童話式、 情境化和故事化的作業(yè)

2、能不斷引起學(xué)生的熱情。 所以，教師在布置作業(yè)時(shí)，形式要多樣，既有一般性演算題、文字題和應(yīng)用題， 又有一些填空、 選擇、 改錯(cuò)和判斷題； 要根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課本課后練習(xí)，設(shè)計(jì)一些如過(guò)關(guān)游戲、兒童樂(lè)園、數(shù)學(xué)王國(guó)等作業(yè)，增加學(xué)生做作業(yè)的興趣。例如：中年級(jí)學(xué)習(xí)了年月日有關(guān)知識(shí)后，請(qǐng)學(xué)生選擇一個(gè)他喜歡的年份，利用已經(jīng)掌握的有關(guān)年、月、日的知識(shí)，自己動(dòng)手制作一副精美的小年歷。2. 增大作業(yè)的動(dòng)手實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “有效的教學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、 自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。 ” 實(shí)踐性作業(yè)，我認(rèn)為有兩種類型：一種是通過(guò)動(dòng)手操作，掌

3、握教學(xué)方法、概念和原理等， 如低年級(jí)布置擺小棒， 操作教具、 學(xué)具和繪制各種圖表等作業(yè)。二是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，發(fā)現(xiàn)教學(xué)規(guī)律等，如布置制作、剪貼各種形體，到實(shí)地測(cè)量、統(tǒng)計(jì)調(diào)查等作業(yè)。此外， 傳統(tǒng)的作業(yè)大部分是教師或者教材提供的， 不是學(xué)生自找的。 為了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，如布置學(xué)生制作教學(xué)手抄報(bào)或出好教學(xué)墻報(bào)作業(yè)，要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位合作完成。學(xué)生通過(guò)到圖書(shū)室或上網(wǎng)等地方收集材料，如數(shù)學(xué)謎語(yǔ)、數(shù)學(xué)兒歌、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)圖形和數(shù)學(xué)競(jìng)賽題等。然后設(shè)計(jì)版面。先要確定版頭的位置和名稱。版頭的名稱要簡(jiǎn)潔、明了，如數(shù)學(xué)園地、數(shù)學(xué)小天地、數(shù)學(xué)百花園、數(shù)學(xué)醫(yī)院、向數(shù)學(xué)進(jìn)軍等。 最后安排

4、各部分內(nèi)容的位置。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間（通常12周）的獨(dú)立思考、相互交流、嘗試探索、動(dòng)手制作，一份以數(shù)學(xué)內(nèi)容為主，給人啟發(fā)和教育，趣味性、知識(shí)性和思考性，涉及面廣，綜合性強(qiáng)、形式多樣的“報(bào)紙”或墻報(bào)應(yīng)運(yùn)而生。此種作業(yè)，除很好地促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手能力外，還能有效地促進(jìn)學(xué)生的合作、閱讀、審美等能力的提高。3. 增多作業(yè)的應(yīng)用性和自主性，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)主要表現(xiàn)在： 認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息、 數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用； 面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)， 能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略； 面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值。教師在布置作

5、業(yè)時(shí)，要考慮作業(yè)與實(shí)際生活的聯(lián)系，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，從而達(dá)到掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力，培養(yǎng)思維。作業(yè)的一般性應(yīng)用， 是指將作業(yè)與實(shí)際應(yīng)用整合起來(lái)， 讓學(xué)生看得見(jiàn)、 摸得著、聽(tīng)得到，容易與學(xué)生產(chǎn)生共振、共鳴。如：學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)和面積后， 可讓學(xué)生做一回裝修設(shè)計(jì)師： 如果你家的地面要進(jìn)行重新裝修， 你能為你爸媽提供一份裝修建議表嗎？我們可以從下面幾個(gè)問(wèn)題來(lái)考慮：（ 1）算出每間房間的長(zhǎng)和寬分別是多少米？每間房間的面積分別是多少？（ 2 ） 根據(jù)自己家庭的生活條件和自己的愛(ài)好，在材料表中選擇你需要的材料？算出所需材

6、料的量及所需的錢(qián)數(shù)？（ 3）如果在客廳、餐廳的四周貼上大理石條，共需要多少米？4. 增強(qiáng)作業(yè)的開(kāi)發(fā)性、 探究性， 開(kāi)拓學(xué)生思維的積極性 . 作業(yè)的開(kāi)放性是指作業(yè)中題目的條件、要求不統(tǒng)一，答案和解題方法、策略不唯一。探究性作業(yè)是由學(xué)生個(gè)人或?qū)W習(xí)小組，在教師的指導(dǎo)下，提出綜合性、探索性強(qiáng)的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)小組一段時(shí)間的共同努力，提出解決問(wèn)題的方法或策略。布置作業(yè)時(shí)，要增強(qiáng)作業(yè)的開(kāi)放性、探索性，可以從以下幾方面體現(xiàn)：允許學(xué)生不同的算法。只要正確、合理，學(xué)生認(rèn)為方便，就是最好。在改作業(yè)時(shí)，教師不應(yīng)該規(guī)定統(tǒng)一答案，只有參考答案。允許學(xué)生以小組為單位進(jìn)行作業(yè)的研究。課堂上有學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)， 課后完成作業(yè)也可以進(jìn)行。 除獨(dú)立完成的作業(yè)外，教師也可以適當(dāng)布置作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作完成。根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容， 設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生補(bǔ)充條件或問(wèn)題并解答的題目。設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)調(diào)查或結(jié)合自己生活的實(shí)際，提出解決問(wèn)題的策略或方法。如： 學(xué)校準(zhǔn)備組織去郊外野餐，