小學(xué)數(shù)學(xué)的一些策略

1、小學(xué)教學(xué)的一些策略計(jì)算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，是小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的重要組成部分 ，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)=，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確迅速、靈活的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任i務(wù)。 一、營(yíng)造鮮活、和諧的課堂課堂是什么？課堂是生活的組成部分，是師生生命成長(zhǎng)的平臺(tái) 一一一個(gè)充滿活力的生命 平臺(tái)?！睌?shù)學(xué)課堂亦是如此，在這個(gè)演繹人生的 平臺(tái)上，一群鮮活的生命在一起彼此對(duì)話、溝通、交融、分享，盡情享受生命成長(zhǎng)的快樂(lè)。有一位名師說(shuō)過(guò)：、堂好課，如一首交響樂(lè)，總要講究旋律、節(jié)奏、配器、音響的和諧。師與生 要和諧、人與文要和諧、情與理要和諧、思與悟要和諧、知與行要和諧，”作為數(shù)學(xué)教育工二作者，難道我們就不該走

2、進(jìn)孩子那五彩繽紛、瑰麗神奇的情感生活，去體驗(yàn)、欣賞他們心中的數(shù)學(xué)世界，去理解、感受他們與眾不同的思維方式嗎？ 如10以內(nèi)的減法的教學(xué)片斷:一在課堂教學(xué)上:老師微笑著問(wèn)學(xué)生一樹上有二5只鳥,獵人開(kāi)槍打死了 = 1二只,還有幾 只？” 二還有4只?！庇幸粋€(gè)學(xué)生說(shuō)道。二（其中有12、3個(gè)也附和著;）應(yīng)該是一只也沒(méi)有一了，因?yàn)槿紘樑芰恕?”其中有94%的學(xué)生贊同的點(diǎn)著頭） 還有3只小鳥。”一個(gè)清脆 的聲音在嘈雜聲響起。怎么會(huì)是3只呢？不對(duì)，不對(duì)?！逼渌麑W(xué)生紛紛反對(duì)。你能告訴大家為什么 還有3只小鳥口?”老師用溫柔的語(yǔ)調(diào)鼓勵(lì)著。因?yàn)?只小鳥是一家人,打死了鳥爸爸，嚇走了鳥媽媽，還有3只不會(huì)飛的鳥寶寶。

3、”多么精彩的回答啊！老師和全班同學(xué)禁不住為他鼓起掌來(lái)。親愛(ài)的老師，當(dāng)孩子的回答不在你的標(biāo)準(zhǔn)答案內(nèi)時(shí) ，請(qǐng)輕輕地問(wèn)聲你是怎么想的呢？當(dāng)孩子的做法出乎你的意料時(shí)，請(qǐng)悄悄地說(shuō)句你為什么這 樣做的呀？”。相信只有在這樣的數(shù)學(xué)課堂里 ，我們才能聽(tīng)到“1001”與一千零一夜合奏出 的美妙旋律，才能看到“7與 北斗七星”連綴出的斑斕夜空。也只有在這樣的數(shù)學(xué)課堂里，孩子們才會(huì)深刻地銘記住 :3只可憐的鳥寶寶，以及它們那被打死的鳥爸爸和被嚇走的鳥媽 媽。二、心理方面的因素，對(duì)癥下藥（一）情感不穩(wěn)定小學(xué)生在計(jì)算時(shí)，總希望能很快得到結(jié)果。因此,當(dāng)遇到計(jì)算題里的數(shù)據(jù)較大或算式顯得繁時(shí)會(huì)產(chǎn)生排斥心理，表現(xiàn)為缺乏耐心和信

4、心，不能認(rèn)真地審題，沒(méi)有耐心去選擇合理算法，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤出現(xiàn)。（二）注意力不集中導(dǎo)致抄錯(cuò)由于計(jì)算本身沒(méi)有情節(jié)而且形式簡(jiǎn)單，容易造成小學(xué)生看題、讀題、審題、演算過(guò)程中急于求成 ，致使把計(jì)算式題中的數(shù)字、符號(hào)抄錯(cuò)，抄上一行串到下一行等等。當(dāng)然，計(jì)算中抄錯(cuò)了一個(gè)小小的數(shù)字或符號(hào)，那無(wú)論你運(yùn)算順序怎樣正確 ，解法如何完美，都將竹籃打水一場(chǎng)空了。（三）多做導(dǎo)致排斥計(jì)算題本來(lái)就枯燥，小學(xué)生的注意力集中時(shí)間又短，天性愛(ài)玩又使得他們不能夠長(zhǎng)時(shí)間認(rèn)真做。如果一下子做幾十個(gè)，學(xué)生做得天昏地暗，錯(cuò)誤很多，也體現(xiàn)不出學(xué)生計(jì)算水平高低 ，做到后來(lái)草草完成。而學(xué)生做得少 ，認(rèn)真做 正確率高，改正的也就少了。因此，成功是成

5、功之母”說(shuō)的不無(wú)道理。每次計(jì)算時(shí) 8 10題 足矣，如果用 拔苗助長(zhǎng)”式的練錯(cuò)誤多，學(xué)生也不愿意接受，思想上就會(huì)產(chǎn)生排斥，計(jì)算錯(cuò)誤也 就多了。不管何種原因造成的計(jì)算錯(cuò)誤，都要引起足夠的重視，注意找出錯(cuò)誤的根本和關(guān)鍵，分析錯(cuò)誤的原因，然后再針對(duì)錯(cuò)誤性質(zhì)、 原因和范圍，對(duì)癥下藥。一、強(qiáng)化口算基本訓(xùn)練口算是計(jì)算的基礎(chǔ)，是計(jì)算教學(xué)的開(kāi)始階段，口算能力是計(jì)算能力的重要組成部分?？谒?能力的提高不是一蹴而就的 ，是要通過(guò)每天的訓(xùn)練而慢慢提高的，要提高學(xué)生的口算能力，形成一定的口算技能，關(guān)鍵是要持之以恒堅(jiān)持訓(xùn)練 ，使學(xué)生形成熟練的口算技能技 巧，達(dá)到正確、迅速、靈活的口算目的。對(duì)于一次完成盼整面口算來(lái)說(shuō)，學(xué)

6、生也是虎頭蛇尾，對(duì)于這種情況，一方面，我教育學(xué)生應(yīng)認(rèn)真、仔細(xì)做每一道題；另一方面，不可避免的是學(xué) 生的注意力先集中后分散的特點(diǎn)，在實(shí)踐中，我觀察過(guò)多次學(xué)生口算本上的錯(cuò)誤，都是后面比: 前面多。針對(duì)這種情況，我讓學(xué)生在做口算時(shí)，如果時(shí)間允許，在第二遍口算驗(yàn)算時(shí)，從后往前 算,這樣找出的錯(cuò)題就多，正確率明顯提高。二、理解算理上多下功夫概念的不理解，法則的不熟練直接導(dǎo)致計(jì)算存在很大問(wèn)題。這是掌握好計(jì)算的基礎(chǔ)性工作，只有打好基礎(chǔ)，計(jì)算能力才有質(zhì)的飛躍加強(qiáng)對(duì)計(jì)算法則的深刻理解，在深刻理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。在教學(xué)法則的時(shí)候，為了使學(xué)生記憶深刻，還可以將某些法則編成順口溜 ，兒歌,這樣記憶就更深刻 了，運(yùn)用

7、起來(lái)更方便。三、重視學(xué)生有意注意的培養(yǎng)在計(jì)算過(guò)程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣 ，要求學(xué)生在計(jì)算時(shí)，從審題、計(jì)算到書寫，一氣呵成，中途不東張西望，力爭(zhēng)算一題，對(duì)一題。在抄錯(cuò)”這個(gè)問(wèn)題上，我曾經(jīng)請(qǐng)教過(guò)一位教低年級(jí)的老前輩，就低年級(jí)抄錯(cuò)問(wèn)題上談?wù)勗鯓宇A(yù)防。她毫無(wú)保留地談了自己多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)在平時(shí)做題時(shí)邊輕聲讀邊寫。要讀出來(lái)，當(dāng)然就得認(rèn)真看清楚數(shù)字了 ，而由眼睛看到了數(shù)字經(jīng)過(guò)大腦分析后說(shuō)出，就錯(cuò)不了。如果他能讀出來(lái)后再寫就能最大限度地避免抄錯(cuò)數(shù)字。當(dāng)學(xué)生計(jì)算時(shí)錯(cuò)誤很多，老師就急于求成，每次要求學(xué)生做很多題來(lái)達(dá)到練習(xí)的目的，而這恰恰相反，導(dǎo)致學(xué)生心理上有排斥反應(yīng)。如果要讓學(xué)生做20道題,把這20題分二到三次做，每次只有6-10題，少而精地練，細(xì)水長(zhǎng)流地練，而且 采取一定的表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)措施，學(xué)生就會(huì)很高興地去做，努力去完成