班主任工作人文課程論文

1、贛南師范學(xué)院20102011學(xué)年第二學(xué)期班主任工作課程論文（或案例）行政班級：08人文教育 學(xué)號：080205020 姓名：鐘榮林論文題目： 論班主任工作與班集體建設(shè)論文或案例要求：1、a4紙打印，字數(shù)3000左右，標題黑體三號，正文宋體小四號。2、要有引文注釋。3、內(nèi)容要求：（可任選一個角度） a有關(guān)班主任角色定位、專業(yè)化成長等； b有關(guān)班級建設(shè)、班級活動開展與設(shè)計等； c有關(guān)班級心理健康教育、思想道德教育等教師評語：教師簽字： 年 月 日選課班級：08人文教育 任課教師：張德亮 成績_ 論班主任工作與班集體建設(shè)內(nèi)容摘要: 班主任工作是優(yōu)秀班集體建立、發(fā)展、成熟乃至最后達到育人成功的核心力量

2、。一個班集體建設(shè)是否符合現(xiàn)代教育要求，成功與否很大意義上取決于這個班的引路人班主任自身素質(zhì)與人格魅力。因此探討班主任工作與班集體建設(shè)之間的關(guān)系顯得意義重大，通過相關(guān)書目閱讀和自己實習(xí)期間的體驗我從班主任工作性質(zhì)，班主任工作對班集體建設(shè)的影響，和日后班主任工作的發(fā)展方向?qū)烧唛g的關(guān)系作了詳細論述，并且發(fā)表了自己的一些看法。班主任的工作性質(zhì)主要包括四個方面，班主任對班集體建設(shè)影響則主要體現(xiàn)在三個大的方面，最后在對班主任日后工作的方向我提出了10條小的建議。關(guān)鍵字：班主任 班集體 學(xué)生 人格魅力 性質(zhì) 作用 建設(shè)學(xué)校教育是社會對各類型人才完成道德品質(zhì)的塑造，實施基礎(chǔ)教育和專業(yè)技能培訓(xùn)，達到提高被教育

3、者綜合素質(zhì)的主要載體和育人基地。班集體建設(shè)是學(xué)校教育工作能否順利開展，并卓有成效的主體和關(guān)鍵。而一個班集體建設(shè)是否符合現(xiàn)代教育要求，成功與否很大意義上取決于這個班的引路人班主任自身素質(zhì)與人格魅力，它將直接影響著一個集體明確的共同奮斗目標的樹立，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。班主任工作是優(yōu)秀班集體建立、發(fā)展、成熟乃至最后達到育人成功的核心力量。在某種意義上講，班集體建設(shè)是一幕戲，學(xué)生是演員，班主任是指導(dǎo)演員進入角色的導(dǎo)演。班主任在班集體建設(shè)中起著統(tǒng)領(lǐng)全局、調(diào)和矛盾的作用。班集體建設(shè)的主體是學(xué)生，主導(dǎo)是班主任，是班集體建設(shè)中的領(lǐng)導(dǎo)者、決策者、組織者、管理者，他領(lǐng)導(dǎo)搞決策，把握大方向，其作用是任何一種教育

4、力量不可替代的。班主任工作是一項非常復(fù)雜的長期的教育過程。在今天的班級管理中，班主任就是一個組織者、領(lǐng)導(dǎo)者。這是時代賦予它的新的涵義，是素質(zhì)教育的新要求，是教育改革的重要組成部分，所以班主任在班級建設(shè)中發(fā)揮著極其重要的教育作用。姚本先 心理學(xué)高等教育出版社2005.3第十一章 學(xué)生班級與班集體一、班主任工作的性質(zhì)1班主任是班集體的第一責(zé)任人班級授課制產(chǎn)生了班級，班級產(chǎn)生了班主任?，F(xiàn)代學(xué)校是教育法規(guī)定的獨立法人機構(gòu)。班主任實質(zhì)是受學(xué)校法人代表（校長）的委托對教學(xué)班集體實施責(zé)任管理的。事實上，每一個班主任都是學(xué)校某個教學(xué)班集體的最高領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、決策人和責(zé)任人。由于班主任分擔(dān)著學(xué)校法律責(zé)任，所以

5、依法執(zhí)教是認識班主任工作性質(zhì)的前提。作為第一負責(zé)人就必須承擔(dān)如下責(zé)任：學(xué)生人身安全、生活照顧等監(jiān)護責(zé)任；學(xué)生心理健康、精神關(guān)懷者的責(zé)任；收取或減免各種合法學(xué)雜費用的責(zé)任；按照課程標準促進學(xué)生全面發(fā)展的責(zé)任；保障學(xué)生享有未成年人應(yīng)有權(quán)利的責(zé)任；尊重學(xué)生個性、人格、信仰自由的責(zé)任；輔助學(xué)生能夠完成課業(yè)、升學(xué)的責(zé)任。2班主任是“雙重職業(yè)生涯者”教師作為一種特殊的職業(yè)群體，主要職責(zé)是教書育人。但班主任則是他們之中的“雙重職業(yè)生涯者”，負有多種角色的責(zé)任與義務(wù)。班主任是學(xué)校中最基層的管理者，既是校長的具體管理的得力助手，如國家教育方針、政策、校長的辦學(xué)思想、學(xué)校的規(guī)章制度，都要班主任貫徹落實；同時又是班

6、級教師團隊的組織管理者、協(xié)調(diào)者。事實上要管好一個班集體，班主任要做大量的工作，如思想教育、安全監(jiān)護、教學(xué)協(xié)調(diào)、質(zhì)量監(jiān)督、班級活動、個性關(guān)懷、家庭訪問、意見溝通、上傳下達、文化建設(shè)、事故處理、生活照顧，等等，而這些主要是在日常教學(xué)之外默默進行的，因此，班主任屬于非計量性、良心性更強的管理者。3班主任是學(xué)生成長的引路人促進學(xué)生成長與發(fā)展是學(xué)校教育的本質(zhì)。我國素質(zhì)教育理念是把學(xué)生的全面發(fā)展、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為核心內(nèi)容的。我認為，班主任是學(xué)生的“精神關(guān)懷者”。班主任工作的主要對象是學(xué)生，而促進學(xué)生全面發(fā)展的最核心、最本質(zhì)的工作是“精神關(guān)懷”。班主任要引導(dǎo)新生代青少年健康成長，必須掌握“認識、研究、指導(dǎo)

7、”的基本功。4班主任是溝通學(xué)校與家庭的橋梁一是促進學(xué)校與家庭溝通。學(xué)生家長主要是通過班主任認識和了解學(xué)校的，家庭對學(xué)校的期待和期盼，集于班主任一身。因此，家庭對學(xué)校的滿意度取決于對班主任的信任度。班主任對每個學(xué)生的關(guān)注、關(guān)心、評價，通過學(xué)生的匯報反映到家庭，家庭對學(xué)校的意見、建議、批評，又通過班主任反映到校領(lǐng)導(dǎo)和任課教師。二是促進學(xué)校與社會交流。包括引導(dǎo)學(xué)生參加社會實踐活動；協(xié)調(diào)社會各種教育力量。如利用社會上各種公益活動場所開展豐富多彩的教育活動，聘請校外輔導(dǎo)員形成校內(nèi)外教育綜合網(wǎng)絡(luò)，參加社會各種公益性知識技能比賽，等等。作為合格的班主任，必須掌握溝通的基本技能與技巧。二、班主任在班集體建設(shè)中

8、的作用 一、與學(xué)生談心的作用 與學(xué)生談心有利于溝通師生感情，是讓學(xué)生喜歡聽你的話，服從班主任的管理，產(chǎn)生良好的教育效果。與學(xué)生談心有助于教師更深入地了解學(xué)生的思想實際，有利于班主任老師的日常班級管理，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的為人處世的能力，增進班集體的團結(jié)，產(chǎn)生良好的教育教學(xué)效果。與學(xué)生談心的過程中，一定要因材施教，并密切聯(lián)系學(xué)生的思想實際和行為去了解學(xué)生的內(nèi)心世界，與學(xué)生談心有助于教師探索教育規(guī)律，改進教育方法，同時也要求班主任教師要不斷學(xué)習(xí)新知識提高教育水平，解決學(xué)生的心理問題，取得良好的教育效果。 二、促進后進生的轉(zhuǎn)化作用 姚本先 心理學(xué)高等教育出版社2005.3 通常我們把在品行或?qū)W習(xí)方面暫

9、時落后的學(xué)生視為后進生。他們雖然為數(shù)不多，但因常犯錯誤，學(xué)習(xí)落后，給班級管理帶來許多不利影響，做好后進生的轉(zhuǎn)化工作也是最艱巨、最反復(fù)性、最長期的工作。1、用愛心去融化學(xué)生的心靈 教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護學(xué)生。教師的愛應(yīng)該灑向班里的每個學(xué)生，而不應(yīng)僅對優(yōu)秀生關(guān)懷備至對后進生不聞不問，由于種種原因，后進生往往對教師有疑懼心理和對立情緒，對老師時時戒備，處處設(shè)防，甚至惡言相向。古言云“親其師，才能信其道”，只有消除師生之間的情感障礙，達到心理相容，學(xué)生那緊閉的心扉才能向教師敞開。 2、用耐心無培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志對后進生，僅是有愛心還是不夠的，他還需要細致入微的耐心和堅持不懈的恒心，才能取得成

10、效，因為后進生也有上進求好的愿望，但缺乏毅力和自制力，往往經(jīng)受不住外界不良的影響而出現(xiàn)反復(fù)，而班主任對后進生在前進過程中所出現(xiàn)的反復(fù)，要以最大的耐心，冷靜地幫他們分析原因，鼓勵他們繼續(xù)進步，同時依靠班集體的力量及家長配合進行轉(zhuǎn)化工作。3 、捕捉后進生身上的閃光點，幫助學(xué)生樹立信心后進生雖然缺點多，但他們也同樣希望受到師生的尊重和老師的表揚。因此，教師要善于捕捉他們身上的閃光點，在他們?nèi)〉眠M步獲得成功時，及時肯定，衷心祝賀，借此增強其自尊心，確立其自信心，強化其正確行為，并促使其將這種優(yōu)勢或進步遷移到其他方面，對后進生提要求必須經(jīng)過慎重周密但當(dāng)?shù)氐目紤]，循序漸進地逐步提出，使他們每前進一步都能產(chǎn)

11、生成功后的情緒體驗，在精神上得到滿足。從而使他們更加滿懷信心地去實現(xiàn)老師提出的更多要求，如此不斷深化將逐步變后進生為先進生。三、教師的不同“角色”在班級建設(shè)中的教育作用 淺析班主任的人格魅力在班集體建設(shè)中的作用中國期刊網(wǎng) 2009-06-031、班主任要學(xué)會扮演多年前的角色學(xué)生一位班主任如果高高在上，常常表露出趾高氣昂，對學(xué)生的知識水平，示之不屑一顧的神情。那么要處理好師生關(guān)系簡直是天方夜譚。每位學(xué)生，他就是一個獨立的主體，有不同的信息來源，有不同的個性、特長。班主任只有認識到每一位 學(xué)生就是一個學(xué)習(xí)的對象，是一條信息來源的渠道，才能放下架子，奉學(xué)生為師，學(xué)生在與班主任交往中，得到了應(yīng)有的尊重

12、，他自然樂意與師為友。同時 ，老師好學(xué)上進的學(xué)習(xí)作風(fēng)，多途徑獲得信息的方法也會在身教言傳中使學(xué)生受到深刻的影響。2、班主任要當(dāng)學(xué)生心靈的忠實聽眾小學(xué)生正是求知欲、長身體的特別時期，他們的變化大，發(fā)展快，求知欲強，好奇心重，人生觀、世界觀正在逐步形成，要聆聽學(xué)生的心聲。首先讓學(xué)生信任你，這種信任建立在老師對學(xué)生的尊重、關(guān)心、幫助的基礎(chǔ)上的，通過日常學(xué)習(xí)生活，老師能以謙虛、尊重的態(tài)度與學(xué)生相處，才能對老師放下戒心。班主任與學(xué)生交流應(yīng)從了解、理解、關(guān)愛的角度出發(fā)，盡量多聽學(xué)生反映的情況以及提出的問題和要求，認真記下學(xué)生的要求和不同看法。在聽學(xué)生說話的時候要始終用關(guān)愛、接受、鼓勵的眼光，看著他把話說

13、完，最后班主任應(yīng)對學(xué)生說的事實是否客觀，提出的觀點是否正確，做出分析，有不同的看法，可以討論并進行耐心的分析，允許學(xué)生保留不同意見。通過做學(xué)生的忠實聽眾，我們才能知道各種類型的學(xué)生想什么，要什么并且知道什么。3、班主任要當(dāng)創(chuàng)造者班主任是一名創(chuàng)造者，是因為它既要為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，又要使學(xué)生打破舊模式，創(chuàng)造新模式。既要為不同的學(xué)生創(chuàng)造不同的成才方式把不同特點的學(xué)生創(chuàng)造成不同個性的人才，又要使學(xué)生成為遵紀守法，樂于奉獻的社會主義合格公民。既要讓學(xué)生學(xué)會掌握事物發(fā)展的規(guī)律，又要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。既要讓學(xué)生學(xué)好科學(xué)文化知識，又要鍛煉學(xué)生實踐操作能力。班主任對學(xué)生的教育影響最大，一切創(chuàng)造性

14、的做法，都將對學(xué)生起示范的作用。4、班主任是一位指揮家一個教學(xué)班，有著數(shù)十名學(xué)生，每個人都有不同的愛好、特長、個性。班主任要盡最大的可能發(fā)揮學(xué)生特長，協(xié)調(diào)學(xué)生的不同個性和愛好。班主任在扮演一位指揮家的角色。首先他了解每個學(xué)生的愛好、特長，給機會讓學(xué)生增強興趣 ，發(fā)揮特長。其次他知道每個學(xué)生想什么，煩什么，讓他有傾訴的對象。再次他清楚大家都要共同學(xué)什么，每個人的發(fā)展方向如何，指引他發(fā)展個性、發(fā)揮潛能，班主任的作用舉足輕重，一個班就好像一支樂隊，每個學(xué)生就是一個樂手。班主任怎樣指揮，他就怎樣發(fā)揮，只有班主任全身心投入指揮，發(fā)展每個成員的價值，這支“樂隊”才會奏出動聽、誘人的樂章。實踐證明班主任在班

15、級建設(shè)中，起著極其重要的作用。班主任要充分利用自身的價值、發(fā)揮其先鋒模范作用。在班集體建設(shè)中堅持以學(xué)生為主體，千方百計地調(diào)動他們的積極性，建設(shè)優(yōu)秀的班集體。三、加強班主任專業(yè)化建設(shè)基于班主任在學(xué)校教育中的地位與作用認識，我認為要搞好今日的學(xué)校德育，必須高度重視班主任專業(yè)化建設(shè)。專業(yè)化是指一種職業(yè)經(jīng)過一定實踐后不斷成熟并獲得鮮明的個性化標準、相應(yīng)的專業(yè)地位的過程。班主任專業(yè)化就是以教師專業(yè)化為基礎(chǔ)，以專業(yè)的觀念和要求對班主任進行選擇、培養(yǎng)、培訓(xùn)、管理和使用的過程。大家知道，班主任專業(yè)化是基于教師專業(yè)化之上的更高要求。其主要要求我認為包括如下10個方面：（1）理解教育，熱愛學(xué)生，富有責(zé)任心和法律觀

16、念，深入了解和正確認識班級，掌握班級建設(shè)的基本知識與能力；（2）善于組建一個人際和諧、愿景崇高的班級教師團隊，通過民主方式激勵該團隊對班級建設(shè)的終極目標和階段性目標制訂出可行計劃，時刻使自己成為班級建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者和鼓舞者；（3）善于培養(yǎng)學(xué)生干部和學(xué)生骨干，組建一個放手讓學(xué)生自主、自治的班委會，指導(dǎo)班級社會化過程管理，引導(dǎo)學(xué)生在班級活動中接受社會化角色訓(xùn)練；（4）了解現(xiàn)實社會環(huán)境和不同形態(tài)的家庭，具有廣博的社會和生活知識，善于溝通學(xué)校與家庭，尊重學(xué)生家長意見和建議；（5）善于捕捉來自不同渠道的信息與要求的真實意見，善于堅定班級建設(shè)目標并且根據(jù)不斷變化的現(xiàn)實情況，因勢利導(dǎo)，及時有效地處理班級中的熱點和難點問題；（6）合格的“精神關(guān)懷者”，具有以人為本的情懷，善于體現(xiàn)關(guān)心、理解、尊重、信任的共情意識，富有包容性，以身作則，嫻熟地引導(dǎo)班級教師團隊和班委會為實現(xiàn)師生共同成長的目標而努力；（7）善于計劃與管理自我的雙重職業(yè)生涯，具有良好的職業(yè)生涯體驗，在教學(xué)和班級管理上能以突出成就促進自己在雙重職業(yè)生涯中發(fā)展。（8）學(xué)會精神關(guān)懷。精神關(guān)懷內(nèi)容廣泛，而關(guān)心、理解、信任、尊重是關(guān)懷情感的基本表現(xiàn)，是學(xué)生的基本精神訴求，更是班主任專業(yè)勞動的基本特征。